【簡介】 「做哲學」可以有許多可能，哲學家各自不同。對傅柯而言，是對於今日我們所思、所作與所是的批判與反思，根本性的質問「我們是什麼？」與「我們的思想是什麼？」 由《瘋狂史》開始，經《詞與物》、《知識考古學》到《快感的使用》，傅柯巧妙鋪展著一道道蜿蜒曲折的思想路徑與問題力線，貫穿著瘋狂、性、監獄、權力關係與自我技術的歷史。沉默的考古學、多嘴的性特質、非思的思想、人的誕生與死亡……弔詭的命題觸發思想的正逆換位與問題轉型，人的問題成為做哲學的高明手法。一本書或一篇文章都可以是傅柯哲學的個案研究，沒有任何作品可以獨自定義傅柯，卻都反映豐饒思想的側面，閃現書寫與跨越的基進面貌。 傅柯將哲學視為當下的診斷，旨在開創差異與轉型的未來，並透過思想的自我冒險與自我超越實現哲學的本質。本書將考古學與系譜學視為傅柯哲學的獨特思考方法，深入分析傅柯作品，試圖建構理解傅柯思想的反身性、批判性，及對現代性議題的獨到見解與思考路徑。 【目錄】 序 傅柯著作縮寫列表 導論 哲學作為志業 一、反身性思想 二、做哲學的可能 三、懸置與重拾 第一章 1961《瘋狂史》，思想的發生學 一、瘋狂的問題化 二、瘋狂的東西 三、瘋狂的存有模式 四、人學的誕生條件 五、問題的個體發生學 六、我瘋 七、非存有 八、另類事物 第二章 1966《詞與物》，思考非思與人學問題 一、傅柯的笑 二、考古學的鉗形攻勢 三、《宮娥圖》，可見性的條件 四、思考的我與是我思想的我 五、思考「非思」 六、人學的終點 第三章 1966〈域外思想〉，人與語言存有 一、成為二：問題的雙進合擊 二、人與語言的雙生雙滅 三、除了虛構什麼都未書寫 四、我瘋、我說與我寫 五、1963〈越界序言〉 六、界限存有 第四章 1969《知識考古學》，客體發生學 一、在地轉型研究 二、死－活疊加態 三、無貓的笑 四、客體發生學 五、檔案學與被說的物 第五章 1976《知識的意志》，性與真理的考古學纏繞 一、考古學與認識汝自身 二、我們是誰？ 三、性真理的生產機器 四、性的擒拿與反擒拿 五、性的劇場 六、性思考與性存有 七、快感與真理的疊加態 八、傅柯技術 九、生命的最大化 第六章 1976《必須保衛社會》，系譜學轉向 一、傅柯的檔案學 二、更動與改變 三、系譜學的浮現 四、為己的系譜學 五、知識造反 六、戰爭模型 七、系譜學者傅柯 八、關於「晚期傅柯」的簡短備註 第七章 1984《快感的使用》，生命－系譜學 一、瘋子與苦修者 二、人類存有的問題化 三、生命的系譜學化 四、自我的加乘 五、自我的悖論 六、傅柯更動傅柯 第八章 1984〈傅柯〉，傅柯書寫傅柯 一、我是實驗者 二、思想的劇中劇 三、真理的形式 四、在我的思想中的思考的我 五、轉型離開自身 六、傅柯虛構傅柯 七、傅柯經驗 第九章 1984〈何謂啟蒙？〉，我們自身的批判存有論 一、生成式問題 二、康德的糾葛 三、尼采任務 四、我們思，故我們在 五、自我發明自我 結論 2023《哲學話語》，哲學傅柯 附錄一 思考今日，今日思考 附錄二 《詞與物》與人的生死疲勞 附錄三 1963〈越界序言〉，文學的越界與折曲 附錄四 1977〈不名譽者的生命〉，權力的邊界 附錄五 1979〈起義無用？〉，伊朗革命與政治介入 徵引書目 索引
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特殊幼兒教育(七版) 書碼 : MF20-7 ISBN : 9786263810907 出版日：2025.01 平裝 | 18開 | 單色 | 448頁 總校閱：黃愫芬 作者：傅秀媚、陳英豪、郭春在、楊美華、劉佳蕙、莊瓊惠、張千惠、王淑娟、陳淑娟、蔡宜雯、黃慧齡、馬藹屏、何東墀、呂偉白 除特殊教育法中所列資賦優異及身心障礙各類別外，增加說明注意力缺陷過動症。 簡介各類別特殊幼兒之定義、成因、類型、特徵、安置及輔導教育策略。 針對特殊幼兒父母，簡介相關權益法規、親師合作管道、親子活動範例等。 說明幼兒園如何因應特殊幼兒之安置，以及臺灣特殊幼兒教育的現況、困境與未來展望。 目錄 第1章 緒論 傅秀媚、陳英豪R 第一節 特殊教育的定義及發展 1-3 第二節 學前教育與學前特殊教育 1-11 第三節 特殊幼兒診斷 1-12 第四節 個別化家庭服務計畫、個別化教育計畫與個別化轉銜計畫 1-17 第2章 發展遲緩 郭春在 第一節 發展遲緩幼兒的定義與成因 2-3 第二節 發展遲緩幼兒的類型 2-6 第三節 發展遲緩幼兒的特徵 2-8 第四節 發展遲緩幼兒的教育輔導原則 2-11 第3章 早期療育 楊美華 第一節 早期療育的定義、目的、重要性與成效評估 3-5 第二節 早期療育的理論模式 3-12 第三節 早期療育的發現、通報、鑑定、安置及福利 3-16 第四節 親職教育 3-22 第五節 早期療育的困境及未來發展 3-37 第4章 資賦優異幼兒 劉佳蕙 第一節 資賦優異的定義 4-3 第二節 資賦優異幼兒的特徵 4-11 第三節 資賦優異幼兒的鑑定 4-15 第四節 資賦優異幼兒的課程與輔導 4-19 第五節 資賦優異幼兒的親職教育 4-28 第5章 智能障礙幼兒 莊瓊惠 第一節 智力理論與智力測驗 5-3 第二節 智能障礙幼兒的定義與診斷 5-5 第三節 智能障礙幼兒的分類 5-7 第四節 智能障礙幼兒的成因 5-9 第五節 智能障礙幼兒的身心特質 5-15 第六節 智能障礙幼兒的輔導及教學策略 5-23 第6章 視覺障礙幼兒 張千惠 第一節 視覺障礙的定義與成因 6-4 第二節 視覺障礙的類型及教學策略 6-6 第三節 視覺障礙幼兒的輔導 6-20 第7章 語言溝通障礙幼兒 王淑娟 第一節 語言溝通障礙的定義及類型 7-3 第二節 幼兒語言溝通障礙的原因 7-8 第三節 語言溝通障礙幼兒的輔導 7-10 第8章 聽覺障礙幼兒 王淑娟 第一節 聽覺障礙的定義 8-3 第二節 聽覺障礙的類型與偵察 8-5 第三節 影響聽覺障礙幼兒語言溝通發展的因素 8-11 第四節 聽覺障礙幼兒的語言溝通方式 8-15 第五節 聽覺障礙幼兒的教育與輔導 8-22 第9章 自閉症類群障礙幼兒 陳淑娟、蔡宜雯R 第一節 自閉症類群障礙的定義與行為特徵 9-4 第二節 自閉症者的學習特質 9-16 第三節 自閉症幼兒的教育與輔導 9-21 第10章 注意力缺陷過動症幼兒 黃慧齡 第一節 注意力缺陷過動症幼兒的定義與成因 10-4 第二節 注意力缺陷過動症幼兒的類型及評估與診斷 10-7 第三節 注意力缺陷過動症可能引發的問題 10-14 第四節 注意力缺陷過動症幼兒的安置與輔導策略 10-16 第11章 肢體障礙、腦性麻痺與身體病弱幼兒 馬藹屏 第一節 肢體障礙、腦性麻痺與身體病弱的定義與成因 11-4 第二節 肢體障礙、腦性麻痺與身體病弱的類型 11-8 第三節 肢體障礙、腦性麻痺與身體病弱幼兒的特徵 11-16 第四節 肢體障礙、腦性麻痺與身體病弱幼兒的安置與輔導 11-18 第12章 多重障礙幼兒 何東墀 第一節 多重障礙的定義與成因 12-3 第二節 多重障礙幼兒的類型與發展徵狀 12-6 第三節 多重障礙幼兒的知覺動作發展 12-10 第四節 多重障礙幼兒的保育與輔導 12-15 第13章 情緒行為障礙幼兒 劉佳蕙 第一節 情緒行為障礙的定義與成因 13-3 第二節 情緒行為障礙的類型 13-10 第三節 情緒行為障礙幼兒的特徵 13-13 第四節 情緒行為障礙幼兒的鑑定與安置 13-15 第五節 情緒行為障礙幼兒的教育與輔導方式 13-18 第14章 學習障礙幼兒 呂偉白 第一節 學習障礙的定義與成因 14-4 第二節 學習障礙的類型 14-8 第三節 學習障礙的鑑定與安置 14-14 第四節 學習障礙高危險群幼兒的早期發現及早期療育 14-16 第五節 學習障礙兒童的教學與評量 14-21 第六節 學習障礙的家庭輔導 14-28 附錄 附錄一 特殊教育法 A-2 附錄二 特殊教育法施行細則 A-11 附錄三 特殊教育學生及幼兒鑑定辦法 A-14 附錄四 大學校院特殊教育中心諮詢服務專線 A-18
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早期療育(五版) 書碼 : MF30-5 ISBN : 9786263810747 出版日：2024.12 平裝 | 18開 | 單色 | 464頁 作者：傅秀媚、陳英豪、孫世恒、宋明君、羅鴻基、楊國德、張宸瑋、邱怡婷、蔡靜怡、楊玲芳、關佩偉、莊瓊惠、邱昆益、張玲芬 ．以早期療育的理論、法令為起點，協助讀者對早期療育服務系統建構完整的概念。 ．簡介早療專業團隊的成員，可使讀者了解各成員的工作內容及團隊間的配合。 ．收錄常見特殊需求幼兒之教保原則，提供教保人員應用於教保實務工作中。 目錄 【第一篇 緒論】 第一章 早期療育理論基礎與法令 傅秀媚、陳英豪 第一節 早期療育的歷史源流…………………………………………………. 1-3 第二節 早期療育的定義與重要性………………………………………… 1-4 第三節 早期療育服務相關法令…………………………………………….. 1-11 第二章 早期療育服務系統 孫世恒 第一節 兒童發展篩檢……………………………………………………………… 2-3 第二節 發展遲緩兒童的通報與轉介……………………………………. 2-5 第三節 發展遲緩兒童的評估鑑定………………………………………… 2-7 第四節 個案療育評估與個別化家庭服務計畫的擬定…….. 2-13 第五節 提供早期療育服務…………………………………………………….. 2-18 第六節 通報與轉介案例分享…………………………………………………. 2-22 第三章 兒童發展篩檢 孫世恒 第一節 發展篩檢的重要性…………………………………………………….. 3-3 第二節 發展篩檢的模式…………………………………………………………. 3-6 第三節 兒童發展篩檢工具的特性………………………………………… 3-16 第四節 常用篩檢工具介紹…………………………………………………….. 3-25 第四章 以家庭為中心的早期療育 宋明君 第一節 以家庭為中心之早期療育的理念與服務模式…….. 4-3 第二節 家庭本位療育服務中的工作與角色………………………. 4-7 第三節 與家庭共同討論與實施個別化家庭服務計畫…….. 4-11 第四節 以家庭為中心之早期療育面臨的挑戰及展望…….. 4-24 【第二篇 專業團隊與服務模式】 第五章 專業團隊成員及其服務內容 羅鴻基●、楊國德＊、張宸瑋☆、邱怡婷◎、蔡靜怡■、楊玲芳★、關佩偉◆ 第一節 物理治療師●………………………………………………………………… 5-4 第二節 職能治療師＊………………………………………………………………… 5-15 第三節 聽力師☆………………………………………………………………………… 5-35 第四節 語言治療師◎………………………………………………………………… 5-50 第五節 臨床心理師■………………………………………………………………… 5-60 第六節 社會工作師★………………………………………………………………… 5-73 第七節 學前特殊教育教師◆…………………………………………………… 5-82 第六章 專業團隊模式 羅鴻基 第一節 專業團隊模式簡介…………………………………………………….. 6-4 第二節 專業團隊成員的介入方式………………………………………… 6-13 第三節 影響專業領域間團隊合作的因素及可能面臨的問題………………. 6-16 第七章 早期療育的服務模式 莊瓊惠 第一節 早期療育安置模式的基本概念……………………………….. 7-3 第二節 台灣常見的早期療育服務模式……………………………….. 7-7 【第三篇 常見特殊需求幼兒及輔導建議】 第八章 特殊需求幼兒常見問題 莊瓊惠●、關佩偉＊、邱昆益▲、邱怡婷◎、張宸瑋▄、張玲芬★、蔡靜怡◆ 第一節 發展遲緩幼兒●……………………………………………………………. 8-5 第二節 自閉症光譜幼兒＊……………………………………………………….. 8-15 第三節 智能障礙幼兒●……………………………………………………………. 8-28 第四節 肢體障礙幼兒▲……………………………………………………………. 8-45 第五節 語言障礙幼兒◎……………………………………………………………. 8-49 第六節 聽覺障礙幼兒■……………………………………………………………. 8-66 第七節 身體病弱幼兒★……………………………………………………………. 8-86 第八節 情緒行為障礙幼兒◆…………………………………………………… 8-89 第九章 輔助科技 陳英豪 第一節 輔助科技的定義與相關法令……………………………………. 9-3 第二節 輔助科技的種類與服務模式……………………………………. 9-10 第三節 特殊需求幼兒與輔助科技的應用…………………………… 9-17 附錄 附錄一 特殊教育法………………………………………………………………….. A-1 附錄二 學前兒童發展檢核表…………………………………………………. A-10 附錄三 早期療育教保人員訓練內容……………………………………. A-29 附錄四 兒童及少年福利機構專業人員資格及訓練辦法 A-30
