書名: 彩盒製作全攻略‧包裝業務必看心法秘笈 (1版)
作者: 黃鈞民
版次: 1
ISBN: 9786263939400
出版社: 五南
出版日期: 2024/12
書籍開數、尺寸: 21*19
頁數: 100
#建築、設計與藝術
#藝術與設計
#大眾傳播
#廣告與公關
定價: 490
售價: 441
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【簡介】 ★本書為雙面翻閱設計,內容涵蓋【彩盒製作全攻略】及【包裝業務必看心法秘笈】兩大主題,不藏私的業界分享難能可貴! ★作者將其長年實務經驗和專業見解,轉化為簡潔明瞭的圖文解說,內容概括彩盒製作從設計到生產的各個層面,並依行業別分析適用盒型及全方位溝通接單技巧,是一本設計師/業務必備的實用秘笈! 【彩盒製作全攻略】 完整說明彩盒製作流程 學術與實務完美結合 讓你避開常見錯誤 包裝量產不踩雷 【包裝業務必看心法秘笈】 全產業盒型應用與溝通技巧 【目錄】 【彩盒製作全攻略】 作者 序 前言 第一章 彩盒的製作流程 統籌 1-1 紙 面紙 底紙 紙的絲向 紙的厚度 1-2 印刷 檔案 發印檢查表 版─平版 如何選擇印刷廠? 1-3 上光 上油類:金油/PVC/UV/消光 上膜類:亮膜/霧膜/雷射膜/絲絨膜/耐刮膜 局部上光 燙金/銀 打凸、打凹 磨砂 壓紋 1-4 褙紙 1-5 軋紙 刀模 1-6 糊盒 貼窗/開窗 1-7 運送 第二章 盒型介紹 包裝彩盒的標示 2-1 一般盒 2-2 日插盒/日本盒 2-3 糊底盒/勾底盒 2-4 飛機盒/成型盒 2-5 雙折盒 2-6 抽屜盒 2-7 書型盒 2-8 手提盒 第三章 包裝彩盒印刷上的基本量、經濟量 何謂基本量 何謂經濟量 運送 第四章 設計師常問的&一定要了解的包裝彩盒印刷設定解析 4-1 關於「刀模線」 收到刀模線後,如何開始設計呢? 如何看懂刀模線的標示 4-2 出血設定與方法 如何製作包裝彩盒的出血 4-3 顏色設定 不小心把設計稿做成RGB了,怎麼辨? 如何使用演色表呢? 顏色沒有改成整數值,就不能印刷嗎? 四色印刷的色彩設定 單色黑/灰與四色黑 特別色 4-4 後加工設定 局部上光 打凸/打凹 燙金/燙銀 4-5 影像處理及其他印刷完稿設定 透明度 在不同軟體上,印出來的黑不一樣黑 文字外框設定及檢查 特效點陣化設定 線條設定 條碼設定 QR code設定 我的QR code有彩色圖,怎麼辦呢? 第五章 包裝彩盒打樣 5-1 白盒樣 5-2 噴圖樣(數位樣) 5-3 正式樣 第六章 包裝印刷中常見的變數與爭議 第七章 理想的廠商該具備的條件 如何得到精準的報價? 【包裝業務必看心法秘笈】 序 第一章 業務該有的心態 1-1 真誠的話 1-2 專業的話 1-3 積極的行動力 1-4 SOP 1-5 抗壓 第二章 業務該具備的基本技能 2-1 材質的分析 2-2 盒型的認知 2-3 流程的運用 2-4 精準的轉述 第三章 客戶哪裡找 3-1 初級業務 3-2 中級業務 3-3 資深老業務 第四章 接單的流程 4-1 瞭解客戶需求 4-2 提供建議 4-3 打樣試裝 4-4 設計風格討論與特效設定 4-5 數位盒樣 4-6 量產 4-7 售後服務 第五章 業務的溝通技巧 5-1 當遇到不懂包裝的客戶該如何溝通? 5-2 那遇到懂的客戶呢? 第六章 溝通技巧實戰:以行業別來解析 6-1 生技業 6-2 食品業 6-3 咖啡、茶葉類、餅乾(獨立版/公版) 6-4 酒品類 6-5 手工具、汽動工具類避震器、運動器材 6-6 電子用品、精細商品 6-7 玻璃、瓷器、易碎品 6-8 美妝、美髮、瓶罐類 溫馨提醒

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【簡介】 第二版《心理健康的職能治療:以參與為起點》繼續提供與心理健康實務有關的廣度和深度的資訊。雖然這本書主要是為入門級的職能治療學生準備的,但它也可能是執業治療師的有用參考書。雖然職能治療的課程差異很大,但本書內容的全面性與直觀的組織架構使其可適用於多種職能治療課程,包括以心理健康為重點的課程,以及圍繞特定個案因素、職能領域和環境的課程。 這次的修訂體現了我們最初的目標:為從事心理健康工作的職能治療師講授既定的及新興的做法,以促使所有個人能夠參與到日常生活的各個層面。我們提供了與專門從事心理健康實務的從業人員有關的具體最新資訊。同時,無論職能治療從業人員是否在心理健康環境中工作,都會為有心理健康問題的人提供服務。因此,我們認為,本書中大部分的內容對所有職能治療從業人員來說都是必不可少的,無論他們的工作領域是什麼。 本版保持了第一版的主題和方法,包括基於人-環境-職能 (PEO) 模式的組織架構,以復元為導向的理念,以及對生活經驗的重視。我們根據當前的證據更新了所有章節,以反映政策和實務的變化。此外,我們還納入了 DSM-5 (APA, 2013) 的改變,加強了介入內容的特殊性和適用性,並改進了對於整個生命期所涵蓋的心理健康問題。 有八個新章節反映了職能治療實務中的變化: 第 4 章:以人為中心的評量 第 15 章:創傷及壓力相關障礙症 第 28 章:時間使用與習慣 第 37 章:青少年和青年的早期精神病計畫 第 44 章:職能治療:服務現役軍人及退伍軍人 第 45 章:整合行為健康和初級照護 第 46 章:應用創業技能於心理健康實務 第 53 章:志願者和服務職能 在這一版中,我們再次邀請專家來撰寫有關其特定專業領域的章節。本書的作者來自七個不同的國家(美國、加拿大、澳大利亞、英國、瑞典、臺灣和以色列),為心理健康領域的職能治療提供了一個國際視角。 指導原則 有幾個哲理原則指導了本書的語氣和內容。 人-環境-職能 (PEO) 模式被用來作為本書的組織架構。每一章都被進行了全面的審視,以確保學習者在以個案為中心、以職能為基礎的實務中能擁有堅實的基礎。 強調精神疾病和復元的生活經驗,使學習者對未來接受職能治療服務的真實人群有充分的了解。強調對全人的認識—對個人的身體、情感、靈性和心理健康的認識,以及解決共病的需要。 職能治療介入是以理論和證據為基礎的,並以職能治療和心理健康的文獻為依據。 本書以復元為導向的觀點,使個案能夠掌控自己的生活,治療師也能夠認識到他們在促進充分參與日常生活方面的獨特貢獻。 使用人-環境-職能的架構組織同時強調其他理論 《心理健康職能治療:以參與為起點》第二版是圍繞 PEO 模式來組織的。在職能治療中,我們可以選擇幾個概念模式,但 PEO 模式因其簡單而全面的架構而被選中。該模式作為本書的架構非常有效,因為它包括了職能治療在心理健康方面的全部實務領域,並對人、環境和職能因素給予同等關注。PEO 模型的包容性意味著它與其他職能治療模式以及職能治療師在實務中使用的心理學、社會學、認知學和行為科學等模式是相容的。 然而,PEO 肯定不是這本書中使用的唯一模式或理論。在整個書中有許多其他的模式被描述和引用。職能治療的介入是以理論為基礎的,而本版提高對介入的關注度,意味著內容中增加了更多的介入理論基礎。此外,我們在附錄D中增加了一個索引,將所涉及的理論與相應的章節聯繫起來。 全書分為四個部分。 第一部分:基礎 第二部分:人 第三部分:環境 第四部分:職能 第一部分:基礎 緒論部分提供了有關心理健康職能治療的主要問題資訊。第 1 章:復元為全文定下基調,認可精神疾病患者的專業知識和觀點。此外,復元模式支持樂觀主義和希望,認為患有精神疾病的人們可以實現他們的願望和需要。第一部分的其他章節為心理健康職能治療實務提供了進一步的視角和背景:(1)以人為本,(2)以職能為基礎,(3)以理論為基礎,(4)以證據為支持,(5)認識職能治療在心理健康方面的歷史根源和新興趨勢。本節新增了一個部分,概述了心理健康領域以人為中心的評量過程和重點。這個部分為治療性推理評估提供了架構,治療性推理評估表,協助治療師為個案、環境和情況選擇適當的評估。 第二部分:人 第二部分進一步分為簡介、診斷和表現技巧。診斷部分根據 DSM-5 的改變進行了大幅更新。雖然職能治療的實務不是由症狀學驅動的,但如果從業人員了解患者可能出現的症狀,就能夠更好地理解個人的精神疾病經驗。此外,在參與多專業團隊時,對精神病診斷的工作知識也很有用。作為一本職能治療教科書,這些章節的一個主要重點是疾患對於職能表現的影響。為了反映 DSM-5 的變化及對創傷相關症狀的更大重視,新版包括了一章關於焦慮症、強迫症及相關障礙症的內容,以及另一章關於影響兒童和成人的創傷及壓力相關障礙症的內容。 診斷部分的章節確實提供了關於醫療介入的資訊;但是,由於職能治療介入並不是基於診斷的,所以職能治療介入並沒有包括在這一部分。每個診斷章節都有一個介入表,概述了用於該診斷的常見介入方法,並提到了詳細描述這些介入措施的章節。此外,介入措施的索引放在本書後面的附錄 C 中。 表現技巧部分包括了對職能表現很重要的技巧和能力。這些章節提供了相關技巧的詳細內容,與技巧相關的理論,以及相關評估和介入的具體資訊。本章和後續章節新增了治療性推理評估表。除此之外,還介紹了許多職能治療介入措施,以處理表現技巧的障礙問題。本節有一個新章節,涵蓋了時間使用與習慣的主題。 第三部分:環境 第三部分也分為三個部分。簡介、環境和實務環境。本書中的環境部分為職能治療從業人員提供了對於各種環境,以及環境對職能表現影響的明確理解。這些章節還指導職能治療師選擇環境評估,以及應用介入措施來創造一個有利的環境。 實務環境部分專門介紹職能治療師的工作場所,包括以心理健康實務為主要或次要內容的環境。每一章都包括對該環境的整體描述,以及所服務人群的需求資訊。在該環境的團隊情境下討論職能治療的角色,並介紹相關的評估和介入。這一部分包括四個新的章節,包括早期精神病專案、軍人和退伍軍人的環境、綜合行為健康和初級保健,以及心理健康實務中的創業技巧。 第四部分:職能 該書的這一部分涵蓋了人們熟悉的工作、自我照護和休閒等職能,同時也描述了一些以前被忽視的職能領域,如睡眠和靈性職能。本書注意到不同職能在整個生命期的特點和目的。每一章都包括具體的評估和介入方法。本節有一個新的章節關注志願服務和服務職能,這是許多復元者的重要職能。 特別之處 教育工作者和學生都發現,特殊的方法對幫助學習者理解、保存新的資訊,以及設想如何將其應用於實務很有幫助。心理健康中的職能治療第二版保留了幾個最受歡迎的特點,並包括一些新的特點,以促進更深入的理解和學習。 相片之聲 相片之聲使用一種特殊的方法來揭示那些很少被聽到的個人的聲音;在本書中呈現的是有心理健康問題生活經驗的個人。為這本書提供相片之聲的個人拍攝或選擇了一張照片,並寫下了相應的敘述,來作為講述他們故事的一種方式。 在這個版本中,我們在「相片之聲」功能中增加了一個思考性問題,使讀者或教師能夠更深入地處理故事中的資訊,並將其應用於本章的內容。 生活經驗 第一人稱的敘述反映了各章的主要內容,使讀者對生活經驗有了更深入的了解,這些敘述作為「生活經驗」出現。大多數敘述是由精神障礙者寫的,少數是由家庭成員或職能治療師寫的。在某些情況下,我們進行了採訪以幫助個人講述他或她的故事。我們已經注意保持每個作者的獨特聲音。 教學故事 教學故事是本版的一個新特點,在這個專題中,作者講述了一個人的故事,通常是讀者所熟知的人,以此來說明本章的重要概念。這個特點的目的之一是確保個人不會被科學細節所迷惑,並提醒讀者,具有真實生活的個人正在經歷所描述的挑戰。相片之聲、生活經驗和教學故事的特點強化了本書以人為本、以個案為中心之理念的重要性。在許多章節中,還包括一個「立即應用」的活動,要求讀者利用 PEO 模式和附錄 A:PEO 分析之模版來分析「生活經驗」或「教學故事」中描述的個人和他∕她的情況。 實證實務 每一章都廣泛地引用了研究,這些證據在第二版中得到了顯著的更新。每一章都有實證實務方框,強調與本章主題相關的重要研究。這個特點的主要目的是取出與職能治療實務具體應用有關的重要研究。每個方框都採用標準格式,先描述研究內容,然後用圓點標示列出對職能治療實務的影響,最後是完整的參考文獻。這些研究來自於職能治療文獻及跨學科的心理健康文獻。 介入表 介入表是第二版的另一個新特點,主要出現在診斷章節中。由於職能治療介入通常不是針對診斷的,這些表格會將讀者引向其他章節,在這些章節中提供了有關介入方法的詳細資訊。每個表格都提供了關於介入方法的以下資訊。(1)介入的目標,(2)該方法的簡要概述,(3)有更多資訊的相對應章節。 治療性推理評估表 治療性推理評估表是第二版的另一個新特點,這些表格介紹了職能治療師用來評估個人與該章節相關問題的評估工具。這些表格包含在大多數章節中,除了基礎和診斷部分之外,其他章節都有。每個治療性推理評估表都包括關於每個評估的以下資訊。(1)該工具是為誰設計的,(2)對被評估者的要求是什麼,(3)該工具測量什麼,(4)使用該工具需要多長時間,(5)在什麼地點進行,以及(6)該工具是否與實務模式相關。 建立連結 作為一本綜合性的教科書,有時很難確定具體內容放在哪裡最合適。為了減少冗餘,創建了「連結」功能,以引導讀者到其他章節,在這些章節中可以找到關於某個主題的額外或補充資訊。 重點提示 每一章的結尾都有一個重點清單,概括了該章實質內容。這種總結本章內容的新格式與本章的學習成果聯繫在一起。學生可以回顧這些要點,以確定他們是否已經掌握了本章的主要主題。 立即應用 在每一章的末尾都有促進知識應用的體驗式學習活動。讀者可以利用這些活動來增強他們的經驗,或者教師可以選擇將這些活動作為課內或課外的作業來用。 資源簡介 每一章都包括一份額外資源的清單,學生和教師可以利用這些資源來補充本書內容並在實務中加以利用。資源的例子包括書籍、評估、介入手冊、影片和網站。 索引:理論與實務模式、評估和介入 讀者可以在附錄 B、C 和 D 中找到教科書中提到的理論和實務模式、評估和介入的索引。雖然 PEO 模式是本書的組織架構,但本書也介紹了許多其他理論和實務模式。評估和介入索引協助讀者找到相關資訊,並說明書中所討論的眾多評估和介入措施。 結語 開發第二版是一個漫長的過程。我們相信,讀者和教師們會對這本最全面的心理健康職能治療教科書的更新和改進表示讚賞。職能治療領域專家和精神疾病患者的經驗共同創造了這一本教科書,為入門級的學生和更廣泛的心理健康領域的職能治療實務提供資訊。我們希望這項工作能夠繼續發揮重要作用,支持復元中的個人參與每天的生活。 【目錄】 第一部分  基礎1 1 復元3 復元的定義3 生活經驗5 探索復元的向度6  健康 6  家 7  目的 7  社區∕社群 9 職能治療與復元10 復元是改變的原動力:照護系統的轉變10 2 心理健康職能治療的發展史14 早期歷史的影響:職能治療如何關注14人道治療和職能參與?  道德治療 14  心理衛生運動 15  藝術與手工藝運動 15 職能治療的創立:我們的先驅如何培育17一個精通於以職能作為治療的專業 William Rush Dunton, Jr. 17 Eleanor Clarke Slagle 17 Susan Edith Tracy 19 艱困時刻:美國心理健康領域中職能19治療從業者的減少 世界其他地區的心理健康實務仍然盛行22 當代實務:對於職能治療在心理健康22實務中的角色抱持樂觀態度的理由  職能治療從業者為成人提供心理健康服務的場所 23  職能治療師為嬰幼兒、兒童及青少年提供心理健康服務的場所 24 未來的機會:職能治療對心理健康和25安適的獨特價值 3 人-環境-職能模式29 PEO模式的發展29 PEO模式的說明31  人 31  環境 31  職能 32 職能表現32 人-環境-職能適配度32  時間向度 33  空間的向度 34 職能治療心理健康實務中的PEO模式36 分析職能表現37 將PEO整合到職能治療過程中39  識別優先的職能表現問題 40  探索影響 PEO 的因素 40  檢查 PEO 要素之間的關係 40  人-職能交互作用 41  職能-環境交互作用 41  人-環境的交互作用 41  制定計畫 41  介入、持續評估和調整 41 PEO模式的應用42 對PEO模式的批評和對策42 4 以人為中心的評量47 評量目的47 評量是一個過程48  篩選資料以指導治療性推理 49  考量關鍵成果 51  選擇評估 51  執行評估 51  產生職能側寫 53  分析職能表現 53  綜合資料並設定目標 54  再評量 54  測量成果 55 在評量過程中應用治療性推理55 驗證治療性推理55  資料三角驗證 56  進行效度檢查 56  使用有效且可靠的工具 57 使用實務模式57 評估方法58  會談 58  自陳式評估 59  表現評估 62 5 心理健康實證實務69 什麼是實證實務?69 在實務中運用研究的過程69 研究證據的類型71  描述性研究 71  評讀描述性研究 72  描述性研究的實例 73  預測性研究 73  評讀預測性研究 74  預測性研究的實例 74  效能研究 74  評讀效能研究 75  效能研究的實例 75  評估研究 75  評讀評估研究 77  評估研究的實例 77  質性研究 77  評讀質性研究 78  質性研究的實例 78 獲得職能治療和心理健康研究的資源78  職能治療專用資源 78  物質濫用和心理健康服務管理局 79 增加職能治療研究的建議80 第二部分  人83 第一篇:簡介85 6 人的簡介85 復元導向的實務:重新思考個人85  承認個人 85  以人優先的語言 86 精神疾病診斷和統計手冊的發展86 解決症狀和診斷88 確認表現技巧88  認知 89  認知信念 89  感覺處理 89  因應與復原力 89  動機 90  情緒 90  溝通與社會化 90  疼痛調節 90  時間使用與習慣 91 認識表現技巧的個體本質91 欣賞生活經驗91  使用敘事進行評估 91  使用敘事進行介入 92 第二篇:診斷97 7 自閉症97 對疾患的描述99  自閉症:神經多樣性運動 99  自閉症類群:概念的轉變 99 DSM-5 準則 100 病因102  遺傳因素 102  神經生物學病因 102 盛行率和病程103  自閉症盛行率:當前最佳估計值 103  病程 103  發病 103  診斷後自閉症病程 104  預後 104 性別差異105 和文化相關的資訊106 對職能表現的影響106  神經認知特徵 106  智力 106  執行功能 106  心智理論和中心聚合 107  行為上的困難 107  感覺處理 109 介入111 藥物治療111 8 智能不足117 對疾患的描述118 DSM-5準則 118  嚴重程度分級 118 病因學119 盛行率及病程120  病程 120  藥物 121  性別差異 121 文化特殊訊息121 職能表現的影響121  心理功能 121  心理健康 122  感覺與動作功能 122  健康與福祉 123  親密性與性行為 123  工作 124  社會參與 125 介入127 9 注意力不足-過動症132 對疾患的描述132 DSM-5準則 133  亞型 133  貫穿生命全程的ADHD 133 病因135  遺傳和生物因素 135  環境風險因子 135 盛行率135 對職能表現的影響135  執行功能 136  感覺運動能力 136 ADL、IADLs 和日常常規 137  家庭互動 137  學業功能 137  社交和休閒參與 137  工作 138 介入138  藥物 138 10 侵擾行為、衝動控制及行為規範障礙症143 疾病的描述144  對立反抗症 144  間歇暴怒障礙症 144  行為規範障礙症 144  反社會型人格障礙症 145  病態縱火狂 145  病態偷竊症 145 病因145 盛行率147 性別考量147 文化考量147 歷程148 對職能表現的影響148  日常生活活動及工具性日常生活活動 148  學業及就業 149 職能治療的角色149 介入149 藥物149 11 飲食障礙症154 飲食障礙症的描述154  厭食症 155 DSM-5標準 155  亞型 155  伴隨心理的及生理的狀況 155  暴食症 155 DSM-5標準 156  伴隨心理的及生理的狀況 156  嗜食症 156 DSM-5標準 156  伴隨心理的及生理的狀況 156  盛行率及病程 156 病因學156  前置因子 157  人格 157  生物學 158  家庭功能 158  社會及文化的影響 158  誘發因子 158  持續因子 159  保護因子 159 性別差異159 文化差異159 飲食障礙症對職能參與的影響160  高估體重、外型及其控制 160  情緒不耐 161  核心低自尊 161  完美主義 161  人際交往問題 161 受飲食障礙症影響的職能表現領域161  飲食技巧 161  膳食準備技巧 162  獨立生活技巧與角色功能 162  受損的社交、溝通和自我肯定技巧 162  介入 164 12 人格障礙症169 人格169 人格障礙症170 DSM-5分類 171  特定的人格障礙症 171 A群 171 B群 172 C群 174 病因學175  遺傳傾向和生物因素 176  環境因素 176 盛行率176 病程177 性別差異177 特定文化的訊息177 職能表現的影響177  認知 177  情感 178  衝動控制問題 178  重大的人際問題 178 治療179  心理治療 179  藥物 179 職能治療的角色179 13 情感性疾患182 對疾患的描述182 DSM-5準則 183  憂鬱症 183  持續性憂鬱症 184  雙相情緒障礙症 184 病因學186  神經生物學病因 186  環境因素 186  認知型態 187 盛行率187 病程187 性別和文化資訊188 對職能表現的影響189 介入190  憂鬱症的藥物治療 190  雙相情緒障礙症的藥物治療 191  其他治療 192 14 焦慮症、強迫症及相關障礙症197 病況說明197 焦慮症198  分離焦慮 198  選擇性不語症 198  畏懼症 198  社交焦慮 198  恐慌症 198  特定場所畏懼症 199  廣泛性焦慮症 199 強迫症和相關障礙症199  強迫症 200  身體臆形症 200  儲物症 200  拔毛症與摳皮症 201 病因學201  壓力 201  遺傳因素 201  結構和功能神經解剖因素 202  神經化學因素 202  認知和心理因素 202  環境因素 203 盛行率203 性別差異203 特定於文化的訊息203 病程204 對職能表現的影響204  身體損傷 205  認知損傷 205  心理社會損傷 205 介入206  藥物 206  其他醫療處置 207 15 創傷及壓力相關障礙症211 創傷和壓力的描述211  創傷 211  壓力 212  壓力類型 212  創傷、壓力和疾病 212  復原力、職能參與和健康 213 適應障礙症213  診斷特徵 214  盛行率與病程 214  病因學、風險與預後因子 214  職能表現的影響 214 創傷後壓力症與急性壓力症214  診斷特徵 214  盛行率與病程 215  病因學、風險與預後因子 215  創傷前因子 216  創傷期因子 216  創傷後因子 216  六歲以下兒童的創傷後壓力症 216  職能表現的影響 216 反應性依附障礙症與失抑制社會交往症217  診斷特徵 217  盛行率與病程 218  病因學、危險與預後因子 218  職能表現的影響 218 創傷知情照顧 (TIC)220 介入220  藥物 220 16 思覺失調症及情感思覺失調症225 病況說明225 DSM-5標準 225  思覺失調症的亞型 226  症狀群 226  情感思覺失調症 227 病因學227  遺傳因素 227  產前因素 229  結構和功能的神經解剖學差異 229  多巴胺 229  壓力脆弱性 229  特定的環境因素 229 盛行率和病程230 性別差異230 特定於文化的訊息230 對職能表現的影響231  認知損傷 231  健康與全人健康 231  汙名與貧窮 232 介入232  藥物 233 17 物質濫用與共病238 疾患描述238 酒精和藥物使用的盛行率240 CODs的盛行率241 物質使用的病因學242  神經生物學因素 242  心理和環境因素 242 性別差異和文化242 對職能表現的影響243 職能治療的角色245 介入246  障礙 246  藥物輔助治療 246  整合性方法 246  其他介入方法 247 18 認知障礙症(失智症)250 病況說明251 DSM-5標準 251  發病 252  病程 252  亞型或病因學 252  阿茲海默症 252  額顳葉退化 (FTD) 254  路易氏體症 254  血管疾病 254  人體免疫缺乏病毒 254  庫賈氏症 255  巴金森氏症 255  亨丁頓病 255  其他病因 255 盛行率255 性別、教育和文化影響255 對職能表現的影響255  職能 255  表現技巧 256  表現型式 257 醫學和專業間管理257  藥物 258 19 生理障礙的心理社會考量264 狀態描述264 生理疾患的心理應用265  孤立 266  疼痛 266  身體意象 267  缺乏關係親密及性別角色議題 267  認知 268 生理損傷的精神問題268  憂鬱與焦慮 268  創傷後壓力症 269  物質濫用 269  自殺意念 270 生理障礙對家庭影響270  婚姻與教養 270  同情疲勞 271 對職能表現影響271  角色改變 271  過去、現在及未來的自己 271 與正向適應有關因子273  因應 274  控制點 274  社會支持 274  獲得知識與溝通 275  生成性 275  復原力 276 介入277 第三篇:表現技巧281 20 認知281 認知與精神障礙281 認知要素282  注意力 282  自動和受控處理 282  選擇性注意力 283  分散注意力 283  警覺 284  記憶 284  短期記憶 284  長期記憶 284  工作記憶 284  執行功能 285  概念的形成和分類 285  基模和劇本 285  問題解決 285  做決定 286  後設認知 286 評估286  日常注意力測驗 286  多重任務測驗 288  動態羅文斯坦職能治療認知評量 288  執行功能表現測驗 290  與 Toglia 動態互動治療方法相關的評估290  艾倫認知階層篩檢測驗 290  持續性表現測驗 290  就餐 290 介入:認知損傷的模式與技術291  認知矯正 291  動態互動治療方法 291  認知適應 292  調整任務和環境 292  認知適應訓練 293  日常職能表現認知導向 293  認知障礙模式 294  認知障礙重新考慮模式 295  無錯誤學習 295  注意力不足-過動症兒童的認知功能治療297 21 認知信念301 認知信念和職能表現301 認知信念的本質302  信念層級 302  動態互動 303  信念和訊息處理 303  信念是自我實現的預言 303  信念的發展 303  信念、社會情境和關係 304 認知信念和精神疾病305  憂鬱症 305  焦慮症 305  飲食障礙症 306  物質使用障礙症 306  思覺失調症 306 認知信念、汙名和復元306 認知信念導向的實務模式307 認知信念評估307  結構化評估 308  半結構化評估 308  非結構化評估 308 介入308 CBT方法的認知重建 310 Beck的認知治療 310  協調性焦慮學習與管理 (CALM) 312 Ellis理性情緒行為治療 312  行為∕學習導向CBT方法 312  行為實驗 313  行為誘發和活動時間表 314  自我監控 314  自我效能信念和表現 314  掌控經驗 315  替代經驗、社會模範和社會說服 315  其他教育∕學習方法 316  其他評估和介入的注意事項 317 CBT的後設認知需求 318  文化、認知信念及CBT 318 22 感覺處理323 感覺處理的概觀323 感覺管道324  視覺系統 324  聽覺系統 324  觸覺系統 324  味覺和嗅覺系統 324  本體感覺系統 325  前庭系統 325 感覺處理障礙325 感覺處理及患精神病兒童325  注意力不足-過動症 326  自閉症類群障礙症 326  發展性創傷障礙症 327 感覺處理及有精神病的成人328  思覺失調症及情感思覺失調症 329  情感性疾患 329  創傷後壓力症 329  強迫症 331 比較精神疾病及感覺處理模式331 評估332  非正式的觀察 332  感覺輪廓 333  感覺處理測量 333  高敏感族自我檢測量表 333 介入333  感覺統合 333  以感覺為基礎的介入 333  調節區域 334  警醒方案 334  深壓觸覺策略 334 Dunn 的感覺處理模式 335  四個象限 335  基於Dunn感覺處理模式的介入 335  感官環境及感官室 337  多感官環境 337  感官室 338 23 因應與復原力342 壓力與因應342  因應與適應 342  壓力視為一個身心結合歷程 343  因應理論與研究 343  因應種類 343  因應資源與復原力 344 精神疾病與因應:對個人及家庭的影響345 評估346  正式及非正式觀察 346  自我陳述的壓力與因應的歷程 349  壓力評估 349  因應評估 349  兒童、青少年及家長∕照顧者 350  當代壓力與因應評估 350  會談 350  壓力日記 350  生理測量 351  挫折復原力評估 351 介入351  介入理論架構 351  心理動力-客體關係理論 351  認知行為介入 353  職能為基礎的壓力與因應理論 353  其他介入技巧 353  心理衛教 353  放鬆與冥想 354  健康、安適、營養及運動 355  人際技巧訓練 355  兒童與青少年的介入 355  哀傷、創傷及危機處理 357  哀傷、失落及哀慟 357  創傷知情照護 357  自殺防治及危機理解 359 24 動機366 動機理論366  馬斯洛需求層次論 367  趨避模式 367  自我效能 367  解決自我效能問題 368  文化與自我效能 368  自我決定理論 368  心流理論 369  跨理論模式 370  人類職能模式 371 動機與精神障礙372  思覺失調症 372  注意力不足-過動症 372  情緒障礙症 373  物質濫用 373  智能不足 373 評估373  行為抑制與行為激發量表 373  精熟向度問卷 373  目標達成量表 375  休閒動機量表 375  意志量表和兒童意志量表 376 介入376  與理論相關的介入措施 376  動機再促進過程 376  動機式晤談 377  動機式晤談的精神 377  動機式晤談的核心技巧 379  應用 380  篩選、簡短介入及轉介治療 380  減害模式 381 25 情緒385 情緒概述385 作為個案因子的情緒功能:情緒調節和失調386 情緒調節的神經生理學387 情緒調節的發展388 情緒失調與精神疾病390  邊緣型人格障礙症 390  憂鬱 391  焦慮 391  物質濫用 391  雙相情緒障礙症和侵擾行為障礙症 391 評估393 介入396  辯證行為治療 396  辯證行為療法的結構與重點內容 396  辯證行為治療技巧訓練 397  以正念為基礎的職能治療 398  憤怒管理 398  對於照顧者的介入 399 26 溝通與社交技巧403 溝通與社交技巧要素403  個案因素 403  心理功能 404  情緒知覺 404  語音和談話功能 405  表現技巧 405  社會情境 405 溝通和社會互動的基礎理論405  依附理論 406  社會認知理論 406  社會學習理論 407  團體發展理論 407 心理疾病個體的溝通與社交技巧408  自閉症 408  依附障礙症 409  思覺失調症 409  人格障礙症 409  物質使用障礙症 409  失智症 411 評估411  情境中觀察 411  溝通與互動技巧的評估 411  社交檔案 412  社交反應量表TM──第二版 412 介入412  擴大及替代性輔助溝通系統 412  同儕調解介入 414  社交技巧訓練 414  認知行為社交技巧訓練 415  人際關係技巧教學與增強方案 415  共享式注意力訓練 416  社交故事 416  促進團體發展 416 27 疼痛421 定義疼痛421 評估422  視覺類比量表 422  數字評分量表 423  口語描述評定量表 424  臉譜量表 424  麥克吉爾疼痛問卷 424  簡明疼痛量表 425  疼痛日記 426  檢測結果 426 介入426  多學科治療 426  藥物介入 426  手術介入 427  針灸 427  職能治療 427  生物力學模式及策略 428  行為模式及策略 428  放鬆和重新聚焦的模型和策略 429  復發管理 429 預防429 28 時間使用與習慣435 時間使用和職能平衡435 習慣與常規435 心理疾病個案的時間使用 436 生命週期之時間使用 437 測量時間使用437  職能問卷 437  職能問卷修正版 440  嚴重精神疾病個人的職能參與剖面圖 440  參與有意義的活動調查表 440  時間管理技巧評估 440  時間採樣 440  時間使用測量分析 440 支持最佳時間使用的介入措施441  建立新的常規和習慣 441  克服慣性行動 442  重新設計日常職能 443  人際與社交節律治療 443  支持性就業 443 第三部分  環境447 第一篇:簡介449 29 環境簡介449 環境與職能治療臨床模式449 環境因素450  文化情境 450  個人情境 450  物理情境 451  社會情境 451  時間情境 452  虛擬情境 452 影響復元及賦權的環境阻礙452  態度阻礙 452  貧窮 454  戰爭與暴力 455  複雜物理環境 455  缺乏身心整合式照護 455  缺乏選擇 455  分離與孤立 456  司法判決系統 456 環境資源456  同儕領導組織 456  社區資源 457 第二篇:環境461 30 公共政策環境461 公共政策、法律、法規和政治活動461  公共政策 461  法律、法規與政治活動 463  政策的後果:去機構化 464  轉換式機構化 465 直接影響精神病患者的政策466  社會保障 466  社會安全殘障保險 466  社會安全殘障成人兒童 467  聯邦醫療保險 467  社會安全生活補助金 467  醫療補助 468  非 SSA 權利政策 468  食物與營養政策 468  低收入住房政策 469  私人健康保險 469  民權政策 470  關於住院就醫政策 471 影響職能治療實踐的具體政策471 31 汙名:對健康和復元的影響476 社會環境中的汙名476 汙名理論477  標籤理論 477  正常化理論 478  其他的汙名理論 478 汙名與心理健康照護479  公眾對精神疾病患者的看法 481  汙名化反應 481  應對、歧視和披露 481 汙名和文化482 家庭汙名482 對汙名的衡量483 反汙名介入485  減少公眾汙名的介入 485  降低自我汙名的介入 486 汙名與職能公義487 32 家庭與聚焦家庭的臨床服務494 家庭觀494  情緒反應 494  家庭文化情境 496  生涯全程及家庭職能:以發展學角度探討 496  兒童 496  成人 497  配偶與伴侶 498 家庭為焦點的臨床架構499  復元架構 499  職能治療架構 500  家庭敏感組織文化 501 家庭焦點臨床實務下的合作501 評估502 訊息分享及教育504 支持、資源及活動505  治療師的資源 505  軍人家庭的資源 506  家庭同儕衛教計畫 506  針對家屬及朋友自助工具 506  手足資源 506  給精障父母小孩的資源 506  給父母及老師的資源 508 33 心理健康實務中的社會文化視角513 文化的概述513 文化多樣性和心理健康照護514  全球化 515  人口統計學趨勢 515  文化適應和文化適應壓力 515  跨文化溝通 515  健康與心理健康素養 516 心理健康的社會決定因素516 心理健康─照護不平等517 文化與 DSM-5519  文化對於心理健康診斷的影響 521 DSM-5文化構想會談 521  苦痛的文化概念 522 心理健康實務中具文化回應的照護523 其他專業的文化勝任能力模式523  諮商心理學的多元文化能力與社會正義諮商知能 523  文化勝任能力的護理模式 524 文化勝任能力的職能治療模式525  文化浮現模式 525  川流模式 527 文化回應的實務527  文化勝任能力概念架構 527  產生文化知識 527  建立文化覺察 528  應用文化技巧 529  與他人相遇 530  探索多元文化 531 34 鄰里和社區538 定義鄰里和社區538 當前對鄰里和社區的關注538 鄰里環境與職能的關係540  鄰里組織和行動 540  鄰里社會經濟地位 541  鄰里安全性 542  居民流動性 542  鄰里的多樣性 543  社區態度 543 發展支持性鄰里社區的介入543  評估鄰里關係和發展鄰里概況 546  鄰里和社區能力的動態評估 546  支持改變的實務 548  促進社區再生 548  支持鄰里(夥伴關係) 549  賦能同儕支持 549 35 住居環境:永久支持性住房554 家:作為復元的促進情境554  一個可控制和自我決定的地方 554  一個享有隱私和自由的地方 555  一個參與日常生活的地方 555 獲得住房555  線性連續方法的限制 555  照管式住房的問題 556  無家可歸的風險和影響 556  貧困的影響 556  汙名和歧視 556 解決住房障礙問題的公共政策倡議557  在社區生活的權利 557  獲得公平住房和平等機會的權利 557  獲得負擔得起的住房的權利 557 永久支持性住房558  支持性生活方法 558  永久支持性住房的核心要素 559 永久支持性住房中的職能治療561  促進過渡 561  提供靈活有彈性的支持 564  發展神經認知支持 565  發展感覺處理策略 565  調節儲物行為 565  促進職能參與 565  解決共病健康狀況問題 566 第三篇:實務環境573 36 早期介入:嬰幼兒心理健康的實務環境573 嬰幼兒心理健康573  腦部發展中慢性壓力的影響 573  關係中的關鍵角色 574 早期介入活動:任務及哲學574  服務對象 575  團隊成員和團隊合作的方法 575  資金來源 575 職能治療角色576 臨床概念模式及理論架構576  發展系統模式 576  交換模式 577  心理生物依附理論 577  感覺處理模式 578 篩選、評估及介入579 兒童早期轉銜579 37 青少年和青年的早期精神病計畫585 早期精神病概論585  前驅症狀期 586  第一次發作精神病 586 早期精神病計畫586  任務及哲學 588  計畫要素 588  臨床階段論 589  精神藥物 589 職能治療角色589  建立關係重要性 589  臨床模式 592  評估 593  介入 594  個案管理、社區衛教和倡議 596 青年心理健康新衍生的焦點597 38 同儕領導服務601 歷史脈絡601 同儕領導服務概觀601  基本概念 602  利害關係人 602  同儕支持 602 同儕領導服務型態603  自助:個人及團體 603  社區服務 605  同儕專業伙伴關係 605  同儕領導組織 607 職能治療角色608 39 刑事司法系統中的心理健康實務615 人:司法系統人口統計615  監禁率 615  精神疾病和刑事司法系統 616  司法系統中的差異:種族、性別、經濟和教育 617 環境:在刑事司法系統的主要元素617  立法者 618  法院 618  問題解決法庭 618  轉移(轉向、司法外處遇) 619 環境:矯正機構620  監獄 621  看守所 621  拘留精神科醫院 623  以社區為基礎的司法環境 624  居住復歸中心 624  以社區為基礎的計畫 624 環境:職能危險因子625  職能剝奪 627  職能豐富 627 職能:在司法系統中的職能治療過程627  實務模式 629  評估和評核 629  特定評核工具 629  風險評估 630 職能治療介入632 40 州立醫院642 美國州立醫院概觀642  簡史 642  目前州立醫院概況 644 復元模式和州立醫院644 治療團隊644 職能治療的角色645 評估646  住院評估 646  非正式和正式的再評估 647  評估特殊族群 649 介入649  一般目標 649  介入計畫的考量 650  成功介入的品質 650  環境背景的限制 650  團體介入 651  治療商場策略 651  感官策略 652 41 支持個人從危機過渡到社區生活:滿足連續性的服務需求655 住院治療655 住院精神衛生機構656  急性照護 656  住院治療 656  專科住院 657  介入團隊的成員 657 部分住院計畫和密集門診計畫657 從住院照護出院658 社區方法659  精神復健 659 社區個案管理659  經紀人模式 660  優勢模式 660  積極性社區治療與積極性社區治療方案660  心理社會會所 661 橫跨連續需求的職能治療663  評估過程 665  介入 665 42 無家可歸者及婦女的庇護所672 誰是無家可歸者?672  患精神疾病的成人 672  家庭暴力倖存者 674  有小孩的家庭 674  青年人 675 瞭解無家可歸的個體675 無家可歸和功能受損676 影響無家可歸的外在因素677 無家可歸者收容所和過渡性住房環境的使命和目標677 團隊成員678 資金來源678 職能治療的角色679 評估 682 介入模式和技術682  創傷知情照顧 682  情境學習理論 684  減害 684  生活技能 685 43 用愛包圍服務:兒童與家庭691 理論介紹691  歷史 691  基本架構及核心原則 692 服務介入介紹693  服務人群 693  基金來源 694  方案管理 694 用愛包圍的照顧協調694  照顧協調的階段 695  參與 695  計畫 695  執行 695  轉銜 696  工具 696  新興的觀點:階層 vs 階段 697 用愛包圍方案成效698 職能治療角色與機會698 用愛包圍方案評估699 方案模式700 44 職能治療:服務現役軍人和退伍軍人704 軍隊職業治療簡史704 軍事文化705 現役軍人和退伍軍人的 BH 問題705 對現役軍人和退伍軍人的連續照護706  戰鬥與作戰壓力控制單位 706  職能治療的角色 707  軍事治療機構 709  職能治療的角色 709  戰士照護和過渡計畫 709  職能治療的角色 709  退伍軍人健康管理局 711  職能治療的角色 711 對現役軍人和退伍軍人的評估711 介入713  最佳實務:正念和瑜伽 713  最佳實務:團體介入 714  最佳實務:休閒探索計畫 716  最佳實務:無家可歸的退伍軍人計畫716 45 整合行為健康和初級照護722 理解整合722  心理健康及物質使用服務整合到行為健康722  初級照護與行為健康整合 723 總體健康下行為健康的影響723  疾病負擔及盛行率 723  嚴重精神疾病的致死率及健康差距 723 未整合照護的挑戰725 針對行為健康與初級照護的政策725  心理健康平等法及成癮平等法 725  平價醫保法:對美國初級照護的影響725  以病人為中心的醫療之家 725  聯邦品質健康中心 726 初期照護與行為健康整合架構726 健康領航員:同儕支持專業人員在心理健康角色728 職能治療角色729  健康促進及預防 731  慢性病管理 732  特殊技巧、知識及能力 733  專業者間合作 734  簡要篩選和評估 735  諮詢及短期介入 735  給付與紀錄 735 46 應用創業技能於心理健康實務740 定義創業家精神740 職能治療的創業家精神歷史741 為什麼要成為心理健康服務的創業家?742 在職能治療中的當代創業家精神742  私人執業 742  基於社區的執業 743  新興的、再度出現的和非傳統的執業744 創業家的特徵和技能744 在心理健康實務中成為一位創業家的過程747  確定你的熱情 747  反思你的興趣並完成一份自我評估747  執行一份需求評估 747  發展一個資源網絡 750  創造一個市場營銷計畫並提出你的想法750  寫一個提案和後續追蹤 750 第四部分  職能757 第一篇:簡介759 47 職能與共同職能的介紹759 定義職能759 職能向度760  空間和地點 761  時間性 761  習慣、常規和職能參與 761  做、存有、所歸屬和所成為 762 職能762  健康與安適 762  日常生活活動 764  工作、休息和娛樂 764  靈性與意義 764 共同職能765  共同職能的面向 766  實務中的共同職能 767 第二篇:職能773 48 全人健康773 全人健康的定義773 健康差異∕不平等:Wellness 的例子774  健康的社會決定因素 776  同時發生的醫學和精神疾病 776  獲得有品質的照護 776  創傷 777  環境情境 777  經濟因素 777  生活型態因素 777 職能治療的角色778 認證的社區行為健康診所778 評量778  健康護照 779  健康促進生活型態量表II 779  全人健康量表 779 介入領域779  身體向度 779  全人健康(Wellness)身體向度手冊 780  營養與運動促進全人健康與復元 780  促進全人健康的健康博覽會 780  超越惰性行動 782  早期介入 782  靈性向度 782  社會向度 782  智能向度 782  情緒向度 782  職業向度 783  環境向度 783  財務向度 783 49 日常生活活動與工具性日常生活活動787 ADL 和 IADL 的概述787 精神疾病對 ADL 和 IADL 表現的影響787  失智症 788  憂鬱 788  思覺失調症 788  強迫症 788  飲食疾患 789 評估790 Katz 日常生活活動獨立指數量表 790  巴氏量表 790  功能獨立量表 790  兒童版功能獨立量表 790  兒童生活功能量表-電腦化適性測驗 790  獨立生活技巧調查 790  庫曼生活技巧評估量表 790  密爾瓦基日常生活技巧評估 790 UCSD 以表現為基礎的技巧評估 793  自我照顧技巧表現評量 793  雜貨購物技巧測驗 793  廚房任務評估和兒童廚房任務評估 793 Rabideau 廚房評估-修訂版 793  飲食與餐點準備技巧量表 794  動作與程序技巧評估 794 介入794  職能與活動 794  職能是促進整體安適感的手段 794  以活動為基礎的團體 794  人際社交節奏治療 795  準備方法和任務 795  輔助科技 795  環境調整 796  教育和訓練 798  技巧訓練 798  行為改變介入 799  倡議 800 具體的評估和介入實例800  金錢管理 800  藥物管理 801  駕駛和公共交通工具 802  購物、備餐、飲食 803 50 職能治療在學校心理健康的角色809 學校心理健康概觀810  立法及政策 810  公共衛生模式 811 兒童青少年心理健康連續狀態812  正向心理健康 812  心理不健康 813  一般人 813  失能的兒童與青少年 813  早期確認及介入的挑戰 814 學校心理健康職能治療814  職能為基礎的服務 814  學校職能參與 814  心理健康與正向情緒 814  職能豐富 815  學校中整合式服務與環境 815  職能治療過程 816 學校心理健康主要理論820 心理健康促進、預防及介入策略824  階層1:一般性全校服務心理健康促進及預防 824  階層2:針對高風險學生的目標預防服務826  階層3:針對個別及立即的心理健康介入 829 為學校系統從業者建立能力830 51 學生:成人教育838 支持性教育概觀838  精神病人支持性教育需求 838  高等教育的成功障礙 838 支持性教育模式839  現場服務模式 841  行動支持模式 841  自足式教室模式 842  合併模式 842 方案及模型範例842 支持性教育職能治療角色843  職能治療實務架構 843  人-環境-職能模式與支持性教育 844  人 844  環境 845  職能 845  職能表現 846 PEO 結合支持性教育 846 職能治療為基礎的支持性教育計畫及研究846  職能治療為基礎的支持性教育方案描述及研究 846  職能治療學生介入 847  預後 848 52 工作視為職能853 工作、工作場所、心理健康和安適感853 職業發展和工作轉銜855 對職業發展和工作參與的中斷856 支持工作參與的政策859 以職業為重點的評估860  職能側寫 860  工作者角色會談 (WRI) 861  工作環境衝擊量表 (WEIS) 862  其他評估工具和概念 862  職能表現問題分析 862 促進工作參與的介入措施863  支持性就業 864  過渡性就業 865  平權企業與社會事業 866  心理健康服務中的就業機會 866  工作場所心理健康初步計畫 866 53 志願者和服務職能872 志願者和服務職能的簡介872 志願服務和對他人提供服務的好處874 志願者和服務團隊874 職能治療的角色874  評估 874  介入 876  職能 877  教育 877  訓練 878  倡議 878  團體 878  志願服務作為一種介入 878 54 社會參與881 復元和社會參與881  復元和精神疾病復健 882  以復元為導向的服務提供 882 評估884  心理健康復元之星 885  獨立功能多向度量表 885 St. Louis 社區生活技能量表 885  日常職能滿意度 887 Camberwell 需求評估簡短考評列表 887 Multnomah 社區能力量表 887  社會價值角色分類量表 887 促進社會和社區參與的介入887  社區藝術 887  社會網絡 888  同儕支持 888  家庭 889  社交媒體、基於網路和行動科技 890  寵物擁有權 891 55 休閒和遊戲896 定義休閒和遊戲896  休閒 896  遊戲 897 影響休閒和遊戲的因素897  休閒和職能平衡 897  休閒與心流 899  休閒和職能剝奪 899  貧困 900  汙名 900  症狀 900  休閒和職能疏離 900 評估901  對兒童和青少年的評估 901  成人評估 901 介入903  年齡考量 903  對兒童和青少年的介入 903  對成人的介入 904  適應不斷變化的興趣和能力 906 56 休息及睡眠909 睡眠生理學909  日夜節律 909  定時器 910  睡眠神經傳導物質 910 睡眠在健康和成長中的角色910  睡眠和認知 910  打盹 911 睡眠結構、類型,和階段911  非快速動眼期睡眠階段 911  快速動眼期睡眠 911  典型的睡眠模式  911 睡眠的脈絡911  社會文化脈絡 911  時間脈絡 912  空間脈絡 912 整個生命週期中的睡眠912  嬰兒和兒童期的睡眠 912  青少年睡眠 913  年輕人和成人睡眠 913  老年人的睡眠 913 睡眠債和剝奪913 睡眠障礙914  失眠症 914  與呼吸相關的睡眠障礙症 914  嗜睡症 916  日夜節律睡醒障礙症 916  類睡症 916  睡眠相關動作障礙症 916  其他睡眠障礙症 916 處於睡眠問題特殊風險的人群916  精神疾病 916  神經系統疾病 917  阿茲海默症和失智症 918  動作和呼吸受限 918  工廠工人、卡車司機、飛行員、父母和看護人員 918  對女性睡眠的威脅 918 睡眠醫學專業人士918 職能治療的角色919  評估 919  睡眠問題篩檢 919  睡眠的職能側寫 920  其他評估工具 922  介入 923  藥物、褪黑激素和非藥物方法 923  良好的睡眠衛生 923  科技支持 925  適應睡眠環境 925 57 靈性的職能931 在心理健康實務中的宗教和靈性931 靈性職能932  創造性職能 932  以自然為基礎的職能 933  社會參與 933  正念和反思練習 933  正式的宗教習俗 935 職能治療在促進靈性職能方面的角色935  初步評估 935  介入 938 Appendix A PEO 分析之模板 941 Appendix B 評估指數 943 Appendix C 介入指數 947 Appendix D 實務模式和理論方法索引 953 詞彙表 957 索引 979 實踐模式和理論方法指數 999

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【簡介】   ★護理人員進階(N3→N4)必備   ★護理專案寫作指南   ★豐富案例,解析透澈   本書分為3篇,系統化地介紹專案管理及病人安全管理的知識體系,並依台灣護理學會最新公告之護理專案寫作架構(融入實證的要求),分章說明撰寫重點及注意事項。書中最大的特色在「護理專案寫作篇」內,作者以豐富的專案輔導經驗,精選了大量實務案例,並深入淺出地解析每個案例的成功之處與待改之處。   透過這些案例解析,將能更直觀地了解專案的執行過程,並從中學習到寶貴的經驗。此外,針對護理專案的各個階段,如前言、現況分析、執行過程等,提供詳細的寫作指引,並強調各階段的重點與常見問題,幫助讀者輕鬆掌握寫作要點。 【目錄】 Part 1 專案管理之知識體系篇 Chapter 1 緒論 Chapter 2 專案管理之知識體系 Chapter 3 病人安全管理之知識體系 Part 2 護理專案寫作篇 Chapter 4 專案之書寫架構 Chapter 5 主題與標題 Chapter 6 前言之撰寫 Chapter 7 現況分析與問題確立之撰寫 Chapter 8 訂定目的之撰寫 Chapter 9 文獻探討之撰寫 Chapter 10 解決辦法之撰寫 Chapter 11 執行過程之撰寫 Chapter 12 結果評值之撰寫 Chapter 13 討論與結論之撰寫 Chapter 14 摘要、參考資料與其他之撰寫 Part 3 案例篇 案例1 降低加護病房護理師執行化學治療給藥異常率 案例2 降低某病房護理師人為因素之給藥錯誤率專案 案例3 提升手術室肝臟移植團隊交班成效之專案 案例4 提升肝膽腸胃內科病房護理師執行中心靜脈導管照護的正確率 案例5 「蜜桃養成計畫」──降低新生兒尿布性皮膚炎發生率 後記 書寫具有專業靈魂的護理專案 參考文獻

原價: 500 售價: 450 現省: 50元
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