AI世代的牛津式新五感教養：擺脫標準化，喚醒學習感覺！牛津教授帶你和孩子一起快樂學習

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【簡介】 人工智能日新月異，面對AI世代的孩子， 「過去」的教育，還能給他們「未來」需要的能力嗎？ 研究兒童教育20年、負責牛津大學入學考的教授， 帶你透過「新五感」，為孩子培養因應未來的學習感覺， 打造無可取代的核心優勢！ 親職教育講師 魏瑋志（澤爸）、Kala 共同創辦人暨執行長 程世嘉、 均一平台教育基金會董事長暨執行長 呂冠緯、 史丹佛大學教育研究院副院長、首爾大學教授等國內外教育專家，誠摯推薦！ ──所有家長一定要看！讓爸媽和孩子快樂學習的新時代教養。 　　2013～2025年出生的α世代，又被稱為「AI原住民（AI Native）」， 　　他們打從一出生便開始和Siri、ChatGPT對話，未來將生活在令人難以想像的世界， 　　作為現代父母，「該為孩子選什麼學校？」「要寫大家都在寫的評量嗎？」「怎樣才能讓孩子自動去讀書？」……這些問題彷彿魔咒，總是緊箍著每顆關心子女教育的父母心。 　　然而，我們在焦慮之中往往忘記：「每個孩子都擁有獨一無二的特質」， 　　當將來沒有「標準」可以吻合，懂得發揮這些「不同」，才更能夠創造優勢！ 　　為此，牛津大學知名教授趙知恩，在長年參與該校入學面試事務之後， 　　提出了一個關鍵性的教養思維，那就是：「喚醒學習感覺！」 　　她指出：在擺脫標準化的時代，我們需要的是培養孩子「個性」和「創造力」的教育！ 　　拋棄背誦式學習，給孩子們能夠「觀察、理解、提問和對話」的充分時間；捨棄堅守桌前的讀書方式，轉而實施能夠「擴展對世界想像力」，以及「與他人共存」的情感教育。 　　唯有透過新五感──「學習感」、「語言感」、「趨勢感」、「社交感」、「實現感」的建立， 　　培養孩子對周圍環境和事物的好奇心、探索心和愉悅感，點燃自主學習的內在動力， 　　 　　這些將在2040、2050年代成年的孩子們，才能在眼前學業上嶄露頭角之外， 　　還能在面對未來變化時能夠廣泛、深入學習，擁有無可取代的能力。 　　你正在為如何教養下一代而深感徬徨嗎？ 　　你正在因為花費大筆金錢與心力卻仍看不到孩子「進步」而滿心焦慮嗎？ 　　你正在為了不知道怎麼讓孩子自動自發學習而心力交瘁嗎？……… 　　翻開這本書，你將讓孩子們在接受教育時快樂成長，並且盡情展開夢想的翅膀。 本書特色 　　1. AI世代這樣教！牛津教授告訴你如何激發孩子的潛力，擺脫「標準化」才能看見優勢！ 　　面對無所不知的人工智慧，孩子的潛力來自於多元能力，而非僅靠分數衡量。在本書中，趙知恩教授將透過自身在牛津的研究以及養育女兒的經驗，告訴所有家長──在10歲之前，培養讓孩子和父母都快樂學習的方法！幫助孩子在變化迅速的未來，成為具競爭力且能自我實現的個體。 　　2. 喚醒學習感覺！面對日新月異的未來，從「新五感」出發，培養孩子無以取代的能力！ 　　如果真心希望自己的孩子能夠成為引領AI時代的人才，就不應該追求排名和正確解答，反而應該培養「學習感覺」！書中結合實際案例與具體練習，讓家長能夠引導孩子在日常生活中，透過「新五感」啟發主動學習的熱情！讓他們自主探索、培養好奇心與解決問題的能力。 　　3. 活用AI優勢！透過「沉浸、遊戲、合作」等多元管道，讓孩子站在巨人的肩膀上學習！ 　　在AI時代，學習不再是死記硬背！趙知恩教授將在本書中，與家長們分享如何善用綜合模式學習，除了充分發揮AI資源優勢，也提供利用「沉浸式」從真實情境中體驗知識；透過「遊戲化」激發創造力；以「合作」培養溝通與協作精神等，善用現代孩子才有的環境優勢！ 國際教育專家‧誠摯推薦 　　身為語言學家的牛津大學教授趙知恩的文章比任何教育家的演講都還要貼近人心，就像在寧靜的午後慢慢沖泡的一杯茶一樣，平靜地在心裡激起漣漪。人在成長的過程中，就算沒有特別努力，也能夠自然而然地學會複雜的語言，因此透過研究這個過程，就能有效且自然地掌握如何學習人生必需的知識與智慧。這位語言學家透過本書帶給教育界的漣漪細膩而沉靜，但留下的香氣既濃郁又深刻。與其強迫式教導孩子，不如讓他們自己領悟；與其把孩子推向世界要求走的道路，不如幫助孩子們自己開拓更好的道路，這才是現在更迫切的教育，而本書涵蓋了實現這種教育的許多方法。 　　特別是在本書中，趙知恩教授將觀察自己女兒與朋友們的故事、在牛津大學工作的期間，以及經歷各式各樣的人事物和攻讀研究所獲得的體悟，比喻成茶點時間，藉由這些明確的例子向父母說明，不必花許多金錢和心力，就可以輕鬆地教育孩子的方法。身為教育工作者，我一邊閱讀教授的文章，一邊迫切地希望所有家長一定要閱讀本書。每個孩子都格外珍貴、天生擁有獨樹一職的特質，如果你希望孩子們在接受教育時，能夠快樂地成長並且盡情地展開夢想的翅膀，我很推薦閱讀本書。──史丹佛大學教育研究院副院長｜保羅‧金 　　世界上最難的事情就是叫孩子去學習，自動自發學習的孩子到底是怎麼培養出來的？牛津大學的語言學家趙知恩教授表示，那個秘密就是「學習感覺」。有學習感覺的孩子們在學習新事物的過程中會獲得很大的成就感，並且認為只有學習才是能夠完全拓展自己內涵的捷徑，因此即便沒有人指使，他們也會不自覺地讓自己投入學習的樂趣之中。 　　沒有必要為了培養學習感覺，開啟另一場學習戰爭，趙知恩教授反而邀請父母們鼓起不要與他人激烈競爭的勇氣、等待的勇氣，以及變得更幸福的勇氣。雖然令人懷疑真的那麼做就行了嗎？ 　　但本書提供了各式各樣的例子和方法，為這個疑問提供了具體的答案。 　　在這個一覺醒來趨勢就會發生劇烈改變的時代，孩子們必須具備那些特質呢？身為趨勢研究者的我認為，接受力、創造力與合作力至關重要。在目前這種壓抑個性、引發無限競爭的教育方式下，這些特質很難被有效地培養出來。趙知恩教授表示，如果真心希望自己的孩子能夠成為引領AI時代的人才，就不應該追求排名和正確解答，反而應該培養學習感覺。父母一定可以透過本書，明確地瞭解為了孩子面臨的學業、未來的成功職涯和幸福的人生，應該如何做出選擇。──首爾大學消費者學系教授｜金蘭都 　　熟悉韓國與英國的作者客觀地觀察了我們的養育現況並提出了解決方法，我想對此表達敬意。本書就像英式茶點一樣，透過從容、甜蜜的方式，賦予讀者能夠養育好孩子的勇氣。 　　每個人都需要學習，但我非常認同學習上的成功不等於考試高分。父母應該為年幼的孩子們培養「學習感覺」，即身為一個人氣宇軒昂地站在世界面前，任何事物都想去學習的心態。 　　現代的父母在成長過程中，受盲目的考試和殘忍的相對評價制度之苦，嚴重傷害了他們的夢想和自尊心，我們不能將這種傷痛原封不動地傳給下一代，而是應該當作反面教材，大膽地做出決斷。孩子們的客觀考試分數或排名仍在眼前盤旋，希望我們不要再被此左右，而是應該透過信任、等待和對話，喚醒孩子獨特的感覺，如此一來，你也一定可以成為快樂的父母。──首爾大學兒童家族學教授｜崔娜雅 　　小時候，我以為學習止於學校。長時間準備考試和遭受挫折的記憶往往會讓我們對學習產生恐懼。書中寫道：「觀察的孩子就已經在學習了。」讓我停住了視線，這句話提醒了我，日常生活中的觀察就是學習的起點。作者親切且沉靜地說明，「沉浸、遊戲、合作、AI學習」等實踐方法會與「幸福、學習、自尊心、價值觀」等我們的理想互相融合。在瞬息萬變的這個時期，我想推薦期望孩子們能夠為了人生真正地學習的父母們，一邊喝著茶一邊閱讀本書。──VAIV company副社長，Mind Minor｜宋吉永 　　儘管所有的父母都想要孩子幸福，卻無法放下希望孩子在學習方面表現好，更準確地說，希望孩子也能一直有好成績的心願，這得歸咎於「成績好」在我們的成長時期，不僅僅是學生的美德，也被崇尚為子女的最高美德。ChatGPT的出現帶來了衝擊，儘管有太多人說著未來的教育必須所有改變，我們卻仍在潛意識中，隱隱期盼收到孩子的滿分考卷和最高學府的錄取通知書，因為童年時期的經歷和被父母灌輸的觀念就是如此強烈。 　　然而人的價值觀和心態是可以改變的，這取決於我們接觸了哪些話語。父母和我們生活在相似的時代，我們與父母的對話中所形成的教育價值觀只會停留在舊時代。然而，如果我們多多傾聽那些展望新時代、熱衷地探索新教育方向的學者們的話，那些話自然而然會開始變成自己的信念並影響我們做決策。我們並不需要為孩子做什麼了不起的事情，那些話自然會開始融入我們的價值觀裡，反映在「要選擇什麼教育機構？要讓孩子寫大家都在寫的習題嗎？今天要怎麼和孩子度過呢？」等大大小小的決策中。 　　本書是可以為父母們種下良好價值觀的書。本書讓我屢次下定決心，身為父母，要成為可以帶給孩子良好影響、具有良好價值觀的人。雖然我差點用舊時代的觀念對待孩子，但感謝幸好我沒有太晚遇見這本書。只要父母建立了良好的價值觀，那麼不管在什麼教育制度、什麼環境之下，都可以為子女做出最好的決策，而從父母身上學習到良好心態的孩子們，不管在什麼環境中，甚至是在瞬息萬變的時代裡，都能獨自做出最佳的決策並閃閃發光。 　　仔細回想，因為能做自己喜歡的事情，所以我一直感到很幸福。我經歷過從首爾大學到大企業的過程，是大家標準中的「成功子女」，養育了這樣的我的母親被周邊的人問起祕訣時，經常說：「我就只是讓她做想做的事。」直到小學為止，我一直都是從睜眼開始玩到睡覺。上國高中時，我曾經因為沉迷小說，熬夜不睡覺，也曾經因為想繼續練習劍道，沒有去晚自習而與老師爭吵。高中去上論述補習班時，我覺得和老師討論各種社會議題非常有趣，因此即便不是去補習班的日子，我也會去補習班找機會和老師聊天。上大學時，我花最多時間的地方不是圖書館，而是可以用高級喇叭欣賞古典音樂的音樂欣賞室。在這所有過程中，我學到並裝進大腦裡的不是知識，而是在這個世界生活所必需的心態、熱情和變得幸福的方法。我能夠離開高薪、福利好的大企業，追求自己懷抱熱情的工作，也是得益於此。 　　本書詳細解釋了這一切的重點為什麼是「過程」，而不是首爾大學和大企業的這種「結果」，以及我們真正需要關心的是什麼。「怎麼樣才能讓孩子會讀書？」、「做智能檢查會有幫助嗎？」、「應該教什麼才能讓孩子在未來獲得成功？讓孩子學寫程式嗎？」我原本都會出自內心深處為所有提出這些問題的父母做解答，而今後全部都可以交給這本書解決，真的讓我很放心。 　　我和趙知恩教授是在「嬰幼兒英文接觸方向」為題的父母網路研討會上見面的。儘管很多父母對英文教育很感興趣，卻不知道怎麼做才是真正為孩子好的方向而徬徨不定，也因為許多教育公司的行銷壓力而感到困擾，我真的很想讓他們聽聽語言學者的「良言」，於是寫了一封信給趙教授。當時她正因為牛津英語辭典相關事務忙得不可開交，卻還是欣然答應參加，真的是非常感謝。在進行網路研討會時，我瞭解了趙教授參加的原因，並感受到了她的真心和使命感，她希望孩子們是快樂地使用英文這個語言，不要受以學習為主的英文教育方式所壓迫，也希望孩子們能透過英文這個媒介，看見更寬廣的世界。我在閱讀本書時，也一直可以感受到教授那份溫暖的善意。真心地希望更多人能看到本書，進而改變價值觀和拓寬想法，在此過程中感受到幸福，並對育兒產生信心。──《育兒科學TV》創作者｜朴正恩 韓國家長‧誠摯推薦 　　「我認為這本書不僅適合10歲以下的孩子，任何父母都應該閱讀。書中提到『沒有對話，就沒有學習』。父母不必完全同意孩子的所有話，但一定要傾聽。草率地拒絕孩子的意見，是一種危險的溝通方式。我反思我們家庭的交流狀況，發現孩子通過參與成人對話，能擴展對世界的認識。因此，我決定更加注意自己的言辭，邏輯清晰地與孩子交流，避免消極或負面的表達。」 　　「這本書透過豐富的育兒案例和理論，幫助父母以簡單、持續的方法，讓孩子在10歲後具備穩固的學習基礎。透過『牛津式教育』的5大核心解決方案，孩子不僅能大幅提升學習效果，更能在未來獨立自主、開創自己的人生，無需過度依賴父母的掌控。」 　　「本書所示，我們需要仔細思考如何幫助孩子建立正確的學習習慣。自主學習固然重要，但作為不讓孩子上補習班的家長，我每天都努力以身作則，培養孩子愛閱讀的習慣。今天早上，當孩子一醒來就走進書房，拿起自己想看的書或數字遊戲書，並邀請我一起閱讀時，我感到由衷的幸福。雖然因為要趕著上班無法陪伴到底，但我期待孩子將來上小學後，能夠養成自主學習的習慣，成為一個懂得思考並積極行動的孩子。」 【目錄】 自序 喚醒學習感覺！AI世代孩子們真正需要的教育 第一章 學習感：啟動學習感覺的條件是等待 ◎等待茶葉釋放香氣，如同等待孩子成長的驚奇和喜悅 ‧你願意停下來，等待孩子提出問題嗎？ ‧當家長畫了框，孩子就會在框裡長大 ‧選擇「站遠一點」的英國家長們 ◎為孩子準備點燃「學習動機」的柴火 ‧你知道你的孩子喜歡什麼嗎？ ‧家庭常規與好習慣的神奇力量 ‧好奇心是激發學習感的火苗 ◎10歲以前，別把孩子關在書桌前 ‧在美術館裡畫畫的孩子 ‧不運動的孩子，頭腦會當機 ‧孩子們踴躍參與的閱讀日 【立刻和孩子一起練習】學習感UP！ 第二章 語言感：樂在其中，比正確答案更重要 ◎全英語環境是必要的嗎？ ‧英語要說得像「母語者」一樣好？ ‧有英文恐懼症的孩子們 ‧沒有比好奇心更好的老師 ‧學習語言「最好的年紀」 ◎媽媽親自教英文，行得通嗎？ ‧「媽媽牌英文」的潛在問題 ‧孩子需要「用得到」的英文教育 ‧讓AI成為語言學習的好夥伴 ‧比道地口音更重要的事 ◎語言是孩子乘載世界的巨大基石 ‧培養「語言感」，建造通往外界的橋樑 ‧想讓孩子學習多語言，就別管成績了 ‧跨語言是未來世界的必備能力 ‧多語言文化下的新世界觀 【立刻和孩子一起練習】語言感UP！ 第三章 趨勢感：掌握時代動向的核心要素 ◎培養趨勢感的教養關鍵字 ‧好奇──在牛津大學裡，好奇心攸關存亡 ‧創意──創造力佔90%的時代來臨 ‧閱讀──透過閱讀培養思考的習慣 ‧共同成長──家長和孩子間的雙向學習 ◎我的孩子，在未來有優勢嗎？ ‧牛津大學裡不需要「模範生」 ‧在創造力的時代，團隊合作將成為勝出關鍵 ◎懂得與AI共處的孩子，並不擔心被取代 ‧現在的孩子是「AI原住民」 ‧和AI一起玩出創造力 ‧避免孩子數位成癮的方法 【立刻和孩子一起練習】趨勢感UP！ 第四章 社交感：從親子對話培養對外能力 ◎沒有對話就沒有學習 ‧不被允許表達的孩子 ‧孩子不懂拒絕，怎麼辦？ ‧拯救孩子的話、傷害孩子的話 ‧孩子最需要你稱讚的時刻 ◎關鍵時刻，家長的心態 ‧家長的著急，會引起孩子的焦慮 ‧為什麼不該為孩子而活？ ‧管教是必要的 ‧爸爸是教養的關鍵拼圖 ‧學習不能只仰賴補習班 ◎唯有家長才能為孩子做到的事 ‧善意的忽視，善意的關心 ‧為放手做的準備 ‧成為孩子的人生導師，而非老師 ‧孩子，謝謝你好好長大了 【立刻和孩子一起練習】社交感UP！ 第五章 實現感：幸福的學習感是成就未來的翅膀 ◎孩子的幸福感從哪裡來？ ‧孩子當下的幸福體驗也很重要 ‧幸福的實現感從慢慢來開始 ‧你的孩子今天有睡飽嗎？ ‧從孩子視角理解世界 ◎讓僵硬的大腦變得靈活 ‧感受無聊的機會，很珍貴 ‧培養健康自尊心的方法 ‧教育孩子的同時，重新看見自己 ◎培養孩子興趣，會帶來自我成就感 ‧如何讓孩子懷抱夢想？ ‧孩子最棒的學習動力 ‧創造溫馨回憶的機會有限 【立刻和孩子一起練習】實現感UP！

讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習，成就每一個孩子 (1版)

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【簡介】 　　一場使家長與學生安心的教學變革，保持穩定的進度和成績 　　一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分 　　每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力 　　差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習，以自己的速度前進   　　SUPER教師劉繼文首部力作，方新舟、李崇建、張輝誠專文推薦   　　我寫下這本書，並不表示這是教學的完美解答，而是希望創造更多的對話，讓我們有更多的發現，一起探索教學，一起打磨做為一個教師的專業。――劉繼文   　　常態編班的班級裡，老師通常會以中等學生的程度來講述課程內容，結果大家都在裝―― 　　◆已經會了的學生裝乖聽課…… 　　◆聽不懂的學生裝乖放空…… 　　◆老師假裝大家都沒問題……   　　差異化教學就是，大家都不要再裝了―― 　　◆真實面對學生的狀態，會的繼續向前，不會的放慢速度，讓每個學生用自己的速度跑步。 　　◆A咖跑外圈，給他多一點、深入一點的資料。 　　◆B咖跑內圈，以課本習作的範圍為主。 　　◆C咖跑中間，減少內容，以「學會」取代「教完」。   　　以學思達啟動自學力―― 　　◆讓學生學會學習，比學會學科更重要。 　　◆「自學力」是學思達的靈魂，更是學思達的核心價值所在。 　　◆「互動」是學思達的心臟，學習就在每一個互動間發生。 　　◆把講台讓出來，把時間留白，讓出自主學習的空間。 　　◆引領學生思考，關鍵是提問的技巧、適時為學生搭鷹架，以及忍住不說答案。 　　◆壓力＋助力＋鼓勵＝學生上台表達的動力。   　　激發動機，讓大象動起來―― 　　◆先用外在動機吸引沒有動機的學生，再將外在動機轉化為內在動機。 　　◆以增強物做為外在動機時，一旦發生習慣化，效益就會迅速消退。 　　◆一個人原來就喜歡某項活動，若再給予外在的獎勵，反而會削弱內在動機。 　　◆問足夠好的問題，並保持耐性，讓好奇心發酵，啟動內在學習動機。 　　◆增強機制與馬斯洛需求層次理論結合，可提升內在動機。   　　從差異化教學到個人化學習―― 　　◆學生學習的速度有快有慢，教學進度應從「教」的進度轉變為「學」的進度。 　　◆培養學生看影片自學的能力，輔以同質分組和分級學習單，進行班級內差異化教學。 　　◆在課堂內融入非同步影片，並以學習單定錨與檢核，讓每個學生都是自己的學習駕駛，達成個人化學習。   　　「教」與「學」的思辨―― 　　◆我們感慨一代不如一代，但其實是傳統教學方式無意間培養了孩子的被動等待。 　　◆當老師一再餵養填鴨，便逐漸削弱了學生的「覓食」本能。 　　◆老師必須拋棄「學生一定要老師教才會」的假定，讓學生走在老師前面。 　　◆老師必須換副眼鏡，不再專注於學科內容的傳授，而是關注學生認知技能的發展。 　　◆老師要能貼近學生的心，當他墜落時，勇敢跨出去接。 本書特色   　　1. 以學思達發展出差異化教學的第一本書。 　　2. 在課堂中結合學思達、心智圖、數位學習，激發內在學習動機，同時培養自學力、思考力、溝通表達力。 　　3. 破除學思達無法應用於常態編班的迷思，三年來沒有任何紙筆測驗的小考，依然在段考和會考有亮眼成績。   專文推薦（依姓氏筆畫順序排列）   　　方新舟／誠致教育基金會創辦人 　　李崇建／親子作家、千樹成林創辦人 　　張輝誠／學思達創始人 　　蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生   　　繼文老師把數理專長的均一教育平台與文科專長的學思達合併運用，產生綜效。這本書就是他為了幫助每一位學生，鍥而不捨追求理想的詳實分享。――方新舟／誠致教育基金會創辦人   　　本書的名稱，以馬戲團的大象為隱喻，指出綁住大象的，並非外在的枷鎖，而是一種慣性，繼文的數學課改變了慣性，帶出孩子的學習動機，以及主動活潑的課堂風景。 　　西諺「屋裡的大象」（the elephant in the room）。意指屋裡有象，人們卻視而不見，刻意忽略問題，這本書同時觸及此議題，教室裡長年存在的大象，不僅因此被看見了，也讓大象動起來了。――李崇建／親子作家、千樹成林創辦人   　　在台灣談「個人化學習」，很少有人像繼文老師這樣一步一腳印，扎扎實實、一次又一次突破各種困難；也很少有人像他走到這樣精深而專業，且願意公開辛苦編寫的講義讓大家受益，又可以隨時開放教室，公開接受檢驗。――張輝誠／學思達創始人   　　數學很讓人頭疼，但也可以變得有趣，這三年來的學習讓我突破數學恐懼，勇於思考，也讓我擁有特別的自學體驗。現在的我知道，學習真的是隨時隨地都可以進行的事。相信自學以後一定會是一個很重要的能力，而我會一直持續下去！――蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生 【目錄】 推薦序　鍥而不捨，精益求精　方新舟 推薦序　看見大象，舞動大象　李崇建 推薦序　真金不怕火煉，專業不怕考驗　張輝誠 推薦序　從老師教，到我自主學　蘇庭萱   自　序 前　言　AI來了！老師會被取代嗎？──讓孩子成為未來等待的人才 緣　起　教學，從「教」到「學」 第一章 數位學習，啟動自學力 可汗學院的啟發 均一教育平台帶來可能性 培養學生看影片的能力 以學習單定錨，幫助學生看影片自學 數學也可以變成動畫――洋蔥數學   第二章 學思達實作──基礎篇 學思達與我 開始前的準備工作 「學」――自學 「思」――思考與討論 「達」――分享與表達 學思達教學法是否會影響進度和成績？   第三章 學思達實作──進階篇 學思達畫（學思達＋心智圖） 學思均達（學思達+均一） 課堂提問主持力 PDCA計畫與檢核表   第四章 讓大象動起來──激發學習動機的有效方法 如何讓大象動起來？ 雞排錯了嗎？ 過度辯證效應 這次有兩個雞排嗎？ 哥吃的不是雞排 你聽過Hello Kitty磁鐵嗎？ 最歡樂的大獎 因為好奇，所以想要 如果學習像夾娃娃 說一個你自己的故事 烤肉如何生火？   第五章 從差異化教學到個人化學習 「教完」還是「學完」？ 你吃過鹽酥雞嗎？ 三軌學思達的兩個關鍵 三軌學思達的運作模式 新班級如何學思達？ 學生為我上了一課 從差異化教學到個人化學習   第六章 學思達Online 臉書直播 同步教學與非同步教學 線上教學不是線上會議   第七章 教師的專業 今天，你離「因材施教」更近了嗎？ 教師的專業 留白――讓出學生自主學習的空間 換副眼鏡――專注於看學生認知技能的發展 不斷更新――時常檢視、改善自己的教學 貼近他的心，勇敢跨出去接   附　錄　教育部亮點教師計畫答客問 學生與家長的回饋 看更多

孩子，我要和你一起老去：打造愛與夢想的肯納莊園 (1版)

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【簡介】 這群笨得剛剛好的孩子， 是父母心頭永遠的牽掛。 當父母老去，孩子怎麼辦呢？ 　　當肯納家庭父母老去，成年肯納兒的「家」要歸何處？ 　　2000年，四位肯納兒家長，在花蓮蓋了臺灣第一座專為成年肯納兒設計的花蓮肯納園，而這個照顧夢想在試驗與學習中完成了階段性的任務。 　　隨著時間流逝，花蓮肯納園的孩子步入中年了，父母增添了白髮，他們對肯納兒「家」歸何處的擔憂更為迫切了。現在需要的家園，是我陪孩子長大，孩子和我共老，最重要的是必須永續。但這樣的雙老家園，舉世全無，必須自己創造。終於，二十年磨一劍，龍潭肯納莊園承接了花蓮時期的夢想，以永續性為核心，推動社福照顧、互動學習及安養服務。 　　這是一個不曾放棄打造肯納照顧夢想的故事。全書記錄了這段實踐夢想的過程。從最初肯納親子花蓮共居的實驗、成立肯納基金會、推展元氣棧、小作所等日間照護設施，到找尋志同道合的家長以「共創」的努力來克服難以想像的各種難關，而每一道難關，反倒是促成父母更積極打造家園的動力。 　　二十年來，這個夢想感動了許多人，有家長、有親友手足，也有毫無血緣關係的志工與大眾。一個個夥伴的加入，讓四個家庭的夢想，擴大到幾十個家庭，甚至更多、更多。「他們是我們的孩子，每一個都不一樣，卻一樣有幸福生活的權利。」這是肯納園從花蓮到龍潭未曾改變的理念。父母的愛、眾志成城的夢想，在肯納莊園讓成年肯納兒的未來有幸福的光。 本書特色 　　★ 繼《肯納園，一個愛與夢想的故事》後的動人故事續集！ 　　★ 本書透過文字記錄肯納園的成長，同時也讓眾人見證「龍潭肯納莊園」成立的時刻與艱辛過程！ 　　★ 打造肯納雙老莊園的理念與過程，也提供了「人人平等生存」的具體方式，值得所有人包括相關單位、團體去思考更好的生活提案。 感動推薦〈按姓氏筆劃排列〉 　　王幼玲｜監察委員 　　王浩威｜作家、精神科醫師 　　宋家瑩｜萬芳醫院神經內科主任 　　宋維村｜台灣大學精神科及心理系兼任副教授、台大醫院精神部兼任主治醫師 　　吳佑佑｜宇寧身心診所負責人 　　李瑞倉｜中華投資公司董事長 　　姜忠信｜國立政治大學心理學系教授 　　許長欽｜光啓高中董事、順鼎營造股份有限公司負責人 　　蔡文哲｜台大醫院兒童心理衛生中心主治醫師 　　蔡宗烈｜蔡宗烈建築師事務所 主持建築師 　　瞿欣怡｜作家 　　簡意玲｜台大醫院精神醫學部主治醫師 　　鄭文燦｜桃園市市長   【目錄】 董事長的話　龍潭肯納莊園，一個生命共同體的希望工程 彭玉燕 推薦序1　肯納，信任和勇氣打造出來的夢想村莊 王浩威 推薦序2　人生有夢，築夢踏實 宋家瑩 推薦序3　面對自閉症，需要落實尊重生命、人人平等的社會制度 宋維村 推薦序4　我與肯納園的緣分——從北投行義路上的「起家厝」說起 李瑞倉 推薦序5　讓莊嚴又美好的故事持續發展下去 姜忠信 推薦序6　龍潭肯納雙老家園——幸福照顧的新模式   前言　闖入肯納桃花源   Part I 認識花蓮肯納園、肯納基金會和肯納青年們 │第一章│從前從前，花蓮有個肯納園…… 　　　　　　夢想的第一次實踐 　　　　　　食人間煙火的肯納桃花源 　　　　　　離開，是再出發的起點 　　　　　　專欄 ▎肯納補給站：關於肯納症   │第二章│這裡就是「肯納園」啊！──肯納基金會@行義路 　　　　　　終於安居的肯納基金會 　　　　　　實現夢想的路上，有你有我 　　　　　　肯納大家長：樂於串接緣分的董事長 　　　　　　肯納青年就在你我週遭：社區裡潛藏的肯納症者 　　　　　　持續走出去，讓肯納症者被看見 　　　　　　專欄 ▎你所不知道的肯納兒：「看我看我，我唱歌給你聽！」   │第三章│歡迎光臨，肯納元氣棧！ 　　　　　　一家專為肯納青年打造的實習商店 　　　　　　什麼樣的孩子能進入元氣棧實習？ 　　　　　　為元氣棧升溫的子修媽媽 　　　　　　人氣有點旺又不宜太旺的元氣棧 　　　　　　專欄 ▎你所不知道的肯納兒：我們的孩子笨得剛剛好   │第四章│青春洋溢的小作所──以肯納症者為服務核心的小型作業所 　　　　　　既是來「上班」，更是來快樂學習 　　　　　　關鍵的一個月試作期 　　　　　　每間小作所分工，各有特色 　　　　　　想結婚的阿成 　　　　　　我的溫柔只有你看得見 　　　　　　「對不起，我的表現不好！」 　　　　　　賦予學員「做決定」的權利 　　　　　　「情緒穩定」與「快樂」才是最重要的指標 　　　　　　專欄 ▎你所不知道的肯納兒：肯納症者的「太厲害」與「不厲害」   │第五章│肯納莊園不是烏托邦──揉合了肯納家長們的愛與憂懼，也是緣分的流轉 　　　　　　肯納部落宣言 　　　　　　家長集氣打造肯納兒「全程照顧」奇蹟 　　　　　　肯納家長──不向命運低頭的忍者與能者 　　　　　　思明的遺憾，催促花蓮肯納園加緊打造 　　　　　　昆峰的流離，讓龍潭肯納莊園堅持一步到位 　　　　　　肯納莊園的推進：用創業精神推動「肯納十年大計」 　　　　　　千絲萬縷的緣分，已不只為肯納族群付出 　　　　　　專欄 ▎肯納補給站：從花蓮到龍潭，三階段不同需求的參與者   Part II 為了孩子，更要努力圓夢、勇敢促成肯納莊園 │第六章│團結力量大──為肯納莊園不顧一切的各界人士 　　　　　　結合各界資源所促成的肯納莊園 　　　　　　從四分之一肯納家屬到專業社工師：小美 　　　　　　心境已截然不同的吉爾哥哥：力萬 　　　　　　就算戶頭只剩一萬元也不怕：陳金燕夫婦 　　　　　　就當作幫孩子買一個保險：李秀玉夫婦 　　　　　　萬金難買好鄰居：康爸爸 　　　　　　照顧肯納兒也不忘成就教保員女兒的社福大夢：帥帥媽與女兒 　　　　　　我的孩子，自帶福氣：均均媽 　　　　　　理念支持先於實際需求：林爸爸 　　　　　　讓孩子用他的速度，慢慢來：善芬   │第七章│凱風媽（菲蘭）的獨白──若你安好，便是晴天 　　　　　　請不要說我偉大！ 　　　　　　星兒需要一生的長程教育和持續訓練 　　　　　　如果歲月是一條拉鍊 　　　　　　照顧肯納兒，父母是無可替代的專家 　　　　　　放山雞、飼料雞與鬥雞 　　　　　　只願星兒有所依   │第八章│對肯納雙老家園的十個好奇 　　　　　　1 現在成年的肯納兒若離開家人，會在哪裡生活？ 　　　　　　2 為什麼家長對肯納兒眷戀不捨，一定堅持要帶在身邊，是否太寵他們了？ 　　　　　　3 為了一個有損傷的孩子，投注這麼大的心力，還要移民到龍潭，下半生仍然守著他們，這能算是好的投資嗎？ 　　　　　　4 肯納兒的父母過世了，還有兄弟姊妹可以照顧他，需要特別加入肯納莊園嗎？ 　　　　　　5 家長在什麼時候迫切覺得需要集結力量打造「雙老家園」，把小家庭變成一個大家庭？ 　　　　　　6 既然肯納症者不擅長人際互動，為什麼一定要讓他們外出適應社會，甚至還要跟許多肯納家庭一起生活？ 　　　　　　7 家長和肯納兒離開原來的生活環境，搬去全新的雙老家園，不是反而得讓孩子與自己重新適應環境嗎？ 　　　　　　8 不是已有很多庇護工場、小作所供肯納青年就業、日間安置了嗎，為什麼「雙老家園」還要自行配備社福設施，徒然增加成本？ 　　　　　　9 為什麼不是督促政府把照顧自閉症患者的工作做得更完善，而是家長自辦雙老家園？ 　　　　　　10 具有經濟基礎的家庭才住得起肯納莊園嗎？我恐怕沒辦法…… 　　　　　　專欄 ▎你所不知道的肯納兒：親子互相配合，不是一面倒的關係   Part III 龍潭肯納莊園就在眼前了 │第九章│從「星語小站2.0」再出發──先遣部隊向前衝 　　　　　　星語小站2.0──1.0版的進化 　　　　　　跨界開創肯納有機農場的唐媽 　　　　　　家長參與決策小組，為打造肯納莊園把關 　　　　　　願為「最適切的生存方式」匍匐前進──先遣部隊的決心 　　　　　　專欄 ▎你所不知道的肯納兒：生理退化但心智進化的晚熟肯納兒   │第十章│自己的莊園自己蓋──肯納園社會企業的使命 　　　　　　住進肯納雙老莊園前暖身 　　　　　　十年磨一劍的肯納園社會企業 　　　　　　當肯納大家族的後盾 　　　　　　最珍貴的核心主張︰肯納社福園區，成全親子安心雙老願景 　　　　　　「我們要在肯納莊園裡開店！」 　　　　　　肯納護照──為星兒的生命軌跡留註記 　　　　　　肯納故事迴廊與多元的活動 　　　　　　小作所產品的超級行銷員 　　　　　　為肯納農場產品延伸拓點 　　　　　　開發「自然、健康、安全」的主題產品 　　　　　　整合人力，開發多元志工 　　　　　　親子雙老家園還需更多的支援，才能得以延續 　　　　　　專欄 ▎肯納補給站：K字母的藍色上衣   附錄1　肯納園大事記 附錄2　自閉症迷思大破解 附錄3　感謝 附錄4　圖片來源 附錄5　延伸閱讀 看更多

與孩子一同編織未來：誠致的KIST實踐經驗 (1版)

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【簡介】 不讓孩子被漏接 不讓老師在孤島中奮戰 借鏡美國KIPP公辦民營學校 在台灣偏鄉建構世界一流的教育 「他（方新舟）絕對是、絕對是台灣這波新教育浪潮的主將。」 ──公益平台文化基金會董事長　嚴長壽 依教育部統計，截至109年度，在台灣的3000多所中學及小學中，有1200多所是6班以下的小校。小校老師時常身兼數職，且在時間與地域的限制下，面臨沒有足夠能量照顧班上每一位孩子的困境，老師如同在孤島中奮戰，甚至往往奮鬥幾年後就選擇離開。 在教師專業發展支持系統和學生學習準備度普遍不足，以及家庭學習支持力道薄弱等種種挑戰下，偏鄉孩子的基本學力普遍待加強，學習的動機更需要提升。這些孩子在離開校園後，相較於其他同齡學生，往往因為少了強而有力的教育支持與多重限制和挑戰，侷限了他們對未來成功人生的想像與追求動能。 何謂KIST？脫胎自美國KIPP公辦民營學校的在地模式 美國的KIPP（Knowledge Is Power Program）公辦民營學校以「努力學習、友善待人」（Work hard. Be nice.）為校訓，將堅毅、樂觀等七個品格置於教育的核心。自1994年成立至今，KIPP在美國弱勢學區成立了200餘所學校，有96%學生來自社會底層或少數族裔，但根據2014年的報告指出，KIPP的學生完成大學學業的比例高達44%，比其他成長於同環境的孩子高出五倍。 KIPP關注弱勢族群、強調品格的教學，成立超過20年且擴散至全美，與方新舟先生創辦的誠致教育基金會使命及「三不原則」不謀而合，因此自2014年實驗教育三法通過後，方新舟先生即積極與KIPP建立合作關係，期許以其成功經驗為鷹架，並萃取台灣在地化模式，發展為台灣的KIST（KIPP Inspired School in Taiwan）體系學校。 KIST 借鏡美國 KIPP 公辦民營學校的經營模式，透過品格教育奠基，以「努力學習，友善待人」（Work hard. Be nice.）為校訓，將堅毅、樂觀等七個品格能力置於核心，並且將它們融入組織文化、學校環境、課程教學與師生互動當中。用品格能力激勵內在動機，維持孩子在學業上的高動機與高成就，培養弱勢孩子面對未來生活、翻轉人生的能力，讓孩子具備「走出家鄉的能力，走回家鄉的品格」，建構給孩子公平發展天賦的舞台。 本書從方新舟先生投入公益的原點的開始，漸次描繪他胼手胝足、與夥伴共同打造誠致的過程，到KIST教育理念的核心價值陳述。內容除了KIST推手方新舟先生以及數位領軍人物的豐富訪談內容，更有來自各校校長站在第一線的經驗分享，可謂台灣新教育實驗工作的珍貴紀實。 【全台KIST學校分布狀況】 目前全台 KIST 聯盟共包含 9 所學校：花蓮縣三民國小、雲林縣拯民國小、臺東縣桃源國小、雲林縣樟湖生態國中小、花蓮縣三民國中、新竹縣峨眉國中、嘉義縣光榮國小（林業生基金會經營）新北市坪林國中（KIST 公辦公營）與台南市仙草國小（KIST 公辦公營）。 【各界領袖專文推薦】 教育部部長　潘文忠 花蓮縣縣長　徐榛蔚 雲林縣縣長　張麗善 前台東縣縣長　黃健庭 新竹縣縣長　楊文科 財團法人公益平台文化基金會董事長　嚴長壽 （縣市順序依照成立第一所KIST學校時間排列） 【目錄】 推薦序 「實驗教育」是教育理念的實踐　潘文忠 推薦序　看見每個孩子的需求　徐榛蔚 推薦序　不難的事不做：翻轉國內教育的KIST　張麗善 推薦序　點亮偏鄉的實驗教育　黃健庭 推薦序　創新來自邊陲　楊文科 推薦序　我所知道的方新舟：為所應為、捨我其誰的俠客　嚴長壽 自　序　誠致教育基金會與教育創業家們的故事　方新舟 序　章　沒有一個孩子被漏接 第一部　比我更大的事 第一章 公益的原點 第二章 打造更好的工具――均一教育平台 第三章 困難的事才有真正的影響力――誠致教育基金會 第二部　直面偏鄉小校現實 第四章　從線上到實體 第五章　教育創業家 第六章　從來不是「絕對準備好」再來改變 第七章　卓越教學架構 第三部　山巔水涯翻轉偏鄉 第八章　成就品格是人生關鍵影響力 第九章　撫慰「童年創傷」 第十章　「學習力」――教室裡的主人 第十一章　素養・PBL・雙重目的 第十二章　「文化力」――走回家鄉的情懷 第四部　反思‧前行 第十三章　「逆著長」的奇蹟 第十四章　百分之百的KIST老師 第十五章　NPO的新典範 致謝