資賦優異教育概論 (4版)

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【簡介】 本書第四版係以第三版內容為基礎，並配合國內修正發布之最新《特殊教育法》及其相關子法，於各章增補及修訂最新資料。本書共有十八章，依章次包括：資賦優異的意義和智力觀念、資賦優異學生的特質、資賦優異學生的鑑定、資賦優異教育的加速制、資賦優異教育的充實制、資賦優異學生的創造思考教學、資賦優異學生的領導才能教學、資賦優異學生的獨立研究指導、資賦優異學生的情意與道德教育、資賦優異學生的諮商與輔導、雙重特殊需求學生的教學、資優班教師與班級經營、資賦優異教育班／方案的規劃與評鑑、普通班中的資賦優異學生適性教育、資賦優異教育的法令基礎與沿革發展、資賦優異低成就學生及其輔導、資賦優異學生的父母親職教育，以及各國資賦優異教育發展舉例。本書的出版希望有助於職前師資生和在職教師、父母及關心資賦優異教育的人士了解資賦優異教育這塊園地。 【目錄】 第一章　資賦優異的意義和智力觀念 第二章　資賦優異學生的特質 第三章　資賦優異學生的鑑定 第四章　資賦優異教育的加速制 第五章　資賦優異教育的充實制 第六章　資賦優異學生的創造思考教學 第七章　資賦優異學生的領導才能教學 第八章　資賦優異學生的獨立研究指導 第九章　資賦優異學生的情意與道德教育 第十章　資賦優異學生的諮商與輔導 第十一章　雙重特殊需求學生的教學 第十二章　資優班教師與班級經營 第十三章　資賦優異教育班／方案的規劃與評鑑 第十四章　普通班中的資賦優異學生適性教育

教育心理學 (2版)

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【簡介】 　　自從《教育心理學》第十四版出版之後，在這個領域又有許多令人興奮的發展。第十五版除繼續強調兒童發展、認知科學、學習、動機、以及不同情境下的教學和評量等方面之研究對教育的啟示與應用，也將這些新研究發現反映在各個相關章節中。另外，我們也討論了COVID-19疫情對世界各地許多教師和學生的教育實踐和成果的改變方式。 　　在本書中，理論與實務並非分開討論，而是一併思考。我們非常強調教育心理學對教室中的教師與學生的實作意義，因此書中充滿了許多對當前爭議的辯論、範例、課堂片段節錄、案例研究，以及經驗豐富教師的實作觀點。每一章中有列出一些實務的專欄與讀者分享。    　　●觀點／反駁觀點。乃針對與該領域相關的一個爭議性問題提出了正反兩種觀點；這些議題包括應該以什麼樣的研究來引導教育。   　　●指引。對所討論的理論或原則提供了具體應用之建議。  　　●指引：與家庭、社區的夥伴關係。這個指引提供了一些可使所有家庭都參與其子女學習的具體建議。  　　●顧及每位學生。針對當今的融合教室，提出對所有學生的評量、教學與激勵的一些想法。  　　●給教師的建議。以研究為基礎所提出的簡明、實用的教學原則。  　　●設身處地。透過讓讀者想像他們在不同情境下的感受來培養同理心。  　　●停下來，想一想。透過這個活動提供讀者們對所討論概念的親身經驗。【目錄】 第1章 學習、教學與教育心理學  第2章 你是誰？誰是你的學生？文化與多元性  第3章 認知發展  第4章 自我、社會與道德發展  第5章 個別差異與學習需求  第6章 語言發展、語言多樣性與移民教育  第7章 學習的行為觀  第8章 學習的認知觀  第9章 複雜的認知歷程  第10章 建構主義與教學環境設計   第11章 學習與動機的社會認知觀   第12章 學習與教學中的動機   第13章 建立支持性的學習環境   第14章 教導每位學生   第15章 課室評量、成績評量和標準化測驗 

早期療育 (2版)

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早期療育 系列名：障礙教育 ISBN13：9789861919188 出版社：心理 作者：盧明;柯秋雪;曾淑賢;林秀錦著 裝訂／頁數：平裝／352頁 規格：23cm*17cm*2cm (高/寬/厚) 版次：2 出版日：2020/09/04 中國圖書分類：特殊兒童教育 內容簡介 　　本書有系統的整理早期療育領域的重要範疇，包括：早期療育的背景與發展、個別化家庭與幼兒的服務計畫、親職教育、課程與教保策略、測驗與評量、轉銜服務、科技輔具等。作者群以淺顯易懂的方式來描述早期療育的理論與實務，每一章均以案例故事開始，引導讀者進入章節內容，專欄則提供相關資訊的延伸閱讀，而每一章最後的問題與討論，可做為課堂討論或是課後作業的參考議題。本書期能引領初識早期療育領域的讀者，了解早期療育的專業知識和實務作法，亦期能激發讀者對於早期療育的興趣和探究。 目錄 第一章 緒論 第一節 早期療育的意涵與重要性 第二節 早期療育的特質 第三節 早期療育的服務流程與專業人員 第四節 我國早期療育發展的重要紀事 第二章 早期療育的理論基礎 第一節 生態系統理論 第二節 發展心理分析論 第三節 行為學習理論 第四節 認知發展理論 第五節 人本主義理論 第六節 神經生物理論 第七節 結語 第三章 發展遲緩嬰幼兒之身心特質 第一節 一般嬰幼兒的身心發展 第二節 發展遲緩嬰幼兒的身心發展 第三節 常見的身心障礙嬰幼兒發展特質 第四章 早期療育服務 第一節 早期療育服務的基本理念 第二節 早期療育的服務型態 第三節 早期療育服務的發展與議題 第五章 特殊幼兒評量與安置 第一節 評量的基本概念 第二節 評量的三個階段及工具 第三節 未來發展 第六章 個別化教育計畫與個別化家庭服務計畫 第一節 IEP與IFSP的發展與法令基礎 第二節 IEP與IFSP的擬定流程與參與人員 第三節 IEP與IFSP的內容及其比較 第四節 發展 IEP 與 IFSP 的步驟 第五節 結語 附錄 1 IEP會議相關資料檢核表 附錄 2 「個別化教育計畫」（IEP）範例 附錄 3 「個別化家庭服務計畫」（IFSP）範例 第七章 課程設計與教保策略 第一節 課程設計與教保策略的原理原則 第二節 課程模式與教保設計 第三節 多層次的教保介入策略 第四節 融合教育課程與教保設計之實務 第八章 支援服務與資源整合 第一節 基本概念 第二節 機構間的資源整合 第三節 專業人員間的整合 第四節 家長擴權與支援服務 第五節 結語 第九章 科技輔具 第一節 輔具的定義與法令 第二節 通用設計的內涵與原則 第三節 通用設計應用於幼兒與身心障礙者 第四節 數位科技與特殊幼兒的學習 第十章 早期療育的親職教育、親子關係與親師溝通 第一節 早期療育的親職教育 第二節 早期療育的親子關係 第三節 早期療育的親師溝通與合作 第四節 結語 第十一章 轉銜服務 第一節 轉銜的定義與法源基礎 第二節 轉銜服務的理論框架 第三節 轉銜服務的內涵與策略 第四節 結語 附錄 幼小轉銜服務的內容及流程

丹佛早療模式——促進自閉症幼兒的語言、學習及參與能力 (1版)

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丹佛早療模式：促進自閉症幼兒的語言、學習及參與能力 系列名：心理學叢書 ISBN13：9789866001437 替代書名：(Early Start Denver Model for Young Children with Autism--Promoting Language, Learning, and Engagement 出版社：洪葉文化 作者：莎莉˙羅傑斯;吉拉汀˙道森 譯者：姜忠信;劉瓊瑛;朱思穎 裝訂／頁數：平裝／400頁 規格：23cm*17cm*2cm (高/寬/厚) 版次：1 出版日：2014/11/01 中文圖書分類：神經系統疾病；精神醫學 內容簡介 丹佛早療模式是一項對自閉症類幼兒、甚至是自閉症類嬰幼兒階段的綜合式早期療育模式，此模式在促進這些兒童能對他人有自發性的互動（也就是主動性），而能參與到他人之間。目前丹佛早療模式已經累積了不少實徵研究的報告，支持其對自閉症兒童及其家庭帶來的助益。 在台灣逐漸邁向以證據為導向（evidence-based）的早療方案規劃過程中，對丹佛早療模式的認識與學習，在台灣的醫療及教育領域裡，有其時代的重要意義。 卤卤丹佛早療模式奠基於西方發展心理學及應用行為分析的知識及技術，教學策略重視遊戲為本位、關係為核心的實踐方式。本書提供結構化、且容易上手的工作程序，對兒童在個別及團體情境中，促發下列關鍵能力的發展：模仿、溝通、社交、認知、動作、適應行為以及遊戲能力。對每位兒童的個別化教育計畫內容，必須經由丹佛早療模式課程檢核表評估之後才能擬定。 目錄 第一章　當代對嬰兒學習與自閉症之間的認識 嬰兒是如何學習？ 大腦發展如何支持社交溝通技能的習取 患自閉症後怎麼影響了腦的發展及學習 早期兒童發展中大腦的改變及之後 早期療育對形塑自閉症腦部發展及成效的角色 第二章　丹佛早療模式綜論 丹佛早療模式的理論基礎 丹佛早療模式課程實務 丹佛早療模式的教學程序 療育成效的證據 針對自閉症類幼兒的療育，丹佛早療模式與其他介入模式的異同 結論 第三章　運用丹佛早療模式 實施場域 主要的服務對象是誰？ 由誰提供這項服務？ 丹佛早療模式的執行程序 採用整合模式提供介入 專業療育團隊 與家長成為工作夥伴 丹佛早療模式介入之後的轉銜 結論  第四章　擬定短期學習目標 運用丹佛早療模式課程檢核表進行評估 建構學習目標 各領域之間的目標能取得平衡 設定多少目標？ 挑選出目標技能的內涵 目標的組成要素 撰寫功能性目標 艾薩克的12週學習目標  結論 第五章　擬定每日的教學目標以及追蹤孩子的進展 為每一個目標規劃周詳的學習步驟 追蹤進展 結論 附錄5. 1 艾薩克的學習目標和學習步驟   第六章　擬定計畫及教學架構 成為玩伴 相互參與的例行活動：教學架構 處理一些無用的行為 組成及規劃療程 孩子一直沒有進步時：決策樹 結論 第七章　建立模仿與遊戲能力 教導模仿 教導遊戲技能 結論 第八章　建立非口語溝通能力 協調性注意力強調溝通 建立自然姿勢動作的使用及理解能力 教導合乎習俗的姿勢動作 結論 第九章　建立口語溝通能力 促進口語的發展 接受性語言 結論 第十章　丹佛早療模式運用於團體場域 考量自閉症幼兒在教室環境中所呈現的特徵 物理環境的安排 規劃每日的課程表及例行活動 教室經營管理 工作人員的規劃及溝通 小團體和大團體教學 教室行為管理 轉換及個人課程表的規劃方法 同儕關係和自我照顧技能的課程 轉銜到幼稚園 結論 附錄A 丹佛早療模式之課程檢核表以及項目說明 前言 實施方式 計分 將評估項目轉換為教學目標 所需要的材料 自閉症幼童之丹佛早療模式課程檢核表 丹佛早療模式課程檢核表：內容項目說明 附錄B 丹佛早療模式教學真確度評分系統實施執行及評分計分 對治療真確度的評分程序 丹佛早療模式 丹佛早療模式真確度評分單 中英名詞對照

身心障礙社會工作

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身心障礙社會工作 系列名：社會工作 ISBN13：9789861915937 出版社：心理 作者：Michael Oliver; Bob Sapey; Pam Thomas 譯者：葉琇姍 裝訂／頁數：平裝／217頁 規格：21cm*15cm*1.3cm (高/寬/厚) 版次：1 出版日：2014/02/01 中文圖書分類：疾病救濟及殘障救濟 內容簡介 本書是第一本全面介紹身心障礙者社會模式的書籍，以英國經驗為題材，作者從名詞定義、到立法政策，乃至實務發展，詳盡說明身心障礙者社會模式的精神與意義。內容涵蓋身心障礙社會工作中的重要議題，包括教育、就業、住宅與獨立生活運動的發展，另檢視身心障礙者在不同社會角色的處境，包括兒童、家庭成員、兩性關係、為人父母、邁入老年等，此外另介紹加工自殺（安樂死）與仇恨犯罪兩個主題。 而英國實施的直接給付制，讓服務回到使用者手中，自己決定，並且學習承擔決定的結果，是對公共政策與實務工作者角色的挑戰，更是突破社會對身心障礙者能力的想像，如果所有的政策與服務真正的想促成身心障礙者獲致獨立及尊嚴生活，那麼我們還有什麼需要發展及努力的？本書的討論，也提供了思考的方向。 臺灣從1997年《殘障福利法》修訂為《身心障礙者保護法》後，公部門經歷了公共行政上的重新調整，身心障礙者開始成為各政府部門應考量的服務對象。然而這幾年來，身心障礙者仍不時走上街頭，爭取權利，因此徒有社會模式的立法精神仍不夠。本書從立法到實務，介紹各種政策從規劃階段到執行階段，應如何充分考量身心障礙者使用服務、表達意見及落實公民權的重要性，是公共行政與實務工作者絕佳的參考指南。 目錄 導讀：提綱挈領 第1章　社會工作與身心障礙者：鑑往知來 第一節　鑑往 第二節　知來 第三節　認識身心障礙者 第四節　社會模式對社會工作之意涵 第2章　身體傷殘、身心障礙與研究 第一節　緒論 第二節　醫療控制 第三節　醫療知識與社會工作任務 第四節　身體傷殘與身心障礙 第五節　身心障礙調查的必要性 第3章　家庭與關係 第一節　家庭與家戶 第二節　關係 第三節　父母與子女 第4章　獨立生活與個人助理 第一節  獨立生活中心的發展與重要性 第二節　個人助理與直接給付 第三節　評估 第四節　其他社會服務 第5章　獨立生活：社會政策與立法 第一節　就業 第二節　平等與人權 第三節　住宅 第四節　身心障礙兒童與教育 第五節　身心障礙者的權利：未來展望 第6章　獨立生活：脆弱與安全 第一節　鑑往知來 第二節　機構虐待 第三節　仇恨犯罪 第四節　身心障礙兒童的虐待 第五節　風險 第7章　結語：未來方向 第一節　理論與專業發展 第二節　組織議題與結構發展 第三節　社會工作的策略 參考文獻

選擇性緘默症資源手冊 (1版)

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書名：選擇性緘默症資源手冊 作者：Johnson(黃晶晶) 出版社：心理出版社 出版日期：2013/12/00 ISBN：9789861915869 內容簡介 這個孩子是不會說話，還是不想說話？」 「我很努力想要說話，但我就是做不到．．．」 　　對許多人而言，「選擇性緘默症」（SelectiveMutism,SM）或許是個鮮少聽聞的陌生名詞，事實上有為數不少的孩子正默默承受著不被了解、甚而被誤解的無援景況。「選擇性緘默症」是一項少見但重大的身心障礙，這些孩子在人格和社交方面均處於弱勢，隨著學校課程愈來愈強調口語表達，更會形成學習的障礙。然而，關注和資源往往聚焦於擾亂秩序的孩子，靜默的孩子則常易受到忽略，甚至被遺忘。 　　本書作者MaggieJohnson和AlisonWintgens為英國資深的語言治療師，有著多年豐富的臨床治療經驗。書中鉅細靡遺描述選擇性緘默症孩童的特徵、孩童的困境、家長和老師應有的因應態度與回應技巧，並釐清常見的疑問、詳述評估和輔導方法，以及個案的探討，堪稱目前輔導實務上最完備的案頭書。 　　這是一本為老師、臨床和教育心理師、口語和語言治療師、兒童精神科醫師以及家長所寫的實用手冊。透過本書的指引，讓我們走進這群沉默孩子的內心世界，引導他們獲得說話的勇氣和力量！ 目錄 第一篇認識「選擇性緘默症」 第 1 章理論基礎 第 2 章常見的疑問 第二篇評估 第 3 章一般性評估的考量因素和意義 第 4 章初步審視 第 5 章訪談孩子和進行評估 第三篇介入輔導 第 6 章創造適當的環境：給家庭和學校的建議 第 7 章輔導的一般原則 第 8 章輔導過程概要 第 9 章階段式的輔導計畫：引導第一次說話 第 10 章階段式的輔導計畫：將說話類化至不同的人和情境 第 11 章階段式的輔導計畫：有效的練習 第 12 章支持家長和老師 第四篇進步和結束輔導 第 13 章結束輔導 第 14 章介入輔導的實例 第五篇附錄 參考文獻 實用的聯繫資訊 表 11　ICD-10和DSM-IV診斷標準 21　選擇性緘默症常見的疑問摘要 22　提早行動的理由 31　運用本書各章節訂定輔導計畫 51　自在說話的階段 52　自在說話的階段與評估策略 71　自在說話的階段與輔導目標 72　尋求專業建議時有用的問題 73　主要工作者需具備的特質 81　口語活動的溝通負荷量 91　建立互信的活動 92　幫助選擇性緘默的孩子做好接受輔導的準備 93　運用現有說話夥伴來引導和發展說話 101　將說話類化至不同的人和情境 圖 11　造成和維持選擇性緘默症的主要原因 31　評估架構 51　如何製作說話地圖 81　依循自在說話的階段前進 82　主要輔導路徑 83　兩個輔導計畫架構的例子 101　輔導計畫的例子：類化階段 111　圖像式焦慮評估量表 表格 1　家長訪談表 2　學校訪談表 3　關於我自己 4　溝通評分表 5　我的心願 6　編列說話情境表 7　教師問卷 講義 1　為選擇性緘默及說話困難的孩子營造適當的環境需考慮的因素 2　和選擇性緘默的孩子討論說話的焦慮 3　日常生活中處理說話焦慮的一般建議 4　學校如何幫助說話焦慮的孩子 5　什麼是選擇性緘默症？給家長和專業人士的講義 6　超級戰艦！

臺灣智能障礙性侵害行為人社區處遇工作指引手冊 (1版)

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【簡介】 　　本手冊的核心理念，在於結合「專業合作」與「風險管理」。前者提醒我們，單一專業無法獨力承擔此責任，必須仰賴跨領域協力；後者則指出，若忽視風險評估與管控，不僅個案難以獲得適切支持，社會安全也將受威脅。兩者雖各異，卻缺一不可。共分六章： 　　第一章「準備篇」強調工作者需具備充分準備，方能落實合作與風險管理。 　　第二章「知識篇」鋪陳理論基礎，提出衝動控制、教育治療、生態系統與優勢韌力四種觀點，提醒我們從多角度理解個案：自我調節、性教育與社交訓練、環境支持與潛能培養，皆是降低再犯的關鍵。 　　第三章「評估工具篇」整理靜態與動態風險評估工具，並說明如何應用於台灣情境。 　　第四章「方法篇」彙整復發預防模式、風險需求反應模式、良善生活模式及認知行為治療。 　　第五章「實務篇」探討日間型、住宿型及社區生活三種場域。 　　第六章以案例總結，呈現風險管理是一個持續調整的歷程。案例讓我們看見限制與挑戰，也看見學習與成長。 　　本手冊提醒我們，專業合作與風險管理並非兩條平行線，而是交織成網的支撐力量：沒有合作，風險管理無法周延；沒有風險管理，合作也將失去方向。 【目錄】 第一章  準備篇：與智能障礙性侵害行為人工作前的認識 第一節  認識智能障礙性侵害行為人 第二節  工作人員應有覺察與準備 第三節  執行過程與經驗 第四節  組織或機構挹注之資源 第五節  工作人員需具備之職能 第六節  未來建議 第二章  知識篇：智能障礙者性侵害相關理論 第一節  衝動控制與認知行為觀點（含刺激與觀點） 第二節  PLISSIT模式 第三節  生態系統觀點（含社會支持網絡） 第四節  優勢觀點 第三章  評估工具篇：智能障礙者性侵害相關評估工具  第一節  性侵害風險評估類別介紹 第二節  成效評估面向、技巧與原則 第三節  靜態危險評估工具 第四節  動態危險評估工具 第四章 方法篇：智能障礙者性侵害處遇方法 第一節  處遇模式 第二節  常用之處遇方法 第三節  課程主題 第五章 實務篇：智能障礙者性侵害行為處遇實務 第一節  社區型單位（日間型組織、小作所）處遇實務 第二節  住宿型／封閉型機構處遇實務 第三節  社區生活處遇實務 第六章 案例篇：處遇與分析 案例說明 認知行為處遇 PLISSIT 模式 參考書目  

園藝療法實案操作：撫慰智能障礙者的綠參與(隨書附件雲端下載) (1版)

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書名：園藝療法實案操作-撫慰智能障礙者的綠參與(附光碟) 作者：郭毓仁 出版社：詹氏 出版日期：2017/01/01 條碼：9789577054616 內容簡介 園藝治療之所以可以讓參與者感到快樂，主要是因為園藝和每個人的日常生活息息相關 園藝治療的目標為生理、心理、社交、認知、職業訓練五大領域的能力增進，其操作順序是針對操作對象的身心理狀況訂定主要的需求目標，並設計可對應目標的園藝課程，並輔以適當的評估方法來完成學習評量。園藝治療之所以適合身心障礙者，主要是因為園藝操作順序固定且步驟簡單，因此也被稱為「低技術高報酬」的治療方案。 對於一個智能障礙者而言，而園藝活動的低強度特性正好適合其體能條件，藉由園藝活動進行職業訓練，不但可使智能障礙者藉由作品產出獲得一技之長，參與其中亦讓使身心障礙者感到快樂，從播種繁殖、施肥培育、維護管理的過程中，智能障礙者親自參與了植物的生活史，自然對於每天都可能會吃到或看到的蔬果花卉及樹木產生親切的連結，並享受園藝活動帶來的樂趣與成就感。 本書結合園藝治療的學理背景與實案設計兩大領域，針對各種不同程度的智能障礙者及課程目標，筆者設計了許多可行的園藝治療訓練課程，並提供清晰易懂的操作示範圖文，任何有心從事園藝治療的讀者，皆能於此書找到課程設計的重心與靈感，由此發展出適用於其他類型身心障礙者的園藝治療課程。 適用讀者：園藝治療師、職能治療師、社工師、長期照護機構人員、身心醫學科從業人員、景觀及園藝相關科系教師、園藝設計人員、園藝資材從業人員

園藝療法實案操作II：植得幸福！療癒智能障礙者的綠處方

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書名：園藝療法實案操作II：植得幸福！療癒智能障礙者的綠處方 作者：郭毓仁 出版社：詹氏 出版日期：2017/07/01 條碼：9789577055354 ■ 本書特色 「數字」是園藝治療師謀生的工具和技能，但真正最動人的情節，都在「活動過程」中發生！ 園藝活動許多人喜愛，但是園藝治療必須訴諸於活動前後數字的變化評估來了解成效，本書收錄筆者於立達啟能中心、新竹晨曦發展中心兩個機構之園藝治療課程設計內容，並透過福祉效益量表的前後測分數差異評估成效。 通常輕中度智能障礙者的園藝治療目標多以職業訓練為主，給予一技之長，以一己之力造一人之福，讓照護者有喘息的機會；而重度與極重度這兩類智能障礙者的園藝治療目標多以情緒紓解為主，讓植物可以陪伴他們，進行園藝治療進行時，讓照護者也一起參與，一起解壓，成效更佳。 適用讀者： 園藝治療師、職能治療師 社工師、長期照護機構人員、身心醫學科從業人員 景觀及園藝相關科系教師 園藝設計人員、園藝資材從業人員 ■ 目錄 序 前言 關於園藝治療 案例一、立達啟能中心園藝治療案例 案例介紹 評估方式 第一次：種子袋製作 第二次：蔬菜種植 第三次：魔晶土小盆栽 第四次：紙花盆栽 第五次：迷你花園 第六次：報紙育苗盆播蔬菜種子 第七次：創意種植 第八次：桌上禪宗庭園 第九次：金莎巧克力紙花 第十次：遛遛小盆栽 第十一次：康乃馨花包裝 第十二次：紙康乃馨花製作 結果評估 案例二、新竹晨曦發展中心園藝治療案例 案例介紹 園藝治療課程設計 第一週：可食盆栽／迷你花園／紙花束 第二週：桌上型禪宗庭園／平安幸運瓶／捲桶衛生紙康乃馨 第三週：魔晶土植栽／迷你花園／報紙作育苗盆 第四週：水草創意／壓花卡片／紙花盆栽 第五週：小品盆栽／發泡煉石夏日冰咖啡／彩色手環及髮箍 第六週：種菜／迷你小盆栽 第七週：插花設計說主題 (綠泉)／種子袋/紙做相框 第八週：DIY香草植物油／玻璃鳥巢／咖啡杯多肉組合 評估方法 結果與討論