暴走小孩，淡定父母：與特殊孩子的情緒共舞 (1版)

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【簡介】 　孩子情緒照顧好，教養煩惱少一半！ 　　本書獻給被老天挑選的特殊孩子家長 　　因為你的勇敢和堅強，造就了另一個生命的無限可能！ 　　 　　每個特殊孩子各有不同的身心限制，但大多有個共同點：情緒暴走。 　　 　　特殊孩子遇到挫折時，情緒經常來得猛又快，更糟的是若家長也被激怒，更是火上加油，不但親子關係緊張，也影響孩子在外的社會適應。 　　 　　無數專家都主張，情緒穩定，能使孩子一生受用，比起認知或技能的提升更為重要。因此，有特殊孩子的家庭，最需要的就是親子雙方情緒控制的方法！ 　　 　　作者綜合親身教養經驗、特殊教育與心理學、身心靈療法，設計出專門給特殊孩子家庭使用的情緒急救帖，告訴父母如何在情緒風暴中穩如泰山、維持淡定，守護發飆暴走的孩子，直到風平浪靜。 　　 　　全書分為四大部：一、陪伴特殊孩子的心理準備、二、與孩子的情緒共舞、三、家長也需要照顧、四、家長有哪些資源可以運用？ 　　 　　首先替家長們做好陪伴特殊孩子的心理建設，接著針對孩子的發飆，提出實用的解方。孩子發怒時，該如何引導？若出現暴力，該如何面對？輕度與重度的孩子，各有哪些不同的處置？ 　　 　　此外，家長也要轉換心情、釋放壓力，甚至與原生家庭和解，才是長期困擾的正解。若出現了絕望放棄的念頭，更需要立刻情緒急救，重返平靜。 　　 　　本書並附特殊教育資源，以及與親友、老師、同學溝通等生活安排建議。家長不該單打獨鬥，而是邀請親友一起扶持孩子成長，因為，他是老天給我們的孩子！ 　　 　　如果想要了解各種可以應對情緒行為風暴的技巧，這就是按圖索驥的教戰手冊。——資深情緒行為巡迴教師賴英宏 　　 本書特色 　　 　　★作者由特殊孩子家長轉變為會談師，最能了解父母的需求。 　　★同時介紹調理親子雙方情緒的方法，讓孩子平靜、父母淡定。 　　★附情緒卡及需求卡，讓孩子藉卡片表達說不出來的煩惱！ 　　 誠摯推薦按姓氏筆劃排列 　　 　　花媽卓惠珠（「幫助高功能自閉與亞斯伯格」臉書版主、作家） 　　周玲玲（社團法人台灣靛藍天使協會創辦人） 　　張德芬（身心靈作家） 　　張鴻玉（中華新時代協會賽斯學派心靈輔導師、印度奧修元大學個案諮商師、作家） 　　紫嚴導師（社團法人中華道家人文協會理事長、玉清道院創辦人、作家） 　　劉弘仁（臺北市立關渡醫院身心科主治醫師暨主任） 　　鄭家鐘（台新銀行文化藝術基金會董事長） 　　黎建球（輔仁大學前校長） 　　賴英宏（臺北市東區特教資源中心資深情緒行為巡迴教師） 　　簡意玲（臺大醫院精神科主治醫師） 作者介紹 作者簡介 吳蕙名（Amanda） 　　美國雪城大學（Syracuse University）公共關係碩士，輔仁大學日文系畢業，取得中國國家二級心理諮詢師執照，曾長期任職於外商公司，也是一個育有合併妥瑞症、疑似亞斯伯格、過動症和強迫症兒子的單親媽媽。 　　經常受邀於學校父母成長班演講，主要經歷為身心障礙教保員培訓、明倫高中家長會特殊教育委員、明倫高中「105學年特教學生家長親職教育座談會」講師、社團法人台灣靛藍天使協會顧問等。現為身心靈整合工作者、心靈會談師。 　　歡迎加入臉書粉絲團 　　【暴走小孩．淡定父母】 　　fb.me/Amanda5251314 　　【心園地：成為完整的自己__吳蕙名】 　　fb.me/peace5201314 【目錄】 【推薦序1】媽媽是孩子恰恰好的治療師 劉宏仁 【推薦序2】重新把握親職技巧的明確指引 賴英宏 【推薦序3】愛的禮物 黎建球 【推薦序4】你的想法，影響了你的情緒！——念頭轉個彎，情緒才能轉變 張鴻玉 【推薦序5】特殊孩子的情緒特效藥 鄭家鐘 【推薦序6】一個人的力量，可以很大 周玲玲 【作者序】獻給勇敢又堅韌的你 Part 1 陪伴特殊孩子的心理準備 第一章 親子雙人舞 從家長發動的雙人舞 父母先做好心理建設 【專欄】前方已經露出曙光 Part2 與孩子情緒共舞 第二章 輕颱過境：當孩子發飆 父母先控制脾氣 說對話，孩子就會熄火 同理心的成功關鍵 確實了解孩子的狀況 幫孩子紓壓 先讓孩子喜歡你 【專欄】無法取代的母愛 總結 第三章 強颱侵襲：當孩子打人 讓孩子聽進你的話：運用良好的溝通原則 【專欄】遇見未知的自己 有效的溝通 運用情緒的氣象報告 使用情緒氣象報告做進階溝通 覺察你真實的情緒與想法 【專欄】覺察內心 總結 第三篇 家長也需要照顧 第四章 當心裡出現放棄的聲音 情緒減壓、安頓自己 保持最佳親子距離 【專欄】堅持到底 與父母和解：解開負面想法的源頭 【專欄】父子重逢：讓生命回到原始的設定 總結 第五章 自己情緒自己救！ 初階：轉換情緒急救法 進階：釋放情緒急救法 【專欄】絕境生靈機 總結 第四篇 家長有什麼資源可以運用？ 第六章 架設安全空間的防護網 第七章 串聯防護網 第八章 幫助周遭的人了解孩子，以獲得友善的環境 第九章 規畫孩子的生涯計畫 【專欄】適應社會最重要 總結 後記 愛的旅程 【附錄一】情緒卡與需求卡的運用 【附錄二】參考書目 【附錄三】延伸閱讀

身體與情緒: 施密茨新現象學及其發展= Body and emotion: Schmitz's new phenomenology and its development (1版)

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【簡介】 赫爾曼．施密茨（Hermann Schmitz）1928年出生在德國萊比錫，於2021年5月5日逝世於基爾。從1964年至1980年持續發表了五部十冊的《哲學體系》（System der Philosophie）為其一生的代表著作，並奠定了以「新現象學」（Neue Phänomenologie）為名的哲學學派。他是新現象學的創始人，也是「新現象學學會」（Gesellschaft für Neue Phänomenologie）的精神領袖。若從「新現象學」學派的主要論述看來，學派也可稱為奠基於施密茨諸多關於「身體」的核心論述，所開展出的「身體現象學」學派。 本書包含了身體現象學的理論和實踐兩個方面，並分為兩個主要部分。第一部分介紹施密茨身體現象學的核心概念與其架構。第二部分闡述了新現象學的跨學科發展及其潛在應用。通過施密茨的新現象學，我們展開對胡塞爾現象學理論的修訂，以進一步揭示身體現象的原始混沌與雜多的領域。這將現象學分析擴展到日常經驗中最熟悉，卻難以分析的日常感受，如情感、氛圍、疼痛、自我和虛無感。此外，從意義源於具體身體運作的角度出發，作者展示了如何通過轉變身體團塊的配置和拓撲分布，將患者的不安轉化為安適的可能性，進而呈現新現象學對心理學和精神醫學領域可能提供的實際貢獻。 【目錄】

社會與情緒學習行動方案：正向支持體驗活動

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社會與情緒學習行動方案：正向支持體驗活動 系列名：輔導諮商 ISBN13：9789861919355 替代書名：Social and Emotional Learning in Action: Experiential Activities to Positively Impact School Climate 出版社：心理 作者：Tara Flippo-著;孟瑛如-校閱 譯者：彭文松;陳志平;賈士萱 裝訂／頁數：平裝／224頁 規格：23cm*17cm (高/寬) 重量：385克 出版日：2021/01/08 中國圖書分類：社會教育 內容簡介 　　《社會與情緒學習行動方案》是一本為教學現場的老師和諮商相關工作者所編寫而成的實用教材。本書將體驗教育和社會與情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）融合在課堂活動中，書中36課的教學基礎乃依據「學業與社會情緒學習協會」（CASEL）的研究結果，研究指出社會與情緒發展方案的參與對學業表現有正向的影響。CASEL定義出五種認知、情感、行為彼此相關的能力：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技能，以及負責任的決策能力――這些正是本書強調的焦點。 好評推薦 　　「這本書非常符合特定的需求：一套循序漸進的課程，教導並加強中學生社會和情緒能力。這36堂體驗課程是為中學生精心設計的；教師和實務工作者能夠拿起這本書，立刻付諸行動，讓學生由體驗中發展社會和情緒能力。」――Alison Rheingold，麻州Christa McAuliffe Charter School專業學習中心主任 　　「這本書對於創造學習機會，幫助學生建立社會和情緒智能的教育工作者來說可說是絕佳的資源。結合社會情緒學習理論和標準，透過參與性、循序漸進的體驗活動，《社會與情緒學習行動方案》提供了實務，幫助發展一個人人都能實現潛能的班級共同體。」――Carla Hacker，威斯康辛大學拉克羅斯分校研究生部主任、曾任威斯康辛州麥迪遜大都會學區以冒險爲本的體驗教育教師 　　「SEL提供個人成長、人際關係與道德決策的基礎。這本書鼓勵教育工作者不僅和學生談論技能與概念，同時要展開相關的體驗探索和有效的應用SEL。我們的學生乃至於這個世界，唯有從這種正向且充滿活力的方法中獲益，方能培養這些技能與態度。」 ――Laurie Frank，Journey Toward the Caring Classroom作者、威斯康辛州GOAL Consulting負責人∕董事 　　「每一位老師、諮商人員以及小組輔導員的書架上都應該要有《社會與情緒學習行動方案》這本書。這些活動循序漸進、容易實施，並以強有力的設計來建立團體信任、尊重與效率。這本書是必備的手冊，幫助所有年齡層的學生成為更好的自己。」――Libby Woodfin，麻州EL Education出版主任、Management in the Active Classroom及多本書的作者 目錄 第 1 課 建立團體：彼此了解 第 2 課 建立團體：發現連結及共同點 第 3 課 建立團體：全方位價值及選擇性挑戰 第 4 課 建立團體與全方位價值契約：發展團體規範 第 5 課 信任：系列一 第 6 課 信任：系列二 第 7 課 信任：系列三 第 8 課 目標設定：改善法—持續改善的藝術 第 9 課 溝通：有效的溝通原則 第 10 課 溝通：表達情緒 第 11 課 溝通：給予和接受回饋 第 12 課 問題解決：個人貢獻創造團隊成功 第 13 課 問題解決：介紹ABCDE模式 第 14 課 問題解決：應用ABCDE模式 第 15 課 反思：學期回顧與慶祝亮點 第 16 課 重組：全方位價值契約—學期回顧 第 17 課 目標設定：設定本學期的行為目標 第 18 課 健康的關係：意識到個人的特質 第 19 課 健康的關係：共識 第 20 課 健康的關係：同理心 第 21 課 健康的關係：信任—系列四 第 22 課 健康的關係：協商 第 23 課 目標設定：評估目標與設定長期目標 第 24 課 領導力：什麼是領導力？ 第 25 課 領導力：領導力和追隨力 第 26 課 問題解決：回顧ABCDE模式 第 27 課 問題解決：定義團隊合作 第 28 課 問題解決：我（和其他成員）如何為團隊做出貢獻 第 29 課 溝通：有效的溝通 第 30 課 問題解決：展現團隊精神 第 31 課 問題解決：做決策 第 32 課 問題解決：競爭與合作 第 33 課 問題解決：效率和效果 第 34 課 目標設定：長期目標 第 35 課 問題解決：最後的團體挑戰 第 36 課 結束：學期回顧與慶祝亮點 附錄 參考文獻