師說新語：T-Lab實踐社群共創協作教練實作之旅程 2021 <臺灣師大>

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師說新語：T-Lab實踐社群共創協作教練實作之旅程 ISBN13：9789865624767 替代書名：Teachers speaking: a journey of co-creating a collaborative coaching model by the T-Lab community of practice 出版社：臺灣師大出版社 作者：陳佩英;沈心慈 裝訂／頁數：平裝／221頁 規格：23cm*17cm (高/寬) 出版日：2021/11/01 中國圖書分類：教育理論 內容簡介 　　這本書記錄成立T-Lab實踐社群的一群跨校教師，經歷五年建構同儕互助互惠之道，持續促進教師專業成長。為探討合議式協作教練實作模式之建構軌跡，本書採用實踐社群、教練引導技能、專業資本、文化歷史活動理論及展化學習，貢獻性學習等概念，透過四位種子老師和兩位教練養成的歷程，揭示教師個體的專業學習、自我了解，和同儕教練的集體探究方法。T-Lab本於成己成人，朝向利己利人的自我實現，共創專業協作文化之實踐路徑與意義。 目錄 推薦序 作者序 第一章　導論 第一節 演變中的全球教育地景 第二節 新世紀教師社群的圖像：群絡的專業實作 第三節 研究旨趣與研究方法 第四節 章節架構 第二章 專業學習的習得和參與模式 第一節 專業學習的習得模式 第二節 專業學習的參與模式：教師專業學習社群 第三節 專業學習的參與模式：實踐社群模式 第四節 實踐社群與專業資本 第三章 專業學習的第三種路徑：文化歷史活動理論 第一節 專業學習的文化歷史蘊意 第二節 貢獻性的專業學習 第四章 專業學習的教練引導學 第一節 教練在專業學習的角色和引導方法 第二節 促進自我了解的教練引導技術與流程 第三節 教練的引導技能與工具 第五章 T-Lab 實踐社群的發展與協作教練模式之建構 第一節 T-Lab 實踐社群的組織建立和發展 第二節 T-Lab 教練引導技術的增能 第三節 T-Lab 教練工具的選用 第四節 T-Lab 的教練活動系統之實作 第六章 種子老師成長歷程分析 第一節 尋求教學心態改變的韋老師 第二節 追求教學突破的郭老師 第三節 尋求英文教學改進的易老師 第四節 尋求自我超越的伍老師 第五節 四種種子老師的專業學習與自我發現之旅 第七章 教練的培訓與養成 第一節 韋老師的教練養成之路 第二節 沐老師的教練養成之路 第三節 T-Lab 協作教練的培育路徑 第八章 T-Lab 實踐社群共創協作教練之實作與文化 第一節 正視愈趨複雜多變的教學工作，形塑互惠互信的多元專業學習路徑 第二節 協作教練實作模式的發展 第三節 雙核心目標之協作教練實作模式新創與發展 參考文獻

教師協同探究社群：從學生學習問題深化教師專業 (1版)

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【簡介】 本書以協同探究為核心理念，強調教師專業應從傳統教學技巧轉向診斷與回應學生學習問題。教師透過集體對話、經驗分享與省思，深化教學素養，以回應日益複雜的學生學習挑戰。協同探究不只是教師成長的工具，更有助於重建以學生學習為中心的專業文化。 　　本書提出一套聚焦學生學習歷程的備課、觀課與議課流程，並結合訊息處理與變異理論，協助教師辨識學習困難。內容包含觀課紀錄方法與課堂實例，說明如何以具體資料支持教學診斷。亦探討科技工具在教案共備與教學回饋中的應用，推動教師由個人省思走向資料驅動的專業發展。 　　但是，協同探究推動過程中也會面臨挑戰，包括觀課焦點侷限、議課表層化與跨領域合作困難等。本書再提出因應策略，如制度化流程、證據資料庫建立與行政支援，並強調教師需將探究精神內化為日常教學行動，才能持續推動教學改進與學生學習成長。 【目錄】 本書理念與導讀—教師為何要協同探究教學實務 第一章　理念：回歸教師教學專業本質的協同探究社群 第一節　在回應學生學習問題中探尋教師專業本質 第二節　教師協同探究的社群類型與實務歷程分析 第三節　教師協同探究與教學知識改變的關鍵因素 第二章　備課：確認學生學習問題以備課教學活動方案 第一節　學生學習問題及其理解困難的診斷與分析 第二節　運用變異理論分析學生在教材的理解問題 第三節　從訊息處理理論診斷認知斷點與備課設計 第三章　觀課：進行學生回應教學活動的觀課與紀錄法 第一節　從教學觀察到學習察覺的觀課視角與實踐 第二節　觀課實施準備歷程與觀察紀錄焦點的說明 第三節　學生回應教學的表現之紀錄與暫時性分析 第四章　議課：診斷學生學習問題的議課與其對話示例 第一節　以學生表現為證據的對話與教學調整歷程 第二節　以學生學習思考與表現為核心的議課示例 第三節　偏課堂表象未見學生學習分析的議課示例 第五章　科技：應用科技強化協同探究社群運作的策略 第一節　360 度全景攝影機協助蒐集學生表現證據 第二節　人工智慧在教師備觀議課中的應用與挑戰 第三節　數位協作與資料共享工具在社群中的應用 第六章　實例：國小跨校教師協同探究社群運作與分析 第一節　基於學生迷思概念的教學設計與教學實踐 第二節　觀議課時對學生迷思概念的理解進行分析 第三節　參與協同探究社群的教師專業成長與觀點 第七章　實例：國中跨校教師協同探究社群運作與分析 第一節　以會考題目的迷思概念為核心的教學設計 第二節　教師解決學生學習困難的教學實踐與反思 第三節　從學生困難點到學習歷程細膩安排的驗證 第八章　實例：國中校內教師協同探究社群運作與分析 第一節　教師社群運作歷程與共同備課的對話分析 第二節　關注學生學習問題的觀課議課與專業對話 第三節　教師從相互分享與尊重到相互學習的歷程 第九章　挑戰：發展教師協同探究教學的策略與其挑戰 第一節　推動學校教師協同探究社群的實作策略 第二節　教師探究學生學習問題所需補強的能力 第三節　教師協同探究社群可能面對的挑戰與可行的做法 附　錄　教師協同探究教學實務的歷程檔案