書名:	以太思維：V神首本親筆著作 (1版)
作者:	維塔利克.布特林
譯者:	趙盛慈
版次:	1
ISBN:	9786263582729
出版社:	三采
出版日期:	2024/02
書籍開數、尺寸:	23cm17cm2.8cm
頁數:	440

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以太思維：V神首本親筆著作 (1版)

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【簡介】 V神第一本親筆著作解析加密貨幣的過去、現在、未來 V神：「民主不單指政治，按一個讚也是民主，去中心化的區塊鏈當然是一種民主實踐。」寶博士葛如鈞強力推薦：「將華爾街看不見的手，變成群眾之手而且看得見。」　　若你以為，這是一本談論加密貨幣的書，那就錯了，人稱V神的Vitalik Buterin要解決的從來不是貨幣問題，而是試圖回答：「人類社會，夠完美了嗎？」　　要回答這個問題，得先思考：什麼是完美的社會？　　Vitalik的答案是──打造一台「世界電腦」，藉由嶄新的資訊系統，由眾人所共有，任何人都能自由加入，並參與維護。讓這個看似社會學的提問，經由數學、經濟學、資訊科學，改進不夠完美的社會。　　「我們要推出一套盡可能通用的加密貨幣網路，允許每一個人在這個基礎上為幾乎所有想像得到的目的打造專門的應用程式。這個計畫就是：以太坊。」───Vitalik Buterin 　　2021年8月，以太坊完成倫敦硬分叉，揭開以太坊2.0整體升級的序曲。　　當升級全面完成，以太坊不再採用比特幣模式的工作量證明（PoW），而是改採權益證明（PoS）。屆時，想要成為礦工，雖然不再需要比拚算力，卻必須拿出至少32顆以太幣做為質押。　　以太坊升級2.0的目標在於提升以太坊的交易速度、降低使用者支付的手續費（gas），同時大幅改善維持整個區塊鏈運作的耗能及排碳問題。　　然而，每一個選擇終究會有它的代價，那以太坊升級的代價是什麼？　　★幣圈的貧富差距會不會擴大？　　★權力會集中在少數人身上嗎？　　★未來，以太坊將出現哪些挑戰？　　「我們唯一的限制，就是我們的想像力。」　　Vitalik首度集結多年思考的成果，在本書裡，他不只是以太坊的創立者，更是一位哲學家、一位全球公民─── 　　23篇全面闡述與觀察，看見以太坊的靈魂，思考人類在網路時代的未來。　　寶博士葛如鈞專文導讀：「若不讀本書，看不見的手又再隱身，假作自由管理我們；利他、公益、透明將再次難尋。」　　～寶博士全中文訪談V神，搜尋Podcast〈寶博朋友說〉。國外暢銷佳績/得獎紀錄　　★★★★★亞馬遜評價4.5顆星　　寶博士葛如鈞導讀推薦　　imToken 首席科學家; 前以太坊基金會研究員陳昶吾審訂國內推薦　　導讀推薦/寶博士葛如鈞　　審訂/imToken 首席科學家; 前以太坊基金會研究員陳昶吾讀者好評　　1. 了解區塊鏈技術、哲學和幣圈的來龍去脈，強烈推薦！　　2. V神的想法充滿革命性，這本書強烈傳達以太坊在法律、智財權、金融等地的應用與發展。　　3. V神的去中心化技術建構了新世界，讓社會結構更多元透明、讓人們不再被操控，推薦大家都要讀。 【目錄】 導讀更多元、通透的新世界——與巨靈對話，讓看不見的手與我們共舞編者序跟隨V 神的腳步 Part1 夢想加密貨幣的內在價值：理念以太坊，一切的起點智慧合約與鏈上法官論孤島超理性合作與DAO 區塊鏈的長尾效應 Part2 戰鬥簡單的演算法，複雜的區塊鏈權益證明的設計哲學去中心化的意義區塊鏈治理，代幣投票不是唯一論勾結論言論自由控制，是一種負擔以太世界的數學遊戲 Part3 成長有效的可信中立機制協作的好與壞美國大選的預測市場啟示正當性是最稀缺的資產比吉尼係數更合用的指標好的投票制度信任模型加密城市的時代來臨 305 靈魂綁定附錄以太坊白皮書——下一代智慧合約與去中心化應用平台看更多

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簡約的軟體開發思維：用 Functional Programming 重構程式 - 以 JavaScript 為例

【簡介】 Functional programming (函數式程式設計) 是一種已有六十年歷史的程式設計範式，為何現在變得越來越重要？這是因為隨著各種連網設備 (如行動裝置) 和雲端服務的普及，多程序透過網路交換訊息已成為常態，因此分散式系統的開發變得至關重要。分散式系統軟體開發的複雜性往往導致開發過程容易陷入混亂，程式碼盤根錯節難以除錯維護與擴展，成為揮之不去卻又不敢動的痛處。而 functional programming 的簡約風格因此受到廣泛關注。這種設計範式強調使用函式來構建應用程式，程式碼清晰又容易維護，亦能解決分散式系統多執行緒的問題。除了專門的函數式語言之外，Python、Java、JavaScript、C#、C++、Go 和 Rust 等知名語言的新版中，也因應趨勢增強了對 functional programming 的支援。只要建立了這種思維方式，你就可以應用在自己的程式語言中。市面上與 functional programming 相關的書籍 (主要為英文書) 通常由學者撰寫，內容偏重理論，而在大型實務專案經驗上顯得不足。這類書中的範例大多過於簡單，未能涉及實際軟體架構問題。與此相反，本書作者擁有二十年在產業界實際運用 functional programming 的經驗，從產業角度出發，旨在幫助那些在軟體工程實踐中遇到困難的工程師重新思考。即使你的目的不是分散式系統，學習 functional programming 的思維都能夠幫助你在撰寫任何程式時想得更周到。由於 functional programming 的特點 — 無 side effects（額外作用）和資料的不可變性 — 使得它非常適用於開發網路程式，在這種環境中，資料一致性和狀態管理是關鍵挑戰。本書透過 concurrency primitives（併發基本工具）實作、繪製時間線圖、分析並解決併發操作中的插緒問題，有效處理狀態變化和 bug，從而構建可靠的分散式系統程式。【目錄】第零篇函數式思維起手式第 1 章初識函數式程式概念 1.1 什麼是函數式程式設計？ 1.2 FP 經典定義在實務中的問題 1.3 誤導人的 FP 定義 1.4 本書將函數式程式設計視為一套特定的技術與概念 1.5 區分 Actions、Calculations 與 Data 1.6 函數式程式設計師特別關心會受呼叫影響的程式碼 1.7 函數式程式設計師會區分資料和可執行的程式碼 1.8 函數式程式設計師眼中的 Actions、Calculations 與 Data 1.9 FP 中三類程式碼的特色整理 1.10 區分 Actions、Calculations 與 Data 的好處為何？ 1.11 本書與其它 FP 書籍有何不同？ 1.12 到底什麼是函數式思維？ 1.13 本書會傳授什麼樣的概念與技術？第 2 章實務中的函數式思維 2.1 歡迎光臨唐妮的比薩店 2.2 區分 Actions、Calculations 與 Data 2.3 初探分層設計，依『變化頻率』整理程式碼 2.4 使用頭等抽象化 2.5 以時間線圖將分散式系統視覺化 2.6 多條時間線的執行順序可能不同 2.7 關於分散式系統的寶貴經驗 2.8 時間線分界：讓機器人互相等待 2.9 我們從時間線中學到的事：協調多台機器人第一篇徹底學通 Actions、Calculations 與 Data 第 3 章分辨 Actions、Calculations 與 Data 3.1 ACD 的特性與應用時機 3.2 生活中的 ACD 3.3 買菜教會我們的事情 3.4 用函數式思維撰寫程式 3.5 畫出優惠碼電子報的流程圖 3.6 實作優惠券電子報流程 3.7 將函數式思維應用在既存的程式碼 3.8 Actions 會在程式中擴散 3.9 Actions 的形式多變第 4 章擷取 Actions 函式中的 Calculations 4.1 歡迎來到 MegaMart.com！ 4.2 計算免運費項目 4.3 計算稅金 4.4 程式的可測試性有待提升 4.5 程式的可重複使用性也需提升 4.6 區分 Actions、Calculations 與 Data 4.7 函式有輸入與輸出 4.8 測試與重複使用性和輸入╱輸出相關 4.9 從一個 Action 中擷取出 Calculation 4.10 擷取另一個 Action 中的 Calculation 4.11 查看完整程式碼第 5 章改良 Actions 的設計 5.1 應配合需求設計程式 5.2 應依照需求撰寫函式 5.3 設計原則 1：最小化隱性輸入與輸出 5.4 減少隱性輸入與輸出 5.5 快速清理一下程式碼 5.6 替 Calculations 分類 5.7 設計原則 2：『拆解』是設計的本質 5.8 藉由拆解 add_item() 來改良程式 5.9 擷取『寫入時複製』模式 5.10 使用 add_item() 5.11 再次替 Calculations 分類 5.12 更小的函式與更多 Calculations 第 6 章在變動的程式中讓資料保持不變 6.1 任何操作中的資料都能具有不變性嗎？ 6.2 將操作分為『讀取』、『寫入』與『讀取兼寫入』 6.3 實作『寫入時複製』的三步驟 6.4 利用『寫入時複製』將『寫入』變成『讀取』 6.5 對比實作『寫入時複製』前後的程式碼 6.6 將實作『寫入時複製』的操作普適化 6.7 簡介 JavaScript 陣列 6.8 如果操作既是『讀取』也是『寫入』怎麼辦？ 6.9 拆解同時『讀取』與『寫入』的函式 6.10 讓一個函式傳回兩個值 6.11 讀取不可變資料結構屬於 Calculations 6.12 程式中包含隨時間而變的狀態 6.13 不可變資料的效率已經夠高 6.14 作用在物件上的寫入時複製操作 6.15 簡介 JavaScript 物件 6.16 將巢狀資料的『寫入』轉換成『讀取』 6.17 巢狀資料中的哪些東西需要複製？ 6.18 將『淺拷貝』與『結構共享』視覺化第 7 章讓不變性不受外來程式破壞 7.1 使用既有程式 (legacy code) 時的不變性 7.2 寫入時複製函式需與未實作不變性的函式互動 7.3 防禦型複製能守護資料不變性 7.4 實作防禦型複製 7.5 防禦型複製的原則 7.6 將不受信任的程式包裝起來 7.7 你或許看過的防禦型複製 7.8 比較『寫入時複製』與『防禦型複製』 7.9 深拷貝所需資源較淺拷貝高 7.10 以 JavaScript 實作深拷貝很困難 7.11 想像『寫入時複製』與『防禦型複製』之間的對話第 8 章分層設計 (1) 8.1 何謂軟體設計？ 8.2 何謂分層設計？ 8.3 建立設計直覺 8.4 分層設計的原則 8.5 原則 1：讓實作更直觀 8.6 三個不同的檢視等級 8.7 擷取 for loop 8.8 總結 — 原則 1：讓實作更直觀第 9 章分層設計 (2) 9.1 複習分層設計的原則 9.2 原則 2：以抽象屏障輔助實作 9.3 抽象屏障可隱藏實作細節 9.4 細節忽略是雙向的 9.5 更改『購物車』的資料結構 9.6 將『購物車』重新實作為物件 9.7 抽象屏障讓我們能夠忽略細節 9.8 何時該 (或不該) 用抽象屏障？ 9.9 總結 — 原則 2：以抽象屏障輔助實作 9.10 程式變得更清楚了！ 9.11 原則 3：讓下層函式保持簡約與不變 9.12 總結 — 原則 3：讓下層函式保持簡約與不變 9.13 原則 4：分層只要舒適即可 9.14 呼叫圖呈現了哪些與程式有關的資訊？ 9.15 修改呼叫圖上層的函式較安全 9.16 測試底層函式較重要 9.17 底層函式較能重複利用 9.18 總結 — 呼叫圖告訴我們的訊息第二篇頭等抽象化第 10 章頭等函式 (1) 10.1 行銷部門仍需與開發小組協調 10.2 程式碼異味：函式名稱中的隱性引數 10.3 重構 1：將隱性引數轉換為顯性參數 10.4 辨識頭等與非頭等 10.5 用字串當屬性名稱會不會增加錯誤發生率？ 10.6 將屬性名稱頭等化，會不會造成 API 難以修改？ 10.7 為什麼要用物件實作資料？ 10.8 頭等函式可取代任何語法 10.9 For 迴圈重構範例 10.10 重構 2：以回呼取代主體實作 10.11 內嵌與匿名函式 10.12 為什麼要將 saveUserData() 包裹在函式中？第 11 章頭等函式 (2) 11.1 函式名稱中的隱性引數與兩種重構 11.2 重構寫入時複製 11.3 重構陣列的寫入時複製 11.4 讓函式傳回函式第 12 章利用函式走訪 12.1 函式名稱中的隱性引數與兩種重構 12.2 MegaMart 想建立新的電子郵件系統 12.3 從範例函式中擷取 map() 的實作 12.4 三大函數式工具 — map() 12.5 傳入函式的三種方法 12.6 範例：取得所有顧客的電子郵件地址 12.7 從範例函式中擷取 filter() 的實作 12.8 三大函數式工具 — filter() 12.9 範例：找出從未消費過的顧客 12.10 從範例函式中擷取 reduce() 的實作 12.11 三大函數式工具 — reduce() 12.12 範例：連接字串 12.13 reduce() 可以做什麼？ 12.14 比較三大函數式工具第 13 章串連函數式工具 13.1 新的資料請求 13.2 函式鏈整理方法 (1) — 為步驟命名 13.3 函式鏈整理方法 (2) — 為回呼函式命名 13.4 比較兩種函式鏈整理方法 13.5 範例：寄送電子郵件給僅消費過一次的顧客 13.6 以函數式工具重構既有的 for 迴圈 13.7 訣竅 1：將資料儲存至獨立陣列 13.8 訣竅 2：細化步驟 13.9 比較巢狀迴圈與函式鏈寫法 13.10 總結撰寫函式鏈的訣竅 13.11 替函式鏈除錯的訣竅 13.12 其它函數式工具 13.13 以 reduce() 建立資料 13.14 擴增原本的資料 13.15 將 method chaining 中的『點』對齊第 14 章處理巢狀資料的函數式工具 14.1 用高階函式處理物件內的值 14.2 讓屬性名稱變顯性 14.3 實作更新物件內屬性值的 update() 14.4 以 update() 修改物件屬性值 14.5 重構 3：以 update() 取代『取得、修改、設定』 14.6 函數式工具 — update() 14.7 將 update() 的行為視覺化 14.8 將巢狀資料的 update() 視覺化 14.9 用 update() 處理巢狀資料 14.10 實作成普適化的 updateOption() 14.11 實作兩層巢狀結構的 update2() 14.12 視覺化說明 update2() 如何操作巢狀物件 14.13 函式 incrementSizeByName() 的四種實作方法 14.14 實作三層巢狀結構的 update3() 14.15 實作任意巢狀深度的 nestedUpdate() 14.16 安全的遞迴需具備什麼？ 14.17 將 nestedUpdate() 的行為視覺化 14.18 比較遞迴和迴圈 14.19 遇到深度巢狀資料時的設計考量 14.20 為巢狀資料建立抽象屏障 14.21 總結高階函式的應用第 15 章解析時間線 15.1 發現 bug！ 15.2 連續點兩下滑鼠 15.3 用時間線圖呈現時間上的變化 15.4 畫時間線圖需掌握兩項基本原則 15.5 Actions 執行順序的兩項細節 15.6 畫出放入購物車的時間線圖：步驟 1 15.7 非同步回呼要畫在不同時間線上 15.8 不同程式語言採用不同執行緒模型 15.9 一步步建立時間線 15.10 畫出『放入購物車』的時間線圖：步驟 2 15.11 時間線圖能反映兩類序列式程式 15.12 時間線圖能反映平行程式碼的順序不確定性 15.13 改善時間線的原則 15.14 JavaScript 的單執行緒 15.15 JavaScript 的非同步佇列 15.16 AJAX 請求與回應 15.17 AJAX 非同步處理的完整流程 15.18 簡化時間線 15.19 閱讀完成的時間線圖 15.20 簡化『放入購物車』的時間線圖：步驟3 15.21 複習時間線圖製作流程 15.22 總結繪製時間線圖的技巧 15.23 並列時間線圖能突顯出問題 15.24 『慢慢點兩次滑鼠』必產生正確結果 15.25 『快速連點兩次滑鼠』可能產生錯誤結果 15.26 共享資源的時間線是問題所在 15.27 將全域變數轉換成區域變數 15.28 將全域變數轉換成引數 15.29 增加函式的可重複使用性 15.30 在非同步呼叫中，需利用回呼實現顯性輸出第 16 章多條時間線共享資源 16.1 改善時間線的原則 16.2 『放入購物車』程式仍可能出錯 16.3 DOM 更新的順序必須固定 16.4 在JavaScript 中自行建立佇列 16.5 從現實生活中的共享案例獲取靈感 16.6 讓佇列可重複使用 16.7 分析時間線 16.8 利用時間線圖找出錯誤 16.9 設定佇列容量上限第 17 章協調時間線 17.1 改善時間線的原則 17.2 發現新 bug 17.3 優化小組到底改了什麼 17.4 繪製時間線圖步驟 1：辨識 Actions 17.5 繪製時間線圖步驟 2：將 Actions 畫在時間線上 17.6 繪製時間線圖步驟 3：簡化時間線圖 17.7 分析潛在順序 17.8 優化後的程式為何較快？ 17.9 等待兩個平行處理的回呼 17.10 實現時間線分界的 concurrency primitives 17.11 在『放入購物車』程式裡應用 Cut() 17.12 再次分析潛在順序 17.13 分析平行處理的時間 17.14 對『多次點擊』進行分析 17.15 讓 Action 只能執行一次 primitive 17.16 隱性 vs. 顯性時間模型 17.17 總結：操作時間線第 18 章反應式與洋蔥式架構 18.1 兩種獨立的設計架構 18.2 與程式更動有關的因與果糾纏不清 18.3 什麼是反應式架構？ 18.4 反應式架構是雙面刃 18.5 頭等狀態模型 — Cell 18.6 把 ValueCell 變成反應式 18.7 如何在 cell primitive 改變時更新運費標籤 18.8 用 FormulaCell 處理從其它變數計算來的值 18.9 FP 中的可變狀態 18.10 反應式架構的三大效果 18.11 切斷變更操作與顯示結果之間的關聯 18.12 將連續步驟轉換成處理管道 18.13 讓時間線更具彈性 18.14 複習：兩種獨立的設計架構 18.15 什麼是洋蔥式架構？ 18.16 複習：Actions、Calculations 與 Data 18.17 複習：分層設計 18.18 傳統的層狀架構 18.19 函數式架構 18.20 提升可修改與可重複使用性 18.21 檢視該操作中包含哪些元素 18.22 考慮程式碼的可讀性、開發速度與效能第 19 章踏上函數式設計之途 19.1 本章的內容規劃 19.2 各位已掌握的專業技巧 19.3 不能忘記的三大重點 19.4 新技術的學習曲線 19.5 提升熟練度的方法 19.6 沙盒：開始你的個人專案 19.7 沙盒：找練習題來做 19.8 實務操作：為程式碼除錯 19.9 實務操作：漸近地改善既有設計 19.10 常見的 FP 程式語言 19.11 最多工作機會的 FP 語言 19.12 適合在什麼平台上運行 19.13 重點 FP 特徵 19.14 函數式設計的數學基礎 19.15 進階閱讀

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醫療糾紛處理之新思維（一）-以臺中地院醫

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學思達與師生對話：以學思達為外功、薩提爾為內力，讓教室成為沒有邊界的舞台 (1版)

【簡介】以學思達為外功、薩提爾為內力，讓教室成為沒有邊界的舞台李崇建、張輝誠專文推薦學思達教學法 × 薩提爾對話，兩大教育心法最強實踐應用為人師者的鍛鍊與精進之路，教師成長增能最佳實作指南學思達教學模式提供良好的教學與學習架構，薩提爾對話模式讓教師能自我安頓，並以正向好奇的態度引導學生學習。學思達核心講師郭進成、馬琇芬，以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思，淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解；以薩提爾為緯──安頓教師內在；以陪伴代替督促、以對話發掘意義。教育，不再是斥責與糾正，而能真誠聆聽、連結渴望；教師，不再是答案的提供者，而是思考與表達的催生者；學生，不再是被動的吸收者，而是從學習者成為創造者。教學，成為一座沒有邊界的舞台。學思達課堂實作 • 「情境式課程」以體驗代替說理 • 「焦點討論法」（ORID）帶領學生深刻思考與討論 • 活用「問題設計三層次」，搭建學習的鷹架 • 寓教於樂的「小遊戲」，引發好奇心與學習動機 • 巧妙運用「學思達五步驟」，逆轉單向講述的課堂困境薩提爾師生對話 • 對話，從傾聽開始，尤其是傾聽自我內在的聲音 • 對話的目的是了解學生的內在，而不是急著解決問題 • 以三個簡單的問題，開啟溫暖好奇的談話 • 採取垂直式對話，逐步探索師生內在冰山的各個層次 • 關心學生前，教師必須先安頓自我 • 從感受切入，對話過程留心「二不二沒有」原則「教學」是將知識傳遞給他人的歷程，讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習，這是一項多麼艱巨的任務。不是刻意組織社群，而是為了自己的成長；不是為了成為帶領者，而是希望找到夥伴，在教學成長的道路上同行。如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡，這本書或許像一枚救生圈，希望能成為支持你的力量。 ──郭進成、馬琇芬 ▌ 李崇建、張輝誠專文推薦，教育界齊聲共鳴李崇建（作家、教育家）張輝誠（學思達創始人）方慶榮（亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者）李宗定（實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任）林美蘭（靜宜大學台灣文學系兼任講師）張碩玲（雲林縣二崙國中輔導主任）梁華蓁（高雄市前鎮國中校長）陳志明（高雄市英明國中教務主任）陳明柔（靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長）彭心儀（苗栗縣三義高中附設國中部公民教師）蔡宜岑（高雄市民族國中教務主任）鄭富春（輔英科技大學共同教育中心主任）（依姓氏筆畫排列）進成與琇芬不藏私的帶領，正是教育改變的動力。此書應重複讀，甚至集體共讀與討論，發展更多的新思維，為現有的教學、討論與工作坊，帶來更多創造性元素。──李崇建（作家、教育家）進成與琇芬多年來帶領工作坊經驗與課堂教學的精華，談的都是扎扎實實的成功經驗，可讓讀者隨取即用、有效複製、也可示讀者以南針，帶領走進學思達與薩提爾迷人的教學新世界。──張輝誠（學思達創始人）在這個追求技術的時代，內涵常常被遺忘，能完美結合這兩點的老師，少之又少，幸好進成與琇芬為我們做了最佳示範。──許榮哲（華語首席故事教練）進成與琇芬的能量和精力，都是為了讓教學成為一座沒有邊界的舞台。我能想見，學生在這舞台自在漫舞的模樣。──歐陽立中（Super教師、暢銷作家）如何將理念轉化成課堂上的教學流程與教材，相信是老師的最大挑戰。進成與琇芬將多年來的學習心得與教學精華撰寫成書，嘉惠更多想加入這個行列的老師們。──方慶榮（亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者）當老師，從來就不只是教學而已，除了專業知識的傳授，還得關心學生的心理，甚至協助學生解決各種問題。透過本書的出版，進成和琇芬願將金針度與人，是所有老師之福。──李宗定（實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任）從講台高處走到學生的課桌椅間，是與時同在的修練，是與學生同在、與自我直心相見的刻意練習。這本書深刻描述思辨、傾聽、對話的師生互動脈絡，與反覆練習闖關的為師心路歷程，具有療癒力量。──林美蘭（靜宜大學台灣文學系兼任講師）如果你常常搶不到工作坊的門票，如果你想要回味研習現場的感動，如果你想要將心動化為行動，如果你想要嘗試更多教學的可能，這本寶典會連結你冰山下的渴望，一起感受溫暖的陪伴。──張碩玲（雲林縣二崙國中輔導主任）任何一位教師只要打開這本書，一定會捨不得放下。沒有華美絢爛的詞語，更無高深艱澀難懂的論點，進成和琇芬以最真實的經驗，梳理出一條讓每一位教師都能在他們陪伴下同行的路！──梁華蓁（高雄市前鎮國中校長）這些年進成和琇芬如同運動家一般，舉起火炬，一步一腳印跑向各地，傳遞著教學的熱力與光明，傳遞著教育的深愛與希望。本書融合這兩股強大力量，是創造豐盛生命歷程的寶典。──陳志明（高雄市英明國中教務主任）琇芬與進成以《學思達與師生對話》，具體證成教師自我進化的歷程與成果，這是他們在課堂實踐自我教學蛻變，並義無反顧勇敢前行後的美好收穫。──陳明柔（靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長）「備課日常，專業升級，持續轉化，溫柔堅定，秒殺研習」是進成、琇芬的Keyword。這是一本柔軟而剛強陪伴自我的覺察工具書，可以因著自己的渴望學習而感染周圍的人們。──彭心儀（苗栗縣三義高中附設國中部公民教師）《學思達與師生對話》是進成與琇芬這幾年的教學歷程與心法，當我決定走上另一條街，就代表我可能有更好的應對姿態，或者看到不一樣的課堂風景。──蔡宜岑（高雄市民族國中教務主任）和琇芬老師成為跨校的教師社群夥伴，她不藏私的分享蓄積的教學能量，進成老師加入了「師生對話」的心法，受益良多。願這股教育愛致廣大盡精微的跌宕歷程，接引更多的良師益友。──鄭富春（輔英科技大學共同教育中心主任） ▌ 本書特色 1. 學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。 2. 熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。 3. 「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。 4. 「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。 5. 以學思達為外功、薩提爾為內力，教師成長增能指南。【目錄】推薦序──既溫柔且剛強的行者李崇建推薦序──神鵰俠侶，創新教學張輝誠教育界齊聲推薦Part 1我走上另一條街 1 學思達與師生對話 2 遇見學思達與薩提爾 3 我打開了教室的門──共學社群與社群帶領 Part 2學思達課程設計 1 課堂暖身，活化教學──寓教於樂的「高手過招」 2 遊戲，不只是遊戲──層次分明的焦點討論法 3 體驗比說理更有力──情境式課程設計 4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計 5 引發好奇，探索答案──單元問題設計 6 提升閱讀素養──核心問題設計 7 搭建學習的鷹架──活用「問題設計三層次」 8古文，離孩子並不遠──國文學思達（上） 9古文，離孩子並不遠──國文學思達（下） Part 3薩提爾師生對話 1 最重要也最困難的事──真正需要改變的人 2 霸凌者的孤單──完全接納的傾聽 3 當師生關係面臨衝突──先覺察，再同理 4 孩子，你的眼淚是什麼？──用正向好奇開啟師生對話 5 以關心取代糾正──以對話探索內在冰山 6 一到十分，你的滿意程度有幾分？──以量尺技術快速核對 7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作 8 看見孩子的亮點──從感受切入，連結渴望後記──看不見的學生（進成）後記──沒有邊界的舞台（琇芬）

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讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習，成就每一個孩子 (1版)

【簡介】　　一場使家長與學生安心的教學變革，保持穩定的進度和成績　　一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分　　每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力　　差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習，以自己的速度前進　　SUPER教師劉繼文首部力作，方新舟、李崇建、張輝誠專文推薦　　我寫下這本書，並不表示這是教學的完美解答，而是希望創造更多的對話，讓我們有更多的發現，一起探索教學，一起打磨做為一個教師的專業。――劉繼文　　常態編班的班級裡，老師通常會以中等學生的程度來講述課程內容，結果大家都在裝―― 　　◆已經會了的學生裝乖聽課…… 　　◆聽不懂的學生裝乖放空…… 　　◆老師假裝大家都沒問題…… 　　差異化教學就是，大家都不要再裝了―― 　　◆真實面對學生的狀態，會的繼續向前，不會的放慢速度，讓每個學生用自己的速度跑步。　　◆A咖跑外圈，給他多一點、深入一點的資料。　　◆B咖跑內圈，以課本習作的範圍為主。　　◆C咖跑中間，減少內容，以「學會」取代「教完」。　　以學思達啟動自學力―― 　　◆讓學生學會學習，比學會學科更重要。　　◆「自學力」是學思達的靈魂，更是學思達的核心價值所在。　　◆「互動」是學思達的心臟，學習就在每一個互動間發生。　　◆把講台讓出來，把時間留白，讓出自主學習的空間。　　◆引領學生思考，關鍵是提問的技巧、適時為學生搭鷹架，以及忍住不說答案。　　◆壓力＋助力＋鼓勵＝學生上台表達的動力。　　激發動機，讓大象動起來―― 　　◆先用外在動機吸引沒有動機的學生，再將外在動機轉化為內在動機。　　◆以增強物做為外在動機時，一旦發生習慣化，效益就會迅速消退。　　◆一個人原來就喜歡某項活動，若再給予外在的獎勵，反而會削弱內在動機。　　◆問足夠好的問題，並保持耐性，讓好奇心發酵，啟動內在學習動機。　　◆增強機制與馬斯洛需求層次理論結合，可提升內在動機。　　從差異化教學到個人化學習―― 　　◆學生學習的速度有快有慢，教學進度應從「教」的進度轉變為「學」的進度。　　◆培養學生看影片自學的能力，輔以同質分組和分級學習單，進行班級內差異化教學。　　◆在課堂內融入非同步影片，並以學習單定錨與檢核，讓每個學生都是自己的學習駕駛，達成個人化學習。　　「教」與「學」的思辨―― 　　◆我們感慨一代不如一代，但其實是傳統教學方式無意間培養了孩子的被動等待。　　◆當老師一再餵養填鴨，便逐漸削弱了學生的「覓食」本能。　　◆老師必須拋棄「學生一定要老師教才會」的假定，讓學生走在老師前面。　　◆老師必須換副眼鏡，不再專注於學科內容的傳授，而是關注學生認知技能的發展。　　◆老師要能貼近學生的心，當他墜落時，勇敢跨出去接。本書特色　　1. 以學思達發展出差異化教學的第一本書。　　2. 在課堂中結合學思達、心智圖、數位學習，激發內在學習動機，同時培養自學力、思考力、溝通表達力。　　3. 破除學思達無法應用於常態編班的迷思，三年來沒有任何紙筆測驗的小考，依然在段考和會考有亮眼成績。專文推薦（依姓氏筆畫順序排列）　　方新舟／誠致教育基金會創辦人　　李崇建／親子作家、千樹成林創辦人　　張輝誠／學思達創始人　　蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生　　繼文老師把數理專長的均一教育平台與文科專長的學思達合併運用，產生綜效。這本書就是他為了幫助每一位學生，鍥而不捨追求理想的詳實分享。――方新舟／誠致教育基金會創辦人　　本書的名稱，以馬戲團的大象為隱喻，指出綁住大象的，並非外在的枷鎖，而是一種慣性，繼文的數學課改變了慣性，帶出孩子的學習動機，以及主動活潑的課堂風景。　　西諺「屋裡的大象」（the elephant in the room）。意指屋裡有象，人們卻視而不見，刻意忽略問題，這本書同時觸及此議題，教室裡長年存在的大象，不僅因此被看見了，也讓大象動起來了。――李崇建／親子作家、千樹成林創辦人　　在台灣談「個人化學習」，很少有人像繼文老師這樣一步一腳印，扎扎實實、一次又一次突破各種困難；也很少有人像他走到這樣精深而專業，且願意公開辛苦編寫的講義讓大家受益，又可以隨時開放教室，公開接受檢驗。――張輝誠／學思達創始人　　數學很讓人頭疼，但也可以變得有趣，這三年來的學習讓我突破數學恐懼，勇於思考，也讓我擁有特別的自學體驗。現在的我知道，學習真的是隨時隨地都可以進行的事。相信自學以後一定會是一個很重要的能力，而我會一直持續下去！――蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生【目錄】推薦序　鍥而不捨，精益求精　方新舟推薦序　看見大象，舞動大象　李崇建推薦序　真金不怕火煉，專業不怕考驗　張輝誠推薦序　從老師教，到我自主學　蘇庭萱自　序前　言　AI來了！老師會被取代嗎？──讓孩子成為未來等待的人才緣　起　教學，從「教」到「學」第一章數位學習，啟動自學力可汗學院的啟發均一教育平台帶來可能性培養學生看影片的能力以學習單定錨，幫助學生看影片自學數學也可以變成動畫――洋蔥數學第二章學思達實作──基礎篇學思達與我開始前的準備工作「學」――自學「思」――思考與討論「達」――分享與表達學思達教學法是否會影響進度和成績？第三章學思達實作──進階篇學思達畫（學思達＋心智圖）學思均達（學思達+均一）課堂提問主持力 PDCA計畫與檢核表第四章讓大象動起來──激發學習動機的有效方法如何讓大象動起來？雞排錯了嗎？過度辯證效應這次有兩個雞排嗎？哥吃的不是雞排你聽過Hello Kitty磁鐵嗎？最歡樂的大獎因為好奇，所以想要如果學習像夾娃娃說一個你自己的故事烤肉如何生火？第五章從差異化教學到個人化學習「教完」還是「學完」？你吃過鹽酥雞嗎？三軌學思達的兩個關鍵三軌學思達的運作模式新班級如何學思達？學生為我上了一課從差異化教學到個人化學習第六章學思達Online 臉書直播同步教學與非同步教學線上教學不是線上會議第七章教師的專業今天，你離「因材施教」更近了嗎？教師的專業留白――讓出學生自主學習的空間換副眼鏡――專注於看學生認知技能的發展不斷更新――時常檢視、改善自己的教學貼近他的心，勇敢跨出去接附　錄　教育部亮點教師計畫答客問學生與家長的回饋看更多

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