特殊教育概論：現況與趨勢（第三版） (3版)

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【簡介】 　　近幾年來，特殊教育法規的大幅修訂、DSM及ICD系統的更新、十二年國民基本教育特殊需求領域的執行、特殊教育教師培育制度的改變、遊戲本位融入特殊教育翻轉教室概念的推行、融合教育的推展等，都使特殊教育領域產生了很大變化。本書的前四章即針對上述概念分別討論特殊教育的發展與趨勢、特殊教育行政支持網絡、特殊教育專業團隊、個別化教育計畫（IEP）等主題，之後各章即按照現行的《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，依序討論智能障礙、視覺損傷、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩，以及資賦優異等類別，並按各類別的定義及身心特質、鑑定與評量、教學輔導策略、服務現況與問題等主題呈現，希望能讓讀者了解特教事，關懷特教人！ 本書的特色有三 　　1.本書是大學階段認識特殊教育的入門書。 　　2.本書係因應現行特殊教育法規、十二年國民基本教育及相關理念變革而撰寫。 　　3.本書可配合有愛無礙融合教育網站的資源共同使用。 　　本書之附錄除了有目前最新的特殊教育相關法規外，作者群更為了使用此書的讀者製作了各章心智圖，以利能快速掌握各章重點及節省做筆記整理的時間。此外，亦為了執教「特殊教育導論」這門課而選用此書的大學教師，規劃了課程綱要以及每一章的PowerPoint，任課教師可直接向出版社索取。 【目錄】 第一章 特殊教育的發展與趨勢 第一節 拔尖與扶弱：誰是特殊學生 第二節 歷史的軌跡：特殊教育的發展 第三節 因材施教：特殊學生的類別與教學安置 第四節 如何走得更遠：挑戰與展望 第二章 特殊教育行政支持網絡 第一節 前言 第二節 現況與組織 第三節 實務說明 第四節 結語 第三章 特殊教育專業團隊 第一節 專業團隊的合作與溝通 第二節 專業團隊成員常用的評估向度與施行方式 第三節 專業團隊常採用的治療理論 第四節 相關專業團隊的服務項目 第四章 個別化教育計畫（IEP） 第一節 IEP之發展與建立 第二節 電腦化IEP系統之功能性評估 第三節 IEP表格、Excel表單及Word檔之各項目設計說明 第四節 電腦化IEP格式示例 第五章 智能障礙 第一節 智能障礙的定義 第二節 智能障礙的成因 第三節 智能障礙者的身心特質 第四節 智能障礙者的鑑定與評量 第五節 智能障礙者的教學輔導策略 第六節 智能障礙者的服務現況與問題 第六章 視覺損傷 第一節 視覺損傷學生的教育發展、定義與身心特質 第二節 視覺損傷學生的鑑定與評量 第三節 視覺損傷學生的教學輔導策略 第四節 視覺損傷學生的服務現況與問題 第五節 結語 第七章 聽覺障礙 第一節 聽覺障礙的定義 第二節 聽覺障礙兒童的特徵 第三節 聽覺障礙兒童的溝通法 第四節 醫學、助聽科技及溝通障礙專業支援下的聽覺障礙特殊教育 第五節 結語 第八章 語言障礙 第一節 語言障礙的定義 第二節 溝通障礙、語言障礙和口語障礙三者的關係和差異 第三節 口語障礙 第四節 發展性語言異常 第五節 個案處理及教學策略 第六節 結語 第九章 肢體障礙 第一節 肢體障礙的定義及身心特質 第二節 肢體障礙者的鑑定與評量 第三節 肢體障礙者的適性教學輔導策略 第四節 肢體障礙者的安置現況與問題 第十章 腦性麻痺 第一節 腦性麻痺的定義及身心特質 第二節 腦性麻痺學生的鑑定與評量 第三節 腦性麻痺學生的適性教學輔導策略 第四節 腦性麻痺學生的安置現況與問題 第十一章 身體病弱 第一節 身體病弱的定義 第二節 身體病弱者的類別及身心特質 第三節 身體病弱者的篩檢、鑑定評量與安置 第四節 身體病弱者的教學輔導策略 第五節 身體病弱者的教育服務趨勢 第十二章 情緒行為障礙 第一節 他們不是壞孩子：情緒行為障礙的定義、特質與類型 第二節 找出根源幫助他們：情緒行為障礙者的鑑定、安置與輔導 第三節 愛與同理：情緒行為障礙者的教學輔導策略 第四節 為愛加加油：情緒行為障礙者的教育服務趨勢 第十三章 學習障礙 第一節 學習障礙的定義及身心特質 第二節 學習障礙學生的鑑定與評量 第三節 學習障礙學生的適性教學輔導策略 第四節 學習障礙學生的服務現況與問題 第十四章 多重障礙 第一節 多重障礙的定義及身心特質 第二節 多重障礙學生的鑑定、評量與安置 第三節 多重障礙學生的教學輔導策略 第四節 多重障礙的趨勢與困境 第十五章 自閉症 第一節 自閉症的定義 第二節 自閉症的出現率 第三節 自閉症的成因 第四節 自閉症兒童的特質 第五節 自閉症兒童的鑑定與評量 第六節 自閉症學生的教學輔導策略 第七節 自閉症學生的服務現況與問題 第十六章 發展遲緩 第一節 發展遲緩的定義及身心特質 第二節 發展遲緩兒童的鑑定與評量 第三節 發展遲緩兒童的教學輔導策略 第四節 發展遲緩兒童的服務現況與問題 第十七章 資賦優異 第一節 前言 第二節 資賦優異的定義及身心特質 第三節 資賦優異學生的鑑定與評量 第四節 資賦優異學生的教學輔導策略 第五節 資賦優異學生的服務現況與問題 第六節 結語 附錄

特殊教育概論

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【簡介】 本書旨在提供大學生選修「特殊教育」之基本教材，適用於師範大學、師範學院以及一般大學、科技大學教育學程（含中等教育、小學教育及幼兒教育）之老師和學生，以及各級學校教師進修、自我充實之參考書。內文除緒論外，依我國特殊教育法之內容，介紹十二類特殊兒童之教育，為讓老師及學生獲得更完整的資料，更在最後提供八個附錄以供參考。 【目錄】 序　i Chapter 1 緒論　1 一、發展特殊教育的基本觀念　2 二、個別差異　4 三、特殊兒童　7 四、出現率　7 五、特殊教育　8 六、特殊教育的安置　11 七、特殊教育的發展趨勢　19 參考書目　25 Chapter 2 資賦優異兒童　27 一、定義及種類　28 二、出現率　31 三、可能形成的原因　31 四、身心特質　33 五、鑑定程序　35 六、教育安置的方法　36 七、課程設計型態　37 八、教育與輔導的重點　40 參考書目　42 Chapter 3 智能障礙兒童　43 一、定義　44 二、分類　45 三、可能形成智能障礙的原因　46 四、身心特質　51 五、教育目標　53 六、教育安置的方法　54 參考書目　57 Chapter 4 視覺障礙兒童　59 一、定義及種類　60 二、造成視障的原因　61 三、身心特質　63 四、教育原則　70 五、教育安置　71 六、視覺障礙學生的教學　73 七、定向及行動訓練　75 八、盲人行動法　76 參考書目　78 Chapter 5 聽覺障礙兒童　79 一、定義　80 二、聽力測驗　81 三、原因及種類　82 四、身心特質　86 五、教育策略　89 六、特殊訓練課程　91 七、溝通法　92 參考書目　94 Chapter 6 語言障礙兒童　95 一、語言相關系統　96 二、定義　96 三、種類　97 四、原因　101 五、身心特質　103 六、診斷程序　104 七、教育安置　106 參考書目　107 附件　簡易構音測驗　108 Chapter 7 肢體障礙兒童　111 一、定義　112 二、可能形成原因　112 三、身心特質　116 四、教育安置　118 五、特殊教育領域　119 六、無障礙的校園設計　121 參考書目　125 Chapter 8 身體病弱兒童　127 一、定義　128 二、鑑定原則　131 三、原因　131 四、身心特質　132 五、教育安置　134 六、最後的教育－－臨終教育　137 參考書目　139 Chapter 9 情緒行為障礙兒童　141 一、定義　142 二、種類　143 三、原因　147 四、輔導原則　150 五、輔導方法　151 參考書目　155 Chapter 10 學習障礙兒童　157 一、定義　158 二、認定標準　159 三、原因　160 四、類型　162 五、身心特質　165 六、教育安置　165 七、教學方法　166 參考書目　168 Chapter 11 自閉症兒童　169 一、定義　170 二、診斷　170 三、原因　173 四、身心特質　175 五、鑑定程序　180 六、教育安置　181 參考書目　184 Chapter 12 發展遲緩幼兒　187 一、定義　188 二、原因及預防　188 三、分類　190 四、發展遲緩幼兒的身心特質　191 五、鑑定程序　192 六、發展遲緩幼兒的輔導　193 七、發展遲緩幼兒的處遇　196 參考書目　198 Chapter 13 多重障礙兒童　201 一、定義　202 二、造成多重障礙的原因　202 三、身心特質　203 四、鑑定　206 五、教育原則　207 六、多重障礙兒童特殊教育需求　208 七、教育安置　208 參考書目　211 附錄　213 附錄一　個別化教育計畫　214 附錄二　特殊教育法　225 附錄三　特殊教育法施行細則　238 附錄四　身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法　243 附錄五　特殊教育相關專業人員及助理人員遴用辦法 　251 附錄六　特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法　254 附錄七　身心障礙者權益保障法　257 附錄八　兒童及少年福利與權益保障法　295