國際公法導論 (4版)

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國際公法導論 系列名：入門教科書 ISBN13：9789865261399 出版社：新學林 作者：姜皇池 裝訂／頁數：平裝／976頁 規格：23cm*17cm*4.5cm (高/寬/厚) 版次：4 出版日：2021/10/01 中國圖書分類：國際法 本書特色 　　國際法是國家間相互活動之行為規範，冷戰結束後，國際法在國際事務中扮演重要角色。本書是作者在大學講授國際法課程所用資料，提供當代國際法詳細資訊，是學習國際法理論與實務的簡易入門書籍。本書並提供進一步詳細研究參考文獻，對於有志於國際法學或涉外相關科系學生，亦深具研讀及參考價值。 目錄 四版序 序 本書使用英文略語表 國際法基本拉丁法律辭彙 凡　例 表索引 國際公法導讀：資料篇 第壹章　緒論　1 　壹、國際法是法律嗎？　1 　貳、制裁的問題　6 　參、國家為何遵守國際法　13 　肆、國際政治之影響　17 　伍、國際法稱謂之由來　20 　陸、國際法與中國　22 　柒、國際法與臺灣　53 　進一步研究參考資料　82 第貳章　國際法之歷史與發展　87 　壹、歷史與政治因素　87 　貳、古代與中世紀　89 　參、1648年～1815年：近代國際法之建立　93 　肆、1815年至1918年間國際法發展　100 　伍、一次大戰後之發展　107 　陸、二次世界大戰後之發展與冷戰時代　111 　柒、後冷戰時代　118 　捌、結論與展望　120 　進一步研究參考資料　121 第參章　國際法法源　125 　壹、引論　125 　貳、《國際法院規約》第三十八條規範下之傳統法源　126 　參、傳統法源之位階理論與其爭議　161 　肆、其他可能法源之探討：國際組織決議效力　164 　伍、國際法有關「軟法」(soft law)概念與法源　166 　進一步研究參考資料　171 第肆章　條約　175 　壹、引論　175 　貳、條約之形式、名稱與分類　180 　參、條約之締結　199 　肆、條約之保留　243 　伍、條約之保存　259 　陸、條約之登記與公布　263 　柒、條約之效力　271 　捌、條約之生效與適用　278 　玖、條約之解釋　290 　拾、條約之更改（修訂、修正與修改）　310 　拾壹、條約之停止（中止）與終止　318 　拾貳、無效條約　331 　拾參、戰爭與條約　341 　拾肆、條約與國家繼承　343 　拾伍、條約爭端之解決　344 　進一步研究參考資料　346 第伍章　國際法與內國法之關係　353 　壹、概說　353 　貳、學說爭議　353 　參、國際法如何處理內國法　361 　肆、內國法如何處理國際法　367 　伍、各國立法例比較　369 　陸、結論　397 　進一步研究參考資料　398 第陸章　國際法之主體　401 　壹、引論　401 　貳、國家　403 　參、國家之分類　429 　肆、非國家政治實體　445 　伍、「特殊個案」(sui generis)　462 　陸、國際組織　473 　柒、個人　476 　捌、其他可能國際法主體　478 　進一步研究參考資料　480 第柒章　承認　483 　壹、引言　483 　貳、有關國家承認之理論　484 　參、政府承認問題　500 　肆、承認的種類與形式　513 　伍、承認之撤銷　520 　陸、承認之法律效力　523 　柒、新興有關承認之要件　529 　進一步研究參考資料　531 第捌章　國家之領域與領土之取得與喪失　535 　壹、引言　535 　貳、傳統國際法領土取得模式　540 　參、領土取得之相關考量因素　576 　肆、兩極地區　588 　進一步研究參考資料　597 第玖章　國家繼承：領土主權變更之法律後果　601 　壹、引論　601 　貳、可能發生繼承之情形　603 　參、條約之繼承　606 　肆、國家財產、檔案與債務之繼承　615 　伍、國際組織會員之繼承　619 　陸、國籍　621 　進一步研究參考資料　624 第拾章　國家管轄權　627 　壹、引言　627 　貳、國際法下管轄權之類別　629 　參、刑事管轄權之基礎　640 　肆、管轄權衝突之處理　665 　伍、引渡　667 　進一步研究參考資料　694 第拾壹章　管轄權豁免　699 　壹、引論　699 　貳、國家或主權豁免　700 　參、外交與領事代表之豁免　722 　肆、國際組織與其職員　752 　伍、國家元首與政府首腦之豁免　756 　陸、豁免權之捨棄(waiver of immunity)　766 　進一步研究參考資料　769 第拾貳章　武力使用　775 　壹、引論　775 　貳、1945年前的武力使用法律　776 　參、《憲章》對武力使用相關規定及實踐　782 　肆、合法之武力使用　791 　伍、聯合國與集體安全制度　817 　陸、結論　822 　進一步研究參考資料　823 第拾參章　國際人道法　827 　壹、引言　827 　貳、歷史發展　829 　參、海牙法體系與日內瓦法體系　833 　肆、國際人道法的適用　840 　伍、武裝衝突法的基本規定　847 　陸、對武裝衝突相關人員之保護規定　876 　柒、確保遵守國際人道法之機制　899 　捌、結論　902 　進一步研究參考資料　904

成為孩子生命中的貴人：四季藝術創辦人唐富美的教育創新 (1版)

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【簡介】 走出貧困童年，成為台灣幼教創新者 唐富美以自己的人生經驗 鼓勵每個大人做孩子生命中的貴人 四季藝術兒童教育機構創辦人唐富美堅信：「沒有解決不了的問題，只是還沒有找到方法。」 年幼時的唐富美，透過閱讀省思、師長引導，建立樂觀、勇敢的性格。她一次又一次突破現實困境：爭取繼續升學、到大公司就業、創立四季藝術幼兒園……。她總以行動回應生命的召喚，因此翻轉貧困童年，走出嶄新未來。 除了唐富美本身的拚勁，先生黃文彬更是她追夢路上的好盟友。他們從大學起便互相鼓勵，攜手朝夢想前進；堅持窮養孩子，放手而不放縱；更一起走過家庭風暴，看到孩子的獨特、珍惜分享的力量，並將這份學習與體驗，注入四季藝術的教育中。 四季藝術採用創新多元的瑞吉歐教育，堅持讓孩子在真實世界探索、學習。唐富美帶領四季藝術團隊，以陪伴、引導和啟發的方式，鷹架孩子成長，幫助他們在未來飛得更穩、更好、更高。 為了打造出高品質的教育，唐富美建構分工共備制度、設立人才發展部、開發專屬的校務APP等，進而形塑出分享的團隊文化，打造幸福職場。 二十多年以來，唐富美和四季藝術走出台灣幼兒教育的創新之路，更深受國內外肯定。 【專文推薦】 高希均　遠見‧天下文化事業群創辦人 高承恕　逢甲大學董事長 【名人推薦】（依姓氏筆畫排序） 王葳 逢甲大學校長 李宜賢　國立臺中教育大學幼兒教育學系系主任 沈春華　金鐘主播／主持人 周俊吉　信義企業集團創辦人 幸曼玲　臺北市立大學幼兒教育學系副教授（退休） 胡湘麒　第一化成控股（開曼）股份有限公司董事長 張庭維　明昌國際工業股份有限公司董事長 張麗莉　龍寶建設股份有限公司董事長 郭昭佑　國立政治大學教育學院院長 郭瑞祥　臺大創創中心主任 郭麗安　國立彰化師範大學輔導與諮商學系教授 陳淑芳　上琳醫院執行長 黃冠華　識富天使會聯合創始人 葉丙成　國立臺灣大學教授 葛望平　歐萊德國際股份有限公司創辦人 廖鳳瑞　國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系副教授（退休） 鄭道明　朝陽科技大學校長 盧秀燕　臺中市市長 薛富盛　國立中興大學校長 謝明慧　國立臺灣大學進修推廣學院院長 【目錄】 序　希望下一代的教育與世界接軌　高希均 遠見．天下文化事業群創辦人 序　為孩子打造快樂成長的園地　高承恕 逢甲大學董事長 序　人生的艱難 往往造就生命的美好　唐富美 四季藝術兒童教育機構創辦人 楔子 當一顆種子成長為蒼翠樹海 第1部 覺醒的力量 1 不向貧窮妥協 2 主動找方法的孩子 3 人可以為自己做決定 4 學習是一輩子的事 第2部 我來！ 1 站上追夢的起點 2 用對的策略強化專業 3 不妥協的媽媽自己來 4 孩子才是教育的主角 第3部 翻轉教養 1 追夢路上的盟友 2 如果很想 就要全力爭取 3 尊重生命的獨特性 4 孩子是父母的好朋友 5 彼此支持的家族生命樹 第4部 鷹架孩子成長 1 孩子才是學習的主導者 2 失控是更棒的學習 3 所有夢想都可能實現 4 點燃尋夢的火種 5 成為世界改變的起點 第5部 從共備到共好 1 沒有解決不了的問題 2 共備讓我們有底氣 3 藝術家也要像孩子一樣思考 4 數位創新 共備二‧○ 第6部 接住每一顆心 1 接住每一隻受傷的雁 2 天涯海角 成為彼此的力量 3 有愛的老師才懂愛孩子 4 用愛說實話 5 傾聽理解 接住迷惘的心 結語 立志成為綠色永續創新教育的典範

活用中文：高級職業學校建教僑生專班華語教材 (1版)

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本書特色 1) 每課主題皆為學生在台灣生活會遇到的事情。每課第一頁有模擬的真實語料，作為教學目標。課文對話就是討論這個真實語料的內容，學生可以藉由課文對話來理解該課的真實語料，學會該真實語料上的漢字。 2) 每課的小對話，就是語法練習，以對話的形式進行；重點放在使用該語法點或句型的目的，是語用而不是結構。除了文字，也有圖片，來幫助學生學習需要的詞彙。 3) 每課有必學部首、必學漢字、進階部首、進階漢字，用圖片、故事、漢字歌等幫助學生記憶漢字。 4) 為配合學生入學時程度不一，前三課是初級，第四課開始有「新HSK」三級以上的詞彙。第五課開始有三級以上的語法點。老師可以選擇適合學生中文能力的課文開始上課。 5) 排版方式，每頁三欄，最左邊是漢拼，中間是漢字，右邊是學生母語(越南文)，方便學生閱讀，快速理解課文內容。 Những nét đặc sắc của sách 1) Chủ đề của mỗi bài là những tình huống mà học sinh có thể gặp phải trong quá trình sinh sống và học tập ở Đài Loan. Trang đầu tiên của mỗi bài có các hình ảnh mô phỏng, tái hiện lại sự vật hay sự việc trong đời sống thực tế, dùng làm mục tiêu giảng dạy. Nội dung cuộc đối thoại trong bài khóa làm rõ thêm về ý nghĩa của các sự vật, sự việc này, thông qua đó học sinh sẽ hiểu được tính thực tiễn của bài học và ghi nhớ cách dùng của các chữ Hán. 2) “Đối thoại ngắn” là một hình thức luyện tập ngữ pháp, được thể hiện dưới dạng đối thoại; trọng tâm của phần này là nắm được mục đích của người nói khi sử dụng một điểm ngữ pháp hoặc kiểu câu nào đó, tức hoàn cảnh sử dụng, chứ không phải cấu trúc câu. Ngoài phần diễn giải bằng lời, còn có hình vẽ minh họa, hỗ trợ học sinh ghi nhớ những từ vựng cần thiết. 3) Mỗi bài có “Bộ thủ bắt buộc”, “Chữ Hán bắt buộc”, “Bộ thủ mở rộng” và “Chữ Hán mở rộng”, sử dụng hình ảnh minh họa, câu chuyện và bài hát để giúp học sinh ghi nhớ chữ Hán. 4) Nhằm thích ứng với việc trình độ tiếng Hoa đầu vào của học sinh không đồng đều, ba bài đầu tiên nằm ở trình độ sơ cấp, bài 4 bắt đầu đưa vào các từ vựng thuộc HSK cấp độ 3 trở lên, từ bài 5 sẽ có điểm ngữ pháp thuộc HSK cấp độ 3 trở lên. Giáo viên có thể chọn bài học thích hợp với trình độ của học sinh để bắt đầu lên lớp. 5) Về phần bố cục, mỗi trang chia thành 3 cột, cột bên trái là Phiên âm chữ Hán (Hanyu pinyin), cột chính giữa là chữ Hán, cột bên phải là tiếng mẹ đẻ của học sinh (tiếng Việt), mục đích là giúp học sinh thuận lợi hơn trong việc đọc hiểu và nhanh chóng nắm bắt nội dung bài khóa. 編者簡介 劉秀芝（咪咪） 東海大學中國文學系畢業。美國麻州大學（University of Massachusetts at Amherst）語言教育碩士，Slovenia 快速學習法教師證書。 現任文藻外語大學助理教授級專業技術人員。曾任美國麻州大學東亞語文系講師、美國和麗山學院（Mount Holyoke College）亞洲研究講師、臺灣大學國際華語研習所（ICLP）教師、臺師大國語中心教師、臺灣大學、成功大學、逢甲大學、靜宜大學、文藻外語學院、慈濟大學及泰國曼谷華語文中心華語教師培訓課程講員、督導巴拿馬中巴文化中心中山學校華語教師、僑委會委派至中南美洲巡迴華語教學研習講座。 編輯教材：《實用視聽華語二》、《新版實用視聽華語三》、《新版實用視聽華語四》、《遠東生活華語一》、《遠東生活華語二》、《職場華語通》、《說中文•學文化》等。 主編序 本書教學對象為東南亞來台的高職建教僑生；他們除了在學校上課，還要在工廠工作；需要盡快提升自己的中文能力。2015年10月授命安排學生去中山工商教華語時，沒有適合教材，就把工廠提供的「員工穿著及衛生規範」及「新進人員教育訓練講義」改寫成對話，作為教材。2016年合作工廠不同，前一年的教材不適用。臨時找了《遠東生活華語》挑選適合的課文來教。2017年春開始為這個專班的學生寫教材。因為每家工廠的專業不同，很難都包含在教材內，所以決定教會學生生活所需。每課主題是學生生活中會發生的情況；再加上這些學生要在台灣念高職甚至升學，而東南亞國家語言的結構與華語的距離沒有歐美語言那麼遠，東南亞學生學中文最大的難點是漢字的記憶，所以我決定以讀懂某種真實語料作為每課教學目標。（真實語料是母語人閱聽的材料） 語言學習的自然順序是先聽說再讀寫，所以課文是對話。學生可由課文對話理解該課的真實語料的內容。然後在每課的「小對話」部分練習用中文與他人對話—我們把重點放在語用，而非傳統的句子結構。讓學生知道為什麼要用這樣的方式/句型進行對話。除了要滿足大腦凡事追求意義的需求，也要避免句構對中學生來說可能太枯燥。建議老師在教學時，「小對話」應是練習口說的重點。學生在看懂母語的用法說明後，可以兩兩或小組來練習。老師再給其他情境來檢查學生是否已經學會了。 既然漢字是難點，我們從記憶策略出發，為滿足視覺型、聽覺型及動覺觸覺型的學習者，提供圖片、故事、漢字歌等幫助學生記憶漢字。因為成人人腦的短期記憶資訊量為7 ± 2，所以每課有5個必學部首，2個進階部首，7個必學漢字，7個進階漢字。也就是學生可以視自己的情況選擇學會幾個進階漢字與部首。建議老師讓學生嘗試自己創造漢字故事幫助自己記憶漢字，所以有些進階漢字沒有提供漢字故事及漢字歌。我們在第三課第二個對話提到學漢字，放了幾個可以查漢字資料的網址，如果學生的口語能力較高，學生除了學書上的漢字，老師也可以教會學生上那些網站自學漢字。本書的漢字部分，有時間就上課時做，兩人一組，分享自己記住那些漢字的方法；上課時間不夠，就請學生回去自己練習。除了寫字，也應該給一些寫的作業，例如寫自己打電話請假、生病、玩手遊的經驗等；不建議讓學生造句，因為造句只有結構，沒有清楚的語境，就沒有明確的意義，就不容易進入大腦的長期記憶。 課文、生詞與例句、小對話，這幾部分都是每頁三欄，左邊是漢語拼音，學生還不記得漢字時，可以看漢語拼音。中間一欄是中文漢字，右邊是學生母語，這樣學生可以立刻知道左邊中文的意思。理解了，才能學習。沒有理解，沒有學習。 來台灣學中文是二語的環境，需要學了馬上能用；與學生在母國學習外語不同，外語教學的目標通常是通過考試。本書是為二語教學環境編寫的教材，以學生為中心，努力做到真實、自然、有趣、與學生相關，並且馬上能用。試用兩年，看到確實能幫助學生在幾個月內提升程度，可以與台灣的高職同學一起上課。 感謝編寫過程中，幾位本系所研究生有的協助討論課文及生詞例句，有的製作漢字故事的圖片，有的翻譯成越南文，包括蔡慧穎、李嘉諭、潘氏草莊、范茶麋、曾筱倫、王維芯。因為時間關係，最後兩位雖然做得較少，仍然非常感謝所給我的支援。感謝當時的系主任向麗頻教授，負責對外聯繫，讓我可以專心教材的編寫與實習生的教學培訓；十分感謝向老師對我的全然信任。希望這本教材對想學中文的越南學生都有幫助。 劉秀芝 2019年8月20日 目錄 第一課　你 買 什 麼？ Dì-yī kè　Nǐ mǎi shénme? Bài 1 Bạn mua gì?　1 第二課　去 買 東 西 Dì-èr kè　Qù mǎi dōngxi Bài 2 Đi mua sắm　37 第三課　你 有 Line 嗎？ Dì-sān kè　Nǐ yǒu Line ma? Bài 3 Bạn có Line không?　69 第四課　你 傳 什 麼 給 我？ Dì-sì kè　Nǐ chuán shénme gěi wǒ? Bài 4 Bạn gửi gì cho tôi vậy?　101 第五課　我 要 請 假 Dì-wŭ kè　Wǒ yào qǐng jià Bài 5 Tôi muốn xin nghỉ phép　135 第六課　看 病 Dì-liù kè　Kàn bìng Bài 6 Khám bệnh　169 第七課　一 起 出 去 玩 吧！ Dì-qī kè　Yìqǐ chūqù wán ba! Bài 7 Cùng nhau đi chơi đi!　203 第八課　我 們 去 逛 夜 市 Dì-bā kè　Wǒmen qù guàng yèshì Bài 8 Chúng ta đi dạo chợ đêm　235 第九課　看 誰 會 贏 Dì-jiŭ kè　Kàn shéi huì yíng Bài 9 Xem ai sẽ thắng　265 第十課　工 廠 有 什 麼 規 定？ Dì-shí kè　Gōngchăng yǒu shénme guīdìng? Bài 10 Nhà máy có những quy định gì?　297

華語教學新手指南（二）：海外教學與生活適應 (1版)

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本書特色 「凡事豫則立，不豫則廢」，本書是為準備赴海外從事華語教學的讀者而寫的。從華語教師的異鄉生活，到教學新手常碰見的專業倫理、人際關係、教學難題等，作者透過實例一一點出問題並提供解決之道。 對要前往美國的華語教師，本書有助於適應當地生活、發揮專業知能，是一實用的指引；即使前往其他國家，讀者也能藉此舉一反三，未雨綢繆。 作者簡介 宋如瑜 學歷： 臺灣師範大學華語文教學研究所博士 現職： 臺北教育大學語文與創作學系華語文教學碩士班助理教授 曾任： 美國大學理事會（College Board）顧問暨培訓師、北京清華大學IUP第一任教務主任、中原大學應用華語文學系助理教授 專長： 各級華語教學、華語師資培育、華語教材編寫、華語教學行動研究 著作： 《實踐導向的華語文教育研究》、《華語文教師的專業發展：以個案為基礎的探索》、《華語文教學實務》、《多媒體華語教學》、《華語教學新手指南──實境點評》等書及合著教材數種 獲獎： 2010年獲中華民國教育學術團體木鐸獎 陳曉楓 學歷： 國立臺北教育大學華語文教學碩士班 現職： 美國猶他州Sage Creek Elementary School華語教師 主要經歷： 臺北市私立靜心中小學英語教師 自序 2011年，我在教育部主辦的海外教師甄選中見到應試的陳曉楓；當時，她以全中文來教初級華語課程，對一名英語老師而言，這並不容易。她一開始就抓住了評審的注意力，清楚、易懂的教師語言，純熟、自信的教學操作，加上她生動的表情、發亮的眼神，全場的人都感受到教師對語言教學的投入，毫不僥倖，她通過了甄選。 三年後，我們重逢，那是我到臺北教育大學工作的第一年，她剛離開猶他州的學校，返臺進修。我們於是互動頻繁，每週兩門課，一起執行計劃，共同架構碩士論文，合作非常愉快。其後，我請她擔任「華語文教學實習」課程的助教；在「海外教學」單元裡，我請修課同學設想他們出國工作、生活可能碰到的困難，回應包羅萬象： 我不太會煮東西，不適應其他國家的飲食，該怎麼辦？ 從來沒租過房子，可能會碰到哪些困難？ 在交通不方便的地方怎麼去學校？駕照怎麼考？ 在沒有網路的地方，怎麼讓自己不無聊？ 在陌生、孤立無援的環境，如何面對工作壓力？ 怎麼樣才能跟同事、家長、主管、行政人員有良好的溝通？ 生活或工作受到不公平的對待，要忍氣吞聲還是反抗？ 如果遇到各種程度的學生，我要怎麼設計教案和評量？ 沒有理想的教學環境，要怎麼靈活應變？ ⋯⋯ 我有點意外，有的問題之前不曾想到，也就沒放在教學內容裡。其實，一門課解決不了他們所有的問題，不過這次教學活動卻悄悄地為這本書埋下了種子，我們隱約感覺到華語師資培育的拼圖缺了一塊。2017年暑假，我和曉楓一同參與了教育部主辦的赴美助教培訓，我又惦記起那塊拼圖，我和曉楓商量把它拾起來、拼上去。培訓結束的同時，這本小書已然發芽，我們期待它有一天能結成這個領域的一顆果實。 茫茫人海，人與人相遇就是緣分，思想交會、合作寫書更是莫大的善緣。寫書的這段日子裡，我們分處地球兩端，靠著網路互通訊息，藉由雲端資料庫交換文稿，一版一版再一版，撰寫的工作每每在下班後展開，討論則常在互道早安與晚安中結束。雖然忙碌，但每天都沉浸在意義和快樂裡。在這本書即將付梓之際，就由我代為銘記背後的因緣。 有幸生在現代，我們享受到了天涯若比鄰的便捷；而難得的緣分、知音般的默契、使夢想成真的科技⋯⋯凡此種種，都得感謝上帝的恩典。此外，謝謝林相君、林明磊兩位老師為全書的費心校訂。 宋如瑜 2018臺北 目錄 自　序／I 第一章　前　言 一、緣　起 2 二、為什麼出國工作？ 4 三、一個海外教師的故事 10 四、期待的教師典型 12 五、出國前的準備 14 第二章　教學專業倫理 一、教室觀課 18 二、教師本分 19 三、教學態度 21 四、班級經營 22 五、教學策略 24 六、成果評量 26 第三章　生活適應 一、民以食為天 30 二、人要衣裝 33 三、異地的避風港：家 37 四、快樂出門，平安回家 39 五、休閒活動 43 六、身體健康 48 七、心理健康 51 八、生活小常識 53 第四章　人際關係 一、住家和同屋 58 二、社區鄰友 62 三、學校同事 67 四、學校主管 72 五、學生家長 76 六、學　生 84 第五章　教學工作 一、布置教室 90 二、教學準備 102 三、課程計劃 110 四、教案編寫 113 五、規劃活動 131 六、課堂管理 139 七、資源設備 148 八、作業設計 152 九、多元評量 155 十、評量實例 162 十一、其他教學提醒 169 第六章　教學錦囊 一、第一天上課前 174 二、初次見面 175 三、維持秩序 175 四、經營課堂 176 五、善用黑板／白板 177 六、平等的態度 178 七、激發成就感 178 八、批改作業 179 九、以學生為師 180 十、書寫評語 180 十一、布置環境 181 十二、鼓勵創意與創新 181 十三、引導發問 182 十四、建立自信 183 十五、面對學生的情緒 183 十六、幫助學習落後者 184 十七、檢查試題 185 十八、開學待辦清單 186

生命教育概論（第二版） (2版)

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商品簡介 生命教育是一種身、心、靈的全人教育，它包含：社會科學範疇的教育學、心理學、社會學、法學、環境生態學等理念，也包含自然科學範疇的生命科學、醫學、衛生保健等理念，並與宗教、哲學等人文學關係密切。本書內容符合教育部所規定的生命教育的五大重點內容，除第一章緒論介紹生命教育的理念與政策外，第二章與第七章分別闡述生命教育應以人為主體，尊重生命價值，並應強調人與自然、生態環境的和諧，第三、四、六章分別探討生命教育與文化和宗教、死亡教育、殯葬文化的關係，第五章介紹安樂死、《安寧緩和醫療條例》與《病人自主權利法》的概念，最後第八章總結。 第二版主要的改動為刪除第一版第四章的生命教育與人際關係，調整章次，增加新的第五章。安樂死以及安寧緩和醫療、病人自主權利等「善終」觀念和「臨終關懷」的療護概念，已經越來越普遍受到認同，也已成為生命教育中不可或缺的核心課程。 此外，第二版增加了各章習題，包括是非、選擇、問答等題型，以「習作本」形式隨書附贈，方便授課教師驗收學生學習成效。 本書為課程教學設計編寫，不提供解答，自學讀者選購前請知悉留意，出版者及銷售單位均無法提供解答。習作本僅隨書附贈，不單獨銷售。 目次 Chapter 01 生命教育緒論 第一節 生命教育的理念與我國生命教育政策 第二節 生命教育與全人教育概念體系的建構 Chapter 02 生命教育應以人為主體，尊重生命價值 第一節 後現代教育是以人為主體的教育 第二節 生命教育與品德教育之比較 第三節 生命教育對生命價值、生命尊嚴的啟示 第四節 人權保障──維護生命價值、人性尊嚴的實際法律行動 Chapter 03 生命教育與文化、宗教的關係 第一節 生命教育應在文化情境及社會脈絡下進行 第二節 開拓心靈上的覺知，有必要將宗教課程融入生命教育中 Chapter 04 生命教育與生死教育（死亡教育） 第一節 生死教育（死亡教育）的內涵 第二節 瀕死病人的心理反應及對亡者家屬的悲傷輔導 第三節 臨終關懷 Chapter 05 安樂死、《安寧緩和醫療條例》與《病人自主權利法》之概念介紹 第一節 前言 第二節 安樂死問題牽涉到醫學、社會、宗教、教育、道德與法律層面 第三節 自然死亡法立法論述 第四節 《安寧緩和醫療條例》實施後至《病人自主權利法》實施期間之具體作為 第五節 《病人自主權利法》相關規定之檢討與建議 第六節 結語 Chapter 06 生命教育與殯葬文化 第一節 生死教育與殯葬文化 第二節 殯葬管理 Chapter 07 生命教育應強調人與自然、生態環境的和諧 第一節 人類中心論──破壞環境的最大禍源 第二節 環境（保護）法因應環境惡化而催生 第三節 跨科際環境保護鏈的終極者──環境法 第四節 國際環境法的終極目的