化學實驗：化學丙級技術士技能檢定學術科試題解析【附示範影片光碟】 (1版)

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商品簡介 技職體系的學生都有通過技能檢定、考取相關證照的需求，實驗課程就是練習檢定術科操作的最好機會。本書依據行政院勞動部最新公告之化學丙級技能檢定學術科資料進行編寫製作，非常適合科技大學、技術學院、專科學校及高中職校等各級技職院校【化學實驗】課程選用為教科書，輔導學生通過檢定，取得化學丙級技術士的證照。 本書包含八個術科實驗內容及學科試題，術科實驗內容除了操作說明、相關知識以及實驗概況的文字解說，另附上術科實驗結果報告表詳解，以及三張空白結果報告表以供讀者使用，除了養成學生基本能力並訓練實驗技巧外，更可讓學生熟悉技能檢定的術科操作，有效協助學生通過化學丙級技能檢定。 學科試題為選擇題，各題皆附解答，部分難題則加上詳細解析，對有意報考化學丙級檢定的讀者自學是一大福音。 作者群除了編寫內容外，更實際操作這些實驗，將八個術科實驗的實驗詳細操作過程收錄於光碟中隨書附贈，這是本書的一大亮點，讀者在依據書本步驟並搭配教學影片執行後，必可收事半功倍之效。 第三版依最新考試規則加以更新，也更新的部份實驗數據，並補充了實驗秤重方式。 目次 化學實驗使用須知 化學丙級技術士技能檢定器材介紹 Chapter 1　化學實驗 實驗01　醋酸濃度之測定 實驗02　硼酸含量之測定 實驗03　水硬度之測定 實驗04　錠劑中維他命Ｃ含量之測定 實驗05　液鹼中總鹼量之測定 實驗06　磷酸三鈉含量之測定 實驗07　漂白水中有效氯之測定 實驗08　亞鐵含量之測定 Chapter 2　學科試題 Chapter 3　術科測試應檢參考資料

安全駕駛與交通法規含汽車駕照、機車駕照與職業大型車機械常識筆試題庫-(第二版)附MOSME行動學習一點通：評量．擴增 (1版)

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　　1.本書詳細介紹新的安全駕駛、公路法規及道路交通管理等主要交通法規，目的是幫助讀者理解並正確遵守這些規定。 　　2.提供豐富的線上筆試題庫，包含汽車駕照、機車駕照及職業大型車機械常識，支持無限次練習，為考取駕照的理想工具。 　　3.詳解各種駕駛情境下的安全操作及事故預防策略，包括防衛駕駛與事故處理，確保駕駛者在各種道路狀況下維持安全。 目錄 第一章 新安全駕駛 1-1 基本駕駛 1-2 防衛駕駛 1-3 安全駕駛的操作程序 1-4 追擦撞預防 1-5 肇事預防 1-6 肇事處理方法及注意事項 1-7 駕駛道德 第二章 公路法 2-1 總則 2-2 公路修建與養護 2-3 公路運輸 2-4 安全管理 2-5 獎勵與處罰 2-6 附則 第三章 道路交通安全規則 3-1 總則 3-2 汽車牌照 3-3 汽車駕駛人與技工執照登記及考驗 3-4 汽車裝載行駛 3-5 慢車 3-6 行人 3-7 道路障礙 3-8 附則 第四章 道路交通管理處罰條例 4-1 總則 150 4-2 汽車 156 4-3 慢車 188 4-4 行人 194 4-5 道路障礙 195 4-6 附則 第五章 違反道路交通管理事件統一裁罰基準及處理細則 5-1 總則 5-2 權責劃分 5-3 稽查及民眾檢舉 5-4 移送 5-5 受理 5-6 裁決 5-7 自動繳納罰鍰 5-8 分期繳納罰鍰 5-9 不服裁決之處理 5-10 執行 5-11 回復及催辦 5-12 附則 第六章 高速公路及快速公路交通管制規則 6-1 總則 第七章 鐵路法 7-1 總則 7-2 建築 7-3 管理 7-4 監督 7-5 運送 7-6 安全 7-7 罰則 7-8 附則 第八章 道路交通標誌標線號誌設置規則 8-1 總則 8-2 標誌 8-3 標線 8-4 號誌 8-5 附則

用JASP完成論文分析與寫作(完整版) (1版)

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簡介 使用最容易上手的免費統計軟體JASP進行數據分析、協助商業決策、完成論文寫作。 ⊙介紹JASP軟體繁體中文版之操作，完整版增加單元：重複測量變異數分析、相關與迴歸分析、邏輯斯迴歸分析、多項式迴歸分析與潛在一致模型分析、整合分析。 ⊙論文寫作、學術研究與商業決策所需分析工具一應俱全。 ⊙直接輸出APA格式之圖表，新版可以修改圖例文字，加速論文寫作與簡報。 在統計背景為零的情況下，也能學會用JASP進行論文統計分析！ JASP（Jeffreys’s Amazing Statistics Program）是阿姆斯特丹大學針對社會科學研究，所開發的視窗化免費開源統計軟體，輸出報表的圖表儘量符合APA的格式，貼合研究者需求。JASP不僅具有簡潔明瞭的繁體中文操作介面，亦涵括組織行為與人力資源管理研究所需的完整統計分析作法，從耳熟能詳的描述統計、變異數分析、相關分析、多元迴歸分析，到進階的因素分析、觀察變數路徑分析（含PROCESS模式解說）、結構方程模型（SEM）及邏輯斯迴歸分析，所需要的分析工具一應俱全。 本書由國內具備專業統計知能的教授與講師們共同撰寫，他們具備豐富的研究方法教學經驗，能真正了解學習者的需求與想法。本書亦採用學術期刊的論文格式，透過分析原始資料，提供結果撰寫範例，帶領學習者深入瞭解各類型分析，在研讀統計分析學理後，實際操作練習，深化學習效果。 目錄 Chapter 01 JASP簡介 1. JASP簡介 2. JASP 3. JASP介面簡介 4. JASP「功能選單」簡介：開啟內建資料檔與分析檔 5. JASP「功能選單」簡介：各類功能設定 6. JASP「資料視窗」簡介 7. JASP「分析視窗」簡介 8. JASP「報表視窗」簡介 9. 參考文獻 10. 本書資料檔 Chapter 02 資料設定與變數計算簡介 1. JASP資料管理簡介 2. 以JASP讀取SPSS資料檔 3. 以JASP讀取.csv純文字檔 4. 計算新變數：反向計分 5. 計算新變數：平減至樣本平均數 6. 選擇部分樣本 7. 其他 8. 參考文獻 Chapter 03 探索性因素分析 1. 探索性因素分析概念簡介 2. JASP分析設定 3. JASP報表解讀 4. 分析結果撰寫範例 5. 參考文獻 Chapter 04 驗證性因素分析 1. 驗證性因素分析簡介 2. 驗證性因素分析範例簡介 3. JASP分析設定 4. JASP報表解讀 5. 分析結果的撰寫範例 6. 使用measureQ提供建構效度證據 7. 補充說明 8. 參考文獻 Chapter 05 信度分析 1. 信度概念簡介 2. JASP分析設定 3. JASP報表解讀 4. 信度分析寫作範例 5. 參考文獻 Chapter 06 描述統計與關聯性分析 1. 描述統計、相關分析與關聯性分析概念簡介 2. 描述統計JASP分析設定 3. 描述統計JASP報表解讀 4. 相關分析JASP分析設定 5. 相關分析JASP報表解讀 6. 描述統計與相關分析結果撰寫範例 7. 卡方獨立性檢定JASP分析設定 8. 卡方獨立性檢定JASP報表解讀 9. 卡方獨立性檢定分析結果撰寫範例 10. 關聯性分析JASP分析設定 11. 關聯性分析JASP報表解讀 12. 關聯性分析結果撰寫範例 13. 參考文獻 Chapter 07 平均數差異檢定 1. 平均數差異檢定概念簡介 2. 範例說明 4. JASP報表解讀 5. 分析結果撰寫範例 6. 參考文獻 Chapter 08 變異數分析 1. 變異數分析簡介 2. 獨立樣本雙因子變異數分析範例簡介 3. JASP分析操作 4. JASP報表解讀 5. 分析結果撰寫範例 6. 補充說明 7. 參考文獻 Chapter 09 重複測量變異數分析 1. 重複測量變異數分析簡介 2. 重複測量變異數分析範例簡介 3. JASP分析設定 4. JASP報表解讀 5. 分析結果的撰寫 6. 參考文獻 Chapter 10 相關與迴歸分析 1. 相關與迴歸分析概念簡介 2. 相關分析設定 3. 相關分析報表解讀 4. 迴歸分析設定 5. 迴歸分析報表解讀 6. 參考文獻 Chapter 11 邏輯斯迴歸分析 1. 邏輯斯迴歸分析概念簡介 2. 邏輯斯迴歸分析範例簡介 3. 邏輯斯迴歸分析設定 4. JASP報表解讀 5. 分析結果的撰寫 6. 參考文獻 Chapter 12 中介效果分析 1. 中介效果概念簡介 2. 中介效果分析設定 3. 中介效果報表解讀 4. 分析結果撰寫範例 5. 參考文獻 Chapter 13 調節效果分析 1. 調節效果概念簡介 2. 調節變數為連續變數 3. 調節變數為類別變數 4. 範例1分析結果撰寫 5. 範例2分析結果撰寫 6. 結語 7. 參考文獻 Chapter 14 觀察變數路徑分析 1. 路徑分析簡介 2. Lavaan語法簡介 3. PROCESS模型1 4. PROCESS模型7：第一階段中介效果調節模型 5. PROCESS模型14：第二階段中介效果調節模型 6. PROCESS模型21 7. 信度校正潛在路徑分析 8. 參考文獻 Chapter 15 結構方程模型 1. 概念簡介 2. 範例說明 3. JASP操作步驟 4. JASP報表解讀 5. 分析結果撰寫範例 6. 其他 7. 參考文獻 Chapter 16 多項式迴歸分析與潛在一致模型分析 1. 概念簡介 2. 範例簡介 3. 多項式迴歸分析設定 4. 多項式迴歸分析報表解讀 5. 多項式迴歸分析結果撰寫範例 6. 潛在一致模型分析設定 7. 潛在一致模型分析報表解讀 8. 潛在一致模型分析結果撰寫範例 9. 小結 10. 參考文獻 Chapter 17 整合分析 1. 整合分析概念簡介 2. 整合分析進行的流程 3. JASP分析設定 4. 整合分析報表解讀 3. 分析結果撰寫範例 4. 參考文獻

用JASP完成論文分析與寫作 (1版)

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英文學位論文寫作手冊：學生與指導教授參考指引 (1版)

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Thesis and dissertation writing in a second language : a handbook for students and their supervisors 使用非母語撰寫學位論文， 除了突破語言關卡，更需克服「跨文化寫作」問題！ 本書闡明典型論文各個部分的期望、慣例、結構與組織， 並針對語言與文化背景的差異提供實用寫作建議， 是國際學生撰寫英文論文的理想指南！ 本書由全球最具權威性的學術出版集團 Taylor & Francis Group. 旗下之 Routledge 所出版，為無數碩博士生及其指導教授提供了學術寫作方面的重要支援，且被知名的博士寫作部落格 Doctoral Writing 形容為「難以超越的經典」。書中根據論文寫作目的，探討作者與讀者的關係，並使用清晰易懂的語言和實用範例，深入剖析撰寫學位論文時必須解決的關鍵問題。尤其針對母語並非英語的國際學生，從心態建立和文化差異的多元角度切入論文寫作，循序漸進幫助其克服在撰寫英文論文過程中將會面臨的各種挑戰。 內容重點： ‧探討學生的語言與文化背景如何影響研究觀點、選題與寫作目標 ‧作者角色定位及建立學術權威的技巧 ‧掌握語言運用與論述特性，有效表達研究問題與結果 ‧提供關鍵章節的結構與組織建議，掌握論文架構 ‧實用線上工具與資源，提高寫作效率 ‧精選論文摘錄，重點理解及範例參考 ‧揭示口試委員的期望與評估標準 ‧指導如何將博士論文轉化為高質量的學術出版物 【內容連載】 碩博士論文寫作中的跨文化課題 跨文化寫作 　　在碩博士論文寫作中有許多文化課題須加以考量。在撰寫和閱讀這類學術文本時，文化差異是重要的問題。被稱為對比修辭學 (contrastive rhetoric)或最近更多地稱為跨文化修辭學 (intercultural rhetoric) (Connor, 2018) 的研究領域比較了跨語言和跨文化的寫作，這個領域的許多研究都聚焦於學術寫作。對比修辭學起源於Kaplan (1966) 的研究，他研究了來自不同語言和文化背景的學生在學術寫作中的不同模式。儘管Kaplan後來修正了他認為學術寫作差異是因為文化思維方式不同的強烈主張，但許多研究都在不同的語言和文化中發現了學術文本在寫作方式的重要差異。不過，有些研究則是發現了跨文化學術寫作中的重要相似之處。例如Kubota (1997) 認為，在對比修辭學領域的研究中，往往對一些特定例子中的寫作文化特徵過於概括。她主張，就如同日文的說明式寫作有多種修辭風格一樣，英文也有，而嘗試把修辭風格簡化為單一標準就是在誤導。 　　Leki (1997) 認為對比修辭學不僅過度簡化了其他文化，還過度簡化了英文寫作方式。她指出，儘管英語為第二語言的學生通常被教導以標準方式寫作，但專業作家並不一定以這種方式進行英文寫作。她主張，在某些情況下，許多被認為是華文、日文和泰文寫作中典型的修辭手法，在英文中也會出現。同樣地，被認為是英文寫作典型的特點也偶爾出現在其他語言中。她認為，對比修辭學最有用的觀點是研究「作者在應對外部需求和文化歷史時所做的務實和策略性選擇上的差異或偏好」(Leki, 1997, p. 244)。 　　Kubota與Lehner (2004) 認為，對比修辭學對學生的第二語言學術寫作抱持著有缺陷的觀點。他們還主張，許多對比修辭學的研究呈現了學術寫作中並非總是存在的差異。其中一個例子就是認為華文的學術寫作呈現循環性，而英文的學術寫作則呈現線性。有些華人學生表示： 當你說英文的學術寫作是線性時，所意謂的是什麼？在英文中，文章的作者會先說自己想說的話，把它說出來，然後再重複說一遍。這其實是一種循環，而不是線性的寫作方式。 （Pennycook，個人訪談） 　　有時，寫作顧問可能看了學生的姓氏就據此對他們的寫作做出假設，而不知道他們是否確實具有該語言和文化背景。例如有一位英裔澳洲學生的先生是華人，基於她的（華人）姓氏，她被給予了有關「東方」寫作循環性以及在寫作中需要更具西方特色的建議。在這個案例中，顧問僅根據他對華文和英文學術寫作的先入為主想法及學生種族來對學生的寫作進行了預判和假設 (Pennycook, 2001)。 　　一篇寫得好的文章有個重要特徵就是個別句子之間的統一性和聯繫性。這在某種程度上是文本中思想呈現的結果，但也取決於作者在文本中如何建立句子內部和句子之間以及段落內部和段落之間的連貫性。這對於英文寫作尤為重要，英文寫作常被描述為是作者負責 (writer responsible)，而有別於在其他的語言中（例如日文）所寫的文本有時被描述為是讀者負責 (reader responsible)。也就是說，在英語中，作者有責任讓讀者清楚地理解文本的意涵，而在日語中，更多的是假設讀者能夠理解所說的內容。此外，英文學術寫作通常被描述為「低語境」(low context)，因為它不假設作者和讀者之間具有共同的知識和觀點，因而在英文的學術寫作中，通常會將事情明確說出來。而在其他被描述為「高語境」(high context) 的語言中，有些事情可能不會被說出來，因為假設讀者已經知道了。 　　因此，英文的碩博士論文以大量的「知識展現」為特徵，亦即告訴讀者一些他們可能已經知道的事情，而在某些情況下，讀者可能比學生更清楚。許多非英語母語學生常會說：「我沒有把這說出來，因為我以為你已經知道了。」然而，這正是碩博士論文的作者要以英文來做到的事，但許多非英語母語學生可許會覺得很奇怪或不自然。 　　文化差異也存在於文法層面，這對第二語言作者來說也可能是個問題。例如，Lu等 (2016) 所進行的一項研究審視了香港的華人學生與英國的英語母語生在論文寫作中如何使用連接詞，發現這兩組作者之間存在差異。例如，香港作者使用表示相逆（如despite）和對比（如however）的詞語之頻率遠不如英國作者，而on the other hand這個短語，有些香港作者則會在不形成對比的情況下使用。雖然不可能預測英文和其他語言之間的所有語法差異，但重要的是要記住差異確實存在，而且這不僅是使用了錯誤語法項目的問題，還涉及該特定項目在英文中的功能，這可能與它在其他語言中的功能不同（參見曼徹斯特大學學術片語庫 [www.phrasebank.manchester.ac.uk/]以了解表達語言功能的方式，例如批判性和謹慎性，這些都是學術英文的典型表達方式）。 跨文化交流 　　在以第二語言撰寫碩博士論文的過程中，學生和指導教授之間也可能會存在誤解。跨文化語用學 (cross-cultural pragmatics) 這個研究領域就是專門研究這個問題。該領域的研究人員研究了將一種行為或修辭策略轉移到另一種語言和文化中所產生的困難，但沒有意識到該語言和文化對事情的做法可能會有所不同。這可能是像進入某人的辦公室而不敲門（因為門是開著的）這樣簡單的事情，也可能是涉及將某種請求方式從一個文化轉移到另一個文化，而未意識到在另一個語言和文化中這種作法是不同的。例如學生或許認為，在請求中加入「請」這個詞可以使請求更加禮貌，從某種程度上確實是這樣，但未意識到給指導教授發送一封電子郵件說「我完成了第3章，請檢查一下」並不夠禮貌（在大多數情況下）。其他可能因不同文化而存在差異且可能對口語交流產生影響的因素包括身體語言、眼神交流、特殊的親密度和身體接觸。例如，交叉雙臂和雙腿在不同文化中可能有不同的含義，直視某人的眼睛（或不直視），站得很近或碰觸某人也可能有所不同。(Hutchison et al., 2014)。 　　因此，對文化適切性的看法不同可能會導致誤解，並阻礙有效的跨文化交流。特別是當學生和指導教授來自不同的語言和文化背景時 (Harwood & Petric, 2017; Krase, 2007)，情況更是如此。學生雖然通過了大學的英語入學要求，但他們對於學生與指導教授之間的面對面互動卻往往缺乏準備。這些當面互動是指導過程中很重要的部分。然而，它們伴隨著潛在的誤解，尤其是在跨文化的交流處境中。 　　學生需要意識到並預期在與指導教授互動時存在跨文化差異（假設他們的指導教授不是來自與他們相同的語言和文化背景）。如果學生和指導教授之間出現溝通問題，雙方都需要準備好談論這些問題，使誤解不至於發生，以免影響這段非常重要的關係（參見第2章以進一步討論跨文化交流）。 第二語言的學術寫作與身分 　　作者身分是學術論述中的關鍵問題，特別是在碩博士論文寫作中。對許多第二語言寫作者來說，這是一個尤其困難的問題。學術寫作常是以不帶表情與個人化的樣貌來呈現。例如，學生會被告知「要把個性留在門外」(Hyland, 2002, p. 352)，不要使用像「我」這樣的人稱代名詞，這些代詞表明所說的是學生的觀點或立場（有關「I」在博士論文寫作中的使用，請參見Thomson & Kamler, 2016, Chapter 8，以及本書的第3章）。然而，正如Hyland指出的那樣，「我們所寫的所有內容幾乎都講述了我們自己以及我們想要與讀者建立的那種關係」。學生在第一語言的學術寫作中有不同的寫作方式和不同的「聲音」時，就會使這進一步複雜化 (Seloni, 2018)。 　　Prince (2000) 研究了第二語言論文寫作中的作者身分問題。她感興趣的是第二語言寫作者如何受到他們在第一語言和文化中寫作論文的經驗所影響（或不受影響）。她研究了一組華人與波蘭學生的經歷，他們在用英文寫論文之前都已經用自己的第一語言寫過論文。她發現在研究中所浮現的一大論題是，學生是否必須放棄或改變個人的身分，才能用英文寫出一篇成功的論文。Prince講述了她的一位波蘭學生 Ilona 是如何激烈地奮力保留她個人和獨特的寫作風格，但最終發現她必須放棄這一點才能通過。 　　Bartolome (1998, p. xiii) 認為，要想在西方學術環境中取得成功，需學習的不僅是語言問題，還包括了解特定學術環境中所重視之特定話語的「語言語境化語言」(linguistically contextualised language)。許多學生發現這點很難做到。他們可能害怕失去文化身分，且不希望在新的學術文化中「被淹沒」。在Prince研究中的波蘭學生Ilona就是這種感受。不過，研究文獻中所報告的其他學生經歷則略有不同。例如，在Shen (1989) 的研究中，一位華人學生認為，學習以一種新的方式寫作為自己增添了另一個維度，也改變了他對世界的看法。他說，這並不意謂著他失去了自己的華人身分。確切來說，他表示自己絕不會失去這點。然而，學生確實需要學會以一種對他們來說通常是新的和不同的方式來寫作，並且必須平衡他們的新身分和舊身分。這既關乎文化上對寫作的看法，也關乎學生作者與新的想像中的讀者、指導教授和口試委員之間新的、不同的關係。正如Silva與Matsuda所指出的，寫作始終根植於作者與讀者之間複雜的關係網絡中。而且這些關係不斷在改變。他們主張： 作者的任務不只是準確地再現現實那麼簡單；作者還必須透過建構文本，將本身對這些寫作元素的看法與讀者所抱持的觀點加以調和。 (Silva & Matsuda, 2013, p. 232) 因此為了成功，學生便需要以其學科所重視的方式來代表自己，並採用在其研究領域中成功的學術作者身分 (Hyland, 2009)。這牽涉到「協商一個對個人和群體都具有一致性和意義的自我」(Hyland, 2011, p. 11)，以及理解在進行寫作時，所屬研究領域的價值觀和意識形態。因此，學生必須選擇能夠與其群體成員建立聯繫的表達方式，這樣才能被視為既可信又有效的學術作者 (Hyland, 2011)。這通常意謂著，第二語言學生會發現在應對和處理不同的做事方式、不同的標準和對寫作的不同期待時，自己就必須調和第一和第二語言互斥的身分與立場 (Seloni, 2018)。

英文論文寫作指引:成功發表不求人 (1版)

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【簡介】 本書收錄並改寫英語系國家的作者在社會科學及生命科學論文中所使用，超過千句的句型，並根據華人學生與投稿者在撰寫英文論文時最想要表達的中文意涵／句型，逐句地列在索引的論文結構相關章節處，讓習慣以中文思考的寫作者仍能盡情以中文思考模式來構思文章，亦能快速找到既正確又優美的英文句型，可加以模仿且精準地表達。本書期能協助華人的科學論文初學者和寫作者不再徬徨無據或搜索枯腸，而能快速以英文成就一篇完整的論文。 • 提供科學論文在英文稿件準備與投稿、審查與回覆上的說明範例。 • 根據社會科學與生命科學論文中的一般結構來進行各章的分類：各章可視為組成英文論文的個別單元。 • 根據論文各章欲達成的目的，分類各節與集合相關的英文句型、範例。 • 快速索引提供中文句意及頁碼：可快速輔助定位相對應的英文句型及範例。 適用課程︰「論文寫作」、「科學論文寫作」等相關課程。 適用對象︰大專生、碩博班研究生、科學論文投稿者。 【目錄】 第壹章　一般寫作及投稿規則 　一、一般科學論文寫作規則 　二、科學論文寫作四大要務 　三、投稿文介信範例 　四、投稿回應審查 第貳章　標題 　一、用字 　二、動詞、動名詞、助動詞 　三、寫作標題的重點 第參章　摘要或總結 　一、摘要或總結撰寫的規則 　二、摘要或總結的篇幅 第肆章　背景、導論或總論 　一、邏輯理路 　二、蘊含作者研究動機的文獻堆疊 第伍章　方法 　一、研究方法的撰寫原則 　二、研究方法的撰寫例句 第陸章　結果 　一、研究結果的撰寫提點 　二、研究結果常見的例句 第柒章　討論 　一、討論的撰寫重點 　二、討論的撰寫例句 第捌章　結論 　一、結論的撰寫提點 　二、結論的例句 第玖章　圖表的說明文 　一、圖表的說明提點 　二、圖表的說明例句 第拾章　快速索引 參考文獻