讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習，成就每一個孩子 (1版)

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【簡介】 　　一場使家長與學生安心的教學變革，保持穩定的進度和成績 　　一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分 　　每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力 　　差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習，以自己的速度前進   　　SUPER教師劉繼文首部力作，方新舟、李崇建、張輝誠專文推薦   　　我寫下這本書，並不表示這是教學的完美解答，而是希望創造更多的對話，讓我們有更多的發現，一起探索教學，一起打磨做為一個教師的專業。――劉繼文   　　常態編班的班級裡，老師通常會以中等學生的程度來講述課程內容，結果大家都在裝―― 　　◆已經會了的學生裝乖聽課…… 　　◆聽不懂的學生裝乖放空…… 　　◆老師假裝大家都沒問題……   　　差異化教學就是，大家都不要再裝了―― 　　◆真實面對學生的狀態，會的繼續向前，不會的放慢速度，讓每個學生用自己的速度跑步。 　　◆A咖跑外圈，給他多一點、深入一點的資料。 　　◆B咖跑內圈，以課本習作的範圍為主。 　　◆C咖跑中間，減少內容，以「學會」取代「教完」。   　　以學思達啟動自學力―― 　　◆讓學生學會學習，比學會學科更重要。 　　◆「自學力」是學思達的靈魂，更是學思達的核心價值所在。 　　◆「互動」是學思達的心臟，學習就在每一個互動間發生。 　　◆把講台讓出來，把時間留白，讓出自主學習的空間。 　　◆引領學生思考，關鍵是提問的技巧、適時為學生搭鷹架，以及忍住不說答案。 　　◆壓力＋助力＋鼓勵＝學生上台表達的動力。   　　激發動機，讓大象動起來―― 　　◆先用外在動機吸引沒有動機的學生，再將外在動機轉化為內在動機。 　　◆以增強物做為外在動機時，一旦發生習慣化，效益就會迅速消退。 　　◆一個人原來就喜歡某項活動，若再給予外在的獎勵，反而會削弱內在動機。 　　◆問足夠好的問題，並保持耐性，讓好奇心發酵，啟動內在學習動機。 　　◆增強機制與馬斯洛需求層次理論結合，可提升內在動機。   　　從差異化教學到個人化學習―― 　　◆學生學習的速度有快有慢，教學進度應從「教」的進度轉變為「學」的進度。 　　◆培養學生看影片自學的能力，輔以同質分組和分級學習單，進行班級內差異化教學。 　　◆在課堂內融入非同步影片，並以學習單定錨與檢核，讓每個學生都是自己的學習駕駛，達成個人化學習。   　　「教」與「學」的思辨―― 　　◆我們感慨一代不如一代，但其實是傳統教學方式無意間培養了孩子的被動等待。 　　◆當老師一再餵養填鴨，便逐漸削弱了學生的「覓食」本能。 　　◆老師必須拋棄「學生一定要老師教才會」的假定，讓學生走在老師前面。 　　◆老師必須換副眼鏡，不再專注於學科內容的傳授，而是關注學生認知技能的發展。 　　◆老師要能貼近學生的心，當他墜落時，勇敢跨出去接。 本書特色   　　1. 以學思達發展出差異化教學的第一本書。 　　2. 在課堂中結合學思達、心智圖、數位學習，激發內在學習動機，同時培養自學力、思考力、溝通表達力。 　　3. 破除學思達無法應用於常態編班的迷思，三年來沒有任何紙筆測驗的小考，依然在段考和會考有亮眼成績。   專文推薦（依姓氏筆畫順序排列）   　　方新舟／誠致教育基金會創辦人 　　李崇建／親子作家、千樹成林創辦人 　　張輝誠／學思達創始人 　　蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生   　　繼文老師把數理專長的均一教育平台與文科專長的學思達合併運用，產生綜效。這本書就是他為了幫助每一位學生，鍥而不捨追求理想的詳實分享。――方新舟／誠致教育基金會創辦人   　　本書的名稱，以馬戲團的大象為隱喻，指出綁住大象的，並非外在的枷鎖，而是一種慣性，繼文的數學課改變了慣性，帶出孩子的學習動機，以及主動活潑的課堂風景。 　　西諺「屋裡的大象」（the elephant in the room）。意指屋裡有象，人們卻視而不見，刻意忽略問題，這本書同時觸及此議題，教室裡長年存在的大象，不僅因此被看見了，也讓大象動起來了。――李崇建／親子作家、千樹成林創辦人   　　在台灣談「個人化學習」，很少有人像繼文老師這樣一步一腳印，扎扎實實、一次又一次突破各種困難；也很少有人像他走到這樣精深而專業，且願意公開辛苦編寫的講義讓大家受益，又可以隨時開放教室，公開接受檢驗。――張輝誠／學思達創始人   　　數學很讓人頭疼，但也可以變得有趣，這三年來的學習讓我突破數學恐懼，勇於思考，也讓我擁有特別的自學體驗。現在的我知道，學習真的是隨時隨地都可以進行的事。相信自學以後一定會是一個很重要的能力，而我會一直持續下去！――蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生 【目錄】 推薦序　鍥而不捨，精益求精　方新舟 推薦序　看見大象，舞動大象　李崇建 推薦序　真金不怕火煉，專業不怕考驗　張輝誠 推薦序　從老師教，到我自主學　蘇庭萱   自　序 前　言　AI來了！老師會被取代嗎？──讓孩子成為未來等待的人才 緣　起　教學，從「教」到「學」 第一章 數位學習，啟動自學力 可汗學院的啟發 均一教育平台帶來可能性 培養學生看影片的能力 以學習單定錨，幫助學生看影片自學 數學也可以變成動畫――洋蔥數學   第二章 學思達實作──基礎篇 學思達與我 開始前的準備工作 「學」――自學 「思」――思考與討論 「達」――分享與表達 學思達教學法是否會影響進度和成績？   第三章 學思達實作──進階篇 學思達畫（學思達＋心智圖） 學思均達（學思達+均一） 課堂提問主持力 PDCA計畫與檢核表   第四章 讓大象動起來──激發學習動機的有效方法 如何讓大象動起來？ 雞排錯了嗎？ 過度辯證效應 這次有兩個雞排嗎？ 哥吃的不是雞排 你聽過Hello Kitty磁鐵嗎？ 最歡樂的大獎 因為好奇，所以想要 如果學習像夾娃娃 說一個你自己的故事 烤肉如何生火？   第五章 從差異化教學到個人化學習 「教完」還是「學完」？ 你吃過鹽酥雞嗎？ 三軌學思達的兩個關鍵 三軌學思達的運作模式 新班級如何學思達？ 學生為我上了一課 從差異化教學到個人化學習   第六章 學思達Online 臉書直播 同步教學與非同步教學 線上教學不是線上會議   第七章 教師的專業 今天，你離「因材施教」更近了嗎？ 教師的專業 留白――讓出學生自主學習的空間 換副眼鏡――專注於看學生認知技能的發展 不斷更新――時常檢視、改善自己的教學 貼近他的心，勇敢跨出去接   附　錄　教育部亮點教師計畫答客問 學生與家長的回饋 看更多

整合運用差異化教學和重理解的課程設計

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整合運用差異化教學和重理解的課程設計 系列名：課程、學習與教學 ISBN13：9789860744569 替代書名：Integrating Differentiated Instruction & Understanding by Design: Connecting Content and Kids 出版社：心理 作者：Carol Ann Tomlinson;Jay McTighe 譯者：侯秋玲 裝訂／頁數：平裝／240頁 規格：23cm*17cm (高/寬) 重量：420克 出版日：2022/01/19 中國圖書分類：教學 內容簡介 　　老師每一天都在奮鬥，想要帶給學生高品質的教學。然而，條目繁瑣的學科課程內容標準及伴隨而來的績效責任考試，讓許多教育者備受困擾，感覺教學被重新導向到可能把師生都搞得筋疲力盡的方向。教育者需要一個模式，一方面肯定課程標準的核心必要性，另一方面也確保學生真正理解學科內容並以有意義的方式應用所學。對許多教育者來說，重理解的課程設計（UbD）滿足了這樣的需求。 　　同時，老師們也發現，越來越難以忽略教室裡學生的多元差異，老師若是只給學生「上菜服務」一種課程（就算是優質的課程），卻沒考慮到學生多元不同的學習需求，通常沒有幾個老師會覺得他們的教學工作有效或令人滿意。對許多教育者而言，差異化教學（DI）提供了一個好架構，在規劃教學時納入學生的多元差異此一關鍵要素，來處理和滿足學生的多元學習需求。 　　本書整合這兩個模式，提供讀者全新觀點來看待教育者面對的兩大挑戰――在課程標準主宰的時代設計強而有力的課程，並確保各式各樣的學生在課業學習上都能成功。每個模式都強化另一個模式，重理解的課程設計主要是課程設計的模式，焦點放在我們教的是什麼（what）；差異化教學主要是教學設計的模式，焦點放在我們教的是誰（who）、我們在哪裡教（where）及我們如何教（how）。本書作者告訴你如何整合運用逆向設計和差異化教學原則，打造能夠教導所有學生學習核心知識技能的課程與教學計畫。 　　以有意義的方式連結學科內容和學生，是老師每一天努力做到的事情。UbD和DI攜手合作，提供發展課程與教學的架構、工具和指導原則，幫助老師達成這個目標，帶給學生最好、最有效的教與學。 目錄 1 UbD和DI：不可或缺的夥伴關係 2 教學裡真正重要的是什麼？（學生） 3 學習裡真正重要的是什麼？（內容） 4 規劃成功學習時，真正重要的是什麼？ 5 在多元差異的教室裡，考量學習的證據 6 結合UbD進行回應式教學 7 在多元學業能力的教室裡，為理解而教 8 評分與成績報告 9 整合UbD和DI看課程與教學 10 朝整合運用UbD和DI前進 附錄 參考文獻

時差 Time Difference (1版)

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【簡介】 　　這是一個香港人在愛爾蘭的故事，也是一個香港人寫的愛爾蘭故事。   　　《時差》是郭梓祺首次非結集舊文而成的書，內容由兩條線索穿起。一條線索寫愛爾蘭文化和歷史，由反抗英國殖民主義開始，寫到文化復興運動、自治運動、獨立戰、內戰及其餘波，觸及不同時代作家的取態。數百年爭取自治或獨立的經歷裡，出現過或文或武、或剛或柔的各種方法，失敗的佔多數，但可能不必只看成敗。   　　愛爾蘭作家當中，出現過那麼多政治立場與風格大異的出色作家。 　　Oscar Wilde父母原來是熱切的愛爾蘭民族主義者，以統計和寫作推動民族運動； 　　W. B. Yeats早期鼓吹民族主義，以劇作和詩引導群眾抗英，晚年卻親近法西斯； 　　J. M. Synge和Sean O’Casey的劇作在民族主義高潮下刻意不討好觀眾，一次又一次在國家劇院Abbey Theatre引起騷亂； 　　Elizabeth Bowen是貴族，繼承莊園和大宅，二戰時更為英國任情報工作； 　　Frank O’Connor在愛爾蘭內戰時參與IRA，被捕後幾乎被槍決，跟絕食傳統始終保持距離； 　　Edna O’Brien六十年代在天主教籠罩、社會高壓的氣氛下，抵住大眾鄙視，寫出女性性壓抑，書成立即被禁； 　　James Joyce一面對英國的殖民主義不以為然，一面對愛爾蘭如火如荼的民族主義充滿戒備和冷嘲，有時是自在地無聊，有時則以新方法和語言創造世界； 　　Samuel Beckett老早離開愛爾蘭，在簡約和看來不著邊際的文字之間，埋下幾多現實政治； 　　Seamus Heaney七十年代活在北愛問題風眼的貝爾法斯特，在處處炸彈與戒嚴之中，不得不權衡詩與現實的距離； 　　Brian Friel以台上演員之間的無法溝通，側寫愛爾蘭共和國、北愛、英國的雞同鴨講。 　　掛一漏萬。再到當代的Sally Rooney、John Banville、Claire Keegan、Paul Lynch都各具面目。   　　另一條線索是郭梓祺一年來在愛爾蘭修讀愛爾蘭文學的個人經歷。書本知識外，更多是在愛爾蘭各地的遊歷，和有幸遇見的各色人物，包括有緣重遇並同住的前英文系老師夫婦、分別出生在北愛和愛爾蘭共和國的同學、關心同志議題的加泰隆尼亞人、博學而富喜劇感的希臘人、對種族歧視極為敏感的美國人、熟讀Beckett的活潑英國人等等，充滿思想碰撞，常在歷史與現實之間穿梭。   　　《時差》在回港後寫成，也因寫作過程製造了時差，延續對愛爾蘭種種的學習，變成書中這百多個片段，兩線交錯，描畫出愛爾蘭的精神風景。   　　時差是文學的，故事裡頭有自己的時間，跟物理時間或遠或近，輕快或沉重，壓縮或膨脹，再跟當下互相對照。希望這書能為讀者帶來始料不及的時空體驗。 【目錄】 前言              熱飯凍湯   愛爾蘭文 于明 英文 長髮薑 姓 Sinéad撕照片 名 躺在墓上 蜂鳥 守靈 失敗史 慶祝 不慶祝 大人國小人國 印刷人 濕疹 為兒子出氣 女性光榮 瘋人 革命先烈 何謂啟蒙 牛吃風笛佬 勳爵酒吧 殖民地大學 防禦塔 薯仔 天使陪襯品 希望 土地戰 杯葛 愛人治愛 野鵝 豎琴與健力士 運動救國 英愛異同 去英國化 偷頭骨 阿倫群島 出賣領袖 審訊 快樂王子 靈魂轉世 文學復興 由女兒到女王 文宣 失戀的好處 誰是自己人？ 誰是你的神？ 劇場騷亂 尖叫 阿倫人 雙刃劍 中世紀 聖賢地 都柏林人 MOLI 焚書 文化旅遊 就是為此？ 大罷工 藝術館之必要 一戰來臨 畫家 航海日記 偷運軍火 椰子香 英雄 郵局 校長 印刷術 領袖背後的女人 女侯爵 劊子手 處決之前 假日記 “Easter, 1916” 寫詩的意義 列寧與革命 放屁 新芬大勝 情報戰 花園一景 女同出版 足球場一景 談判 為何憎恨祖國？  小說背後的女人 分裂 內戰開始 反諷的子彈 女妖 伴郎 獄中壁畫 絕食 革命之後 盜印 十三不祥 為無而寫 同伴 文學金句 貝克特式 愛森斯坦 防共 一書敵一國 燒書 藍衣人 雕像 張開口 自薦信 到燈塔去 霧號 進行曲 Make Ireland Holy Again 證人如犯人 內褲與牙刷 再見自由邦 緊急狀態 愛爾蘭酒吧 燒大屋  放炸彈 不，但 收音機之戰 整蠱沙特 共和國 等待果陀被捕 愛爾蘭食物 屎 無形避孕套 新愛爾蘭 《聖經》的血跡 塗黑 石像頭顱 你的革命像甚麼？ 煩惱根源 憤怒的皮 Where Do We Go From Here? 效忠派 不寄聖誕卡 北愛同學J 血腥周日 寫作 血腥周五 父親被射殺 傷逝 小劇場 新領袖 翻譯 Bloomsday  獄官 綠色護照 監禁 酒店炸彈案 原諒 和平牆 喪屍 日記 大島中尉 Good Friday 再停火 橋 北愛未來 碎膝頭 都柏林黑人 欖球賽 獄官女兒 焗餅同學O 兒子 畢業旅行 Sinéad喪禮 最後一天 下一站是 參考資料 鳴謝 出版人語 看更多