教育心理學-三化取向的理論與實踐 (2版)

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【中文書】 書名 : 教育心理學－三化取向的理論與實踐 重修二版 作者 : 張春興 出版日 : 2020年8月重修二版 出版社 : 東華 ISBN : 9789574833580 內容簡介 　　本書的重修二版，除延續初版優點外，在內容上隨教育科學與心理科學思想的演變，另外修訂或增加了以下幾個要點，用以彰顯本書重修二版的特色。 　　對三化取向的重新銓釋。目的教育化者旨在藉本書理念培育優秀的理想教師。使教師有能力在對學生知識教學中啟發其智慧。對象全人化者在使教師能配合學生全人格發展與社會多元化需要而教學。方法本土化者旨在使教師能夠配合個該地區學生家庭背景，學生能力以及未來生涯規劃而教學，並與家庭合作推行二教合一的理想。 　　強調教學理論的重要性。說明學習理論只具備解釋學習的如何產生的描述性功能，而教學理論才能夠具備如何教學生學習與針對學生學困難所在的診斷性功能。 　　介紹建構主義的思想。皮亞杰與維果茨基的建構主義思想，原本起於對兒童認知發展的解釋。經教育心理學家採用，而終於發展成為與教師中心教學相對的學生中心教學新取向。 　　增加真實性評量的新模式。由於傳統的教學評量只限於評量教材內容的固定知識。不能評量學生能否將書本知識用於解決實際生活的能力，真實性評量即在矯正此一缺點。 　　改教室管理為班級經營。班級經營強調民主氣氛與師生溝通；其目的除創造良好的學習環境外，進而培養學生行為自律的精神。

我的名字 (1版)

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【簡介】 ◎關於我的名字 Kalesekes 勇敢逐夢 原住民族當中的排灣族是階級社會，主角名為Kalesekes(卡樂思葛絲)是貴族階級女性的名字。Kalesekes在排灣族文化當中有幾種不同的解釋。若從語言的角度解析， Kalesekes是一個擬聲詞，族裡長輩說像風吹過樹林間枝枒搖曳，樹葉隨風擺動，發出Kalesekes的聲響。 耆老說，Kalesekes是勇敢逐夢的表現，一個身材嬌小的女孩，仰望大樹時發現樹上長滿果實，想要摘取樹上的果實，於是想方設法的搖晃樹木，好讓果實落下。在搖晃的過程中，樹葉摩擦所發出聲音Kalesekes，被引申為勇敢逐夢的意思。 文學作家奧崴尼‧卡勒盛(邱爸)說，Kalesekes有「心靈的淚水」之意，指的是「聆聽心靈真實的聲音，才能真正認識自己。」作者將這些深刻的寓意融入故事當中。 Kalesekes 聆聽心靈真實的聲音 《我的名字》是一場尋找自己名字意義的生命之旅。女孩因為想要瞭解自己而出發追尋自我，故事中一幕女孩面對湖水中鏡像的自己提問，就如同我們總在成長過程中不斷叩問：「我是誰？應該追求什麼？該去哪裡？」作者想藉此提醒讀者，自我探索必須靜下心，才能傾聽內心真實的聲音。伴隨成長的過程，心中的困惑也如湖中漣漪般不斷擴張，唯有透過關照自我內心與自我對話，才能真正了解自己。追求理想要勇敢前進，迎向未知的可能。透過身體力行，獲得答案，進而實現自我。 打開感官，踏上成為自己的旅程 女孩全神貫注，透過身體五感（聽覺、嗅覺、觸覺、味覺、視覺）去接收大自然中所傳遞的訊息。故事中透過一年四季更替的民族植物與動物訊息，訴說宇宙循環的生命力。女孩透過聽覺辨別與自己名字相似的聲音，幾經挫敗，她未曾放棄，直到熊鷹引領她來到大樹面前，她的好奇心與積極驅使她尋找答案。正如生命的旅程，我們無法在網路上找到屬於自己生命的答案，你必須去體驗，生命的歷練才會使你成為自己。 穿越時空的美感記憶 為了真實描繪過去排灣族人居住的生活場景，我多次請教父親，他年幼時在山林原野中的記憶。憶起春天，父親說：「苦楝花開，香氣四溢，春天來了！」、「苦楝樹上總有抓不完的天牛！」「甜甜的白飯樹果就是我們小時候的零嘴！」大自然中的零食見者有分，當瑪藟姿老師看到文稿中提到白飯樹果，她倍感親切的笑了。嗅覺與味覺像是時空膠囊，串起排灣族長輩的集體記憶，願你翻開書的同時，也能想像陣陣馨香。 【目錄】 版權頁 作者與譯者介紹 推薦序 關於我的名字 作者序 故事內容 排灣族文化知識