砍掉重練！日語無痛學習（下）：主要結構篇

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[爆雷] 讓你看穿自動、他動、使役、被動的一本書！ 壓垮你日文的最後一根稻草其實是：文法都對，卻不是人講的話！ 快弄清日語主要結構， 把你的日語救活！ 想想看，你是不是「只知道有被動，不知道『什麼時候』要用被動」？ 你知道「只要好好學會『自動詞』，很多動詞變化都是『不必要』的」嗎？ 你的日語老是卡關，問題就在「主要結構」概念未通，別再頭痛醫頭、腳痛醫腳，日語宿疾，就砍掉重練吧！ 號稱日語文法界「獨孤求敗」的林士鈞老師（咦？不知道獨孤求敗？快讀金庸！）在補教界修行多年，悟出一套歸納邏輯，來自語言的「共性」，也就是中文、英文、日文或其他語言共通的部分。 老師試過好幾次，在教室裡突然大喊「站起來！」總會有幾位同學的腳不由自主地抖了一下，可是一樣在教室裡突然大喊「快吃！」卻從來沒有同學嘴巴動一下，這是為什麼呢？背後的原因其實就是暗藏著「自、他動詞的區分」。了解共通邏輯，學日語自然超音速；比對不同點（也就是用你最熟悉的語言去看日語為什麼不一樣），日語當然大跳級！ 文法背了就好？卻把語言弄死了！ 以為教科書一招一式條列得那麼清楚，就像六法全書，背了就萬試all pass，卻不知道把語言都給弄死了（看看恐龍法官就知道！）請看，下面何者「不符合」一般社會事實？ （ ）1 私は魚を食べます。 （ ）2 私は魚が食べます。 （ ）3 私が魚を食べます。 （ ）4 魚は私を食べます。 （ ）5 魚は私が食べます。 （ ）6 魚が私を食べます。 再舉一例，如果有一天你被綁架了，綁匪把你綁在椅子上關在房間裡，他則坐在旁邊滑手機。這個時候你想說「請讓我出去」，你會怎麼說？ 「嗯……『出去』是『出ます』，加上『讓』就是加上使役，所以『出ます』變成『出させます』，那就說『私を出させてください』吧！」 如果你是這樣想，綁匪一聽，可能抬起頭來說「いいよ」（好呀），然後繼續滑他的手機。這是為什麼？語言是活的，唯有理解它的道理才能一法通、萬法通！ 壓垮你日文的最後一根稻草就是：文法都對，卻不是人講的話！ 自以為日文學得不錯？ 看看這幾句，都不是人講的話！呃……正確一點說應該是「不是日本人講的話」，因為日本人根本不會這樣講，你卻不知道哪裡錯！ •「駅に歩きます」是全天下外國人都會犯的錯，最可怕的是，大家完全不覺得有錯。（上冊） •「門打不開」怎麼說？多數的同學第一時間想到的是「ドアが開けません」，但這卻是個錯得離譜的一句話你知道嗎？（下冊） • 你帶著心儀的日籍友人在台北街頭逛著，細心地為她解說「このビルは去年建てました」，為什麼她立刻認為你是田僑仔？（下冊） •「壁に絵があります」的意思就是「牆上有畫」，但是我必須告訴你，你錯了、你的老師也錯了！（下冊） •「私が魚を食べます」文法正確，卻不普遍使用，大概只有在訂「素食便當」時有機會用到，因為這個說法看不到重點！（上冊） 最貼近廣大鄉民的日語教學！ 日語教科書教不會你，「一定不是」你看不懂它，「絕對是」教科書不懂你。 《砍掉重練！日語無痛學習》共分上下兩冊，看的時候包準你會想在老師臉上賞個幾拳：「這什麼老哏？」「怎麼這麼冷！」「我花錢看你聊天打屁？」卻在無意間把「は、が、に、で、を」用法全記起來了！報名3期日文補習班都學不會的自他動詞、可能動詞、被動詞，老師用「自動詞優先，不夠的再靠動詞變化」和「倒楣太郎的演出」，再加上……全書濃重的鄉、民、腔，輕鬆一本就將你收服！ 期末考驗收囉 上完令人如沐春風的課後，當然要驗證一下是否達到學習成效！繼上冊的期中考60題後，本冊再來個30題「期末考」、30題「期末補考」！不是說「無痛學習」嗎？沒錯，通過了這60題，你就真正畢業了，這輩子的日文學習之路再也不會心痛荷包痛！ 【日語自學王系列】 叱吒日語補習班多年的補教名師，教大家不用補習自學成王的系列祕典 在臺灣自立自強自學日文的人不計其數，自暴自棄放棄日文的人也不計其數。「自學王系列」就是為了這些不計其數的日文愛好者而誕生的。欲練神功，引刀自宮，砍掉重練吧！

砍掉重練！日語無痛學習（上）：六大句型篇

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[問卦] 為何日語一直卡關、常在報名日文班？ 壓垮你日文的最後一根稻草其實是：文法都對，卻不是人講的話！ 以為文法背好了，卻把語言弄死了！ 解救藥方不是頭痛醫頭、腳痛醫腳，而是重新認識日語六大基本句型， 用最不正經、也最正經的學習，治好助詞宿疾。 想想看「助詞に、で」的用法背了無數條，為什麼檢定考還是常錯？ 可能問題不在助詞本身，而是「基本句型」概念未通，別再頭痛醫頭、腳痛醫腳，日語宿疾，就砍掉重練吧！ 號稱日語文法界「獨孤求敗」的林士鈞老師（咦？不知道獨孤求敗？快讀金庸！）在補教界修行多年，悟出一套歸納邏輯，來自語言的「共性」，也就是中文、英文、日文或其他語言共通的部分。 老師試過好幾次，在教室裡突然大喊「站起來！」總會有幾位同學的腳不由自主地抖了一下，可是一樣在教室裡突然大喊「快吃！」卻從來沒有同學嘴巴動一下，這是為什麼呢？背後的原因其實就是暗藏著「自、他動詞的區分」。了解共通邏輯，學日語自然超音速；比對不同點（也就是用你最熟悉的語言去看日語為什麼不一樣），日語當然大跳級！ 文法背了就好？卻把語言弄死了！ 以為教科書一招一式條列得那麼清楚，就像六法全書，背了就萬試all pass，卻不知道把語言都給弄死了（看看恐龍法官就知道！）請看，下面何者「不符合」一般社會事實？ （ ）1 私は魚を食べます。 （ ）2 私は魚が食べます。 （ ）3 私が魚を食べます。 （ ）4 魚は私を食べます。 （ ）5 魚は私が食べます。 （ ）6 魚が私を食べます。 再舉一例，如果有一天你被綁架了，綁匪把你綁在椅子上關在房間裡，他則坐在旁邊滑手機。這個時候你想說「請讓我出去」，你會怎麼說？ 「嗯……『出去』是『出ます』，加上『讓』就是加上使役，所以『出ます』變成『出させます』，那就說『私を出させてください』吧！」 如果你是這樣想，綁匪一聽，可能抬起頭來說「いいよ」（好呀），然後繼續滑他的手機。這是為什麼？語言是活的，唯有理解它的道理才能一法通、萬法通！ 壓垮你日文的最後一根稻草就是：文法都對，卻不是人講的話！ 自以為日文學得不錯？ 看看這幾句，都不是人講的話！呃……正確一點說應該是「不是日本人講的話」，因為日本人根本不會這樣講，你卻不知道哪裡錯！ •「駅に歩きます」是全天下外國人都會犯的錯，最可怕的是，大家完全不覺得有錯。（上冊） •「門打不開」怎麼說？多數的同學第一時間想到的是「ドアが開けません」，但這卻是個錯得離譜的一句話你知道嗎？（下冊） • 你帶著心儀的日籍友人在台北街頭逛著，細心地為她解說「このビルは去年建てました」，為什麼她立刻認為你是田僑仔？（下冊） •「壁に絵があります」的意思就是「牆上有畫」，但是我必須告訴你，你錯了、你的老師也錯了！（下冊） •「私が魚を食べます」文法正確，卻不普遍使用，大概只有在訂「素食便當」時有機會用到，因為這個說法看不到重點！（上冊） 最貼近廣大鄉民的日語教學！ 日語教科書教不會你，「一定不是」你看不懂它，「絕對是」教科書不懂你。 《砍掉重練！日語無痛學習》共分上下兩冊，看的時候包準你會想在老師臉上賞個幾拳：「這什麼老哏？」「怎麼這麼冷！」「我花錢看你聊天打屁？」卻在無意間把「は、が、に、で、を」用法全記起來了！報名3期日文補習班都學不會的助詞概念，老師用「種樹」「買房」「燒賣」的故事加上……濃重的鄉•民•腔，輕鬆一本就將你收服！ 期中考＋補考 上完令人如沐春風的課後，當然要驗證一下是否達到學習成效！林老師特別安排了30題「期中考」，還加設了「期中考補考」再30題！不是說「無痛學習」嗎？沒錯，通過了這60題，你這輩子的日文學習之路再也不會心痛荷包痛！ 【日語自學王系列】 叱吒日語補習班多年的補教名師，教大家不用補習自學成王的系列祕典 在臺灣自立自強自學日文的人不計其數，自暴自棄放棄日文的人也不計其數。「自學王系列」就是為了這些不計其數的日文愛好者而誕生的。欲練神功，引刀自宮，砍掉重練吧！

無我心寬：吳重雨口述歷史 (1版)

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【簡介】 1950年，吳重雨誕生於嘉義東石的濱海小村，十子之家排行第九。出生時正逢梅雨季，由精通漢文擅長作詩的父親取名為「重雨」。然而，父親在他讀小五的時候驟逝，家庭重擔落在母親身上。儘管生活十分刻苦，但在慈母和獎助學金支持下得以繼續求學，並在交大從大學部一路完成博士學位。 從求學、入職教書，到當校長，吳重雨可謂徹頭徹尾的「交大人」，有交大一貫務實的精神。他教學講求實作，曾要求學生必須做出能work的晶片才能畢業。他創立的「307實驗室」是臺灣最早投入IC設計的實驗室，為培養臺灣高階IC設計人才的搖籃。擔任校長時，擴大國際合作，提出多項國際合作方案，引領交大邁向國際頂尖。 借調國科會工程處處長期間，吳重雨負責推動國科會首次產學合作並成立「晶片設計製作中心（CIC）」，由政府提供資源，號召全臺學校參與訓練設計IC，由產業界協助製成晶片，為國家IC設計研發能力打下基礎，是臺灣IC設計產業發展重要推手。由於績效卓越，他又以其半導體專業背景，受邀參與南科半導體產業規劃，後委與擔起「晶片系統國家型科技計畫」與「奈米國家型科技計畫」總主持人之重任。 吳重雨在學時即以認真好學、成績優異著稱。研究所開始投入半導體研究，從元件製程到數位IC，再專注於類比IC研究；之後跨足仿生IC範疇，為開拓臺灣電子生醫領域的先行者。學界退休後投身業界，率領創新公司，聚焦於人工視網膜、癲癇偵測控制等植入式醫療元件商品化開發。已發表國際期刊及會議論文超過三百篇，專利與獲獎無數，成果斐然。 《無我心寬：吳重雨口述歷史》一書，紀錄下吳重雨的成長經歷與人生發展，主要是以他在半導體IC設計的專業研究與教學為重心，延伸到參與推動國家科技產業政策及學校行政時的方向；又擴展到技術創新與新創產業。透過吳重雨校長在人生各階段中印象深刻的經驗回憶，替交大與產業發展留下一些見證的紀錄。 【目錄】 推薦序 提升交大邁向國際頂尖，生醫電子研究的開拓者 文∕國立陽明交通大學校長 林奇宏 重視科技與人文知識平衡的校長 文∕國立陽明交通大學圖書館館長 黃明居 仰之彌高的人生導師 文∕國立陽明交通大學生醫電子轉譯研究中心主任 柯明道 第一章 望海的故鄉（1950-1969） 故鄉印象 祖先與族譜 十子之家 喜歡寫詩的父親 「愁仙」學問鄉里敬重 童年回憶二、三事 認真乖巧的孩子 升學壓力初體驗 從鄉下到城市讀初中 新詩為青春找到出口 才歸鄉又思鄉 選填志願科系的心路歷程 村里間第一位大學生 第二章 青春在風城（1970-1979） 初識交大 大學生活主旋律──課堂時光 課業上有求必答的「老板」 認真讀書拿獎學金 交大風格 熱鬧滾滾的校慶與梅竹賽 研究之路的起始點 當兵的人生體悟 投入半導體領域，師從吳慶源教授 遲到的研究生獎助金 從早期的土法煉鋼走向專業精進 碩士論文研究走向 實驗室晨昏 繼續攻讀電子所博士 母親驟逝 第三章 探索與奠基（1980-1989） 不負學子，備課講義下足功夫 教學豐富紮實，三學分要上四堂課 研究起步：走廊上的實驗室 先成家後立業 赴美教學增廣見識 在波特蘭大學執教的收穫 取得美國經驗，回交大貢獻所學 接任交大電子工程系主任 80年代交大畢業生出路的轉變 研究方向的摸索 研究成果卓越，榮獲國科會傑出研究獎 以啟發的方式指導學生 重視實作經驗，做出能work的晶片 深耕實驗室與業界的產學合作模式 第四章 擘劃與開拓（1990-2000） 接任國科會工程處處長 國科會的第一次產學合作研究計畫 晶片設計實作專案 創設CIC，提升IC設計力 國科會歷練收穫良多 歸建交大任研發長，參與南科半導體產業規劃 交大307實驗室的擴展 參與三C整合科技發展計畫 類比IC設計的相關研究 類神經網路的研究，啟發視網膜功能以IC實現 以仿生IC為入門，跨足電子生醫領域 交大發展生技領域的軌跡 第五章 看見新世界（2001-迄今） 電資院長任內大力推動國際化與「不分系」 赴美訪問研究教學，洽談國際交流合作 電資院長任內重要紀事 獲選交大校長，擘劃世界頂尖大學藍圖 「鑽石計畫」提升研究動能 開放式課程與TA制度的推動 善用五年五百億，朝頂大邁進 校長任內重要紀事 接任國家型科技計畫總主持人 全力投入仿生IC與生醫電子領域 全球首創仿視覺「智慧型運動偵測器晶片」 植入式人工視網膜晶片研究 閉迴路癲癇控制晶片的開發 漫長研究道路上的肯定 Keep Moving 勇猛精進，不休不息 特別收錄 與君同行──曾昭玲女士訪談 紀錄∕周湘雲 我與吳重雨教授的師生緣──兼談 CIC 的推動 作者∕智成科技總經理 黃振昇 人工視網膜研發的跨領域合作──林伯剛醫師訪談 紀錄∕周湘雲 求知若渴、謙遜為懷──我所認識的吳重雨校長 口述∕陽明交通大學副校長 李鎮宜 整理∕吳玉愛 特別企劃 307實驗室Witness Seminar 主辦╱國立陽明交通大學圖書館