結合思考與溝通的CSI教學法 (1版)
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結合思考與溝通的CSI教學法：顏色、符號、圖像華語文教學
ISBN13：9789865263416
出版社：新學林
作者：蔡雅薰主編
裝訂／頁數：平裝／256頁
規格：23cm*17cm*1.5cm (高/寬/厚)
版次：1
出版日：2023/05/01
內容簡介
《結合思考與溝通的CSI教學法：顏色、符號、圖像華語文教學》探討如何透過哈佛大學教育研究院零點計畫（Project Zero）所研發出的「可見式思考」（Visible Thinking）教學法來啟發課堂中的思考文化，培育學習者的思考能力。並且運用顏色、符號、圖像（color, symbol, image, CSI）思考歷程，透過學習者解釋所選擇的顏色、符號、圖像與教學的主題有什麼關聯？並說明理由，表達他們從閱讀、觀看或傾聽所學到的概念的精華，幫助學習者經由口語、寫作，圖像等方式，使思考外顯，以促進思考與自主學習。CSI思考歷程不需要那麼依賴書面或口頭語言的方式便能讓學習者的思考可見。特別適用於新語言的學習者，雖然缺乏語言能力有時會使學習者難以充分表達自己的思考。使用CSI思考歷程活動激發了學習者的天生的創造力和表達慾望。同時，它促使學習者建立聯繫並進行比喻式思考。雖然CSI常被應用於國際學校的教學活動，並獲得許多正面回應，但在臺灣高等教育領域，本書是第一本系統性地探討如何應用CSI於跨文化華語教學情境中，本書包括：CSI理論基礎、CSI華語文教學分析並集結教師在各個場域兩年的教學歷程分享。透過結合思維素養與溝通技能的創新教學，將CSI融入華語文教學，以提供職前與在職教師課程實務參照。
目錄
第一部曲∥ CSI 理論基礎篇∥
前言 蔡雅薰、張孟義／002
一、華語文教學與思考的相關性
二、什麼是思考與思考能力？
三、如何「看見」思考？
四、顏色、符號、圖像（color, symbol, image）
五、CSI 作為華語師培跨文化溝通的方式
第二部曲∥ CSI 華語文教學分析篇∥
蔡雅薰、張孟義、王雨彤、沈子琳／026
一、CSI 教學方法分析
二、CSI 教學內容分析
三、CSI 教學優勢難點分析
四、CSI 教學評量發展
五、結論
第三部曲∥ CSI 華語文教學應用篇 ∥
壹、依教學對象年齡
（一）兒童
啟發思維──以兒歌〈春天在哪裡〉為例 林秀清／052
思考展現──以環境保護為例 甘佩欣／060
「看見・家」──思考練習，讓寫作變得有趣 傅硯平／066
（二）中學
看見春天──以古詩〈春曉〉為例 李美帥／074
用CSI回顧新詩──以〈控訴一支煙囪〉為例 邱琦／082
（三）大學與成人
看見思維──以筷子文化為例 林郁翠／088
看見自己──人生中的喜怒哀樂&電腦和現代生活 楊禮竹／094
貳、依教學主題
（一）SDGs：第十四項目標「保育海洋生態」
「重新看見」──改變世界的行動者
李佳昀、金允凡、許碩芬、陳雪梨／107
（二）SDGs：第十項目標「減少國內及國家間不平等」
減少國內及國際間的不平等──小巨人火鍋店
蘇子涵、胡錦翰、宋智英、陳怡彣、黎氏錦紅／133
（三）戰爭與和平
關懷世界與未來──戰爭與和平 潘宇安、李姿瑩／158
（四）世界水資源日
珍惜水資源──涓滴珍貴，感同身受 葉盛敏／175
（五）新冠疫情
新冠疫情於CSI教學之應用──以柬埔寨疫情相關新聞為例 簡甄儀／182
CSI融入新冠疫情主題教學──這一年你周圍的環境改變了什麼？ 葉竹育／188
參、依語言程度
（一）初級
運用CSI引導學生突破傳統思維──以〈護墊英雄〉為例 柳添貴／193
應用CSI統整SDGs課程的核心內容──以〈窮人的銀行家〉為例 邱瀞儀／199
（二）中級
運用CSI於華語課程之分享──什麼是好人？ 農氏瓊／205
結合CSI與SDGs──守護海洋的行動者 徐軒基／210
（三）高級
改變世界的行動者──以〈瑞恩井〉為例 黃冠瑜／215
參考文獻／222
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Politics and Uncertainty Theory Models and Applications (1版)
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華人社會與文化
系列名：華語文教學叢書02
ISBN13：9789861472805
出版社：文鶴
作者：賴明德;何淑貞;丁原基;林振興
裝訂／頁數：平裝／333頁
規格：23cm*17cm (高/寬)
版次：1
出版日：2011/07/01
適性閱讀分級：615
中國圖書分類：各國社會史
內容簡介
為了培養專業華語教學人才，台灣各大學近年來陸續成立應用華語文學系，或開設華語文教學學程，中華文化史是專業修習的課程，教育部在二○○六年開始舉辦「對外華語教學能力認證考試」，「華人社會與文化」正是必考的科目。
本書是由四位各具專長的學者，共同研討合作而成書。內容深入淺出，希望能提供讀者對中華文化清晰的認知，進一步在回顧數千年文化長流的過程中，矚望前景，將中華文化體系，融入人類文化體系之中，以其包容的特性和消化吸收的能力，不求獨步全球，但望引領世界走向理想的未來。
目錄
第一章 緒論
第二章 中華文化形成的歷史發展
第三章 學術思想流變
第四章 典籍與藏書—丁原基
第五章 宗教信仰
第六章 教育、科舉與任官
第七章 漢字文化—賴明德
第八章 藝術文化（一）
第九章 藝術文化（二）
第十章 雕塑和建築
第十一章 科技文化（一）
第十二章 科技文化（二）
第十三章 貨幣的演變—林振興
第十四章 飲食、服飾、節慶與社會風俗
第十五章 中西文化交流
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規格：23cm*17cm*1.3cm (高/寬/厚)
版次：4
出版日：2021/05/01
中國圖書分類：文化
內容簡介
文化針對的面向有物、人、我三方面，包括了經濟物質、科技發明、語言文字、典章制度、文學藝術、道德宗教、風俗習慣、觀念思維等所有生活上總體的內涵與表現。因此要了解華人的文化思想，就不僅是了解一個國家或民族狹義的歷史與現況而已。
在全球化的現實與在地性的強調下，本書試圖以最精要的內容，盡可能流暢的文字，兼顧全球與在地文化的觀點，敘述華人文化的形成、融合、變遷與發展；華人的語言文字、圖書典籍、典章制度、學術思想與文學、藝術、科技等方面之成就，並及精神生活之層面。相信必能讓讀者對華人文化思想，有「總體性」及「系統性」的認識與了解。
目錄
四版序 I
三版序 V
再版序 IX
序 言 XI
第一章 緒 論 001
第一節 文化的意涵 003
第二節 文化概念指涉的範圍 006
第三節 文化的變遷與融合 008
第二章 華人文化的形成、融合、變遷與發展 013
第一節 中華文化的起源、形成、外擴與定向 015
第二節 中華文化的革新、融合與挑戰、回應 022
第三節 中華文化的頓挫、轉折及與世界的接軌 030
第四節 華人觀念與臺灣意識的辯證 037
第三章 漢字漢語與典籍圖書 051
第一節 漢字的演進與特色 053
第二節 漢語辭彙與文化的關係 056
第三節 典籍與圖書 058
第四章 典章制度 065
第一節 政府體制 067
第二節 經濟民生 072
第三節 教育體制 076
第四節 人才選拔 081
第五章 學術思想 087
第一節 人文精神的躍動與興起 089
第二節 先秦時期的學術思想概要 092
第三節 帝制時期的學術思想概要 105
第六章 文學的特色與發展 117
第一節 中國文學的特色 119
第二節 詩歌的發展 120
第三節 辭賦的發展 124
第四節 散文與駢文的發展 126
第五節 小說的發展 132
第六節 戲曲的發展 137
第七章 藝術的成就 143
第一節 書法與繪畫 145
第二節 音樂與舞蹈 150
第三節 雕塑與建築 155
第八章 科技的發展與成就 165
第一節 天文曆算 167
第二節 醫藥生化 173
第三節 農耕水利 178
第四節 其他重要技術與發明 182
第九章 精神文化 187
第一節 宇宙觀 189
第二節 生命觀 192
第三節 宗教觀 194
第四節 人我觀（倫理觀） 196
結 語 201
參考資料 205
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裝訂／頁數：平裝／272頁
規格：23cm*17cm*1.6cm (高/寬/厚)
版次：2
出版日：2017/08/18
中國圖書分類：漢語
內容簡介
◎ 「對外華語文教學研究叢書Teaching Chinese as a Second Language Series」
策劃：董鵬程先生／世界華語文教育學會祕書長
主編：柯華葳教授／中央大學學習與教學研究所所長
◎ 全球華語文教師的最佳指導書
本叢書集結台灣數十位優秀華語文學者專家費時二年完成，充分展現台灣優質華語文教學實力。編選主題涵蓋華語研究和實務教學，其中有以議題為軸的如華語語音教學、教材分級考量、華語評量以及整合各層面為經緯的教科書如華語文的教與學、兒童華語教學、漢語閱讀的心理與教學等，是一套系統而完備的華語文教學研究最佳叢書。
目錄
增訂版序
推薦序 曾志朗
叢書序之一──緣起 董鵬程
叢書序之二──編者序 柯華葳
自序
表圖目錄
第一章 緒論
第一節 社會文化的定義與內涵
1.1.1 社會的定義
1.1.2 文化的定義
1.1.3 社會文化的意涵
第二節 社會文化的傳播、變遷與融合
1.2.1 文化的傳播
1.2.2 文化的變遷 .
1.2.3 文化的融合
第三節 中華文化的起源、分布與核心
1.3.1 華人社會的定義
1.3.2 中華文化的開展
1.3.3 中華文化的轉折
1.3.4 中華文化對世界的影響
1.3.5 華人文化的概念
第二章 歷史與地理篇
第一節 中國歷史
2.1.1 「中國」的由來
2.1.2 「中國」的別稱
2.1.3 重要歷史人物
第二節 中國地理
2.2.1 自然地理
2.2.2 人文地理
第三章 物質與科技篇
第一節 食衣住行
3.1.1 飲食
3.1.2 穿著
3.1.3 建築
3.1.4 交通
第二節 中國科技
3.2.1 天文與曆法
3.2.2 風水與占卜
3.2.3 中國醫學
3.2.4 四大發明
3.2.5 文房四寶
第四章 制度與風俗篇
第一節 典章制度
4.1.1 政治
4.1.2 經濟
4.1.3 教育
4.1.4 考試
第二節 典籍與圖書
4.2.1 經部圖書
4.2.2 史部圖書
4.2.3 子部圖書
4.2.4 集部圖書
第三節 美學藝術
4.3.1 書法
4.3.2 繪畫
4.3.3 音樂
4.3.4 戲曲
4.3.5 武術
4.3.6 中國雜技
4.3.7 中國結
第四節 節慶與民俗活動
4.4.1 春節
4.4.2 元宵節
4.4.3 清明節
4.4.4 端午節
4.4.5 七夕
4.4.6 中元節
4.4.7 中秋節
4.4.8 重陽節
4.4.9 冬至
4.4.10 除夕
第五章 思想與觀念篇 .
第一節 哲學思想
5.1.1 儒家思想
5.1.2 墨家思想
5.1.3 法家思想
5.1.4 道家思想
第二節 宗教信仰
5.2.1 佛教
5.2.2 道教
5.2.3 一貫道
5.2.4 民間信仰
第三節 思想意識
5.3.1 價值觀念
5.3.2 思維方式
第六章 華人社會文化與對外華語文教學
第一節 跨文化溝通與華語文教學
6.1.1 跨文化溝通的意義及其重要性
6.1.2 培養跨文化溝通能力的必要性
第二節 中華文化與對外華語文教學
6.2.1 對外華語文教學中的文化體系
6.2.2 對外華語文教學中的文化分類
第三節 如何處理對外華語文教學中的文化問題
6.3.1 與學生感興趣的話題結合
6.3.2 與學生的華語文能力結合
6.3.3 與教材中的文化背景結合
6.3.4 與跨文化對比分析相結合
6.3.5 姓氏的跨文化比較
第四節 對外華語文教師應具備的文化素養
6.4.1. 具備中國文化知識
6.4.2. 具備對比文化知識
6.4.3 具備跨文化教學的能力
第五節 華人社會與文化教學舉例
6.5.1 文化教學的有效方法
6.5.2 古典詩詞的教學說明
6.5.3 古典詩詞的選擇原則
6.5.4 古典詩詞的教學建議
參考文獻
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