麗雲老師的議題群文閱讀課4：站在世界的中央【108課綱必讀19大議題中的國際、多元文化、原住民族、資訊、科技】 (1版)

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書名：麗雲老師的議題群文閱讀課4：站在世界的中央【108課綱必讀19大議題中的國際、多元文化、原住民族、資訊、科技】 作者：陳麗雲 出版社：五南 出版日期：2020/04/00 ISBN：9789577639745 內容簡介 　　108課綱 × 「國際、多元文化、原住民族、資訊、科技」5大議題 × 12年國教 × 跨領域閱讀 × 閱讀寫作素養，一次讀懂、學會！ 　　你知道108課綱必讀的19大議題怎麼學、怎麼教？相關文章要怎麼選、怎麼讀？ 　　本書所強調的《站在世界的中央》是建立在「人與生活」的概念上，編寫了「國際、多元文化、原住民族、資訊、科技」五項教育議題，以「議題」為中心，配合議題具有時代性、脈絡性、變動性、討論性、跨領域等特性，以群文閱讀的方式，透過海量閱讀及討論，跟著文中設計的「認識議題學習目標與學習主題、寫在前面、閱讀心窗（探索議題 + 配合議題的故事）、閱讀後想一想、結語、閱讀桃花源（羅列名言佳句、書單）」等單元，循著思考脈絡，建置思考力、判斷力與生活哲學，型塑核心素養，引導教師、家長、學生知道怎麼教怎麼學！ 　　閱讀本書，除了學會解讀議題之外，更希望透過思考的過程，了解世界之所以美麗，正是因為繽紛多彩，多種民族文化共生共榮。彩虹之美，在於多色共存；人生之美，在於與人共榮。我們見識了多元文化，尊重各種民族，包容各國風土民情，結合了資訊與科技，讓生活更便利、更美好！ 本書特色 　　1.配合議題中各項學習目標與學習主題，收錄2~4篇文章，分門別類，易於理解。 　　2.透過群文閱讀，澄清疑點、釐清概念，進而認識議題的內涵。 　　3.經由「閱讀後想一想」的討論，回顧並統整議題的概念。 　　4.文末羅列名言佳句和書單（閱讀桃花源），可做寫作素材和延伸學習的參考。 目錄 第十五課：關心自己也關懷別人～國際教育 第十六課：向世界打招呼～多元文化教育 第十七課：文化因理解而延續～原住民族教育 第十八課：解開0與1的密碼～資訊教育 第十九課：我就是改變世界的奇蹟～科技教育

跨越185：原住民族與客家族群記憶書寫 (1版)

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【簡介】 　　➢原住民族懂得利用族群間的矛盾，保護生活領域？ 　　➢跟日本人相比，漢人為何那麼喜歡向原住民購買東西？ 　　➢被原住民養大的客家人，後來竟成為原住民族文化推動者？ 　　➢客家先民在怕什麼？他們用石獅公擋住了什麼？ 　　本書以臺灣南部高屏地區的一八五縣道沿線為背景，深入探討原住民族與客家族群的記憶書寫與文化交融。書中從學術視角出發，結合田野調查，穿梭於不同族群的記憶與文化實踐之間，以族群互動為主軸，呈現地理、歷史、文化與社會的交錯故事，在多元視角中揭示兩個族群在空間、經濟、社會及文化領域中的複雜互動，試圖重現一條文化、歷史與人群交織的動態軌跡。 　　研究族群書寫中的「再現」與「逆寫」 　　重新解構歷史與文化主體性 　　挖掘被忽略的集體記憶 　　●    地理空間與歷史交錯：一八五縣道不僅是地理的邊界，更是文化的連接點。書中以一八五為軸線，追溯原住民族與客家族群如何在這片土地上共同塑造歷史與文化空間。 　　●    族群記憶的動態書寫：透過地方志、歷史檔案與族群口述故事，呈現原住民族與客家族群如何在現代化進程中保留與重構自身的文化記憶。 　　●    文化與社會的對話與衝突：案例研究包括內埔的「三層式族群空間體制」、六龜的跨族群交易網絡、以及排灣族跨族群收養等，展現多樣的社會實踐，從細微處揭示族群交融的複雜性。 　　●    宗教信仰與物質文化：書中深入探討地方信仰如石獅崇拜的象徵意義，如何在跨族群的脈絡中反映權力與身分的協商。 　　●    族群互動的當代意義：不僅局限於歷史的回顧，書中亦思考在現代化與全球化的壓力下，原住民族與客家族群如何重新定位自身的文化價值，並探討其未來的發展可能性。 　　全書透過多學科的視角與深入的田野研究，打破過往將原住民族與客家族群孤立研究的傳統框架，強調不同族群間的對話與協商。從文化、經濟到社會關係的多層次分析，本書不僅是高屏地區的族群研究，也是臺灣多元文化共存的縮影。 本書特色 　　●    學術與社會實踐並行：以學術方法分析歷史文本與地方志，探討當代社會中的族群意識與互動模式。 　　●    地域文化深耕：聚焦臺灣高屏地區，展現地理與族群關係的特殊性。 　　●    多元聲音對話：透過歷史檔案、口述訪談與田野調查，還原多元族群的真實聲音。 　　●    歷史與現代的多面共譜：作者群從人類學、歷史學與地理學等視角，帶領讀者重新審視臺灣族群關係的複雜性與未來的可能性。 　　●    深刻書寫：這本書是對臺灣族群記憶與文化互動的深刻書寫，結合多位學者的研究成果，展示了臺灣南部的文化多樣性與族群動態。 　　●    展現臺灣多元：本書引導讀者深入了解臺灣社會的複雜性，並激發對族群文化更多的尊重與關注。   【目錄】 導論──穿越與交會：高屏沿山原客族群書寫／羅烈師 南北差異 界限與跨界 再現與逆寫 從逆寫到互為主體 屏東內埔沿山的聚落與族群：以「三層式族群空間體制」為討論／王和安 摘要 一、前言 二、十八世紀三層制的族群分布 三、十九世紀上半葉邊區的社會秩序 四、沿山地帶的熟番與生番 五、馬卡道族的自我認同與當代「三層制」 六、結論 日治時期原閩客的社會文化互動：以六龜稇源商店為例／劉正元 一、前言 二、日治時期的產業性移民 三、多族群的互動經驗 四、昭和三年《臺灣在籍漢民族鄉貫別調查》留下的線索 五、六龜地區的北客移民 六、六龜北客移民研究回顧 七、六龜稇源商店的經營與漢番交易 八、結論 客做原家：屏東縣排灣族收養客家子弟生命敘事／郭東雄 摘要 一、前言 二、一九四五年的藍衫與石板 三、算命仙 四、排灣族的家 五、身體游移：沉浸在排灣文化 六、生命的轉折 七、大武原鄉期待：投身教育志業 八、大武山下的和風 莎卡蘭溪與石獅子／洪馨蘭 摘要 一、前言：物的閱讀者──「追尋石獅公」的意義 二、莎卡蘭溪「水打」大路關隘寮與古大路關庄 三、東方之「患」？大路關開基石獅之物質性 四、大路關石獅公傳說的當代性、客家性與原民性 五、思考與小結：風仍在吹，莎卡蘭溪最終還回了石獅子 高屏地區提及原住民族的公開文字資料蒐集介紹與分析／陳龍田 摘要 一、前言 二、研究標的選擇緣由與限制 三、當代台灣公眾文字資料生產的相關規範 四、原住民族地區部落遷村歷史的相關研究 五、碑文內容樣態以及初步比較 六、高屏地區相較於北台灣沿山較具獨特性的主題文字資料 七、災害、遷村、與族群多重主題的文字資料小結 八、結論 高雄屏東原客鄉鎮志之原住民族書寫／羅烈師 摘要 一、前言 二、客庄鄉鎮志之原住民族書寫 三、歷史主體性與原民鄉志 結論：反覘與逆寫   看更多

本土語的雙語教學：原住民族語言政策與教學實務 (1版)

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【簡介】 　　本書全面解析原住民族語言教育的政策發展、教學實踐與挑戰，深入探討如何促進族語的復振與傳承。全書內容涵蓋政策發展、師資培育、教材研發、教學策略及實踐案例，提供教育者、政策制定者與研究者完整的參考資源。本書不僅探討臺灣原住民族語言政策的歷史演進，亦深入剖析教育部、地方政府及相關機構如何透過法規、師資培訓及族語認證制度推動語言教育，並透過多個學校與社區案例呈現政策落地的挑戰與機會。本書匯集國內原住民族教育領域的學者與政策實務專家，確保內容兼具學術深度與現場實踐經驗。語言是文化的載體，也是族群認同的核心，面對全球化與都市化帶來的挑戰，臺灣的原住民族語言教育如何適應變遷、開創未來，本書將透過政策分析、教學實踐與國際比較，引領讀者深入理解族語雙語教育的挑戰與機會，共同思考族語復振的可行道路。 【目錄】 第01篇 族語政策推動篇 第01章 我國族語復振的未來與挑戰：以族語師資培育與族語能力認證制度分析／黃家凱 第02章 教育部原住民族語文教育政策、推動現況與未來展望／李毓娟 第03章 點亮都會原聲：臺北市原住民族教育資源中心推動族語教育的創新與實踐／白紫‧武賽亞納、黃家凱 第04章 臺北市原住民族部落大學推動族語教育之現況與發展／巴唐志強、朱美銀 第02篇 族語教學實務篇 第05章 邁向族語復振成功之途：族語教學的困境與挑戰／黃家凱 第06章 原住民族語文教材審查機制與基準之研究／童信智Pukiringan Palivuljung、周惠民、李岱融 第07章 原住民族語教學策略分析：以苗栗縣一所原住民重點學校為例／黃安 第08章 原住民族重點學校族語教育推動策略分析：以苗栗縣東河國小賽夏族語為例／高清菊 第09章 族語教學現況與挑戰：以一所布農族小學為例／葉川榮、吳浩男 第10章 應用雙語言模式自然教學法於國小族語課之行動研究／葉川榮、王馨萍 第11章 運用排灣族神話傳說作為族語教學教材之初探／呂美琴 後記：反思語言政策對原住民族語言傳承與文化認同可持續發展之影響／黃家凱

初等115－原住民族行政及法規大意(含原住民族發展史) (1版)

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【簡介】 ◆本書分七章，探討七大議題，每一章後均附有「歷屆精選試題及精要解析」，供讀者自我評量，提升實力。 ◆相關法規完整收錄。 ◆蒐錄113年最新考題，供讀者參考練習，幫助考生掌握命題方向，厚植應考實力。 ◆必讀重點： 原住民族基本法 ★★★★★ 原住民族福利政策 ★★★★ 原住民族教育法 ★★★ 原住民族工作權保障法 ★★★ 原住民族土地管理 ★★★ 原住民族文化 ★★ 【目錄】 第一章 原住民族發展概論 第二章 原住民族基本法 第三章 原住民族教育 第四章 原住民工作權保障 第五章 原住民土地管理 第六章 原住民福利 第七章 原住民行政組織 附錄一 原住民相關法規 ※原住民相關法規條文 ※相關法規摘錄彙編（原住民相關） 附錄二 最新試題 ※113年原住民族特考三等試題 ※113年原住民族特考四等試題 ※113年原住民族特考五等試題

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