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「愛情最美的樣子,也許不是它的雋永,而是你經歷了滿地風霜,仍然願意在心底為他/她保留一席之地。你也許懷念愛情的浪漫,也許曾經歷不能言喻的失望,也許藏着說不出的遺憾,但你曾所留戀的片刻,也就成了永恆。」 新晉作家李嘉文,以英文詩歌的方式把愛情的各種樣子一一描繪出來。 該詩集把愛分為三部曲,是三種不同程度的愛。新書邀請了澳門字體設計學會鄧寶誼先生設計字型。鄧寶誼先生透過數碼字體科技,修復、編碼和擴充不同時期的澳門歷史文字。第一個章節使用的內文字體來自於澳門市政廳中的一塊 1940 年的石碑;第二章節的英式圓體來自於《澳門仁慈堂章程》的首頁手抄原件;第三章節的字體來自 1588 年天主教神父使用鉛活字在澳門印刷的中國第一本拉丁文書籍《CHRISTIANI PUERI INSTITUTIO》。因此,這本詩集不僅僅是藝術家英文詩歌的展現,亦是古文字活用的最佳示範。 ◎代理經銷:白象文化
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以愛與技巧教導孩子:自閉兒家長與教育人員指南 系列名:障礙教育 ISBN13:9789861917191 出版社:心理 作者:許作思 譯者:張靜 裝訂/頁數:平裝/528頁 規格:23cm*17cm*3cm (高/寬/厚) 版次:1 出版日:2016/05/23 中文圖書分類:神經系統疾病;精神醫學 內容簡介 自閉兒家長們在培養和教導孩子學習時,常常會有力所不及的感受。本書為包括中度和重度自閉症孩子的家長和教育從業人員提供方針,幫助各位在眾多的介入方法中找出適合孩子個別需要的教學策略。 身為自閉兒的家長和醫學專業人員,作者許作思博士根據她親身的經驗,以愛心、信心和決心為主導,在書中提供了全面且實用的忠告和建議。從學習的起始點到抽象思維的建立,在知性、人際關係和情緒發展等各方位,按部就班的帶領各位一步一步走過來;書中也提供一些目前通用教導自閉兒方法的入門指南,讓各位可以學習到如何激發孩子參與遊戲的動機、鼓勵他們學習和他人溝通、應付挑戰行為和學習日常生活所需的技能,使孩子在一個信賴你的親子關係中成長。 目錄 Chapter 1 ˙ 我的孩子怎麼了? 什麼是自閉症?了解是治療的第一步 感覺統合的挑戰 維持、引導與轉移注意力的挑戰 判斷完形(完整圖像)與突出經驗(什麼事情重要)的挑戰 動作計畫與協調的挑戰 人際互動的挑戰 溝通的挑戰 調整情緒的挑戰 結論 Chapter 2 ˙ 心態第一 Chapter 3 ˙ 觀察:重要的起始點 顧及孩子的身體與感覺需求 顧及孩子的情緒需求 觀察孩子遊戲時的情形 為孩子建立穩固的基礎 Chapter 4 ˙ 感覺統合 我們的孩子經歷的是什麼?自閉症與感覺問題患者的經驗談 評估孩子感覺處理的概況 處理永遠難以滿足的感覺欲望 降低敏感度與調適 把接力棒交給孩子 Chapter 5 ˙ 動作計畫 身體移動與動作計畫障礙的謎團 提升動作計畫的實用技巧 動作統合在學習時的重要性 調適粗大動作障礙 了解孩子,掌握重點 Chapter 6 ˙ 引導孩子參與:如何讓孩子願意跟你玩? 牢記準備工作的必要性 找到切入的方法:掌握孩子的興趣 如果孩子沒有有意義的興趣,就透過「活動迴路」培養孩子的興趣 如何指導孩子進行迴路活動? 請幫助我!我不夠有創意! 地板時間、RDI 與漢娜課程:該怎麼選擇? 教學時口述或不用口述:要求的程度該如何拿捏? 結論 Chapter 7 ˙ 培養動機 以神經學的觀點探討激發學習動機的因素 你能修復受損的動機嗎? 激發動機的實用原則 結論 Chapter 8 ˙ 擬定認知發展策略 設定認知發展目標 如何教導孩子目標的概念? 機會教育還不夠就運用 DTT 分段嘗試訓練入門 Chapter 9 ˙ 培養溝通方法 為何要採取折衷方法? 以動作為基礎,透過手勢溝通 透過交換物件進行溝通 具象溝通:運用圖卡進行溝通 符號溝通:運用文字進行溝通 如何教導孩子組合單字(造句)? 如何以有條理的方式教導口語溝通? 學習以打字的方式溝通 結論:現在你知道原則了 Chapter 10 ˙ 教導非口語溝通 運用四 S 原則 非口語溝通的重要性 在日常生活情境透過詳盡的訓練教導非口語溝通技能 製造更多教導非口語溝通的機會 「眼睛」會說話! 幫助孩子建立一套手勢語言 練習基本的肢體語言 透過非口語溝通辨識與表達情緒 不容易,但絕對值得 Chapter 11 ˙ 社交與情緒發展的基礎階段 第一階段:我能安靜與專注嗎? 第二階段:我能參與並回應父母的誘導與提議嗎? 第三階段:我能以有意義的行動回應嗎?雙向溝通與互動循環 第四階段:概念化與角色取替的形成 第五階段:符號思考與假想遊戲 面對現實:孩子的進展需要時間 結論 Chapter 12 ˙ 高階的認知發展:進入抽象思考階段 要求與商量:象徵思考與邏輯思考的第一步 下一步:透過結構式教學、遊戲的練習與日常生活的應用培養抽象思考 結論 Chapter 13 ˙ 進階的社交與情緒發展:探索內心世界 跟著感覺走:探索第五階段的可能性 奠定各個社交與情緒發展階段的認知基礎 進入第六階段之後:進階的社交與情緒發展圖譜 遊戲與活動的資源 工具性互動與經驗分享 建立內心世界 教導孩子傾聽他人的想法 一起創作日誌故事 社交與情緒發展:都與對話有關 Chapter 14 ˙ 探索學習的美好旅程 如何幫助孩子學習? 如何教導學習技巧? 過程的反思 Chapter 15 ˙ 挑戰行為 神經性原因導致的挑戰行為 行為功能評估:或多或少有幫助 潛在的生理因素:找出癥結 如果自我刺激已經嚴重影響孩子的生活,該怎麼辦? 對抗強迫症怪獸 下一個階段的戰鬥 長期應付強迫症 對抗焦慮症 與惰性共存 工作的挫折感 結論 Chapter 16 ˙ 自傷與攻擊行為 他們為什麼會這麼做? 處理緊急狀況 調解與矯正 修復 運用行為功能分析 把攻擊行為塑造成較具適應性的回應 以話語取代打人的行為 原則摘要 相信你的直覺 情況一定會好轉 Chapter 17 ˙ 運用日常作息訓練自助技能 什麼是自助技能? 態度 設定合理的目標 如何教導自助技能? 利用日常作息教導動作協調、團隊合作、輪流、語言、主動性、表徵思考與抽象思考 訓練動機 訓練獨立與自助助人的態度 指派任務與溝通 Chapter 18 ˙ 我怎麼可能辦得到? 集結所有的資源 安排好進程 尋求指引、協助與資源 建立支援團隊 幫助孩子擴大朋友圈 大家一起努力 結語:裝著彈弓與石頭的工具箱 彼得的詩 術語彙編 參考文獻
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書名:建構主義取向的幼兒課程與教學(二版):以台中市愛彌兒探究課程為例 作者:潘世尊, 陳淑琴, 鄭舒丹, 陳振明, 柳嘉玲, 張斯寧, 愛彌兒幼兒園教學團隊 出版社:心理 出版日期:2019/03/28 ISBN:9789861918617 內容簡介 本書特色 ● 理論與實務的結合。 ● 不同理論的並陳與比較。 ● 敘述性知識以及程序性知識的並存。 ● 是師生合作、學者間合作,以及產學合作的產品。 ● 無論是理論或是實踐面的資料及其敘寫方式都展現了專業知能。 好評推薦 此書共收錄愛彌兒團隊歷年所進行的十三個課程主題,每一個課程主題均彰顯了幼兒探究與建構的精神,尤其透過張斯寧、陳淑琴、潘世尊等教授在理論與實務間的流轉論比,則更加清晰,讓枯澀遙然的「建構論」躍然跳現於紙面之上。──周淑惠 「建構教學」其實就是將科學家建構知識的過程在教師中還原,讓孩子學習到「如何去學」,也讓孩子學到「為什麼要學」。當我們看到幼兒在工作過程的專注;當我們看到幼兒在解決問題時主動思考的歷程;當我們看到幼兒在推理時所展現的思維;當我們看到幼兒完成任務時所擁有的喜悅;我們看到了我們想要教育出來的孩子的樣貌。──幸曼玲 目錄 第一篇:建構主義及其在幼兒園之教育應用 chapter 1 建構與建構主義之意涵 第一節 什麼是建構? 第二節 建構主義的意涵 chapter 2 Piaget的建構論與根本建構主義及其在教育上的應用 第一節 Piaget的建構論 第二節 根本建構主義 第三節 幼兒教育上的意涵及應用 chapter 3 Vygotsky的社會建構主義及其在教育上的應用 第一節 Vygotsky對高層次心理能力發展的看法 第二節 不同取向學者對Vygotsky理論的析評與引用 第三節 幼兒教育上的意涵及應用 chapter 4 幼兒園建構主義取向的課程與教學──以台中市愛彌兒幼兒園為例 第一節 愛彌兒課程的遞變與發展 第二節 愛彌兒建構主義取向課程實施的背景因素 第三節 結語 第二篇:建構主義取向幼兒園的課程實踐 chapter 5 建構主義取向的語文經驗 第一節 全語言教學觀的理論與實踐 第二節 全語言教學觀在愛彌兒課程(幼兒語言教育)中的實踐 第三節 結語 chapter 6 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的語文課程實例 第一節 孩子從「故事創作」到「編寫劇本」 第二節 「房子在動耶!」──天上的雲 第三節 和孩子談談「書」──從「分享、討論」到「故事情節網」 chapter 7 建構主義取向的幼兒語文教育 第一節 前言 第二節 建構主義取向的語文教育 第三節 孩子的「讀」──以「和孩子談談『書』:從『分享、討論』到『故事情節網』」課程為例 第四節 孩子的「寫」──以「『房子在動耶!』──天上的雲」課程為例 第五節 幼兒讀寫發展再思 第六節 結論與建議 chapter 8 建構主義取向的科學探究 第一節 幼兒與科學 第二節 建構主義在幼兒科學教育中的實踐 chapter 9 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的科學課程實例 第一節 果醬餅乾 第二節 讓樺斑蝶回家 第三節 好吃的太陽餅 第四節 聲音的世界 chapter 10 建構主義取向的幼兒科學教育──「讓樺斑蝶回家」的啟示 第一節 前言 第二節 建構主義取向的課程與教學──一般性的原則與策略 第三節 「讓樺斑蝶回家」的啟示 第四節 建構主義取向的幼兒科學教育 chapter 11 建構主義取向的數學探究 第一節 幼兒與數學 第二節 建構主義在幼兒數學教育中的實踐 chapter 12 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的數學課程實例 第一節 積木蓋的新光三越 第二節 老師的鞋子,亂放,幫老師的鞋子做個鞋櫃吧! 第三節 誰是全校最高的老師? 第四節 戰鬥陀螺比賽 第五節 從「家人人數統計表」到「爸媽家務統計圖」──看愛彌兒孩子圖表概念的建構與發展 第六節 星期日的位置在哪裡?我們用版畫做二○○四年的月曆 chapter 13 建構主義取向幼兒園數學教育之實施 第一節 潘世尊所揭櫫的建構主義取向幼兒數學教育的實施原則、策略與方法之實踐 第二節 美國NCTM幼兒數學教育原則、幼兒資料訊息分析能力發展與促進,及故事繪本與幼兒數學課程教學連結三者的交織及實踐 第三節 結語