課程教學與評量─12秒破題全攻略

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本書特色 ◆強化科目內容之間連結，明確回應擬真情境與整合測驗趨勢─先對所有學科必須進行的研究概念做一簡單詳實介紹，再繼以教育哲學知識論及教育社會學時代演進與學派要義，做為課程前導基礎。 ◆設計章節內容速記表格，清楚提示應試作答應有之關鍵字詞─在各常考章節或主題的論述之前，皆有該段落速記表格，讀者進行閱讀之前，可以先藉此提綱挈領，迅速掌握該段重點；且於考前又可將表格作為快速瀏覽複習之有效達陣跳板。 ◆嵌入歷屆重要試題代表，促進與檢核閱讀進度與相關成效─本書依照重點順序，重新蒐羅符合重點之歷屆代表性試題，讓考生不必再因此事倍功半，進而能於日後應試過程談笑風生。 作者簡介 ◆蕭世蒼 　補教名師 ◆徐昌男 學歷：1、國立政治大學心理學系 　　　2、臺北市立教育大學教育行政與評鑑所碩士班 　　　3、國立臺灣師範大學教育所教育政策與行政組 研究領域：1、99年教育部國家留學獎學金甲類得主 　　　　　 2、96年IPMA第二屆專案管理競賽第一名 本書目錄 ●強化概念連結圖 ‧課程教學概念連結圖001-學科與研究的重要聯結概念-課程(學)、教學(論)與研究總架構 ‧課程教學概念連結圖001-學科與研究的重要聯結概念-【社會科學】研究的【4大功能】 ‧課程教學概念連結圖001-學科與研究的重要聯結概念-【研究】的【4大取向】 ‧課程教學概念連結圖002-課程學的教育哲學基礎1-哲學的總體內涵(形上+知識+價值) ‧課程教學概念連結圖003-課程學的教育哲學基礎2-教育哲學整體發展史-希臘羅馬到中(古)世紀 ‧課程教學概念連結圖003-課程學的教育哲學基礎2-教育哲學整體發展史-中(古)世紀到工業革命 ‧課程教學概念連結圖003-課程學的教育哲學基礎2-教育哲學整體發展史-工業革命到後現代主義 ‧課程教學概念連結圖004-課程的教育社會學基礎-主要階段與學派-第1階段-規範性教育社會學 ‧課程教學概念連結圖004-課程的教育社會學基礎-主要階段與學派-第2階段-驗證性教育社會學 ‧課程教學概念連結圖006-課程的教育社會學基礎-主要階段與學派-第3階段-路線1-新興教育社會學 ‧課程教學概念連結圖006-課程的教育社會學基礎-主要階段與學派-第3階段-路線2-知識教育社會學 ‧課程教學概念連結圖007-教學論的心理學基礎1-五大學派的主要分布(精神分析+人本心理+生理心理) ‧課程教學概念連結圖008-教學論的心理學基礎2-五大學派的主要分布(行為主義+認知學派) ‧課程教學概念連結圖009-教學評量的概念架構圖 第一講 課程與教學的學科、研究與理論基礎 第一章 課程與教學的學科地位建立與重要演化關係 第一節 課程、教學與研究的整體關係結構 第二節 課程與教學所涉教育研究的主要內涵 第二章　課程學在教育哲學的必要理論基礎 第一節　課程學援引教育哲學心靈學說的理論基礎 第二節　課程學援引教育哲學知識論的理論基礎 第三章　課程學在教育社會學的必要理論基礎 第一節　課程學對教育社會學衝突理論的整體概念 第二節　課程學援引教育社會學微觀取向的理論基礎 第四章　教學論在教育心理學的必要理論基礎 第一節　心理學-精神分析學派 第二節　心理學-行為主義學派 第三節　心理學-認知心理學派 第四節　心理學-人本心理學派 第五節　心理學-神經生理(又稱生理心理)學派 第五章　教學論在教育測驗學的必要理論基礎 第一節　測驗的發展背景之梗概 第二節　教師對於測驗應有的基本概念 第二講 課程學 第一章　課程(學)在靜態內涵的應有基本概念 第一節　課程基本概念下的重要內涵 第二節　課程運作的主要階段說明 第二章　課程學的動態發展階段1-課程設計與組織 第一節　課程設計的前提要件與基本概念 第二節　課程設計主要模式與目標類型 第三節　課程組織的重要內涵說明 第三章　課程學的動態發展階段2-課程實施與統整 第一節　課程選擇與決定的主要概念 第二節　課程實施的主要內容與類型 第三節　課程統整的應有概念與模式 第四章　課程學的動態發展階段3-課程評鑑、研究(含理論運動)與改革 第一節　從教育評鑑的基本概念論述課程評鑑的主要內涵 第二節　課程研究與理論運動的主要內涵 第三節　課程改革、重要政策與經典課程軌跡 第三講 教學論 第一章　教學(論)在靜態內涵的應有基本概念 第一節　教學(論)的基本概念 第二節　教師對教學(論)內涵的應有認識 第二章　教學論的動態發展階段1-教學設計與目標 第一節　教學設計的主要概念與內涵 第二節　教學目標的主要類型與概念 第三章　課程學的動態發展階段2-教學實施的主要模式與類型 第一節　心理學出現之前的傳統取向教學方法體系 第二節　心理學為取向的教學法-行為主義與認知學派取向教學方法 第四講 課程與教學的跨界應用 第一章　教學評量的主要模式1-以教學階段區分 第二章　教學評量的主要模式2-以實施方式區分 第一節　檔案評量 第二節　動態評量 第三節　實作評量 第四節　真實評量 第三章　教學評量的主要模式3-國際比較教育視角 第四章　班級經營的重要概念與意涵 第五章　班級經營策略的主要運作模式

馭風男孩 (1版)

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【簡介】 　　✩《出版人周刊》年度非小說類Best Book 　　✩ Amazon年度編輯選書，讀者評選五顆星 　　一個人的力量能有多大？ 　　夢想能帶我們到多遠的地方？ 　　十四歲的馬拉威失學小男孩，用想像力與創造力， 　　造了一座風車，帶來的電力不僅照亮自己的未來， 　　而且富足了家鄉，將來更會改變整個國家。 　　「相信自己，無論如何都不要放棄」－坎寬巴 　　✩全球重要媒體ABC、BBC電視特別專訪 　　✩「TED全球論壇」兩度邀請發表演說 　　✩獲選《時代雜誌》「30 People Under 30 Changing The World」 　　在天災人禍不斷的非洲，在愛滋病與貧窮交相迫的馬拉威，在巫術風行的小農村，在這個似乎看不到希望的所在，十四歲的失學小男孩威廉‧坎寬巴，創造了一個光明的奇蹟。 　　小男孩威廉生長的地方，玉米田環繞，沒有自來水，更沒有電力，已經夠困頓的生活，因為2002年馬拉威的一場大旱，更陷入嚴重的困境。飢餓是家常便飯，填飽肚子變成奢望，遊民四竄，民不聊生。連吃飽都成問題，當然更付不出學費，不管威廉再怎麼喜歡上學，也只能輟學。 　　不能上學，玉米田裡也沒啥活可幹時，小男孩威廉就到圖書館借書來自修，希望來年收成好可以復學時，能趕得上同學的進度。他對世界充滿好奇，看到一本書，那描寫能源強大力量的書打開了小男孩的眼界。在馬拉威，風是上帝賜予的少數幾種天然能量，早晚都吹動著樹梢，於是有個夢想在他的心中發芽：他要用源源不斷的風來發電，點亮家鄉與自己的未來。 國內推薦人 　　李家同 　　李偉文 　　洪  蘭 　　胡湘玲 　　雖然經濟全球化造成了貧富懸殊及各種社會問題，但是資訊全球化卻協助許多孩子跨越環境的限制，追求自己的夢想，相信威廉的故事可以感動並且鼓舞許多徬徨中的孩子與年輕人。──李偉文，親子作家暨荒野保護協會榮譽理事長 國外推薦人 　　威廉‧坎寬巴發展風力發電的成就告訴我們，一個人只要有堅定的信念，就一定可以克服面臨的困難。《馭風男孩》就是這麼一個動人且振奮人心的故事。──Al Gore，美國前副總統暨諾貝爾和平獎得主 　　《馭風男孩》這本書顯示了，一個卓越的人可以激勵更多人來開創並掌握自己的未來。──Chris Anderson，TED 主持人  　　 　　我看到威廉的家庭在旱災時受的苦，心都揪了起來，但看到他不屈不撓把光明帶給家人，把希望帶給村民時，又開心了起來。《馭風男孩》是非凡的故事，描述了一個出色的年輕人與他充滿好奇與創造力的心靈。──Amy Smith，MIT D 實驗室創辦人 　　威廉‧坎寬巴擁有奇幻的力量，能把不幸轉化成原本不屬於他的機會，這是一本述說從創造中學習的書，威廉的才能就是創造發明。──Nicholas Negroponte，MIT 媒體實驗室創辦人暨「每童一機」的創辦人與主席  【目錄】 前  言  風車發電了 第一章  馬拉威的世界 第二章  我的父親 第三章  和康巴去打獵 第四章  我要當科學家 第五章  一切都不一樣了 第六章  只有晚餐可吃 第七章  繳不起學費 第八章  再見了，康巴 第九章  到圖書館自修 第十章  注定當農夫嗎 第十一章  真的有電可用了 第十二章  摸摸牆壁燈就亮 第十三章  科學破解巫術 第十四章  這世界看到了我 第十五章  接下來要做什麼 結  語  讓非洲充滿希望  

仰望星空的男孩—愛德溫‧哈伯的故事（附：義大利進口美術紙精印內頁插畫明信片） (1版)

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本書特色 ★ 2021年NYPL紐約公共圖書館最佳兒童讀物 ★ 2021年Marginalian (前身為Brain Pickings) 最美兒童讀物 ★ 2021年Air & Space雜誌最佳兒童讀物 ★ 2022年Bank Street教育學院優秀書籍獎得主 ★ 2023年EUREKA！兒童非文學類書籍榮譽獎得主（加州讀書協會） ★ 2023年Beehive Award兒童資訊書籍獎提名（猶他州兒童文學協會） 愛德溫·哈伯是一個著迷於星星的男孩，他克服了重重障礙，實現了成為天文學家的夢想。憑著偉大數學家的洞見以及對天空持續不斷的觀察，成功的證實了兩件永遠改變人類生活的事情：在銀河系外還有更多星系，以及宇宙一直在膨脹。 哈伯向我們傳達的訊息是：在我們身邊的無窮奧祕中找到秩序，並且保持好奇。「我們不知道我們為何來到這個世界，」他說，「但我們可以試著弄清楚這是個什麼樣的世界。」 星級推薦(依姓氏筆畫排序) 許多科學現象的周期性為作家提供了現成的敘事結構，但要在繪本中處理某個人的人生故事，可能會是很棘手的事……在《仰望星空的男孩 》一書中，伊莎貝拉˙馬里諾夫和黛博拉˙馬塞羅卻處理得恰到好處。──紐約時報書評 Nicola Davies 「⋯⋯宇宙不斷再膨脹」天文學家愛德溫．哈伯的發現，不禁讓我起雞皮疙瘩；知道銀河系不是唯一的星系，知道浩瀚宇宙裡藏有更多祕密，就足以讓人著迷。於是我同理了哈伯從小對點點星空的執著與感情──宇宙無限大，當你對它投以任何好奇、困惑、渴望⋯⋯它都會包容你、回應你。──好朋友書店店主 Stacey 仰望星空，在這些點點星子裡愛德溫投注了他畢生的熱情和愛，他在探索的旅程中對天文學和太空望遠鏡的研究和創見影響了未來的宇宙學發展，但在此書裡你會看見的是一個對星星著迷的男孩那沈靜執著的初心，如同那灰藍渲染的星空浩瀚無垠，漫長的探索旅程中我們總是在找尋疑問的解答時，產生更多更多的提問，在夜空裡閃閃發光。──晨熹社繪本書店主理人 Sylvie 本書從愛德溫．哈伯的童年開始，敘述腦袋裡都是星星的男孩鍥而不捨「追星」的一生。本書不只有豐富的天文知識，也反映天文學家從一而終的探究精神。更讓我們知道：原來有一種仰望，足以改變一個人的生命和整個世界。──兒童文學工作者、故事鑄字行版主 巫佳蓮 在我開始著迷於星空的年代，哈伯太空望遠鏡每天的新發現，與哈伯在上個世紀對宇宙學所做出的貢獻，都是那個時代每個愛好天文學的人，心中最不可壓抑的悸動。能夠在繪本裡看見哈伯的故事、宇宙學的里程碑，與作者和繪者共同努力呈現我們心中想像的那些情景，我想所有熱愛星空的人應該都會覺得滿足。──仰望書房店長 施逸昕 善用好奇心，練習具邏輯的態度與科學的精神，面對未來的世界。讀過此書再仰望星空時，會想起哈伯以及為什麼，而我們行走人生的步伐將因知識而更穩健。──作家、繪本評論人 賴嘉綾 附：義大利進口美術紙精印內頁插畫明信片，隨機出貨。 作者簡介 撰文：伊莎貝拉˙馬里諾夫 能流利地講四種語言，但出於無法理解的原因，英語是她散文寫作時的首選。她喜歡跨類型的寫作，特別鍾情於物理和天文學，但因為她的大腦並不擅長這些領域，轉而學習法律。《仰望星空的男孩 》是伊莎貝爾的首本繪本創作。 繪圖：黛博拉˙馬塞羅 是《好時光：索索的情感魔法罐》和《我的心是個指南針》的繪者和作者。黛博拉向來喜歡拍攝繁星點點的夜空，但透過愛德溫˙哈伯的發現來描繪星星，宇宙對她而言變得比以前更為廣闊浩瀚了。 譯者：藍依勤 喜歡閱讀，喜歡繪本，喜歡小孩，想成為一個永遠擁有童心的有趣大人。德州大學奧斯汀分校課程與教學博士，現在常駐在一顆名為〈繪本星球212-7）的小小世界，分享讓自己眼睛一亮的好看繪本。 作者的話 我在研究一個故事時偶然間邂逅了愛德溫‧哈伯的傳記，他的發現立刻吸引了我。但我得承認最初對他的認識相當零碎片面，我以為他僅以某種方式參與哈伯太空望遠鏡的建造。 相反地，就像活在他之前幾個世紀的哥白尼一樣，哈伯重新定義了我們在宇宙中的位置。為什麼我從來都不知道這些事情？為什麼我們對拿破崙一世及其他的軍事人物所知甚詳，卻對這位發現宇宙比任何人所能想像的還要廣大許多的男士知之甚少？ 我們所在的銀河系只是可見宇宙裡，500億個星系其中之一，而且宇宙仍然在持續膨脹中，愛德溫曾經說過：「天文學的歷史就是一部水平線不斷後退的歷史。」凱萊布‧沙夫在他的《如果宇宙可以伸縮》一書中提到，如果宇宙是一個陽光充足的房間，那麼在光束當中的每一粒灰塵都是一整個星系。沒有人知道那個房間之外有什麼。我們的宇宙可能不是唯一的，我們可能是存在於一個共存宇宙的多元宇宙中的一部分。 這就是我想嘗試透過愛德溫的故事來傳達的宇宙觀，地球只不過是這浩瀚宇宙中微不足道的一粒微塵，世界上許多領導人都忽視了這種觀點。也許有一天，這種領悟會幫助我們翻轉狹隘的視角，而那正是這個世界許多問題的根源。 繪者的話 親愛的讀者： 以繪畫呈現愛德溫‧哈伯的故事是一次深具挑戰但也令我相當感動的經驗。我用壓克力顏料、水彩、鉛筆和墨水，在熱壓水彩紙上工作，渴望描繪出愛德溫這一趟探索自我與追尋星空的旅程。 為一部歷史傳記畫插畫是一項需要確認許多小細節的任務，生活於1900年的人眼中銀河系是什麼樣子的？愛德溫童年時會穿什麼樣的衣服？一架手做的望遠鏡看起來又是什麼樣子？在1890年代晚期的密蘇蘇里州，他們會在生日蛋糕上點蠟燭嗎？對我來說是一次充滿探究與發現的經歷。 我從幾張做為參考圖的黑白照片中感受到哈伯那個時代的氛圍和特色，因此我選擇只用少數的顏色來表達。我在藍色、黑色和灰色的周邊放上了一些溫暖的光點，包括夜間位於遠處的房子還有月蝕，藉此與濃重的冷色形成對比，以便在安靜的壯闊場景中營造深度和戲劇性。 希望你能稍稍體會我在為這些頁面做畫時的感受：我不只窺見了宇宙難以想像的大小和美麗，我還發現，當你追隨你的熱情並傾聽觸動內心的好奇時，你所能達到的遠大成就。 譯者的話 你未必聽過愛德溫‧哈伯這個名字，但如果提到「哈伯望遠鏡」，我想，大多數的人都不陌生。在翻譯本書之前，我對愛德溫‧哈伯的認識就跟作者在後記裡面提到的差不多，我以為哈伯望遠鏡是愛德溫‧哈伯負責建造，因此以他命名；在翻譯過程中才稍微瞭解，這位終生對星星著迷的科學家對天文學的貢獻。 本書是描述愛德溫‧哈伯生平的傳記繪本。要在短短的篇幅裡敘述一個貢獻極大的人物相當不容易，這類繪本都容易有種片段且零散的感覺。但如同紐約時報書評稱讚的，作者伊莎貝拉‧馬里諾夫跟繪者黛博拉‧馬塞羅處理的「恰到好處」。原書名直譯就是《腦袋裡都是星星的男孩》，從這就可以猜到作者的切入點。 除了童年時期祖父的支持，以及求學時期父親對他就讀科系的安排，並未過多著墨哈伯的個人生活，而是完全聚焦在他對星星的喜愛上，以及這份鍾愛如何一路引領他前進。同時藉由不斷出現、特別以燙銀方式呈現的三個問題：「天上有多少顆星星？宇宙是如何開始的？宇宙是從哪裡來的？」做為串場，帶出哈伯終其一生致力的方向。 雖然對他本人的直接敘述不多，但讀者仍能從哈伯的行為表現瞭解他的人格特質：他曾是個心不在焉的老師和教練，因為他只在乎跟星星有關的事。他想澈底弄清楚困惑他的問題，所以即使凍到失去知覺，仍然持續在苦寒的夜晚觀測。作者透過這些大小事情不著痕跡捏塑出哈伯的形象；他即使有偉大的一面，但也有這些可愛和平易近人的地方。 雖然愛德溫‧哈伯是本書的主角，但作者同時點出一件事：科學的發展是奠基在其他人的基礎上，光靠一己之力不可能完成。因為有天文學家亨麗艾塔‧史旺‧勒維特耐心記錄和整理造父變星的數據，也才讓哈伯能夠據此確認仙女座星系是一個獨立星系，回答了眾科學家爭執不下的問題。而將來的科學家也會以哈伯的發現為基礎繼續探究，帶我們看見更多未知的世界。 翻譯這本書最讓我感動的是，作者嘗試透過哈伯的故事所傳達的宇宙觀：宇宙是如此遼闊，即使是銀河系都只是其中的一小點。如果我們能從故事裡體會到這件事，或許就能更平心靜氣且宏觀的看待各種問題了。 抬頭仰望星空吧。學著像愛德溫‧哈伯一樣保有你的熱情和好奇心，然後好好的去弄清楚這個世界的模樣。