人，沒有教育，難得未來。教育，決定了人的一生。國家的存在既是以人民為目的，國家就應該提供人民──不受出生或身體「環境」限制的教育，促進人民最大可能的自我實現。如果國家做不到這件事，那只是一個不公義的國家，政黨即使執政，也應感羞愧。如何讓使人受限於環境的教育體制，從我們生活的社會中逐漸消逝，是一門教育的法藝術。如果說，法律是一門善良的藝術，要設計規範讓人如何找到最大可能幸福；那教育的法藝術即意謂著，要設計規範去導向人們在追求幸福時，如何以自我實現的方式去達成。因此，在台灣建構以自我實現為核心的教育法學後，一方面將使每個人民的人格得以自由開展，另一方面也同時養成對他人負責的公民社會前提。這本書就是作者在：「自我實現與尊重負責」理念下的嘗試，整本書總共分成六個部分，分別為：以自我實現為核心的教育法（I）、教育基本權作為縱向教育法建構（II）、憲法基本原則作為橫向教育法建構（III）、教育法上的在學關係（IV）、以教育基本權為核心的學校法制（V）、以學術自由為核心的大學法制（VI）、以社區大學為核心的終身學習教育法制（VII）。 目錄 課綱爭議作為教育部門憲法與行政法的反思——代序 自我實現的教育法植根——代序 本書引註格式說明 ‧I. 以自我實現為核心的教育法 §1 人、教育與法律 　壹、人、自我實現與教育／1 　貳、人、教育與國家／2 　參、人、國家與法律／3 　肆、法律與教育交織的教育法／5 §2 國民教育相關思想的發展 　壹、宗教改革的萌芽／6 　貳、產業革命的影響／8 　參、政治革命的醞釀／10 　肆、民族主義的促成／11 §3 教育基本權的發展與意義 　壹、教育基本權的發展／12 　貳、教育基本權在台灣發展的文化阻礙／19 　參、教育基本權的憲法意義／25 §4 從憲法到教育法的教育基本權保障