書名: 教堂文本對神聖的詮釋:閾限之道 (1版)
作者: 蔡清徽
版次: 1
ISBN: 9786263931350
出版社: 五南
出版日期: 2024/04
書籍開數、尺寸: 20開
頁數: 272
#生活
#宗教
定價: 400
售價: 340
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【簡介】 從教會歷史傳統和信仰群體的合一意識中,找出屬於自己的教堂!   「閱讀教堂」可從藝術欣賞的角度出發,或從建築風格的導覽出發,這兩個角度都體現了造物主的豐富多樣。但教堂也是啟示的文本,本身蘊含神聖的意義,也藉由「形」詮釋神聖,而詮釋教堂必須從詮釋神聖開始。   教堂是聖與俗分界的門檻,「門檻」的拉丁文是「閾限」。教堂的空間是朝聖旅程的隱喻,此視覺是敬拜禮儀不可少的元素。教堂的空間蘊含著回憶,是信仰救贖事件的敘事,也是一代又一代信仰群體的敘事歷史。透過詮釋教堂,等於與神聖祂者相遇,也等於與歷世代的信仰群體共融。 【目錄】 第一部分 緒論 第一章 與神聖意識的隔閡 第二章 克服與神聖隔閡的詮釋方法 第三章 建築為啟示的文本 第四章 教堂文本的「閾限」相關神學主題研究 第二部分 入口:「神聖」的「閾限」感受和藝術 第五章 魯道夫.奧托「神聖」的觀念 第六章 奧托的神聖視覺呈現:「努曼」(Numen) 第七章 田立克的藝術與神聖的觀點 第八章 實存與「真實」的關聯 第九章 象徵啟示「真實」的方式 第十章 《聖經》中「神聖」視覺和極限的回歸 第十一章 「閾限」的魔魅 第十二章 「第二部分」小結 第三部分 禮儀空間:信仰群體與「閾限禮儀」 第十三章 身分意識的隔斷 第十四章 探究型詮釋學 第十五章 歷史意識與群體 第十六章 群體的身份認同和轉化的行動 第十七章 群體中意義的傳遞 第十八章 歷史和空間的印記 第十九章 記憶和空間 第二十章 身體的安置與教堂的擬人化空間 第二十一章 閾限禮儀 第二十二章 「第三部分」小結 第四部分 閾限通道:中世紀密契的「閾限視覺」 第二十三章 密契的「閾限通道」 第二十四章 「閾限視覺」與禮儀:戴奧尼修神學 第二十五章 中世紀密契的視覺與空間程序 第二十六章 「閾限視覺」的類比、換位、成雙對應的默觀 第二十七章 范德連的「對偶」(Dyads) 第二十八章 水平與垂直的「閾限視覺」範例 第二十九章 「第四部分」小結 第五部分 祭壇:「類閾限」朝聖 第三十章 「類閾限」的群體理論 第三十一章 「類閾限」朝聖的理論 第三十二章 朝聖群體合一的經驗 第三十三章 朝聖影響下的教堂設計 第三十四章 室外動態禮儀與空間關係 第三十五章 「類閾限」朝聖教堂範例 第三十六章 「第五部分」小結 第六部分 結論 第三十七章 教堂文本的綱要準則 第三十八章 結語:「神聖」的魔魅性 後記 參考書目

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Step 2 圖表整理、列點解說,馬上掌握文法重點!   沒有落落長的文法解說,只講解一定要知道的文法概念。每個單元一開始先以一句話帶出重點文法,每個關鍵文法都有清楚明瞭的解說,運用圖表統整文法概念、搭配課堂英文句加強學習。老師們的時間寶貴,迅速掌握文法重點,才能將更多時間花在課程與教案上。   Step 3 收錄課堂會用到的單字與會話,全科系皆適用!   每個單元一開始整理校園或課堂情境會用到的單字,讓老師們具備基礎單字庫。書中的每個句子、每組會話都以課堂情境為出發,並延伸補充相關單字、常用短句、基礎句型。教學現場會用到的英文這裡都有。   課堂情境   ✪ 班級管理(認識彼此、課程介紹、班規制訂、管理平常的秩序等)   ✪ 授課(上課流程、上下課、發講義、管理課堂秩序等)   ✪ 課堂活動(小組討論、分組報告、遊戲等)   ✪ 學習活動(發作業、考試、改考卷等)    ✪ 學習成果(成績、競賽等)   ✪ 班級活動(同樂會、園遊會、運動會、防災演習等)   ✪ 學生事務(關心個人狀況、請假等)   ✪ 溝通互動(請求協助、表達感受等)   ✪ 讚美與鼓勵(正面評價、讚美、鼓勵參與等)   ✪ 責罰與反對(負面評價、責罰、反對意見等)   ✪ 提問與回答(提問、回答、引導回答等)   ✪ 教室(教室環境、使用設備等)   ✪ 校園(操場、禮堂、辦公室等)   ✪ 校外活動(校外教學、畢業旅行等)   ✪ 生活(天氣、家人、興趣、假期安排等)     Step 4 整合多元學習資源,成為老師們的最強後盾!   《專為雙語教學者設計的課室英文【初級】》提供多種學習資源,結合「紙本」與「數位」,涵蓋「文法」、「單字與會話」、「教學」等3大面向,幫助老師掌握從基礎開始一次學好英文授課必備的基本英文能力。   【文法】   ✪ 零基礎適用、奠定雙語教學基礎的「學習課本」   ✪ 英文補教名師劉婕老師現身教學的國中英文「文法教學影片」,共64支,時長90分鐘。   【單字與會話】   ✪ 奠定基礎、一定要會的「課室英文常用單字學習影片」,共收錄2,000個單字,時長190分鐘。   ✪ 美籍老師錄製的「發音與口說音檔」,錄製書中單字、例句與會話句。   ✪ 課室英文常用會話句「1,000句互動式會話速學系統」,透過模仿與反覆跟讀,提升口說力。   【教學】   ✪ 雙語教學培訓講師許皓老師現身教學的「一對一課室英文教學影片」,共30支影片,時長115分鐘。   ※本書不提供光碟及音檔下載。   ※音檔、影片、互動式會話速學系統,皆透過免費下載的「Youtor App(內含VRP虛擬點讀筆)」使用。   [「VRP虛擬點讀筆」App及網頁版介紹]   為了方便讀者更方便使用本書,特別開發「VRP虛擬點讀筆」(Virtual Reading Pen)App及網頁版雙版本,幫助讀者有效率地讀取本書相關的音檔或影片。   ■ 線上下載「Youtor App」(內含VRP虛擬點讀筆)   1. 在哪裡下載「VRP虛擬點讀筆」?   (1)讀者可以掃描書中的QR Code連結,或是於App商城搜尋「Youtor App」下載即可。   2. 為什麼會有「VRP虛擬點讀筆」?   (1)以往讀者購買語言學習工具書時,為了要聽隨書附贈的音檔,總是要拿出已經很少在用的CD播放器或利用電腦轉存音檔到手機來使用,耗時又不方便。   (2)坊間當然也有推出「點讀筆」來改善此種學習上的不方便,但是一支筆加一本書往往就要二、三千元,且各家點讀筆又不相容,CP值真的很低。   (3)後來雖然有了利用QR Code掃描下載檔案至手機來聽取音檔的方式,但手機不僅必須要一直處在上網的狀態,且從掃描到聽取音檔的時間往往要花個5秒以上,很令人氣結。   (4)因此,我們為了同時解決讀者以上三種困擾,特別領先全球開發了「VRP虛擬點讀筆」,並獲得專利,希望這個輔助學習的工具,能讓讀者不僅不用再額外花錢,且使用率和相容性也是史上最高。   3. 「VRP虛擬點讀筆」就是這麼方便!   (1)讀者只要透過書中的QR Code連結,就能立即下載「Youtor App」。(僅限iPhone和Android二種系統手機)   (2)下載完成後,可至App目錄中搜尋需要的音檔或直接掃描內頁QR Code,將音檔一次從雲端下載至手機使用。   (3)當音檔已完成下載後,讀者只要拿出手機並開啟「Youtor App」(內含VRP虛擬點讀筆),就能隨時掃描書中頁面的QR Code立即讀取音檔(平均1秒內)且不需要開啟上網功能。   (4)「VRP虛擬點讀筆」就像是點讀筆一樣好用,還可以調整播放速度(0.8-1.2倍速),加強聽力練習。   (5)「VRP虛擬點讀筆」比點讀筆更好用,具有定時播放、背景播放的功能,也可以自動換頁或是手動點選想要的頁數,聆聽該頁音檔。   (6)如果讀者擔心音檔下載後太佔手機空間,也可以隨時刪除音檔,下次需要使用時再下載。購買本公司書籍的讀者等於有一個雲端的CD櫃可隨時使用。   (7)詳細使用及操作方法請見書中使用說明。   ■ 線上使用「VRP虛擬點讀筆」網頁版   1. 在哪裡使用「VRP虛擬點讀筆」網頁版?   (1)讀者只要打開網址(https://webvrp.17buy.com.tw)註冊/登入會員即可。   2. 為什麼會有「VRP虛擬點讀筆」網頁版?   (1)「Youtor App」(內含VRP虛擬點讀筆)已提供讀者方便又有效率的音檔聽取方式。而為了滿足讀者需求,提供讀者更多元、更便捷的學習途徑,特別開發「VRP虛擬點讀筆」網頁版。   (2)透過「VRP虛擬點讀筆」網頁版,讀者可以線上聽取音檔,進行學習。   3. 如何使用「VRP虛擬點讀筆」網頁版?   (1)讀者登入會員後,只要輸入書名或ISBN檢索書籍,點選書籍進入音檔的播放頁面。   (2)根據書中內容正確回答隨機出現的2個問題,完成答題認證,立即開通會員限定功能,就能線上讀取本書的所有音檔。如書中有搭配學習影片,也可以線上觀看影片。   (3)「VRP虛擬點讀筆」網頁版就像是點讀筆一樣好用,可以調整播放速度(0.8-1.2倍速),加強聽力練習。也可以自動換頁或是手動點選想要的頁數,聆聽該頁音檔。   (4)如果關掉網頁後,下次想要學習時,可以從「會員專區」裡的「學習紀錄」查找上次學習的書籍,點選、接續學習。   (5)請注意,若距離上次登入超過一個月,網站會自行登出帳戶,需再次登入,並完成題目驗證後使用。   (6)詳細使用及操作方法請見書中使用說明。   ※本書未提供光碟燒錄服務。   ※雖然我們努力做到完美,但也有可能因為手機的系統版本和「Youtor App」不相容導致無法安裝,在此必須和讀者說聲抱歉,若無法正常使用,請與本公司聯繫,由專人為您服務。   [最好聊天的互動式會話速學系統]   1. 在哪裡下載「最好聊天的互動式會話速學系統」?   (1)讀者可以掃描書中的QR Code連結,或是於App商城搜尋「Youtor App」下載。   2. 為什麼會有「最好聊天的互動式會話速學系統」?   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Unit 2-1 人稱代名詞 1. 人稱代名詞的概念 2. 人稱代名詞的用法 3. 人稱代名詞的順序 Unit 2-2 反身代名詞 1. 反身代名詞的概念 2. 反身代名詞的用法 Unit 2-3 所有格代名詞 1. 所有格代名詞的概念 2. 所有格代名詞的用法 Unit 2-4 指示代名詞 1. 指示代名詞的概念 2. this / that和these / those 3. 指示代名詞的用法 Unit 2-5 不定代名詞 1. 不定代名詞的概念 2. some、any的用法 3. many、much的用法 4. every、each的用法 5. few、a few、little、a little的用法 6. all、both、neither、either的用法 7. one、that、it的用法 8. no、none的用法 9. one、another、the other的用法 10. anyone、any one、no one的用法 Unit 2-6 關係代名詞 1. 關係代名詞的概念 2. 關係代名詞的用法 Chapter 3 從上課到放學會有的動作,用「動詞」說出每一天! Unit 3-1 動詞的概念與分類 1. 動詞的概念 2. 動詞的分類 Unit 3-2 助動詞的概念與分類 1. 助動詞的概念 2. 助動詞的分類 3. 助動詞的用法 Unit 3-3 及物、不及物動詞 1. 及物動詞 2. 不及物動詞 Unit 3-4 動詞的五種型態 1. 動詞五種型態 2. 第三人稱單數變化 3. 現在分詞變化 4. 過去式、過去分詞規則變化 5. 過去式、過去分詞不規則變化 Unit 3-5 主動一致 1. 語法一致 2. 意義一致 3. 就近原則 Unit 3-6 時態 1. 現在式 2. 現在進行式 3. 現在完成式 4. 現在完成進行式 5. 過去式 6. 過去進行式 7. 未來式 Unit 3-7 語態與語氣 1. 主動、被動語態 2. 祈使句 3. 假設語氣 Chapter 4 每天都要鼓勵學生,善用「形容詞」寫下評語! Unit 4-1 形容詞的概念與分類 1. 形容詞的概念 2. 形容詞的分類 3. 形容詞的文法功用 4. 與冠詞連用 Unit 4-2 形容詞位置 1. 形容詞的位置 2. 形容詞的排列順序 Unit 4-3 形容詞變化 1. 比較級與最高級的規則變化 2. 比較級與最高級的不規則變化 3. 比較級與最高級的用法 Chapter 5 掌握說話的藝術,運用「副詞」修飾與強調! Unit 5-1 副詞的概念與分類 1. 副詞的概念 2. 副詞的分類 3. 副詞的組成 4. 副詞的位置 5. 有兩種形式的副詞 Unit 5-2 副詞比較級 1. 比較級與最高級的規則變化 2. 比較級與最高級的不規則變化 3. 比較級與最高級的用法 Chapter 6 幾點幾分在哪裡集合,用「介系詞」傳達指令! Unit 6-1 介系詞的概念 1. 介系詞的種類 2. 介系詞的位置 3. 介系詞與其他詞類的搭配 Unit 6-2 表示時間的介系詞 1. at、on、in 2. before、after 3. for、during、until / till 4. since、from... to Unit 6-3 表示地點、位置的介系詞 1. at、on、in 2. 表示上下關係 3. 表示前後、內外關係 4. 表示附近 Unit 6-4 表示工具、手段的介系詞 1. by、with、in Unit 6-5 表示動態的介系詞 1. 表示進入、離開 2. 表示離開 3. 表示通過 Chapter 7 這個加那個,用「連接詞」把訊息串聯起來! Unit 7-1 連接詞的概念 1. 連接詞的種類 2. 連接詞的用法 Unit 7-2 對等連接詞 1. 對等連接詞的概念 2. 表示補充、添加意義的對等連接詞 3. 表示選擇意義的對等連接詞 4. 表示轉折意義的對等連接詞 5. 表示原因和結果的對等連接詞 Unit 7-3 從屬連接詞 1. 從屬連接詞的概念 2. 連接時間、地點的從屬連接詞 3. 表示因果的從屬連接詞 4. 表示條件意義的從屬連接詞 5. 表示轉折關係的從屬連接詞 Chapter 8 用「感嘆詞」展現老師的說話語氣! Unit 8-1 感嘆句 1. 感嘆句的概念 2. 感嘆句的用法 3. 感嘆句的句型 Unit 8-2 疑問句 1. 疑問詞 2. 疑問代名詞的用法 3. 疑問形容詞的用法 4. 疑問副詞的用法 5. 疑問句 6. 回覆疑問句

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學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台 (1版)

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【簡介】 以學思達為外功、薩提爾為內力, 讓教室成為沒有邊界的舞台李崇建、張輝誠專文推薦 學思達教學法 × 薩提爾對話,兩大教育心法最強實踐應用 為人師者的鍛鍊與精進之路,教師成長增能最佳實作指南 學思達教學模式提供良好的教學與學習架構, 薩提爾對話模式讓教師能自我安頓, 並以正向好奇的態度引導學生學習。 學思達核心講師郭進成、馬琇芬,以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思,淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解; 以薩提爾為緯──安頓教師內在;以陪伴代替督促、以對話發掘意義。教育,不再是斥責與糾正,而能真誠聆聽、連結渴望; 教師,不再是答案的提供者,而是思考與表達的催生者; 學生,不再是被動的吸收者,而是從學習者成為創造者。 教學,成為一座沒有邊界的舞台。 學思達課堂實作 • 「情境式課程」以體驗代替說理 • 「焦點討論法」(ORID)帶領學生深刻思考與討論 • 活用「問題設計三層次」,搭建學習的鷹架 • 寓教於樂的「小遊戲」,引發好奇心與學習動機 • 巧妙運用「學思達五步驟」,逆轉單向講述的課堂困境薩提爾師生對話 • 對話,從傾聽開始,尤其是傾聽自我內在的聲音 • 對話的目的是了解學生的內在,而不是急著解決問題 • 以三個簡單的問題,開啟溫暖好奇的談話 • 採取垂直式對話,逐步探索師生內在冰山的各個層次 • 關心學生前,教師必須先安頓自我 • 從感受切入,對話過程留心「二不二沒有」原則 「教學」是將知識傳遞給他人的歷程,讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習,這是一項多麼艱巨的任務。不是刻意組織社群,而是為了自己的成長;不是為了成為帶領者,而是希望找到夥伴,在教學成長的道路上同行。如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡,這本書或許像一枚救生圈,希望能成為支持你的力量。 ──郭進成、馬琇芬 ▌ 李崇建、張輝誠專文推薦,教育界齊聲共鳴李崇建(作家、教育家) 張輝誠(學思達創始人) 方慶榮(亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者) 李宗定(實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任) 林美蘭(靜宜大學台灣文學系兼任講師) 張碩玲(雲林縣二崙國中輔導主任) 梁華蓁(高雄市前鎮國中校長) 陳志明(高雄市英明國中教務主任) 陳明柔(靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長) 彭心儀(苗栗縣三義高中附設國中部公民教師) 蔡宜岑(高雄市民族國中教務主任) 鄭富春(輔英科技大學共同教育中心主任) (依姓氏筆畫排列) 進成與琇芬不藏私的帶領,正是教育改變的動力。此書應重複讀,甚至集體共讀與討論,發展更多的新思維,為現有的教學、討論與工作坊,帶來更多創造性元素。──李崇建(作家、教育家) 進成與琇芬多年來帶領工作坊經驗與課堂教學的精華,談的都是扎扎實實的成功經驗,可讓讀者隨取即用、有效複製、也可示讀者以南針,帶領走進學思達與薩提爾迷人的教學新世界。──張輝誠(學思達創始人) 在這個追求技術的時代,內涵常常被遺忘,能完美結合這兩點的老師,少之又少,幸好進成與琇芬為我們做了最佳示範。──許榮哲(華語首席故事教練) 進成與琇芬的能量和精力,都是為了讓教學成為一座沒有邊界的舞台。我能想見,學生在這舞台自在漫舞的模樣。──歐陽立中(Super教師、暢銷作家) 如何將理念轉化成課堂上的教學流程與教材,相信是老師的最大挑戰。進成與琇芬將多年來的學習心得與教學精華撰寫成書,嘉惠更多想加入這個行列的老師們。──方慶榮(亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者) 當老師,從來就不只是教學而已,除了專業知識的傳授,還得關心學生的心理,甚至協助學生解決各種問題。透過本書的出版,進成和琇芬願將金針度與人,是所有老師之福。──李宗定(實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任) 從講台高處走到學生的課桌椅間,是與時同在的修練,是與學生同在、與自我直心相見的刻意練習。這本書深刻描述思辨、傾聽、對話的師生互動脈絡,與反覆練習闖關的為師心路歷程,具有療癒力量。──林美蘭(靜宜大學台灣文學系兼任講師)如果你常常搶不到工作坊的門票,如果你想要回味研習現場的感動,如果你想要將心動化為行動,如果你想要嘗試更多教學的可能,這本寶典會連結你冰山下的渴望,一起感受溫暖的陪伴。──張碩玲(雲林縣二崙國中輔導主任)任何一位教師只要打開這本書,一定會捨不得放下。沒有華美絢爛的詞語,更無高深艱澀難懂的論點,進成和琇芬以最真實的經驗,梳理出一條讓每一位教師都能在他們陪伴下同行的路!──梁華蓁(高雄市前鎮國中校長)這些年進成和琇芬如同運動家一般,舉起火炬,一步一腳印跑向各地,傳遞著教學的熱力與光明,傳遞著教育的深愛與希望。本書融合這兩股強大力量,是創造豐盛生命歷程的寶典。──陳志明(高雄市英明國中教務主任) 琇芬與進成以《學思達與師生對話》,具體證成教師自我進化的歷程與成果,這是他們在課堂實踐自我教學蛻變,並義無反顧勇敢前行後的美好收穫。──陳明柔(靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長)「備課日常,專業升級,持續轉化,溫柔堅定,秒殺研習」是進成、琇芬的Keyword。這是一本柔軟而剛強陪伴自我的覺察工具書,可以因著自己的渴望學習而感染周圍的人們。──彭心儀(苗栗縣三義高中附設國中部公民教師)《學思達與師生對話》是進成與琇芬這幾年的教學歷程與心法,當我決定走上另一條街,就代表我可能有更好的應對姿態,或者看到不一樣的課堂風景。──蔡宜岑 (高雄市民族國中教務主任) 和琇芬老師成為跨校的教師社群夥伴,她不藏私的分享蓄積的教學能量,進成老師加入了「師生對話」的心法,受益良多。願這股教育愛致廣大盡精微的跌宕歷程,接引更多的良師益友。──鄭富春(輔英科技大學共同教育中心主任) ▌ 本書特色 1. 學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。 2. 熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。 3. 「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。 4. 「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。 5. 以學思達為外功、薩提爾為內力,教師成長增能指南。 【目錄】 推薦序──既溫柔且剛強的行者 李崇建 推薦序──神鵰俠侶,創新教學 張輝誠 教育界齊聲推薦Part 1我走上另一條街 1 學思達與師生對話 2 遇見學思達與薩提爾 3 我打開了教室的門──共學社群與社群帶領 Part 2學思達課程設計 1 課堂暖身,活化教學──寓教於樂的「高手過招」 2 遊戲,不只是遊戲──層次分明的焦點討論法 3 體驗比說理更有力──情境式課程設計 4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計 5 引發好奇,探索答案──單元問題設計 6 提升閱讀素養──核心問題設計 7 搭建學習的鷹架──活用「問題設計三層次」 8古文,離孩子並不遠──國文學思達(上) 9古文,離孩子並不遠──國文學思達(下) Part 3薩提爾師生對話 1 最重要也最困難的事──真正需要改變的人 2 霸凌者的孤單──完全接納的傾聽 3 當師生關係面臨衝突──先覺察,再同理 4 孩子,你的眼淚是什麼?──用正向好奇開啟師生對話 5 以關心取代糾正──以對話探索內在冰山 6 一到十分,你的滿意程度有幾分?──以量尺技術快速核對 7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作 8 看見孩子的亮點──從感受切入,連結渴望 後記──看不見的學生 (進成) 後記──沒有邊界的舞台 (琇芬)

原價: 400 售價: 340 現省: 60元
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