為何投票：學校與社區如何形塑我們的公民生活

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【中文翻譯書】 書名：為何投票：學校與社區如何形塑我們的公民生活 原文書名：Why We Vote: How Schools and Communities Shape Our Civic Life 作者：David E. Campbell 翻譯：蔣馥朵 出版社：國家教育研究院 出版日期：2016/12/10 ISBN：9789860508420 內容簡介 　　大衛‧坎貝爾在本書中探討了為什麼某些社區中的人更常去投票，或是參與其他公民活動、政治活動。雖然所屬社區形塑了我們的公民參與和政治參與，但在培養公民規範效力上，學校這種社區格外重要。坎貝爾主張公民義務在某種程度上源起於個人的青春期經歷，並說明高中時期的公民規範如何在畢業十五年後影響個人的公民參與。坎貝爾認為，若能努力在美國高中內部提升普遍公民責任感，可以在未來得到參與面向的回饋，社區情況長期而言也能因此獲得改善。 目錄 致謝 i 第一章　序言：獨自去投票 麥迪遜與托克維爾：雙重動機 崔西與托克維爾 你現在的行為取決於你現在的居住地 你過去的行為取決於你過去的居住地 你現在的行為取決於你過去的行為 你現在的行為取決於你過去的居住地 第一篇　你現在的行為取決於你現在的居住地 第二章　測試麥迪遜與托克維爾的論點：公共參與的雙重動機理論 向「理性抉擇」借鏡 雙重動機 地點的重要性 選情競爭度 社區異質性 政治異質性 那又如何？ 結論 第三章　雙重動機理論的進一步影響 人們為什麼說他們那麼做 人們的實際行為 志願服務 公民參與 政治參與 重點回顧 常見主題的變化 因果機制的線索 結論 第四章　社會網絡 脈絡效應 微視測試 將網絡與脈絡連結 結論 第二篇　你過去的行為取決於你過去的居住地 第五章　社會環境與青少年的公共參與 所以，你從哪裡來？ 政治社會化與社會環境 社會資本 將雙重動機理論應用於青少年 誰要自願？ 秩序 意見表達 政治效能與寬容 結論 下一步 第三篇　你現在的行為取決於你過去的行為 第六章　青少年公共參與和成人公共參與之間的關聯 青春期的深遠影響 監測未來 檢視資料 服務學習 第四篇　你現在的行為取決於你過去的居住地 第七章　 青少年的社會環境與成年人的公共參與：公民動機模型 青少年的社區 學校與公民教育 年輕人與家長之社會化研究 政治異質性對公民規範的影響 預期中的參與 展望與回顧 公民 vs. 政治 睡眠者效應 總結研究發現 回顧崔西事件 下一步 附錄：其他規範 第八章　結論：對理論與政策的影響 政治多樣性 投票率 誰關心「誰來投票」？ 改善投票率 後續影響 學校可以做什麼 答案不在於同質性 認真看待公民課 由藥物濫用研究的社會規範取徑中學習 投資策略 附錄A　資料來源 附錄B　用於表2.1與圖2.4的1996年「全國選舉研究」問卷題目 附錄C　文中討論之模型的完整結果 註釋 參考文獻 索引

創傷知情的復原力實務工作: 與兒少、家庭、學校、社區合作

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【簡介】 「本書有針對性少數群體、受虐待單親家庭兒童、受戰爭摧殘的軍人與婦女移民、喪親兒童和參與社區幫派等受創傷人群的實務操作程序與方法。每一章在論證理論基礎之後，針對如何培育服務對象有復原力，提出整合醫療、心理諮商、輔導、營養和社會工作等團隊可供操作的實務介入方案或療法。諸如，提出5R的程序、整合調節治療法、認知行為治療法、遊戲治療、藝術治療、社區支持和營養教育等等，可運用在不同人口群和學校與社區的服務。……本書強調理論與實務整合一致的專業性服務，明確定義創傷知情介入的理論基礎，特別強調實務介入的整合性取向，強調創傷知情介入方案需要組織行政和政策搭配，以確保能提供個案高品質的服務。」－－曾華源 【目錄】 導論 創傷知情與關係為本實務：促進復原力為目標 創傷與復原的研究背景 創傷知情實務與介入 創傷知情體系與政策 全書結構 結語 PART 1 以兒童與家庭系統為焦點 第1章 與經濟弱勢的憂鬱母嬰攜手工作 前言 產婦憂鬱與嬰幼兒發展 介入 結語：政策改革建議 第2章 支持軍人家庭幼兒茁壯成長 理解與支持軍人家庭 嬰幼兒心理健康：理論基礎 建立軍人兒童及其家庭之復原力 預防和介入服務 家庭支持方案：家訪 嬰兒家庭與兒童早期心理健康治療 透過反思性督導支持服務提供者 建議：共同為有幼兒的軍人家庭服務 結語 第3章 隱蔽但普遍的創傷：遭受性虐待兒童及其父母之影響與療癒歷程 誰是加害者？ 性虐待事件對兒童及其家庭的影響 揭露童年和青少年時期遭受性虐待的阻礙和促進因子 倖存者如何有復原力 運用創傷知情實務介入遭受性虐待之兒童及其家庭 同儕輔導員方案 結語：討論與建議 第4章 透過藝術介入發展兒童復原力：優勢觀點 案例故事：長期重複受創的單親家庭 藝術治療：創傷知情與優勢為本取向 運用藝術介入創傷到復原力的旅程 結語：討論與建議 第5章 戰爭創傷與難民婦女之安置經驗與復原 難民、創傷和重安置 與創傷有關的生理和心理健康影響 女性難民及其子女的經歷 難民的復原力和創傷後成長 創傷知情介入 案例故事：運用創傷知情實務與中東難民婦女一同面對創傷經歷 結語：討論與展望 第6章 共同成長：在創傷知情學校中培育拉丁裔家長的領導力 美國拉丁裔移民家庭面臨之挑戰 促進因應創傷的代際復原力 學校為本的創傷知情方案 拉丁裔家長的參與和領導能力之重要性與阻礙因素 發展創傷知情社區學校（TICS）方案 共同成長：創傷知情的家長領導力方案 以創傷知情實務與兒童早期知能作為家長領導力方案之指引 共同成長家長領導力方案之亮點 第7章 驕傲與羞愧：創傷知情取向的性少數實務 相關名詞之意涵 精神疾病診斷演變史與理解性少數的創傷 證據為本實務 性別肯認的學校政策 優勢與復原力 組織與實務工作者指引 處遇指引 重構性少數壓力與創傷 PART 2 以學校與社區系統為焦點 第8章 創傷知情的幫派預防與介入實務：以社區為中心 前言 吉甦的敘事：創傷的事件、經歷及影響br> 系統引起的創傷和再創傷：參與幫派的原因 青年參與幫派活動的風險和保護因子 社區為本的幫派介入：雙管齊下取向 創傷知情取向之幫派介入：關鍵要素 結語：建議與啟發 第9章 經歷喪親失落兒童之創傷知情照顧與關係為本實務 創傷與失落對兒童的影響 失依兒童的照顧體系 創傷知情照顧與關係為本實務 結語：討論與建議 第 10 章 餐桌上的療癒：創傷知情取向的社區營養教育 創傷知情營養安全：社區營養的新取向 餐桌計畫：創傷知情的營養與烹飪課程 參與者為中心之服務視角 操作指引架構 發展回應措施的基石：營養方案中的創傷知情原則 抵抗（對抗／防止）再次創傷 營養可以增強復原力和促進療癒 創傷知情的營養健康模式 結語 第11章 創傷知情的兒童福利體系變革 在兒童福利體系中推動創傷知情照顧之挑戰 兒童福利體系推動創傷知情變革的兩個案例 結語：討論與建議 全書專業機構及專有名詞全名及英文簡稱表 專有名詞中英文對照表