學習區的自主遊戲與探究學習：台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐 (1版)

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學習區的自主遊戲與探究學習：台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐 系列名：幼兒課程與教學 ISBN13：9789860744521 出版社：心理 作者：林佩蓉-編審 裝訂／頁數：軟精／408頁 規格：26cm*19cm (高/寬) 出版日：2021/12/01 中國圖書分類：學前教育 內容簡介 　　「愛彌兒不但是角落教學的先行者之一，更是通過不斷的反思、精進與蛻變，累積豐厚的探究式課程發展與實踐經驗。這書，值得幼教界同仁鑑賞之。」----邱志鵬 　　「閱讀這本書不僅能縱觀愛彌兒課程發展的歷史脈絡，也提供幼兒各領域學習的橫向連結，協助閱讀者得以一窺愛彌兒課程的全貌和細緻面，極力推薦這本理論與實務並重的好書。」----陳淑琴 　　「書中可看到愛彌兒老師們在精心規劃的學習區時段，透過觀察、聆聽和互動，理解並以適切的行動回應遊戲中孩子們的好奇心、支持其情感、心智上的成長需求，這種和孩子「在遊戲中相遇」的共享經驗不但能鼓舞孩子，相信也鼓舞著老師。」---保心怡 　　「以往有關學習區的專業書籍，大多以學習區物理環境的規劃、教具的選擇等為主，這書則是以學習區七個不同的課程紀實，每篇實例均輔以教授群精彩專業的課程解析，讓讀者更了解每一個課程決定背後，老師的意圖想法如何與幼兒學習相互交織輝映，以產生師生共構課程。」---李淑惠 目錄 PART 1 導論 CHAPTER 1 「沒有」背後的「堅持」──愛彌兒幼兒園課程發展歷程 第一節 愛彌兒的教育核心價值 第二節 愛彌兒的課程發展：歷史與創新 第三節 愛彌兒的學習區自由探索與自主探究的樣貌：本書綜覽 CHAPTER 2 從遊戲看愛彌兒的課程 第一節 是課題、也是責任：如何讓遊戲最佳化幼兒的發展？ 第二節 愛彌兒幼兒園中的「自由遊戲」與「引導遊戲」 第三節 「遊戲課程化」與「課程遊戲化」 CHAPTER 3 學習區中自主探究的實踐 第一節 不可或缺的「學習區」 第二節 學習區風潮下的學習區運作現況與困境 第三節 曙光──學習區中自主探究的實踐 第四節 架構學習區目標與內涵 第五節 素材分析與選擇 第六節 激發幼兒自主探究與經驗交織 第七節 老師的角色：縝密的規劃者、催化劑的提供者，與動態學習歷程的監控與調整 第八節 結語 CHAPTER 4 愛彌兒學習區的幕後──鄭青青老師與高琇嬅老師的對話 PART 2 學習區中的自主遊戲與探究 CHAPTER 5 大班／例行活動與語文區交織的課程實例與解析 第一節 課程紀實：西遊記的故事演出圖 第二節 課程解析：自主學習取向的愛彌兒教室──從「西遊記的故事演出圖」看到孩子的自由遊戲與自主學習 CHAPTER 6 小班／藝術區課程實例與解析 第一節 課程紀實：小班孩子在「藝術區」 第二節 課程解析：當藝術與自主學習相遇 CHAPTER 7 小中混齡班／藝術區課程實例與解析 第一節 課程紀實：「天上有小鳥，牠可以飛……」──複合媒材的表徵歷程 第二節 課程解析：幼兒繪本與複合媒材交織的藝術學習 CHAPTER 8 中班／益智區課程實例與解析 第一節 課程紀實：挑戰不一樣的作品，讓自己變厲害 第二節 課程解析：學習區的設置、運作、引導及幼兒的自由選擇 CHAPTER 9 大班／益智取向課程實例與解析 第一節 課程紀實：「是大鏟子胖？還是雙頭叉胖？」 第二節 課程解析：一段在生活情境中師生交流、共同建構的數學（測量）發現旅程 CHAPTER 10 大班／積木區課程實例與解析(1) 第一節 課程紀實：可以乘坐的大飛機 第二節 課程解析：開創「可以乘坐的大飛機」的想像空間 CHAPTER 11 大班／積木區課程實例與解析(2) 第一節 課程紀實：「高高的鐵軌是高鐵，地上鐵軌是火車走的台鐵」 第二節 課程解析：積木區的「高鐵台中站」與「台鐵新烏日站」課程裡的鷹架策略解析 PART 3 愛彌兒學習區中的評量 CHAPTER 12 學習區的幼兒學習動態評量──以「工具屋」、「大飛機」、「西遊記」課程為例 第一節 人來人往，流動的學習區 第二節 為流動而量身打造的動態評量 第三節 愛彌兒幼兒園學習區動態評量的分析 第四節 結語 PART 4 總結 CHAPTER 13 愛彌兒的教育哲學與實踐之2020版 第一節 幼教本質、40不惑：愛彌兒課程的解讀 第二節 再看愛彌兒的課程實務樣貌 第三節 愛彌兒的兒童圖像與教育目標 第四節 愛彌兒的兒童圖像與教育目標下的實踐原則及策略 第五節 眾聲喧譁、百家爭鳴下的「全人－自主」互惠有機課程發展模式 後 記 不只是學習區中的案例：從幼兒發展到幼教實踐與理論

幼兒園學習環境中的美感實踐-台灣‧台中愛彌兒幼兒園現場實例

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幼兒園學習環境中的美感實踐－台灣‧台中愛彌兒幼兒園現場實例 系列名：幼兒課程與教學 ISBN13：9789861919935 出版社：心理 作者：林佩蓉-編審;高琇嬅-策畫;侯憲堯-著 裝訂／頁數：平裝／216頁 規格：26cm*19cm*1.5cm (高/寬/厚) 重量：670克 出版日：2021/04/26 中國圖書分類：學前教育 內容簡介 　　經營一個具有美感的幼兒學習環境，教師在過程中所扮演的角色相當重要。幼兒階段的成長與學習，應積極發展出各自獨特且敏銳的感知能力，倘若在此重要階段中能夠給予一個高品質創設的美感學習環境，無論在幼兒的生理與心理發展過程中，都產生相當重要的關鍵意義與影響。 目錄 推薦序 培養幼兒美感的學習環境創設 /徐德成 博士 潤物細無聲 /高琇嬅 愛彌兒幼兒園創辦人 前言 環境美感教育對幼兒發展的重要性與影響 Chapter 1 構成 Constitute ■ 美的形式原理 秩序 (Order) 反覆 (Repetition) 漸層 (Gradation) 對稱 (Symmetry) 平衡 (Balance) 調和 (Harmony) 對比 (Contrast) 比例 (Proportion) 節奏 (Rhythm) 統一 (Unity) Chapter 2 實踐 Practice ■ 幼兒學習環境的美感規劃與實踐 ● 空間 空間布局 ● 色彩 色彩運用 ● 材質 自然材質／人工材質 ● 光線 光影表現 Chapter 3 轉化 Transform ■ 空間機能與美感形式的運用與表現 Chapter 4 Q & A ■ 與侯憲堯老師的訪談對話錄（by 張心盈）

建構主義取向的幼兒課程與教學：以台中市愛彌兒探究課程為例

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書名：建構主義取向的幼兒課程與教學(二版)：以台中市愛彌兒探究課程為例 作者：潘世尊, 陳淑琴, 鄭舒丹, 陳振明, 柳嘉玲, 張斯寧, 愛彌兒幼兒園教學團隊 出版社：心理 出版日期：2019/03/28 ISBN：9789861918617 內容簡介 本書特色 　　● 理論與實務的結合。 　　● 不同理論的並陳與比較。 　　● 敘述性知識以及程序性知識的並存。 　　● 是師生合作、學者間合作，以及產學合作的產品。 　　● 無論是理論或是實踐面的資料及其敘寫方式都展現了專業知能。 好評推薦 　　此書共收錄愛彌兒團隊歷年所進行的十三個課程主題，每一個課程主題均彰顯了幼兒探究與建構的精神，尤其透過張斯寧、陳淑琴、潘世尊等教授在理論與實務間的流轉論比，則更加清晰，讓枯澀遙然的「建構論」躍然跳現於紙面之上。──周淑惠 　　「建構教學」其實就是將科學家建構知識的過程在教師中還原，讓孩子學習到「如何去學」，也讓孩子學到「為什麼要學」。當我們看到幼兒在工作過程的專注；當我們看到幼兒在解決問題時主動思考的歷程；當我們看到幼兒在推理時所展現的思維；當我們看到幼兒完成任務時所擁有的喜悅；我們看到了我們想要教育出來的孩子的樣貌。──幸曼玲 目錄 第一篇：建構主義及其在幼兒園之教育應用 chapter 1 建構與建構主義之意涵 第一節 什麼是建構？ 第二節 建構主義的意涵 chapter 2 Piaget的建構論與根本建構主義及其在教育上的應用 第一節 Piaget的建構論 第二節 根本建構主義 第三節 幼兒教育上的意涵及應用 chapter 3 Vygotsky的社會建構主義及其在教育上的應用 第一節 Vygotsky對高層次心理能力發展的看法 第二節 不同取向學者對Vygotsky理論的析評與引用 第三節 幼兒教育上的意涵及應用 chapter 4 幼兒園建構主義取向的課程與教學──以台中市愛彌兒幼兒園為例 第一節 愛彌兒課程的遞變與發展 第二節 愛彌兒建構主義取向課程實施的背景因素 第三節 結語 第二篇：建構主義取向幼兒園的課程實踐 chapter 5 建構主義取向的語文經驗 第一節 全語言教學觀的理論與實踐 第二節 全語言教學觀在愛彌兒課程（幼兒語言教育）中的實踐 第三節 結語 chapter 6 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的語文課程實例 第一節 孩子從「故事創作」到「編寫劇本」 第二節 「房子在動耶！」──天上的雲 第三節 和孩子談談「書」──從「分享、討論」到「故事情節網」 chapter 7 建構主義取向的幼兒語文教育 第一節 前言 第二節 建構主義取向的語文教育 第三節 孩子的「讀」──以「和孩子談談『書』：從『分享、討論』到『故事情節網』」課程為例 第四節 孩子的「寫」──以「『房子在動耶！』──天上的雲」課程為例 第五節 幼兒讀寫發展再思 第六節 結論與建議 chapter 8 建構主義取向的科學探究 第一節 幼兒與科學 第二節 建構主義在幼兒科學教育中的實踐 chapter 9 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的科學課程實例 第一節 果醬餅乾 第二節 讓樺斑蝶回家 第三節 好吃的太陽餅 第四節 聲音的世界 chapter 10 建構主義取向的幼兒科學教育──「讓樺斑蝶回家」的啟示 第一節 前言 第二節 建構主義取向的課程與教學──一般性的原則與策略 第三節 「讓樺斑蝶回家」的啟示 第四節 建構主義取向的幼兒科學教育 chapter 11 建構主義取向的數學探究 第一節 幼兒與數學 第二節 建構主義在幼兒數學教育中的實踐 chapter 12 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的數學課程實例 第一節 積木蓋的新光三越 第二節 老師的鞋子，亂放，幫老師的鞋子做個鞋櫃吧！ 第三節 誰是全校最高的老師？ 第四節 戰鬥陀螺比賽 第五節 從「家人人數統計表」到「爸媽家務統計圖」──看愛彌兒孩子圖表概念的建構與發展 第六節 星期日的位置在哪裡？我們用版畫做二○○四年的月曆 chapter 13 建構主義取向幼兒園數學教育之實施 第一節 潘世尊所揭櫫的建構主義取向幼兒數學教育的實施原則、策略與方法之實踐 第二節 美國NCTM幼兒數學教育原則、幼兒資料訊息分析能力發展與促進，及故事繪本與幼兒數學課程教學連結三者的交織及實踐 第三節 結語