兒童語言治療創新與研發：構音音韻障礙評估與治療本土化工具之研發(Innovation research and development in speech language intervention for children) (1版)
其他會員也一起購買
立即查看
應用統計分析：SPSS的運用
作 者：陳寬裕
出版社別：五南
書 系：研究&方法
出版日期：2022/03/08(1版4刷)
ＩＳＢＮ：978-957-11-9408-0
書 號：1H0N
頁 數：448
開 數：16K
內容簡介
■ 可做為「統計學」、「應用統計學」等課程之教材。
■ 適用於專題研究、學術論文寫作之指引。
■ 每章節皆附範例、習題，方便授課教師驗收學生學習成果。
■ 所有範例皆附教學影音檔，促進讀者學習效率，減輕授課教師負擔。
鑒於SPSS突出的優越性，作者本著讓更多的讀者熟悉和掌握該軟體的初衷，進而幫助讀者強化分析數據的能力而編寫本書。
本書特別適用於教學單位，在統計學或應用統計學等課程授課時使用。另外，亦非常適合須進行學術論文寫作或個案專題者。其內容涵蓋了一般論文或專題寫作時，所須用到的各種統計方法，諸如：次數分配、現況分析、項目分析、無反應偏差、資料合併檢驗、共同方法變異、重要度—表現分析、相關分析、探索性因素分析、信度分析、收斂與區別效度檢驗、卡方檢定、t檢定、變異數分析、迴歸分析等。書中幾乎所有範例都是實際碩士論文的原始資料與分析結果，期盼讓讀者能身歷其境，融入研究情境中。
書中每一範例的操作過程與報表解說或內文中需額外講解的部分，皆附影音檔；讀者可藉由範例旁的QRcode，直接上網觀看。藉由本書的引導，讀者便能順利完成論文或專題的統計分析部分。
目錄
序
第○章 使用本書前
第一章 簡介與建立資料檔
1-1 SPSS的主畫面
1-2 開啟資料檔
1-3 編輯資料
1-4 建立新檔案
1-5 資料的修改
1-6 資料檔的儲存
1-7 使用其它格式的資料檔
1-8 SPSS的變數屬性
第1章習題
第二章 問卷資料檔的建立
2-1 李克特量表
2-2 範例問卷的結構
2-3 製作問卷的編碼格式表
2-4 將Excel資料檔匯入至SPSS
第2章習題
第三章 資料的編輯和轉換
3-1 資料常態性的檢測
3-2 離群值檢測
3-3 橫向計算
3-4 反向題重新計分
3-5 資料分組
3-6 計算分組平均數
第3章習題
第四章 基本統計分析
4-1 製作基本資料分析表
4-2 描述性統計資料
4-3 標準化值
第4章習題
第五章 重要度—表現分析法
5-1 重要度—表現分析法簡介
5-2 IPA原理與分析步驟
5-3 IPA策略矩陣圖
第5章習題
第六章 信度分析
6-1 信度簡介
6-2 測量信度的方法
6-3 以信度分析刪除不適切題項
6-4 求取構面的信度
第6章習題
第七章 效度與探索性因素分析
7-1 效度的意義與種類
7-2 探索性因素分析的意義
7-3 因素分析的數學模型
7-4 因素分析的相關概念
7-5 因素分析的基本步驟
7-6 以因素分析法進行項目分析
7-7 評估初步的建構效度
7-8 共同方法變異
7-9 有關因素分析的忠告
第7章習題
第八章 相關分析
8-1 相關分析的前提假設
8-2 相關係數的計算
8-3 相關分析的範例
8-4 收斂效度與區別效度的檢測
8-5 偏相關分析
第8章習題
第九章 交叉表與卡方檢定
9-1 認識交叉表
9-2 交叉表欄、列變數之關係分析
9-3 假設檢定的基本概念
9-4 卡方檢定的原理
9-5 交叉表卡方檢定的相關問題
9-6 卡方檢定範例
9-7 無反應偏差
第9章習題
第十章 平均數的差異性比較—t檢定
10-1 推論統計與參數檢定
10-2 參數之假設檢定
10-3 兩個樣本之平均值比較—t檢定
10-4 單一樣本t檢定
10-5 獨立樣本t檢定
10-6 成對（相依）樣本t檢定
10-7 資料合併決定分析
第10章習題
第十一章 變異數分析
11-1 變異數分析簡介
11-2 變異數分析的基本原理
11-3 單因子變異數分析的基本概念
11-4 單因子變異數分析的基本步驟
11-5 單因子變異數分析範例
11-6 一般線性模型簡介
11-7 關聯強度（strength of association）分析
11-8 單因子相依樣本變異數分析
第11章習題
第十二章 迴歸分析
12-1 簡單線性迴歸
12-2 多元迴歸分析
12-3 SPSS中建立迴歸模型的方法
12-4 殘差分析
12-5 共線性問題和異常值問題
12-6 迴歸建模範例一
12-7 迴歸建模範例二
第12章習題
附錄
一 品牌形象、知覺價值對品牌忠誠度關係之研究
二 遊客體驗、旅遊意象與重遊意願關係之研究
三 景觀咖啡廳商店意象、知覺價值、忠誠度與轉換成本的關係
四 電信業服務品質問卷
五 澎湖休閒漁業觀光意象原始問卷
六 醫院服務品質問卷
參考文獻
立即查看
給論文寫作者的進階統計指南：傻瓜也會跑統計Ⅱ(SPSS+R) (2版)
其他會員也一起購買
財經、商管、統計-研究方法與論文寫作-論文寫作
給論文寫作者的進階統計指南：傻瓜也會跑統計Ⅱ (SPSS+R)
作 者：顏志龍 、鄭中平
出版社別：五南
書 系：研究&方法
出版日期：2022/12/07(2版1刷)
ＩＳＢＮ：9786263435452
書 號：1H9A
頁 數：356
開 數：16K
簡介
「誰說等級低就不能拿勇者之劍？」
本書是《傻瓜也會跑統計I》的續作。延續前作「就算不懂統計，也能跑完統計、寫完論文」的精神，本書希望為不懂統計但卻迫切需要統計的學生們……或是懂統計，但卻必須和不懂統計的學生相依為命的老師們，帶來一些溫暖。
本書的特色有：
✔18種常用的「進階統計操作步驟」—就算不懂統計也能照著這本書跑完統計。
✔57個「論文書寫範例」—就算看不懂分析結果，也能依著這些範例寫完論文。
✔25個「統計表格範例」—跟著書中指示去填，就能完成論文所需的表格。
✔28個可愛的Excel小工具—可以幫你處理一般統計軟體無法處理，但論文需要的統計分析。
✔32個精采的統計註解—增加你對統計奧密的理解……但可能同時伴隨有助眠的副作用。
✔2個上了年紀但仍然帥氣的作者……這就不多作解釋了。
相較於前作，本書介紹的是更進階的統計方法。面對進階統計分析的學生，就像剛踏入電玩冒險世界等級還很低的新手，卻必須立刻和血量無盡、攻防爆表的BOSS戰鬥。這時候已經沒有時間再慢慢練等級了，唯一能作的，就是帶上最強的武器裝備，硬著頭皮上陣。本書就是一把能夠立刻上手的勇者之劍；就算你的等級不高，也可以帶著這勇者之劍，平定那守在論文關卡前的統計魔龍！
目錄
作者序
必讀之章 I 本書結構與使用說明
必讀之章 II 我該用哪一種統計方法？
Unit 28 多變量變異數／共變數分析
Unit 28-1 MANOVA概述
Unit 28-2 MANOVA —SPSS操作
Unit 28-3 MANOVA—統計報表解讀
Unit 28-4 單純效果檢定
Unit 28-5 MANOVA—表格呈現
Unit 28-6 MANOVA—分析結果的撰寫
Unit 29 邏吉斯迴歸
Unit 29-1 邏吉斯迴歸概述
Unit 29-2 邏吉斯迴歸—SPSS操作
Unit 29-3 邏吉斯迴歸—統計報表解讀
Unit 29-4 邏吉斯迴歸—分析結果的表格呈現
Unit 29-5 邏吉斯迴歸—分析結果的撰寫
Unit 30 典型相關分析
Unit 30-1 典型相關分析概述
Unit 30-2 典型相關—SPSS操作
Unit 30-3 典型相關—統計報表解讀
Unit 30-4 典型相關—表格呈現
Unit 30-5 典型相關分析的圖示
Unit 30-6 典型相關分析—結果的撰寫
Unit 31 組內相關係數
Unit 31-1 組內相關係數概述
Unit 31-2 組內相關係數—資料的格式
Unit 31-3 組內相關係數—SPSS操作
Unit 31-4 組內相關係數—統計報表解讀
Unit 31-5 組內相關係數—結果的撰寫
Unit 31-6 將資料轉置為ICC所需格式
Unit 32 群集分析
Unit 32-1 群集分析概述
Unit 32-2 決定群集數—SPSS操作
Unit 32-3 群集分析—SPSS操作
Unit 32-4 群集分析—統計報表解讀
Unit 32-5 群集分析—表格呈現
Unit 32-6 群集分析—分析結果的撰寫
Unit 33 區辨分析
Unit 33-1 區辨分析概述
Unit 33-2 區辨分析—SPSS操作
Unit 33-3 區辨分析—統計報表解讀
Unit 33-4 區辨分析—表格呈現
Unit 33-5 區辨分析—分析結果的撰寫
Unit 34 使用R之前，你必須先知道的事
Unit 34-1 R是什麼
Unit 34-2 下載與安裝R—必須安裝3.6版以上的R
Unit 34-3 開啟R及關閉R
Unit 34-4 進入R後，一定要做的事—改變預設工作路徑
Unit 34-5 R的介面簡介
Unit 34-6 程式的執行
Unit 34-7 統計結果的存檔
Unit 34-8 準備R所需的資料檔
Unit 34-9 安裝套件—一定要執行
Unit 34-10 關於R的其他重要概念
Unit 35 驗證性因素分析
Unit 35-1 簡介
Unit 35-2 統計操作—前置作業
Unit 35-3 統計操作—程式碼
Unit 35-4 報表解讀
Unit 35-5 CFA—表格呈現
Unit 35-6 書寫範例
Unit 36 結構方程模型
Unit 36-1 簡介
Unit 36-2 統計操作—前置作業
Unit 36-3 統計操作—程式碼
Unit 36-4 報表解讀
Unit 36-5 SEM—表格呈現
Unit 36-6 以圖呈現SEM的結果
Unit 36-7 書寫範例
Unit 37 徑路分析（無交互作用）
Unit 37-1 簡介
Unit 37-2 統計操作—前置作業
Unit 37-3 統計操作—程式碼
Unit 37-4 報表解讀
Unit 37-5 徑路分析—表格呈現
Unit 37-6 以圖呈現徑路分析的結果
Unit 37-7 書寫範例
Unit 38 徑路分析（二因子交互作用）
Unit 38-1 簡介
Unit 38-2 統計操作—前置作業
Unit 38-3 統計操作—程式碼
Unit 38-4 報表解讀
Unit 38-5 徑路分析—表格呈現
1H9acon.indd 14 2020/5/27 上午 11:37:56
Unit 38-6 以圖呈現徑路分析的結果
Unit 38-7 呈現交互作用圖及單純斜率檢定
Unit 38-8 書寫範例
Unit 39 徑路分析（三因子交互作用）
Unit 39-1 簡介
Unit 39-2 統計操作—前置作業
Unit 39-3 統計操作—程式碼
Unit 39-4 報表解讀
Unit 39-5 徑路分析—表格呈現
Unit 39-6 徑路分析—圖形呈現
Unit 39-7 呈現交互作用圖及單純斜率檢定
Unit 39-8 書寫範例
Unit 40 調節中介分析（一個調節變項的二因子效果）
Unit 40-1 簡介
Unit 40-2 統計操作—前置作業
Unit 40-3 統計操作—程式碼
Unit 40-4 報表解讀
Unit 40-5 調節中介分析—表格呈現
Unit 40-6 以圖呈現調節中介分析的結果
Unit 40-7 呈現交互作用圖及單純斜率檢定
Unit 40-8 書寫範例
Unit 41 調節中介分析（兩個調節變項的二因子效果）
Unit 41-1 簡介
Unit 41-2 統計操作—前置作業
Unit 41-3 統計操作—程式碼
Unit 41-4 報表解讀
Unit 41-5 調節中介分析—表格呈現
Unit 41-6 以圖呈現調節中介分析的結果
Unit 41-7 呈現交互作用圖及單純斜率檢定
Unit 41-8 書寫範例
...
立即查看
教育學門論文寫作格式指引-APA格式第七版之應用 (2版)
其他會員也一起購買
書籍介紹
由美國心理學會在其發行的出版指引中所規範的APA格式，自1929年起刊出第一版後，已於2020年修訂至第七版，在美國已成為教育、心理等社會科學領域，以及護理學、傳播學、商學與工程學等領域上的寫作格式標準。經過多年發展，APA格式在我國教育、心理、護理學等學門也已成為學術論文寫作格式與出版規範之主流。
要寫好一篇論文，除了需有原創性題材與寫作熱忱外，寫作者還要能使用正確的寫作格式，才能讓論文順利面世，使讀者閱讀到這篇作品。本書透過介紹APA格式在論文寫作上之應用，協助寫作者在撰寫學術文章時，能在主題設定、文獻引用、表與圖製作與參考文獻上掌握APA格式之內涵及在中文上的轉換用法，進一步提高論文撰寫與學術研究的品質。
審閱者簡介
吳清山 博士
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所名譽教授
國立暨南國際大學名譽講座教授
主要經歷
教育部國民及學前教育署署長、國家教育研究院院長、臺北市政府教育局長、財團法人高等教育評鑑基金會執行長、臺北市立師範學院校長（現臺北市立大學）
學術專長
教育行政、國民教育、高等教育、師資培育、教育評鑑
主要著作
教育行政學、十二年國民基本教育、教育的新希望、教育概論、當代教育議題研究、學校行政、教育小辭書、教育e 辭書、教育行政學研究、教育的正向力量、未來教育發展、幸福教育的實踐等數十冊專書與發表400餘篇學術論文
作者簡介
林雍智 博士
亞洲大學幼兒教育學系助理教授
中華民國中小學校長協會研究員兼第七屆教育顧問
臺北市立大學師資培育及職涯發展中心兼任助理教授
日本岐阜大學教職大學院訪問學者
主要經歷
社團法人111 教育發展協進會理事、臺北市與宜蘭縣學校及非學校型態實驗教育審議委員、新北市親子館輔導專家、新北市防災教育諮詢委員、日本愛知縣玩具圖書館連絡協議會顧問、新竹縣文教獅子會長期顧問等
學術專長
教育法規與制度、教育行政、幼兒教育、實驗教育、日本教育
主要著作
實驗教育面面觀、師傅校長培育、教育的理念與實踐、近十年來日本教育改革重大議題研究、世界の教員養成：アジア編等專書，以及發表教育行政類、課程與教學類、特殊教育類期刊專論80餘篇，參與各種研究計畫20部
目次
第 1 章 教育學門論文寫作之格式規範
第一節 緒論
第二節 什麼是APA格式
第三節 APA格式在教育學門的適用
第四節 《APA出版手冊第七版》之架構與重點
第五節 本書各章之架構與重點
第六節 本書定位
第 2 章 文章結構
第一節 緒論
第二節 文章的架構內涵
第三節 縮寫字的使用
第四節 使用避免偏見的用語
第 3 章 內文中的文獻引用
第一節 緒論
第二節 引用方式
第三節 基本寫法
第四節 不同作者人數的引用寫法
第五節 引用文獻的標點符號寫法與順序
第六節 直接引用參考文獻的內文
第七節 引用具有完整日期的文獻
第八節 作者未知或未標明作者，及作者為無名氏時的引用
第九節 翻譯、再製、再出版、重新發行資料之引用
第十節 第二手資料的引用
第十一節 引用特定局部文獻
第十二節 引用個人通訊紀錄
第十三節 其他引用
第十四節 引用上的抄襲與剽竊
第 4 章 參考文獻
第一節 緒論
第二節 構成參考文獻的核心元素
第三節 文獻排列順序
第四節 常用的參考文獻類別
第五節 參考文獻格式與範例
第六節 參考文獻中常用的英文縮寫
第 5 章 製作表和圖
第一節 緒論
第二節 製作表格
第三節 製作圖形
第 6 章 數字與統計符號
第一節 緒論
第二節 數字的格式與使用原則
第三節 統計符號格式與使用原則
第 7 章 學生報告與其他常用格式
第一節 緒論
第二節 學生報告
第三節 其他常用格式
第 8 章 APA 格式第六版與第七版的主要差異
第一節 緒論
第二節 內文中的文獻引用與參考文獻之差異
第三節 文章格式的主要變更
第四節 使用更有包容性的、避免偏見的用語
第五節 表與圖製作上之主要差異
第 9 章 如何寫好學術文章
第一節 緒論
第二節 撰寫學術文章前的呼吸法（心理建設）
第三節 撰寫學術論文這件事
第四節 結論
第 10 章 邁向共通的學術規範
參考文獻
附錄 1 APA格式第七版通用範例參考
附錄 2 APA格式運用上的常見問題（FAQ）
後記
立即查看
論證寫作：建中名師親授，最強專題報告、小論文寫作技巧，用文字精煉思考、精準表達觀點 (1版)
類似書籍推薦給您
【簡介】
頂尖高校教學實證．制霸108課綱．考點對應範例練習
自然科學／英文／人文／社會科學，跨域論證閱讀、思考與寫作的硬實力！
學會用文字精鍊思考，有效提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力
掌握精準表達的技巧，展現言之有物、言之有據、言之有理的素養學習成果
什麼是論證寫作？不是寫作文！也不是個人情緒抒發！
而是有邏輯、有組織、有方法的思考、理解、論述與表達，也是攸關專題式學習的重要課題。
透過論證寫作，將可以在專題式學習上……
啟發學生自主學習——訓練思考與論述的能力，學會以學科知識為基礎的專題報告、小論文寫作技巧，有邏輯、有組織的表達觀點或想法。
提供老師教學實證——引導學生克服萬言長文、圖表與文字混合的跨領域題目，掌握非文學／資訊類文本的閱讀理解力，完整展現素養學習的成果。
實施108課綱以後，大學學測、國中會考的型態隨之翻轉，萬言長文、圖表與文字混合的跨領域題目大幅增加，「背多分」的學習方式已完全失靈！擔任建國中學「人文社科資優班」召集人多年的黃春木老師在教育現場發現，就算學生們很會考試，卻普遍缺乏以學科知識為基礎的論證能力，以致在高層次的閱讀、思考與寫作上遇到極大的困難。
尤其是新課綱強調探究與實作，面對愈來愈多的專題報告或小論文，論證寫作能力的薄弱，將導致學生們無法用文字展現自己言之有物、言之有理、言之有據的邏輯思考和素養學習成果。然而，引領學生提升論證寫作能力並不容易，例如一份著重推理過程、講求證據的實驗報告，語文科老師恐怕難以協助；同樣的，一篇有論點、有數據的三千字小論文，自然科或社會科老師也未必知道該如何指導。
為解決學生們在專題式學習上的盲點，以及老師們在教學上的痛點，黃春木老師除擔任本書策劃統籌及撰稿外，更號召建國中學化學科王慶豪、生物科朱芳琳、國文科沈容伊、英文科劉家慧、輔導科簡邦宗共六位老師共同著作，等於是將頂尖高中的自然科學ｘ英文ｘ人文ｘ社會科學等名師集結一堂，帶領讀者：用文字精煉思考，提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力，培養有理有據、精準表達的硬實力！
本書特色
·透過CAER論證寫作能力的提升，帶動高層次思考，精進閱讀理解力。
·專章詳解自然科學／人文及社會科學／英文論證寫作／統計圖表的運用。
·針對九年級以上學生，各章特別收錄與考點對應的練習題，速收學習成效！
專文推薦
建國中學校長 莊智鈞
全臺中學名師、校長、教授 齊聲按讚
臺師大課程與教學研究所教授 卯靜儒／私立明道中學校長汪大久／臺北市立龍山國中校長 江幸真／臺南市立土城高中歷史科教師 汪雪憬／臺北市數位學習教育中心副主任吳銘祥／臺北市立景美女中校長周寤竹／國立宜蘭高中地理科教師徐銘鴻／私立衛理女中校長徐建國／成功大學生科院副院長陳一菁／臺北市立麗山高中校長陳汶靖／臺北市立西松高中校長陳雅萍／臺北市立建國中學前校長陳偉泓／桃園市立平鎮國中教務主任蘇惠貞／高雄市立中正高中校長陸炳杉／臺北市立內湖高中教務主任郭蓉蓉／學思達基金會創辦人張輝誠／新竹市立建功高中公民科教師張清秀／臺北市中山女高化學科教師曹雅萍／品學堂暨《閱讀理解》總編輯黃國珍／臺中市立文華高中校長黃偉立／國立新竹高中生物科教師黃俊慈／臺北市立民生國中英文科教師葉芳吟／國立花蓮高中校長楊鵬耀／國立斗六高中教務主任董季樺／臺北市立陽明高中校長蔡哲銘／臺北市立明湖國中生物科教師蔡佩珊／臺北市立景興國中校長蔡來淑／國立嘉義女中教務主任連珮瑩／新北市立中和高中校長劉淑芬／臺中市立臺中二中校長歐靜瑜（按姓氏筆畫排列）【目錄】
推薦序 引領未來人才學習方向的指南 / 莊智鈞
作者序 在論證寫作中展開對話與反思 / 黃春木
前 言 專題式學習的關鍵思維——論證寫作
第1章 導論
論證寫作｜讓「閱讀」與「思考」被看見
第2章 自然科學論證
寫作，不只是文科生的事｜鍛鍊邏輯腦，精準表達推理過程
第3章 人文與社會科學論證
「背科」當然也需要論證｜表達不再543，理解關鍵詞的真實意涵
第4章 從寫報告到小論文
實驗報告裡的大學問｜好奇、思考與實作，ChatGPT無法代勞的事
第5章 英文論證
3步驟學會用英文講道理｜善用信號字和萬用模板，寫出好英文
第6章 統計運用
數字其實不會自己說話｜言之有據，數據力服人的溝通與表達技巧
立即查看
第一次用Word寫論文就上手(第二版)｜應用ChatGPT如虎添翼 (2版)
類似書籍推薦給您
【簡介】
第一次寫論文就上手，告訴您如何輕鬆搞定格式
論文從主題選定、摘要文件、列關鍵字、建立簡報…等，都能透過ChatGPT幫你搞定！
準備論文本身就已經是一件令人手忙腳亂的事情，還必須遵守各種格式的規定與要求，有沒有甚麼方式可以更有效率地滿足這些要求呢？
如果您有這樣的疑問，本書就是您最好的選擇。本書完全針對論文寫作的需求而設計，能夠幫您解決使用Word寫作論文時的各種疑難雜症。
第二版新增了ChatGPT的應用，讓論文從主題選定、摘要文件、列關鍵字、建立簡報…等，都能透過ChatGPT幫你搞定。
藉由本書，您可以學到：
• 12招結構化的論文寫作心法
• 快速-快速設定標題樣式
• 效率-大幅提升編輯的常用操作技能
• 簡單-簡單製作圖表目錄
• 索引-好用的索引製作技巧
• 巨集-運用巨集一鍵完成繁複的例行操作
• 智能-使用ChatGPT論文如虎添翼
【目錄】
【PART 1 論文編輯心法 12 招】
【PART 2 論文組成】
chapter 01 相關功能快速瀏覽
1.1 論文的結構
1.2 紙張方向與邊界的設定
1.3 目錄與多層次清單設定
1.4 頁面結構的「節」規劃
1.5 註腳
1.6 圖表公式標號自動化
1.7 詞語標記生成索引
1.8 交互參照自動對好內容
1.9 頁首頁尾頁碼設計
1.10 浮水印
1.11 快捷鍵組
chapter 02 論文樣式清單參考
2.1 紙張
2.2 目錄
2.3 標題
2.4 頁碼
2.5 內文
2.6 圖表
2.7 引文
2.8 註腳
2.9 文獻
2.10 浮水印
經驗分享：論文預設的資料夾
【PART 3 整體結構】
chapter 03 紙張設定與邊界
3.1 紙張大小的設定
3.2 四個邊界的設定
3.3 頁碼位置的設定
3.4 設定每頁的行數
經驗分享：上傳必做浮水印
經驗分享：導覽與功能窗格
chapter 04 多層次清單階層
4.1 本文結構與標題
4.2 標題樣式的微調
4.3 套用多層次清單
4.4 其他考量的設定
4.5 加強篇一：運用大綱模式建立架構
4.6 加強篇二：標題樣式的自訂
4.7 加強篇三：自訂的範本檔
chapter 05 論文詳目與簡目
5.1 標題樣式與目錄
5.2 「章節型」標題目錄
5.3 「數字型」標題目錄
5.4 預設目錄樣式的修改
5.5 目錄移除與定位點
5.6 加強篇一：定位停駐點
5.7 加強篇二：標題樣式與目錄自動化的關鍵
chapter 06 分節的規劃設計
6.1 為什麼要分節？
6.2 如何分節與分頁
6.3 加強篇一：各章獨立成節
6.4 加強篇二：分頁符號、下一頁及接續本頁
6.5 加強篇三：自下個奇數頁起
chapter 07 頁首頁尾與頁碼
7.1 啟動與結束頁首頁尾編輯狀態
7.2 頁碼
7.3 頁碼樣式修改與更新
7.4 加強篇一：奇偶頁不同
7.5 加強篇二：第一頁不同
【PART 4 本文內容】
chapter 08 內文樣式設定
8.1 概論
8.2 設定內文樣式
8.3 標點符號的問題
8.4 控制單列不成頁
8.5 再論樣式
8.6 簡體中文的轉換
8.7 封面頁的練習
chapter 09 圖與表及目錄
9.1 圖表目錄
9.2 圖表標號
9.3 二階編碼的圖表目錄
chapter 10 當頁註與引文
10.1 註腳
10.2 引文
經驗分享：參考文獻排序
chapter 11 索引項目標記
11.1 單欄索引
11.2 雙欄索引
11.3 筆劃排序
11.4 索引格式
11.5 多階索引
11.6 標記檔案
11.7 移除標記
chapter 12 註解追蹤修訂
12.1 註解
12.2 追蹤
chapter 13 常用操作技能
13.1 快速存取
13.2 簡化輸入
13.3 跨頁標題
13.4 列舉文字
13.5 交互參照
13.6 快速尋找
13.7 文件比較
13.8 索引標籤
13.9 特殊替換
13.10 巨集錄製
13.11 轉換為 PDF 檔
13.12 轉換為網頁
chapter 14 ChatGPT 的應用
14.1 試擬題目
14.2 指導教授
14.3 摘要資料
14.4 提示重點
14.5 列關鍵字
14.6 建立簡報
14.7 使用巨集
立即查看
英文學位論文寫作手冊：學生與指導教授參考指引 (1版)
類似書籍推薦給您
Thesis and dissertation writing in a second language : a handbook for students and their supervisors
使用非母語撰寫學位論文，
除了突破語言關卡，更需克服「跨文化寫作」問題！
本書闡明典型論文各個部分的期望、慣例、結構與組織，
並針對語言與文化背景的差異提供實用寫作建議，
是國際學生撰寫英文論文的理想指南！
本書由全球最具權威性的學術出版集團 Taylor & Francis Group. 旗下之 Routledge 所出版，為無數碩博士生及其指導教授提供了學術寫作方面的重要支援，且被知名的博士寫作部落格 Doctoral Writing 形容為「難以超越的經典」。書中根據論文寫作目的，探討作者與讀者的關係，並使用清晰易懂的語言和實用範例，深入剖析撰寫學位論文時必須解決的關鍵問題。尤其針對母語並非英語的國際學生，從心態建立和文化差異的多元角度切入論文寫作，循序漸進幫助其克服在撰寫英文論文過程中將會面臨的各種挑戰。
內容重點：
‧探討學生的語言與文化背景如何影響研究觀點、選題與寫作目標
‧作者角色定位及建立學術權威的技巧
‧掌握語言運用與論述特性，有效表達研究問題與結果
‧提供關鍵章節的結構與組織建議，掌握論文架構
‧實用線上工具與資源，提高寫作效率
‧精選論文摘錄，重點理解及範例參考
‧揭示口試委員的期望與評估標準
‧指導如何將博士論文轉化為高質量的學術出版物
【內容連載】
碩博士論文寫作中的跨文化課題
跨文化寫作
在碩博士論文寫作中有許多文化課題須加以考量。在撰寫和閱讀這類學術文本時，文化差異是重要的問題。被稱為對比修辭學 (contrastive rhetoric)或最近更多地稱為跨文化修辭學 (intercultural rhetoric) (Connor, 2018) 的研究領域比較了跨語言和跨文化的寫作，這個領域的許多研究都聚焦於學術寫作。對比修辭學起源於Kaplan (1966) 的研究，他研究了來自不同語言和文化背景的學生在學術寫作中的不同模式。儘管Kaplan後來修正了他認為學術寫作差異是因為文化思維方式不同的強烈主張，但許多研究都在不同的語言和文化中發現了學術文本在寫作方式的重要差異。不過，有些研究則是發現了跨文化學術寫作中的重要相似之處。例如Kubota (1997) 認為，在對比修辭學領域的研究中，往往對一些特定例子中的寫作文化特徵過於概括。她主張，就如同日文的說明式寫作有多種修辭風格一樣，英文也有，而嘗試把修辭風格簡化為單一標準就是在誤導。
Leki (1997) 認為對比修辭學不僅過度簡化了其他文化，還過度簡化了英文寫作方式。她指出，儘管英語為第二語言的學生通常被教導以標準方式寫作，但專業作家並不一定以這種方式進行英文寫作。她主張，在某些情況下，許多被認為是華文、日文和泰文寫作中典型的修辭手法，在英文中也會出現。同樣地，被認為是英文寫作典型的特點也偶爾出現在其他語言中。她認為，對比修辭學最有用的觀點是研究「作者在應對外部需求和文化歷史時所做的務實和策略性選擇上的差異或偏好」(Leki, 1997, p. 244)。
Kubota與Lehner (2004) 認為，對比修辭學對學生的第二語言學術寫作抱持著有缺陷的觀點。他們還主張，許多對比修辭學的研究呈現了學術寫作中並非總是存在的差異。其中一個例子就是認為華文的學術寫作呈現循環性，而英文的學術寫作則呈現線性。有些華人學生表示：
當你說英文的學術寫作是線性時，所意謂的是什麼？在英文中，文章的作者會先說自己想說的話，把它說出來，然後再重複說一遍。這其實是一種循環，而不是線性的寫作方式。
（Pennycook，個人訪談）
有時，寫作顧問可能看了學生的姓氏就據此對他們的寫作做出假設，而不知道他們是否確實具有該語言和文化背景。例如有一位英裔澳洲學生的先生是華人，基於她的（華人）姓氏，她被給予了有關「東方」寫作循環性以及在寫作中需要更具西方特色的建議。在這個案例中，顧問僅根據他對華文和英文學術寫作的先入為主想法及學生種族來對學生的寫作進行了預判和假設 (Pennycook, 2001)。
一篇寫得好的文章有個重要特徵就是個別句子之間的統一性和聯繫性。這在某種程度上是文本中思想呈現的結果，但也取決於作者在文本中如何建立句子內部和句子之間以及段落內部和段落之間的連貫性。這對於英文寫作尤為重要，英文寫作常被描述為是作者負責 (writer responsible)，而有別於在其他的語言中（例如日文）所寫的文本有時被描述為是讀者負責 (reader responsible)。也就是說，在英語中，作者有責任讓讀者清楚地理解文本的意涵，而在日語中，更多的是假設讀者能夠理解所說的內容。此外，英文學術寫作通常被描述為「低語境」(low context)，因為它不假設作者和讀者之間具有共同的知識和觀點，因而在英文的學術寫作中，通常會將事情明確說出來。而在其他被描述為「高語境」(high context) 的語言中，有些事情可能不會被說出來，因為假設讀者已經知道了。
因此，英文的碩博士論文以大量的「知識展現」為特徵，亦即告訴讀者一些他們可能已經知道的事情，而在某些情況下，讀者可能比學生更清楚。許多非英語母語學生常會說：「我沒有把這說出來，因為我以為你已經知道了。」然而，這正是碩博士論文的作者要以英文來做到的事，但許多非英語母語學生可許會覺得很奇怪或不自然。
文化差異也存在於文法層面，這對第二語言作者來說也可能是個問題。例如，Lu等 (2016) 所進行的一項研究審視了香港的華人學生與英國的英語母語生在論文寫作中如何使用連接詞，發現這兩組作者之間存在差異。例如，香港作者使用表示相逆（如despite）和對比（如however）的詞語之頻率遠不如英國作者，而on the other hand這個短語，有些香港作者則會在不形成對比的情況下使用。雖然不可能預測英文和其他語言之間的所有語法差異，但重要的是要記住差異確實存在，而且這不僅是使用了錯誤語法項目的問題，還涉及該特定項目在英文中的功能，這可能與它在其他語言中的功能不同（參見曼徹斯特大學學術片語庫 [www.phrasebank.manchester.ac.uk/]以了解表達語言功能的方式，例如批判性和謹慎性，這些都是學術英文的典型表達方式）。
跨文化交流
在以第二語言撰寫碩博士論文的過程中，學生和指導教授之間也可能會存在誤解。跨文化語用學 (cross-cultural pragmatics) 這個研究領域就是專門研究這個問題。該領域的研究人員研究了將一種行為或修辭策略轉移到另一種語言和文化中所產生的困難，但沒有意識到該語言和文化對事情的做法可能會有所不同。這可能是像進入某人的辦公室而不敲門（因為門是開著的）這樣簡單的事情，也可能是涉及將某種請求方式從一個文化轉移到另一個文化，而未意識到在另一個語言和文化中這種作法是不同的。例如學生或許認為，在請求中加入「請」這個詞可以使請求更加禮貌，從某種程度上確實是這樣，但未意識到給指導教授發送一封電子郵件說「我完成了第3章，請檢查一下」並不夠禮貌（在大多數情況下）。其他可能因不同文化而存在差異且可能對口語交流產生影響的因素包括身體語言、眼神交流、特殊的親密度和身體接觸。例如，交叉雙臂和雙腿在不同文化中可能有不同的含義，直視某人的眼睛（或不直視），站得很近或碰觸某人也可能有所不同。(Hutchison et al., 2014)。
因此，對文化適切性的看法不同可能會導致誤解，並阻礙有效的跨文化交流。特別是當學生和指導教授來自不同的語言和文化背景時 (Harwood & Petric, 2017; Krase, 2007)，情況更是如此。學生雖然通過了大學的英語入學要求，但他們對於學生與指導教授之間的面對面互動卻往往缺乏準備。這些當面互動是指導過程中很重要的部分。然而，它們伴隨著潛在的誤解，尤其是在跨文化的交流處境中。
學生需要意識到並預期在與指導教授互動時存在跨文化差異（假設他們的指導教授不是來自與他們相同的語言和文化背景）。如果學生和指導教授之間出現溝通問題，雙方都需要準備好談論這些問題，使誤解不至於發生，以免影響這段非常重要的關係（參見第2章以進一步討論跨文化交流）。
第二語言的學術寫作與身分
作者身分是學術論述中的關鍵問題，特別是在碩博士論文寫作中。對許多第二語言寫作者來說，這是一個尤其困難的問題。學術寫作常是以不帶表情與個人化的樣貌來呈現。例如，學生會被告知「要把個性留在門外」(Hyland, 2002, p. 352)，不要使用像「我」這樣的人稱代名詞，這些代詞表明所說的是學生的觀點或立場（有關「I」在博士論文寫作中的使用，請參見Thomson & Kamler, 2016, Chapter 8，以及本書的第3章）。然而，正如Hyland指出的那樣，「我們所寫的所有內容幾乎都講述了我們自己以及我們想要與讀者建立的那種關係」。學生在第一語言的學術寫作中有不同的寫作方式和不同的「聲音」時，就會使這進一步複雜化 (Seloni, 2018)。
Prince (2000) 研究了第二語言論文寫作中的作者身分問題。她感興趣的是第二語言寫作者如何受到他們在第一語言和文化中寫作論文的經驗所影響（或不受影響）。她研究了一組華人與波蘭學生的經歷，他們在用英文寫論文之前都已經用自己的第一語言寫過論文。她發現在研究中所浮現的一大論題是，學生是否必須放棄或改變個人的身分，才能用英文寫出一篇成功的論文。Prince講述了她的一位波蘭學生 Ilona 是如何激烈地奮力保留她個人和獨特的寫作風格，但最終發現她必須放棄這一點才能通過。
Bartolome (1998, p. xiii) 認為，要想在西方學術環境中取得成功，需學習的不僅是語言問題，還包括了解特定學術環境中所重視之特定話語的「語言語境化語言」(linguistically contextualised language)。許多學生發現這點很難做到。他們可能害怕失去文化身分，且不希望在新的學術文化中「被淹沒」。在Prince研究中的波蘭學生Ilona就是這種感受。不過，研究文獻中所報告的其他學生經歷則略有不同。例如，在Shen (1989) 的研究中，一位華人學生認為，學習以一種新的方式寫作為自己增添了另一個維度，也改變了他對世界的看法。他說，這並不意謂著他失去了自己的華人身分。確切來說，他表示自己絕不會失去這點。然而，學生確實需要學會以一種對他們來說通常是新的和不同的方式來寫作，並且必須平衡他們的新身分和舊身分。這既關乎文化上對寫作的看法，也關乎學生作者與新的想像中的讀者、指導教授和口試委員之間新的、不同的關係。正如Silva與Matsuda所指出的，寫作始終根植於作者與讀者之間複雜的關係網絡中。而且這些關係不斷在改變。他們主張：
作者的任務不只是準確地再現現實那麼簡單；作者還必須透過建構文本，將本身對這些寫作元素的看法與讀者所抱持的觀點加以調和。
(Silva & Matsuda, 2013, p. 232)
因此為了成功，學生便需要以其學科所重視的方式來代表自己，並採用在其研究領域中成功的學術作者身分 (Hyland, 2009)。這牽涉到「協商一個對個人和群體都具有一致性和意義的自我」(Hyland, 2011, p. 11)，以及理解在進行寫作時，所屬研究領域的價值觀和意識形態。因此，學生必須選擇能夠與其群體成員建立聯繫的表達方式，這樣才能被視為既可信又有效的學術作者 (Hyland, 2011)。這通常意謂著，第二語言學生會發現在應對和處理不同的做事方式、不同的標準和對寫作的不同期待時，自己就必須調和第一和第二語言互斥的身分與立場 (Seloni, 2018)。
立即查看
論文寫作完全求生手冊：「精準表達，以理服人」的技藝 (1版)
類似書籍推薦給您
立即查看
英文論文寫作指引:成功發表不求人 (1版)
類似書籍推薦給您
【簡介】
本書收錄並改寫英語系國家的作者在社會科學及生命科學論文中所使用，超過千句的句型，並根據華人學生與投稿者在撰寫英文論文時最想要表達的中文意涵／句型，逐句地列在索引的論文結構相關章節處，讓習慣以中文思考的寫作者仍能盡情以中文思考模式來構思文章，亦能快速找到既正確又優美的英文句型，可加以模仿且精準地表達。本書期能協助華人的科學論文初學者和寫作者不再徬徨無據或搜索枯腸，而能快速以英文成就一篇完整的論文。
• 提供科學論文在英文稿件準備與投稿、審查與回覆上的說明範例。
• 根據社會科學與生命科學論文中的一般結構來進行各章的分類：各章可視為組成英文論文的個別單元。
• 根據論文各章欲達成的目的，分類各節與集合相關的英文句型、範例。
• 快速索引提供中文句意及頁碼：可快速輔助定位相對應的英文句型及範例。
適用課程︰「論文寫作」、「科學論文寫作」等相關課程。
適用對象︰大專生、碩博班研究生、科學論文投稿者。
【目錄】
第壹章 一般寫作及投稿規則
一、一般科學論文寫作規則
二、科學論文寫作四大要務
三、投稿文介信範例
四、投稿回應審查
第貳章 標題
一、用字
二、動詞、動名詞、助動詞
三、寫作標題的重點
第參章 摘要或總結
一、摘要或總結撰寫的規則
二、摘要或總結的篇幅
第肆章 背景、導論或總論
一、邏輯理路
二、蘊含作者研究動機的文獻堆疊
第伍章 方法
一、研究方法的撰寫原則
二、研究方法的撰寫例句
第陸章 結果
一、研究結果的撰寫提點
二、研究結果常見的例句
第柒章 討論
一、討論的撰寫重點
二、討論的撰寫例句
第捌章 結論
一、結論的撰寫提點
二、結論的例句
第玖章 圖表的說明文
一、圖表的說明提點
二、圖表的說明例句
第拾章 快速索引
參考文獻
立即查看
華通書坊
