親師合作與家庭支援：普通與特殊教育中的信任夥伴關係(二版) (2版)

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【簡介】 　　本書透過分享家庭個案的故事，引導教師和專業人員由多元角度認識家庭，為親職合作與家庭支援的經典教科書！內容包括家庭系統的介紹、不同情境下的家長角色與需求，以及建立有效合作關係的要素，說明專業人員如何運用以實證為基礎的策略為家庭增能，讓家庭與老師等專業人員彼此合作共同解決問題、創造雙贏！ 　　特別設計 　　★每章都以分享一個家庭故事開始導入主題，最後再帶領讀者重新檢視家庭，使全書引人入勝又不失專業內涵 　　★本章摘要及相關連結，幫助讀者提高學習效率 　　★精彩的專欄設計，不僅豐富全書，更能帶領讀者進一步省思與行動 【目錄】 第1章 信任、夥伴關係和社會正義 第2章 信任夥伴關係與法律 第3章 家庭系統和家庭特徵 第4章 家庭系統：互動、功能和生命週期 第5章 學校系統 第6章 公平 第7章 尊重 第8章 溝通 第9章 倡議 第10章 承諾

教師甄試114－特殊教育

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【簡介】 本書適用於準備參與特殊教育研究所考試、教師甄試及教師資格考試之讀者。全書共分二十章─ ‧前三章針對特殊教育之基本概念、理論基礎及法令規章進行介紹。 ‧第四章至第十三章則依《特殊教育法》第3條所列身心障礙類別進行分章闡述。 ‧第十四章及第十五章介紹資賦優異教育領域，包括創造思考教育的內涵及實施策略。 ‧第十六章則針對特殊教育之課程、教學及評量進行介紹。 ‧第十七章至第二十章則分別針對行為改變技術、專業團隊、家長參與、轉銜、職業輔導及其他重要特教議題進行說明及介紹。 另，本書更新增《十二年國民基本教育特殊類型教育課程實施規範》及特殊需求領域課程綱要之相關內容，以符應特殊教育課程改革之趨勢。 【目錄】 第一章 導論 第二章 特殊教育相關領域與思潮 第三章 特殊教育相關法規 第四章 智能障礙 第五章 視覺障礙 第六章 聽覺障礙 第七章 語言障礙 第八章 肢體障礙、腦性麻痺與身體病弱 第九章 情緒行為障礙 第十章 學習障礙 第十一章 自閉症 第十二章 多重障礙 第十三章 發展遲緩與早期療育 第十四章 資賦優異 第十五章 創造思考教育 第十六章 特殊教育課程、教學與評量 第十七章 行為改變技術 第十八章 專業團隊與家長參與 第十九章 轉銜、就業輔導與輔助科技 第二十章 特殊教育新興議題 附 錄 相關法規 一、特殊教育法（112/6/21） 二、特殊教育法施行細則（112/12/20） 三、特殊教育學生及幼兒鑑定辦法（113/4/29） 四、身心障礙者權益保障法（110/1/20） 五、高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班調整班級人數或提供人力資源及協助辦法（112/12/20） 六、高級中等以下學校特殊教育課程教材教法及評量實施辦法（112 /12/7） 七、國民教育階段身心障礙資源班實施原則

特殊教育法

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內容簡介 　　本書之寫作內容，原則上在於分析民國112年6月21日修正公布之特殊教育法（共計4章57條）及其相關子法為主要範圍。 　　特殊教育法之法律規範設計，包含「第一章 總則」（§1~11）、「第二章 特殊教育之施行」（§12~47）、「第三章 特殊教育支持系統」（§48~53）及「第四章 附則」（§54~57），共分4章。基於「為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性及融合教育之權利」，作為特殊教育法之核心價值，國家經由法律制度之規劃，讓中央及地方共同努力使身心障礙及資賦優異之國民，得充分發展身心潛能，培養健全人格及增進服務社會能力。 　　由於，特殊教育法所涉及之學術領域，非常廣泛，至少應整合特殊教育、法律及醫學等相關聯之專業學科；就此，本書之寫作目的，主要期於能成為適用特殊教育法之學生、教師、家長及相關人員，提供解法規入門之簡易手冊及參考說明。 目錄 第一章 總則 壹、立法目的 009 一、特殊教育法之規範目的 009 二、規範內容之例示目的 011 貳、主管機關、法定組織及職責 013 一、主管機關 013 二、法定組織 015 三、法定職責 030 參、立法定義 033 一、身心障礙之立法定義 033 二、資賦優異之立法定義 040 肆、權益保障及禁止歧視 045 第二章 特殊教育之實施 第一節 總則 049 壹、實施方式及教育理念 049 一、實施階段之區分 049 二、就近入學之原則 049 三、融合教育之落實 050 四、特殊教育班之辦理 050 五、教育需求之彈性 065 貳、辦理組織及培訓進修 071 一、特殊教育推行委員會 071 二、特殊教育辦理機關 074 三、專責單位之設置與人員 075 四、培訓及在職進修 078 參、鑑定安置及服務措施 080 一、辦理鑑定 080 二、安置及服務措施 082 三、資料保存及銷毀 084 肆、課程綱要及適性需求 084 一、特殊教育課程綱要 084 二、適性需求 085 三、教學協助 089 伍、行政救濟 090 一、性質、對象及措施 090 二、 釋字第684號及第784號解釋在特殊教育法之實踐 091 三、申訴事項辦法之法律授權 094 第二節 身心障礙教育 105 壹、合理調整及支持服務 105 一、禁止歧視及合理調整 105 二、支持服務及早期療育 106 三、專業團隊合作進行 112 貳、特殊教育學校之設立及組織 115 一、特殊教育學校之設立 115 二、特殊教育學校之組織 123 三、辦理之機構 124 參、受教權之保障 125 一、教師合作及資源協助 125 二、個別化教育計畫 126 三、培訓進修及支持服務協助 128 四、適當升學輔導 128 五、推動身心障礙成人終身學習 128 六、特殊教育方案及特殊教育資源中心 129 七、生涯轉銜計畫 131 八、就學費用及獎補助 131 九、支持服務 135 第三節 資賦優異教育 136 壹、實施階段及多元入學 136 一、資賦優異教育之實施階段 136 二、多元入學方式 136 三、 資賦優異需要協助學生之鑑定輔導及調整 137 貳、個別輔導計畫、提早選修及特殊教育方案 138 一、 個別輔導計畫：高級中等以下學校資賦優異學生 138 二、提早選修 139 三、 特殊教育方案：高等教育階段資賦優異教育之實施 139 參、編列預算及補助獎勵 139 一、編列預算及補助 139 二、獎助及獎勵 140 第三章 特殊教育支持系統 壹、 特殊教育之緊密聯結 141 一、融合教育及特殊教育之促進及發展 142 二、職前教育開設特殊教育課程 143 貳、實施特殊教育之具體作為 144 一、 設置特殊教育組織：大學校院 144 二、 建立特殊教育支持網絡：高級中等以下學校及幼兒園 145 三、 提供支持服務：特殊教育學生及幼兒 149 四、 評鑑辦理成效：落實特殊教育之檢視 150

特殊教育概論：現況與趨勢（第三版） (3版)

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【簡介】 　　近幾年來，特殊教育法規的大幅修訂、DSM及ICD系統的更新、十二年國民基本教育特殊需求領域的執行、特殊教育教師培育制度的改變、遊戲本位融入特殊教育翻轉教室概念的推行、融合教育的推展等，都使特殊教育領域產生了很大變化。本書的前四章即針對上述概念分別討論特殊教育的發展與趨勢、特殊教育行政支持網絡、特殊教育專業團隊、個別化教育計畫（IEP）等主題，之後各章即按照現行的《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，依序討論智能障礙、視覺損傷、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩，以及資賦優異等類別，並按各類別的定義及身心特質、鑑定與評量、教學輔導策略、服務現況與問題等主題呈現，希望能讓讀者了解特教事，關懷特教人！ 本書的特色有三 　　1.本書是大學階段認識特殊教育的入門書。 　　2.本書係因應現行特殊教育法規、十二年國民基本教育及相關理念變革而撰寫。 　　3.本書可配合有愛無礙融合教育網站的資源共同使用。 　　本書之附錄除了有目前最新的特殊教育相關法規外，作者群更為了使用此書的讀者製作了各章心智圖，以利能快速掌握各章重點及節省做筆記整理的時間。此外，亦為了執教「特殊教育導論」這門課而選用此書的大學教師，規劃了課程綱要以及每一章的PowerPoint，任課教師可直接向出版社索取。 【目錄】 第一章 特殊教育的發展與趨勢 第一節 拔尖與扶弱：誰是特殊學生 第二節 歷史的軌跡：特殊教育的發展 第三節 因材施教：特殊學生的類別與教學安置 第四節 如何走得更遠：挑戰與展望 第二章 特殊教育行政支持網絡 第一節 前言 第二節 現況與組織 第三節 實務說明 第四節 結語 第三章 特殊教育專業團隊 第一節 專業團隊的合作與溝通 第二節 專業團隊成員常用的評估向度與施行方式 第三節 專業團隊常採用的治療理論 第四節 相關專業團隊的服務項目 第四章 個別化教育計畫（IEP） 第一節 IEP之發展與建立 第二節 電腦化IEP系統之功能性評估 第三節 IEP表格、Excel表單及Word檔之各項目設計說明 第四節 電腦化IEP格式示例 第五章 智能障礙 第一節 智能障礙的定義 第二節 智能障礙的成因 第三節 智能障礙者的身心特質 第四節 智能障礙者的鑑定與評量 第五節 智能障礙者的教學輔導策略 第六節 智能障礙者的服務現況與問題 第六章 視覺損傷 第一節 視覺損傷學生的教育發展、定義與身心特質 第二節 視覺損傷學生的鑑定與評量 第三節 視覺損傷學生的教學輔導策略 第四節 視覺損傷學生的服務現況與問題 第五節 結語 第七章 聽覺障礙 第一節 聽覺障礙的定義 第二節 聽覺障礙兒童的特徵 第三節 聽覺障礙兒童的溝通法 第四節 醫學、助聽科技及溝通障礙專業支援下的聽覺障礙特殊教育 第五節 結語 第八章 語言障礙 第一節 語言障礙的定義 第二節 溝通障礙、語言障礙和口語障礙三者的關係和差異 第三節 口語障礙 第四節 發展性語言異常 第五節 個案處理及教學策略 第六節 結語 第九章 肢體障礙 第一節 肢體障礙的定義及身心特質 第二節 肢體障礙者的鑑定與評量 第三節 肢體障礙者的適性教學輔導策略 第四節 肢體障礙者的安置現況與問題 第十章 腦性麻痺 第一節 腦性麻痺的定義及身心特質 第二節 腦性麻痺學生的鑑定與評量 第三節 腦性麻痺學生的適性教學輔導策略 第四節 腦性麻痺學生的安置現況與問題 第十一章 身體病弱 第一節 身體病弱的定義 第二節 身體病弱者的類別及身心特質 第三節 身體病弱者的篩檢、鑑定評量與安置 第四節 身體病弱者的教學輔導策略 第五節 身體病弱者的教育服務趨勢 第十二章 情緒行為障礙 第一節 他們不是壞孩子：情緒行為障礙的定義、特質與類型 第二節 找出根源幫助他們：情緒行為障礙者的鑑定、安置與輔導 第三節 愛與同理：情緒行為障礙者的教學輔導策略 第四節 為愛加加油：情緒行為障礙者的教育服務趨勢 第十三章 學習障礙 第一節 學習障礙的定義及身心特質 第二節 學習障礙學生的鑑定與評量 第三節 學習障礙學生的適性教學輔導策略 第四節 學習障礙學生的服務現況與問題 第十四章 多重障礙 第一節 多重障礙的定義及身心特質 第二節 多重障礙學生的鑑定、評量與安置 第三節 多重障礙學生的教學輔導策略 第四節 多重障礙的趨勢與困境 第十五章 自閉症 第一節 自閉症的定義 第二節 自閉症的出現率 第三節 自閉症的成因 第四節 自閉症兒童的特質 第五節 自閉症兒童的鑑定與評量 第六節 自閉症學生的教學輔導策略 第七節 自閉症學生的服務現況與問題 第十六章 發展遲緩 第一節 發展遲緩的定義及身心特質 第二節 發展遲緩兒童的鑑定與評量 第三節 發展遲緩兒童的教學輔導策略 第四節 發展遲緩兒童的服務現況與問題 第十七章 資賦優異 第一節 前言 第二節 資賦優異的定義及身心特質 第三節 資賦優異學生的鑑定與評量 第四節 資賦優異學生的教學輔導策略 第五節 資賦優異學生的服務現況與問題 第六節 結語 附錄