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前言 台灣與大陸的地緣 明代的開發 荷西時期的拓植 明鄭時代的開發 清代的開發
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台灣開發史
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前言 台灣與大陸的地緣 明代的開發 荷西時期的拓植 明鄭時代的開發 清代的開發
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【簡介】 數學素養是適應與積極參與高科技化社會的基本能力，此能力不僅發展學生的數學知識與思考技巧，也在社會互動環境下涉及個人情緒和態度的作用。鑑於國內外尚少兼顧情意（緒）與認知的交流互惠探討中小學的數學學習、教學與評量，本書集結一群數學教育的專家學者們，藉由主題式討論與相互反思批判，完成了強調融合情意（緒）與認知的數學素養學習與教學研究論著。 本書的特色包含：一、瞭解學生整合數學情意（緒）與認知學習數學時面臨的挑戰；二、分析兼顧情意（緒）與認知的交流互惠，用以促進數學素養教學的成效；三、發展臺灣學生高成就、低自信、低興趣之學習狀況的可能解方；四、研發兼顧情意與認知的教學設計示例，利於教師教學應用；五、凸顯數學素養的學習與教學更廣泛的觀點與更深化的實踐。 【目錄】 第一篇 數學學習：認知心理學觀點 第一章 運用成就情緒理論提升學生對數學家庭作業的正向情緒／白雲霞 第二章 結合ARCS與IMPROVE數學後設認知教學活動對學生自我調整學習之效益／龔心怡、林園修 第二篇 數學教學與評量：認知心理學觀點 第三章 數學課室中透過後設認知提問促進學生自我調節學習／林原宏 第四章 提升學生數學情意與認知的適性教學／張凌嘉、吳昭容 第五章 數學教育遊戲化學生反應系統的應用: AhaSlides指南／羽角俊之、陳思穎、邱美秀 第六章 數學教學的四季架構：認知、情意與覺動的整合／邱美秀、楊凱琳、羽角俊之 第三篇 數學教學與評量： 社會心理學觀點 第七章 視障生數學學習情意與認知的可及性教學探究：以「占地圍王」數學遊戲為例／謝佳叡、張千惠 第八章 給學生不討厭數學的方法：CDIO架構下之技術型高中數學專題課程／李靜儀、林園修 第四篇 數學學習： 社會心理學觀點 第九章 數學學習中社會情緒覺知與技能之教學／鄭章華、楊凱琳 第十章 數學學習中認知與情緒的互動：以長方形數為例／吳宗儒、林福來、楊凱琳
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【簡介】 在貨幣經濟社會中，有關商品、勞務或金融投資等交易，均須透過支付工具進行貨幣價值之移轉，以解決彼此間之債權債務關係，除了使用現金以外，不論所使用之支付工具為紙本型式如各類票據、卡片型式如信用卡或電子型式，均須經由支付指令的傳遞、交換、處理與清算過程，始能完成價款之收付。 隨電子科技快速發展，促使金流支付模式亦隨同推陳出新，尤其透過網路技術與各類行動載具所發展之新興電子支付服務，自虛擬網路通路之應用，逐步擴及實體通路交易使用，不同於以往單靠票據做為商業交易之支付工具，為建立消費者使用電子支付之信心，營造小型及個人商家發展之有利經營環境，爰訂定電子支付機構管理條例，以促進電子支付健全經營及發展，提供金流支付安全便利之資金移轉服務。為完整介紹資金移轉支付及清算系統之國際發展與管理趨勢，筆者特將二者支付工具基本法票據法及電子支付機構管理條例合併介紹，作為我國支付及清算系統相關政策擬定與改革方向之參考。 【目錄】 PART 1 票據法 第一章 票據概念 第二章 票據行為（票§24-64） 第三章 票據權利之創設（發票）─票據行為（一） 第四章 票據權利之轉讓（背書）─票據行為（二） 第五章 承兌─票據行為（三） 第六章 參加承兌─票據行為（四） 第七章 票據保證─票據行為（五） 第八章 到期日（票§65-67） 第九章 付款（票§69-76） 第十章 參加付款（票§77-84） 第十一章 追索權（票§85-105） 第十二章 複本（票§114-117） 第十三章 謄本（票§118-119） 第十四章 空白授權票據（票§11） 第十五章 票據之抗辯（票§13、14） 第十六章 票據之偽造（票§15） 第十七章 票據之變造（票§16） 第十八章 票據之塗銷（票§17） 第十九章 票據喪失後之補救措施（票§18、19） 第二十章 票據假處分 第二十一章 票據權利 第二十二章 票據之法律關係 第二十三章 票據時效（票§22） 第二十四章 票據之利益償還請求權（票§22） 第二十五章 匯票、本票、支票之主要區別 第二十六章 匯票、本票、支票之流程 第二十七章 匯票（票§24-119） 第二十八章 本票（票§120-124） 第二十九章 支票（票§125-144） 第三十章 新票據信用管理制度 PART 2 電子支付 第一章 台灣金融支付工具之發展歷程 第二章 台灣電子商務發展與法制建構 第三章 電子支付之法律基礎—「電子支付機構管理條例」解析 第四章 第三方支付、電子票證與電子支付法律規範差異比較 第五章 數字科技公司違反電子票證發行管理條例案評析 附 錄 一、票據法 二、票據法施行細則 三、電子支付機構管理條例
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