教育心理學―學習者的發展與成長 (Educational Psychology: Developing Learners, 6E) (6版)

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內容簡介 　　為幫助讀者瞭解與教學有關的重要概念與原則及其運用，本書分由以下主題進行探討：認知與語言發展、個人與社會發展、團體差異、個別差異、學習與認知的歷程、知識的建構、較高層次的認知歷程、行為學派的學習觀、社會認知的學習觀、動機與情緒、動機與認知、教學策略。各章均穿插案例、親身體驗、解釋學生的作品與表現、教學現場及營造具學習成效的教室環境等專欄，以助讀者思考，並提出可供參考的實用建議。 目錄 第一章 教育心理學與教師的決策 第二章 認知與語言發展 第三章 個人與社會發展 第四章 團體差異 第五章 個別差異 第六章 學習與認知歷程 第七章 知識的建構 第八章 較高層次的認知歷程 第九章 行為取向的學習理論 第十章 社會認知取向的學習理論 第十一章 動機與情感 第十二章 動機的認知因素 第十三章 教學策略 附錄

與泛自閉症兒童一起成長-給家庭的逐步學習手冊 (1版)

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與泛自閉症兒童一起成長：給家庭的逐步學習手冊 ISBN13：9789861914077 出版社：心理 作者：STEPHANIE B. LOCKSHIN;JENNIFER M. GILLS;RAYMOND G. ROMANCZY 譯者：劉學融 裝訂／頁數：平裝／304頁 規格：23cm*17cm (高/寬) 版次：1 出版日：2011/01/01 中國圖書分類：神經系統疾病；精神醫學 內容簡介 如果家有泛自閉症（ASD）孩子，你知道此類障礙會為家庭帶來許多壓力，而擬定一份完善的計畫正是減輕這些沉重壓力的關鍵。在《與泛自閉症兒童一起成長——給家庭的逐步學習手冊》一書中，作者採用「家庭本位」的療育模式，將泛自閉症孩子的需求置於家庭的整體需求中考量，同時平衡孩子和其他家人的需求，藉著檢核表和實用的練習表格，逐步引導家庭步入正常的生活軌道。你將可在本書中學到如何評估孩子的需求，並為孩子擬定一份能與家庭的資源、目標和優先考量事項相容的個別化照顧計畫。 本書作者藉由清楚、逐步導引的活動、評量和建議，協助你促進家人間的溝通、找到家庭的需求、運用應用行為分析（ABA）的技巧教導孩子新技能、增進孩子的自我控制能力和獨立性、鼓勵孩子參與家庭活動、尋求支持、獲得專家的協助，進而提升全家人的福祉。   目錄 緒論 什麼是泛自閉症障礙？何時會被診斷出來？ CHAPTER 1泛自閉症障礙是全家人的事 為什麼泛自閉症障礙如此棘手？ CHAPTER 2面對壓力 面對指的是處理，而非消除所有的問題 CHAPTER 3促進家人之間的溝通 團隊合作 執行作戰計畫的工具 CHAPTER 4找出家庭的需求 泛自閉症障礙的症狀如何影響你滿足家庭和孩子的需求？ 滿足家庭的需求 CHAPTER 5如何教導孩子學習新技能 如何決定教學內容 如何善用孩子的優勢能力 如何化難為易：聚沙成塔 如何擬定教學計畫：從哪一步開始？ 如何營造合適的教學環境 如何建立教學互動並讓孩子保有學習動機 如何提供線索（提示）來協助孩子學習 如何教導孩子在對的時間和地點展現特定行為 CHAPTER 6獲得你所需的協助 發揮可用資源的最大效益 資源與孩子間的適配性：如何使資源發揮效益？ 善用至親做為資源 善用其他照顧者做為資源 善用社區活動做為資源 CHAPTER 7教導對家庭友善的技能 順從 等待 尊重界限 在公共場所能待在成人身邊 有利於達到一致且成功的教學之建議 CHAPTER 8提升溝通技能的策略 如何藉由教導溝通技能來改善家庭互動 在開始之前 對於溝通技能的基本認識 評估孩子的語言能力並決定要教什麼 語言教學的基本策略：如何教學 綜述 CHAPTER 9提升自我控制能力的策略 家庭常面臨的問題 問題行為對孩子來說可能具有功能性價值 增加適當的技能以減少不當的行為 CHAPTER 10讓孩子更為獨立的策略 這些問題對家庭的需求產生什麼影響 再次思考你如何使用自己的時間 找出能讓孩子學習獨立的技能 如何教導孩子技能以使他們更為獨立 CHAPTER 11提升孩子的參與度 如何提升孩子的參與度 CHAPTER 12平衡孩子和家庭的需求 選擇的本質 做出困難的抉擇 評估你的選擇：成本與效益 接受你做的決定及其限制 採取的觀點 CHAPTER 13察覺問題並尋求協助 請求協助 監控你的「應力計」，不要只是忽略它 列出所有的問題 泛自閉症障礙特有的一些問題 尋求適當的協助管道 CHAPTER 14評估成果 不同類型的改變 評估孩子的學習成果 評估家庭目標的成果

孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的夥伴

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書名：孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的夥伴 作者：管美玲, 莊鳳儀 出版社：心理出版社 出版日期：2018/11/00 ISBN：9789861918433 內容簡介 　　長期以來，人們簡單地把聽覺輸入和輸出畫上等號，認為改善了聽覺輸入的問題，一切聽損次發性問題便迎刃而解。但聽損教育相關研究發現，早期語言輸入的優勢，到了中學就不再顯著，例如：社交、情緒、學業等表現顯現出落後。聽損問題長期以來都困在由下而上的迷思中，只講求訊息「輸入」的品質和效能，卻忽略了大腦整合由上而下的重要；這條路徑科技幫不上忙，只能靠教育，尤其是早期療育。 　　凡走過必留下痕跡，發展無法重新來過。我們既然已經知道影響學習和成長的關鍵，是嬰幼兒身邊的環境（人、事、物），而激發學習的隱形力量，是嬰幼兒從出生後與環境互動中所培養的安全感、獨立自主、情緒調節、品格力等素養，我們怎能置若罔聞而沒有行動？ 　　坊間有許多聽損、早療、大腦科學、生物學等諸多領域的專業書，但缺少一本將各領域新知整合並融合在聽損早療實務工作中的參考書。本書作者基於實際的需求，將理論和實務經驗結合，用淺顯易懂的方式呈現，幫助父母或早療團隊調整觀念，踏出正確的第一步以縮短摸索的時間。 目錄 第一章 嬰幼兒是學習高手∕管美玲 第二章 聽懂是怎麼發生的？∕莊鳳儀 第三章 一切都是從溝通開始的∕管美玲 第四章 幫助聽損嬰幼兒前先改變自己∕官育文 第五章 學會處理這些問題——聽力學管理∕邱文貞 第六章 瞭解嬰幼兒才能成為稱職的夥伴∕葉靜雯、管美玲 第七章 這麼做就對了∕管美玲、簡子欣、廖秀紋