【中文翻譯書】
書名 : 心理學導論 二版
原文書名：Atkison & Hilgard's Introduction to Psychology 16/e
原文作者：Susan Nolen-Hoeksema、Barbara L. Fredrickson、Geoffrey R. Loftus、 Christel Lutz
中文譯者：危芷芬
ISBN： 9789865840976
內容簡介
本書自1953年出版以來，歷經半世紀十餘次的修訂，不僅是當代最具代表性的心理學教材，更是國內心理學教授所熟悉的經典教科書，幫助眾多讀者走過心理學一百多年以來的發展軌跡，遍訪心理學史的重大里程碑。
作者在這個版本中特別加入新的歐洲觀點，為本書帶來嶄新的國際化觀點。新版更加入超過350篇參考文獻，納入心理學近期研究成果，並且更廣泛地涵蓋每個主題領域，包括認知神經科學的發展以及腦與行為的研究；感覺與知覺之基礎研究的創新應用；情緒及智力、性格的基因和演化論、正向心理學、文化的社會心理學觀點等「新潮流」。新版心理學教學方法與時俱進，以確保符合大學心理學課程的需求。
本書除了強調理論與科學研究，同時引導讀者去認識心理學與日常生活息息相關。例如，第八章所討論的錯誤記憶現象，造成無辜當事人被誤認為嫌犯；第五章則以視錯覺原理，說明電影《魔戒》如何在螢幕上創造只有人類身高一半的哈比人；而第十四章有關壓力的介紹，可供讀者親身體驗及身體力行，第十六版更納入了精神疾病診斷手冊DSM-5的最新內容，讓讀者即時跟上國際潮流。在在說明心理學活躍於我們生活當中的每一個角落。因此，本書是一本內容理論與實務兼具、總覽心理學既有與嶄新研究成果的重要鉅著。
作者介紹
譯者簡介
危芷芬
現職
臺北市立大學心理與諮商學系副教授
學歷
國立臺灣大學心理學系博士
目錄
第01章心理學的本質
第一節 心理學的研究範疇
第二節 心理學的歷史淵源
第三節 當代心理學觀點
第四節 如何進行心理學研究
第02章心理學的生物基礎
第一節 心理學研究的生物基礎
第二節 神經細胞：神經系統的構造單位
第三節 腦的構造
第四節 自主神經系統
第五節 內分泌系統
第六節 演化、基因與行為
第03章心理發展
第一節 遺傳與環境
第二節 新生兒的能力
第三節 童年認知發展
第四節 性格與社會發展
第五節 青少年期發展
第04章感覺歷程
第一節 感覺模組的特性
第二節 視覺
第三節 聽覺
第四節 其他感覺
第05章知覺
第一節 知覺的用途為何？
第二節 注意力
第三節 定位
第四節 辨識
第五節 抽取
第六節 知覺恆常性
第七節 大腦的分工
第八節 知覺發展
第06章意識
第一節 意識層面
第二節 睡眠與夢
第三節 催眠
第四節 心理作用藥物
第07章學習與制約
第一節 學習的各種觀點
第二節 古典制約
第三節 工具制約
第四節 學習與認知
第五節 學習與大腦
第六節 學習與動機
第08章記憶
第一節 三種重要區分
第二節 感覺記憶
第三節 工作記憶
第四節 長期記憶
第五節 內隱記憶
第六節 建構式記憶
第七節 改善記憶
第09章語言和思考
第一節 語言與溝通
第二節 語言發展
第三節 概念與分類：建構思考的基石
第四節 推理與決策
第五節 在行動中思考：問題解決
第10章動機
第一節 驅力與恆定
第二節 誘因動機與酬賞
第三節 饑餓、進食與飲食疾病
第四節 性別與性欲
第11章情緒
第一節 情緒的成分
第二節 認知評估與情緒
第三節 主觀經驗與情緒
第四節 思考—行動傾向與情緒
第五節 生理變化與情緒
第六節 臉部肌肉活動與情緒
第七節 情緒反應：情緒調節
第八節 情緒、性別與文化
第九節 正向心理學
第12章智力
第一節 智力衡鑑
第二節 現代智力理論：眾多或少數智力？
第三節 基因與智力
第四節 情緒智力
第五節 一般學習障礙
第13章性格
第一節 性格的概念與衡鑑
第二節 心理分析取向
第三節 行為取向
第四節 認知取向
第五節 人本取向
第六節 演化取向
第七節 性格的基因學
第14章壓力、健康與因應行為
第一節 壓力的生理反應
第二節 壓力與生理健康
第三節 壓力與心理健康
第四節 評估、因應與健康
第五節 壓力管理
第15章精神疾病
第一節 變態的定義
第二節 焦慮症
第三節 憂鬱症與雙極性情感症
第四節 思覺失調症
第五節 性格違常
第六節 自閉症類群障礙症
第16章心理健康問題的治療
第一節 歷史背景
第二節 心理治療技術
第三節 生理治療
第四節 增進心理健康
第17章社會影響
第一節 他人在場
第二節 順從與服從
第三節 內化
第四節 團體互動
第五節 重點重述：如何以社會心理學觀點解釋難以理解的現象
第18章社會認知
第一節 印象形成
第二節 態度
第三節 人際吸引
第四節 重點重述：兩種社會認知模式的說法
附錄
Erikson 八個發展階段
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兒童語音異常：構音與音韻的評估與介入 (1版)
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兒童語音異常：構音與音韻的評估與介入
系列名：溝通障礙
ISBN13：9789861919218
出版社：心理
作者：鄭靜宜
裝訂／頁數：平裝／576頁
規格：23cm*17cm*3cm (高/寬/厚)
版次：1
出版日：2020/09/01
中國圖書分類：耳鼻喉科
內容簡介
國內有關華語兒童語音異常（台語俗稱「臭乳呆」）的評估與介入書籍相當少見，本書即是專門為以「語言治療師」為職志的學生以及想要深入探究此議題的語言治療師和教師所寫，其特色是以華語語音為主軸，囊括目前最新的語音異常相關研究，讀者可對語音異常的評估與介入有更深入一層的了解與體悟。
本書共包含十七章，前三章為基礎知識，接續討論兒童語音／音韻能力發展，再介紹語音異常的評估與介入之理論與實務，並在最後四章特別討論特殊溝通障礙者的語音評估與介入，包括：發展性言語失用症、唇顎裂、腦性麻痺，以及聽覺損失。此外，本書附錄還提供大量的語音評估與介入材料，例如：詞語、音節、語句、最小音素對比詞語等，可作為準備語言評估與治療時的言語材料之參考或實際運用。
就讓本書帶領您通往兒童語音異常介入之道，在面對語音異常個案時能更加遊刃有餘。歡迎一覽書中春秋，去除兒童乳臭之呆。
目錄
Chapter 1 何謂語音異常
Chapter 2 構音機制與語音系統
Chapter 3 華語的音韻特性與音韻歷程
Chapter 4 兒童語音習得的理論與相關能力的發展
Chapter 5 兒童語音能力的發展
Chapter 6 語音異常的評估與診斷
Chapter 7 造成語音異常的相關因素
Chapter 8 語音異常的介入原則
Chapter 9 音韻取向的語音介入
Chapter 10 動作取向的語音介入
Chapter 11 以語言為取向的語音介入
Chapter 12 音韻覺識能力的評估與介入
Chapter 13 特殊溝通障礙者的語音評估與介入：發展性言語失用症
Chapter 14 特殊溝通障礙者的語音評估與介入：唇顎裂
Chapter 15 特殊溝通障礙者的語音評估與介入：腦性麻痺
Chapter 16 特殊溝通障礙者的語音評估與介入：聽覺損失
Chapter 17 本於實證的SSD介入與介入成效評估
附錄
附錄一 口腔構音結構檢查表
附錄二 非詞複誦和可刺激性介入法的非詞材料
附錄三 華語最小音素對比詞語組
附錄四 各類音韻覺識測試題項
附錄五 華語子音語句練習材料
附錄六 華語音素目標音相關語句
附錄七 華語逐增加長度語句作業項目
附錄八 共鳴異常評估╱介入語句項目
附錄九 華語音素相關雙音節詞語列表
附錄十 華語常介入子音之詞語列表（雙音節詞、三音節詞、四音節詞）
附錄十一 國際音標（IPA）符號
附錄十二 國際音標標記異常語音的延伸符號
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【中文書】
書名：心理與教育統計學
作者：林清山
出版社：東華
ISBN：9789576365102
目 錄
第一章 緒論
第二章 次數分配及圖示法
第三章 集中量數
第四章 變異量數
第五章 相對地位量數
第六章 常態分配
第七章 積差相關
第八章 簡單直線迴歸與預則
第九章 集合、概率和期望值
第十章 推論統計的基本概念
第十一章 一個母數的假設考驗和區間估計
第十二章 兩個母數的假設考驗
第十三章 Ｘ２考驗及Ｇ２統計法
第十四章 單因子變異數分析
第十五章 多重比較
第十六章 二因子變異數分析
第十七章 三因子變異數分析及其他設計
第十八章 趨向分析
第十九章 共變數分析
第二十章 其他重要相關統計法
第二十一章 淨相關、部分相關及多元迴歸分析
第二十二章 一般線性模式在統計下的應用
第二十三章 因素分析
第二十四章 無母數統計考驗
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普通心理學 (PATHWAYS TO PSYCHOLOGY 2E ) (2版)
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【中文翻譯書】
書名：普通心理學 二版
原文書名：Pathways to Psychology 2/e
原文作者：Robert J. Sternberg
中文譯者：黎士鳴
出版日期：2016/04/06
ISBN：9789865632663
內容簡介
心理學是一門了解自己與實踐生活的學科，透過作者Sternberg多樣化與應用性的研究思維，以及本次改版落實生活實踐的部分，希望這些簡單的實作練習，可以幫助讀者做中學、學中做，將心理學融入為生活中的一門科學。
本版保留原先版本的主要內容與架構，在資料更新上採用「新知介紹」來補充新近資料與研究發現；「知識的應用」與「自我探索策略」能幫助讀者了解自己，並將所學知識應用到生活中。另外，每章開頭有「個案研究」，透過實際案例的呈現，讓讀者掌握本章的重點；並且在章後有「個案解決」，使讀者更熟悉該章主題的應用。
目錄
第01章 心理學是什麼？
什麼是心理學？
心理學研究的目的為何？
研究心理學時必須有理性的思考
心理學家如何做研究？
心理學家如何決定事件的因果關係？
心理學家須面對什麼樣的倫理議題？
心理學如何成為一門科學？
二十世紀心理學的主流觀點是什麼？
第02章 生物心理學
我們的生物歷史是什麼？
神經系統的結構為何？
訊息如何在神經系統中處理？
內分泌系統如何運作？
大腦的主要結構及功能是什麼？
第03章 感覺與知覺
心理學家如何研究感官系統？
感官系統共有的生物特性
我們如何看東西？
我們如何聽聲音？
我們如何感受到味覺、嗅覺、觸覺、動覺及其他感覺？
我們如何將感覺賦予意義？
我們如何看到這個3D 世界？
第04章 意識
注意力如何運作？
我們有多少意識的層次？
意識狀態改變時發生了什麼事？
當我們睡眠與作夢時發生了什麼事？
當我們靜觀時發生了什麼？
藥物如何誘發不同的意識改變狀態？
第05章 學習
什麼是先備反應？
什麼是古典制約？
什麼是操作制約？
什麼是社會學習？
第06章 記憶
心理學家如何研究記憶？
傳統的記憶觀點
其他記憶的新觀點
訊息如何被收錄、貯存與提取？
我們如何建構自己的記憶？
第07章 思考與語言
什麼是問題解決？
什麼是判斷與決策？
什麼是推理？
什麼是語言？
我們如何獲得語言？
我們如何了解與排列字？
我們如何在社會情境中使用語言？
只有人類懂得使用語言嗎？
第08章 智力與創造力
兩種傳統研究智力的取向
心理學家如何評估智力？
我們如何了解智力的本質？
智力的極端
智力來自遺傳嗎？
智力可以提升嗎？
創造力是什麼？它如何產生？
智慧的發展與歷程
第09章 一生的發展
心理學家觀察到哪些發展的方向？
成熟與學習扮演何種角色？
胎兒如何發展？
嬰兒與幼童如何發展？
兒童如何發展？
青春期與青少年如何發展？
成人與老年如何發展？
第10章 社會心理學
什麼是社會認知？
我們如何形成與改變態度？
什麼是喜歡、愛及人際的吸引？
我們如何在私人關係中溝通？
我們如何在團體中互動？
什麼是遵從、順從與服從？
什麼因素產生利社會行為？
反社會行為
第11章 動機與情緒
早期心理學家如何解釋「動機」？
人類的生理如何影響動機？
心理需求與其他需求如何影響動機？
認知如何影響動機？
人們感受什麼情緒？
心理學家如何了解情緒？
人類如何表達情緒？
第12章 人格心理學
心理動力論對人格的觀點
人本論對人格的觀點
認知－行為論對人格的觀點
特質論對人格的觀點
互動論對人格的觀點
心理學家如何衡鑑人格？
第13章 心理疾患
什麼是異常行為？
人們曾經如何解釋心理疾患？
醫生如何診斷異常行為？
什麼是焦慮症？
什麼是情感性疾患？
什麼是解離性疾患？
什麼是思覺失調症？
什麼是「衝動—控制」疾患？
什麼是人格障礙症？
兒青期疾患
還有哪些心理疾患？
要命的心理困擾：心理學家如何看待自殺？
法律對於異常行為的看法
第14章 心理治療
臨床工作人員如何決定誰需要心理治療？
不同學派對心理治療的取向
個別治療之外的心理治療法
心理治療的成效如何？
心理治療上的一些道德議題
第15章 健康心理學
健康心理學家做什麼？
人們如何透過生活方式來提升健康？
人格和壓力如何影響健康？
人格類型和疾病有何關聯？
我們如何經驗到疼痛？
人們如何與嚴重、慢性的疾病共存？
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【中文書】
書名：現代心理學(重修版)
作者：張春興
出版社：東華書局
出版日期：2013/09/01
ISBN：9789574835546
內容簡介
本書初版由台灣東華書局於 1991 年 4 月發行。問世後敷及半年，即榮獲嘉新文化基金會優良著作獎；繼而在同年底再獲行政院新聞局優良著作及優良圖書兩項金鼎獎，創一書連獲三獎之先例。本書初版發行後隨即授權上海人民出版社發行簡體字版，廣受心理學界歡迎，不旋踵即為兩岸三地大專院校心理學系及相關科系開設心理學課程者廣為採用教學用書；銷售盛況十多年來迄不衰退，至今僅在台灣之繁體字版即已連續增印至四十八刷。
為了兼顧多類型讀者的需要，本書重修版動筆前，先行擬訂了以下幾項原則：(1) 內容必須包括最新現代科學心理學的基本重要知識；(2) 內容陳述必須有組織有系統，特別是在文字陳述時，必須具有易讀性與易懂性；(3) 兩岸名詞譯文不同者，將對岸同詞異譯的譯詞並列在括號內，以減少讀者的困擾；(4) 在本文內無法詳述的相關資料，另設補充討論專欄或附加腳註以資說明；(5) 對本文內新名詞解釋不足而影響讀者理解時，隨時舉例予以說明；(6) 在每章之末增列最近出版資料，用以擴大讀者的相關知識，並可做為有意進修者參考；(7) 採用套色版面，並大量增加精美插圖，用以幫助讀者對內文的理解，且增加其閱讀興趣。
目錄
第一章 對現代心理學的基本認識
第二章 行為與心理的生物學基礎
第三章 感覺與知覺
第四章 意識與意識狀態
第五章 學習歷程
第六章 記憶與遺忘
第七章 思維與問題索解
第八章 生命全程的身心發展
第九章 動機與情緒
第十章 智力與智力測驗
第十一章 人格與人格測驗
第十二章 社會心理
第十三章 心理異常及其成因
第十四章 心理治療
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教育心理學-三化取向的理論與實踐 (2版)
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【中文書】
書名 : 教育心理學－三化取向的理論與實踐 重修二版
作者 : 張春興
出版日 : 2020年8月重修二版
出版社 : 東華
ISBN : 9789574833580
內容簡介
本書的重修二版，除延續初版優點外，在內容上隨教育科學與心理科學思想的演變，另外修訂或增加了以下幾個要點，用以彰顯本書重修二版的特色。
對三化取向的重新銓釋。目的教育化者旨在藉本書理念培育優秀的理想教師。使教師有能力在對學生知識教學中啟發其智慧。對象全人化者在使教師能配合學生全人格發展與社會多元化需要而教學。方法本土化者旨在使教師能夠配合個該地區學生家庭背景，學生能力以及未來生涯規劃而教學，並與家庭合作推行二教合一的理想。
強調教學理論的重要性。說明學習理論只具備解釋學習的如何產生的描述性功能，而教學理論才能夠具備如何教學生學習與針對學生學困難所在的診斷性功能。
介紹建構主義的思想。皮亞杰與維果茨基的建構主義思想，原本起於對兒童認知發展的解釋。經教育心理學家採用，而終於發展成為與教師中心教學相對的學生中心教學新取向。
增加真實性評量的新模式。由於傳統的教學評量只限於評量教材內容的固定知識。不能評量學生能否將書本知識用於解決實際生活的能力，真實性評量即在矯正此一缺點。
改教室管理為班級經營。班級經營強調民主氣氛與師生溝通；其目的除創造良好的學習環境外，進而培養學生行為自律的精神。
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特殊教育學生評量
系列名：特殊教育
ISBN13：9789860744699
出版社：心理
作者：張世彗;藍瑋琛
裝訂／頁數：平裝／528頁
規格：26cm*19cm*2.5cm (高/寬/厚)
重量：1100克
版次：9
出版日：2022/03/01
中國圖書分類：特殊教育
內容簡介
評量在特殊教育上扮演著關鍵性且重要的角色，本書旨在撰述特殊教育學生評量的相關課題。全書分為「基本理念」、「鑑定與安置實務」、「評量種類、領域及工具」以及「整合評量」四大篇，分別闡述：(1)評量的基本概念；(2)正式評量應具備的基本認知；(3)特殊教育學生的鑑定安置議題與實務；(4)非正式評量；(5)認知能力、智力、語言、知覺動作、情緒與行為、性向、人格、成就、適應行為，以及發展性等領域的評量概念與工具介紹；(6)評量結果的整合與應用。此外，本書另闢有舊制和新制的「溫故知新專欄」，有助於特殊教育類科教師資格檢定之複習。
目錄
基本理念篇
第一章 緒論
第一節 評量的涵義及其重要性
第二節 評量的作決定形式
第三節 評量的層次
第四節 專業團隊或小組評量取向
第五節 身心障礙學生之評量調整
第六節 素養導向教學及評量與特殊教育學生
第七節 評量的法律與倫理課題
■ 溫故知新專欄：舊制（94～109年度）
第二章 正式評量應具備的基本認知
第一節 信度
第二節 效度
第三節 常模
第四節 其他有關測驗的認知
■ 溫故知新專欄：舊制（94～109年度）
鑑定與安置實務篇
第三章 特殊教育學生評量議題與鑑定安置實務
第一節 鑑輔會的組織與任務
第二節 智能障礙
第三節 視覺障礙
第四節 聽覺障礙
第五節 語言障礙
第六節 肢體障礙
第七節 腦性麻痺
第八節 身體病弱
第九節 情緒行為障礙
第十節 學習障礙
第十一節 自閉症
第十二節 發展遲緩
第十三節 多重障礙與其他障礙
第十四節 資賦優異
■ 溫故知新專欄：舊制（94～109年度）
■ 溫故知新專欄：新制（110年度～）
評量種類、領域及工具篇
第四章 非正式評量
第一節 非正式評量的種類
● 真實評量
● 標準參照評量
● 任務分析
● 動態評量
● 課程本位評量
● 實作評量
● 檔案評量
● 生態評量
● 非正式量表
● 反應或學習日誌
● 大聲思考技術
● 檢核表
● 工作樣本分析
● 訪談
● 問卷
● 觀察
● 錯誤類型分析
● 自我和同儕評鑑
● 連續性紀錄
● 功能性評量
第二節 非正式評分程序的形式
第三節 計畫、編製和執行評分程序
■ 溫故知新專欄：舊制（94～109年度）
■ 溫故知新專欄：新制（110年度～）
第五章 認知能力評量
第一節 認知的涵義
第二節 不同取向的認知能力發展觀
第三節 認知能力的內涵
第四節 認知評量的涵義與技術
第五節 認知能力評量的工具
● 臺灣數字奇偶序列測驗
● 魏氏記憶量表（WMS-III）
● 國小兒童注意力量表
● 電腦化注意力診斷測驗（CADA）
● 學前幼兒認知發展診斷測驗（CDDAP）
● 威廉斯創造力測驗（CAP）
● 行動和動作創造思考測驗（TCAM）
● 陶倫斯創造思考測驗（TTCT）：語文版和圖形版
● 陶倫斯創造力測驗（成人適用精簡版）（ATTA）
● 問題解決創造力測驗
● 情境式創造力測驗（SCT）
● 遠距聯想創造測驗
● 批判思考測驗（第一級）（CTT-I）
● 華－葛氏批判思考量表精簡版（WGCTA）
● 新編問題解決測驗
● 中文色塊測驗（MTT）
● 心智理論量表
■ 溫故知新專欄：舊制（94～109年度）
第六章 智力評量
第一節 智力的本質與涵義
第二節 主要的智力學說及其內涵
第三節 影響智力評量的因素
第四節 智力評量的方法
第五節 智力評量在特殊教育上的應用
第六節 智力評量所引發的問題
第七節 智力評量的工具
● 魏氏成人智力量表（WAIS-IV）
● 魏氏兒童智力量表（WISC）：第四版和第五版
● 魏氏幼兒智力量表（WPPSI-IV）
● 托尼非語文智力測驗（TONI-4）
● 綜合心理能力測驗（CMAS）
● 綜合心理能力測驗（CMAS-YC）
● 瑞文氏矩陣推理測驗：平行本和提升本
● 新編團體語文智力測驗：國小版和國中版
● 國民小學和國民中學團體智力測驗
● 多向度團體智力測驗（MGIT）：兒童版和青少年版
● 圖形思考智能測驗
● 學校能力測驗：國小版、國中版和高中版
■ 溫故知新專欄：舊制（94～109年度）
■ 溫故知新專欄：新制（110年度～）
第七章 語言評量
第一節 語言的涵義與特性
第二節 評量語言的理由
第三節 語言的結構性成分
第四節 誘發語言能力的方法
第五節 書寫語言的評量
第六節 語言評量的程序
第七節 語言評量的其他考量因素
第八節 語言評量的工具
● 國小兒童書寫語文能力診斷測驗（WLADTC-II）
● 國小學童書寫語言測驗
● 華語兒童構音與音韻測驗（APTMC）
● 國語正音檢核表
● 兒童口語理解測驗
● 學前幼兒與國小低年級兒童口語語法能力診斷測驗
● 修訂中文口吃嚴重度評估工具（SSI-3）
● 修訂學前／學齡兒童語言障礙評量表
● 華語兒童理解與表達詞彙測驗（REVT）
● 零歲至三歲華語嬰幼兒溝通及語言篩檢測驗（CLST）
● 華語嬰幼兒溝通發展量表（臺灣版）（MCDI-T）
● 華語學齡兒童溝通及語言能力測驗（TCLA）
● 華語兒童口腔動作檢核表（OMAC）
● 兒童溝通能力檢核表
● 簡明失語症測驗（CCAT）
■ 溫故知新專欄：舊制（94～109年度）
第八章 知覺動作評量
第一節 知覺動作的涵義
第二節 評量知覺動作的理由
第三節 知覺動作的心理歷程
第四節 知覺動作評量的原則
第五節 知覺動作評量的要素或範圍
第六節 知覺動作評量的工具
● 拜瑞─布坦尼卡 視覺─動作統整發展測驗（VMI）
● 幼兒／兒童感覺發展檢核表
● 兒童感覺統合功能評量表
● 動作問題簡易量表（QMPI）
● 動作協調問卷（DCDQ-C）
● 感覺處理能力剖析量表：兒童版和青少年／成人版
第九章 情緒與行為評量
第一節 情緒與行為的涵義及特性
第二節 評量情緒與行為的理由
第三節 情緒與行為的影響
第四節 負面情緒內涵與行為異常類型
第五節 情緒與行為評量的方法
第六節 情緒與行為評量的工具
● 學生行為評量表
● 問題行為篩選量表
● 情緒障礙量表（SAED）
● 行為與情緒評量表（BERS）
● 青少年社會行為評量表（ASBS）
● 注意力缺陷╱過動障礙測驗（ADHDT）
● 行為困擾量表
● 貝克量表：焦慮、自殺意念、憂鬱、絕望感
● 臺灣版多向度兒童青少年焦慮量表（MASC-TV）
● 臺灣版兒童青少年憂鬱量表（CDI-TW）
● 國民中小學行為特徵檢核表：記憶策略、時間管理、社交技巧、考試技巧
● 中學生情緒智能量表
● 阿肯巴克實證衡鑑系統（ASEBA）：兒童／青少年版和成人版
● 國小語文及非語文學習障礙檢核表（LDC）
● 臺灣版自閉症行為檢核表（ABCT）
● 親職壓力量表（PSI-4）
● 涂老師社交測量系統
● 貝克兒童及青少年量表（BYI-II）
...
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應用行為分析導論（第二版）
系列名：障礙教育
ISBN13：9789860744187
出版社：心理
作者：鳳華;鍾儀潔;蔡馨惠;羅雅瑜;王慧婷;洪雅惠;吳雅萍;吳佩芳;羅雅芬;陳佩玉;田凱倩
裝訂／頁數：平裝／608頁
規格：23cm*17cm*2.5cm (高/寬/厚)
重量：880克
版次：2
出版日：2021/07/09
中國圖書分類：特殊兒童教育
內容簡介
本書旨在提供學界有關應用行為分析（簡稱ABA）的原理及運用的通論介紹，內容豐富多元，涵蓋歷史發展、理論基礎（如增強原理、刺激控制、動機操作等）、增加行為策略（如模仿、塑造及連鎖）、減少行為策略等，並介紹近年來十分受到重視的語言行為和數種系統化教學策略（如單一嘗試教學、核心反應訓練等）。此外，ABA相當重視個人的獨立自主，因此也詳細介紹自我管理的理論與運用，使個人能發展出自我決策能力，邁向高品質的生活。而個別化教育與應用行為分析實務息息相關，故在書中也概述ABA用於個別化教育計畫的技術。ABA亦相當重視改變是具有社會意義的，故特別介紹協助特殊族群進入融合教育的方式，如代幣制、團體後效、同儕中介，以及各種類化訓練的模式等。
第二版的內容除了大幅度修訂大多數章節外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論、在模仿概念中說明延伸議題──影帶示範教學及觀察學習、在增加行為策略章節中增列行為技能訓練、在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，也增加了全校性正向行為支持及反應型制約兩個主題的章節。
實證本位教學為目前教育的重要趨勢，本書第二版亦針對此議題，增列科學、實證與ABA實務，試圖從科學的精神出發，詳加介紹ABA的實證觀點，搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將ABA著重實證的精神以具體方式展現給讀者。ABA對行為的功能解析與積極正向的觀點，能提供實務工作者對行為問題的全新樣貌，讓行為問題不再是個體的問題，而強調從理解個體的需求或動機為出發點、以環境改變為優先的前事介入等，讓行為介入以正向行為支持的樣貌展現。最後，專業人員的倫理規範亦在本書中詳加說明，以確保服務使用者的權益及最大福祉。
目錄
CHAPTER 1 應用行為分析的定義、發展歷史與基本概念｜王慧婷、鳳 華｜
第一節 科學和應用行為分析
第二節 應用行為分析的發展歷史
第三節 應用行為分析的基本概念
第四節 實證本位教學法
第五節 結語
CHAPTER 2 增強｜鍾儀潔｜
第一節 緒論
第二節 正增強
第三節 負增強
第四節 增強計畫表
CHAPTER 3 懲罰｜鳳 華｜
第一節 緒論
第二節 懲罰的基本概念
第三節 使用懲罰的倫理守則
第四節 正懲罰
第五節 負懲罰
第六節 結語
CHAPTER 4 刺激控制│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 刺激控制
第三節 刺激區辨與刺激類化
第四節 發展刺激控制
第五節 刺激等同與等同本位的教學
第六節 刺激控制轉移
第七節 其他教學及實務的應用
第八節 結語
CHAPTER 5 四期後效關聯：動機操作│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 動機操作的基本概念
第三節 非制約型動機操作
第四節 制約型動機操作
第五節 結語
CHAPTER 6 增加行為策略 I：模仿、影像示範及行為分析取向的觀察學習│田凱倩、鳳 華│
第一節 緒論
第二節 模仿
第三節 模仿訓練的延伸：影像示範
第四節 行為分析取向的觀察學習
第五節 結語
CHAPTER 7 增加行為策略 II：行為塑造、行為連鎖及行為技能訓練│鳳 華、洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 行為塑造
第三節 行為技能訓練
第四節 行為連鎖
第五節 結語
CHAPTER 8 減少行為策略│洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 消弱
第三節 區別性增強
第四節 結語
CHAPTER 9 語言行為│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 語言行為的特點
第三節 初級語言操作的定義及實例
第四節 語言行為在特殊教育的運用
第五節 結語
CHAPTER 10 應用行為分析取向的其他教學策略│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 單一嘗試教學法
第三節 結構式教學法
第四節 核心反應教學法／訓練
第五節 圖片兌換溝通系統
第六節 與社會技巧有關之教學策略概述
CHAPTER 11 應用行為分析與個別化教育計畫│吳佩芳│
第一節 緒論
第二節 IEP之發展歷史與法令規範
第三節 訊息評量
第四節 目標行為的選擇
第五節 以ABA為基礎的目標行為
第六節 結語
CHAPTER 12 自我管理│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 自我管理的基本概念與優點
第三節 環境策略的自我管理
第四節 自我管理策略
第五節 結語
CHAPTER 13 其他行為介入模式│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 代幣制
第三節 習得技能的維持與遷移
第四節 團體後效
第五節 同儕中介（指導）
第六節 結語
CHAPTER 14 行為觀察與測量│羅雅芬、羅雅瑜│
第一節 緒論
第二節 直接觀察
第三節 行為的測量面向
第四節 應用行為分析中測量行為的方法
第五節 研究者間一致性評估行為測量
第六節 結語
CHAPTER 15 行為資料圖示與分析│羅雅瑜、羅雅芬│
第一節 緒論
第二節 使用行為資料圖示的優點
第三節 應用行為分析常用的圖表
第四節 建構線性圖
第五節 依據圖表所示解釋行為資料
第六節 結語
CHAPTER 16 科學、實務與行為分析研究法│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 科學、實務與實證本位
第三節 行為分析研究法的特性及重要元素
第四節 研究的內在效度及其威脅
第五節 結語
CHAPTER 17 應用行為分析之實驗設計│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 A-B-A-B 倒返設計
第三節 多基線實驗設計
第四節 比較處理設計
第五節 逐變標準設計
第六節 單一受試研究對人類服務的啟示
CHAPTER 18 行為功能評量│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 行為功能概述
第三節 行為功能評量與介入及預防概念
第四節 執行行為功能評量
第五節 行為功能評量之實施考量與倫理議題
第六節 結語
CHAPTER 19 前事介入與正向行為支持│吳雅萍│
第一節 正向行為支持的定義
第二節 正向行為支持的發展過程
第三節 前事介入在正向行為支持計畫之重要性與實證策略
第四節 結語
CHAPTER 20 正向行為支持│陳佩玉│
第一節 緒論
第二節 正向行為支持的定義、特徵與要素
第三節 正向行為支持與應用行為分析的關係
第四節 正向行為支持的多層級介入架構—全校性正向行為支持
第五節 結語：正向行為支持在臺灣的發展現況與展望
CHAPTER 21 反應型制約│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 反應型制約的基本概念
第三節 反應型制約與情緒經驗
第四節 結語
CHAPTER 22 行為分析師的倫理標準│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 專業倫理規範的重要性
第三節 行為分析師專業倫理準則
第四節 結語
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兒童語言障礙-理論、評量與教學
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兒童語言障礙理論評量與教學
系列名：溝通障礙
ISBN13：9789577028532
出版社：心理
譯者：錡寶香
裝訂：平裝
出版日：2006/01/01
內容簡介
本書主要是針對兒童可能出現的語言問題，提出理論介紹，以及評量與教學或語言療育之建議。全書涵蓋不同層面的語言習得或語言處理問題的介紹，包括：語意、語法、語用問題與教學，後設語言或語言覺識問題與教學，聽覺記憶問題及詞彙尋取困難與教學，閱讀與書寫表達問題與教學。希望透過本書的出版能引起更多人對兒童語言障礙的興趣與關注，也希望能提供家長、教師、語言治療師一些療育、教學的參考資料。
目錄
第1章 溝通、語言與說話：基本概念的介紹
第2章 兒童的語言障礙：概觀介紹
第3章 語言障礙的鑑定與評量
第4章 語言療育與語言教學
第5章 提昇語意能力的教學
第6章 提昇語法能力的教學
第7章 提昇語用能力的教學
第8章 提昇兒童後設語言或語言覺識能力的教學
第9章 提昇聽覺記憶能力的教學
第10章 兒童的詞彙尋取困難與介入
第11章 提昇兒童閱讀能力的教學
第12章 提昇兒童書寫表達能力的教學
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學習障礙與補救教學─教師及家長實用手冊 (5版)
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【簡介】
學習障礙是個高異質性的團體，國內師資培育體系在面對這類學生的補救教學與行為處遇訓練至目前為止，仍有極大發展空間，而家長在面對這類孩子時更是惶恐。
本書的主要目的乃針對學習障礙學生常有的126項學習特徵作實務性的補救教學建議，主要分為：（1）注意力及記憶力；（2）知覺或知動協調能力；（3）理解、表達、推理能力；（4）情緒與社會適應；(5)自我刺激行為五面向，以與上課有關之教學輔導原則優先介紹，平時練習、家庭教養或其他解決方法在後，另以淺顯文字介紹學習障礙定義、鑑定流程、鑑定工具、資源班、個別化教育計畫等，期盼能提供作為教師及家長在日常教育學習障礙學生時的實用手冊。
【目錄】
第1章 高異質性的學習障礙兒童
第一節 我國關於學習障礙兒童之定義
第二節 ICD-10及11中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第三節 DSM-Ⅳ及5中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第2章 學習障礙兒童的鑑定
第一節 ICF與特殊教育法身心障礙分類的關係
第二節 語文型學習障礙與非語文型學習障礙之鑑別診斷
第三節 學習障礙兒童的鑑定流程與常用鑑定工具
第四節 不要輸在起跑點——慎選好資源班
第五節 我的孩子在資源班裡學什麼——淺談個別化教育計畫
第3章 學習行為特徵與補救教學方法
前言：正向支持、合理調整、通用設計
第一節 注意力、記憶力
第二節 知覺或知動協調能力
第三節 理解、表達、推理能力
第四節 情緒與社會適應
第五節 自我刺激行為
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兒少先後天神經精神障礙及自然療法: 妥瑞抽動、過動ADHD、注意力不集中ADD、學習障礙、亞斯伯格、自閉、強迫、智障、創傷後症候群PTSD
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我是婗的眼！一位學習障礙生父職陪伴之生命故事 (1版)
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◎是什麼樣的人生哲學、態度與價值觀的父親，能在毫無特教專業訓練下，完成這些角色及功能？
◎讓我們一同跟隨這位父親的足跡，進入他與女兒共同的世界，一同感受愛的力量，一同見證勇氣的花開。
◎願這本書成為我們的指南，引領我們找到自己的奇幻之旅，踏出屬於自己的閃耀之路。
如果聆聽是最好的溝通，陪伴將會是最好的治療。
這一本書是一個特殊兒家庭關於愛、關於扶持、關於追尋夢想的故事。
父親的生命藍圖是以女兒為主角，他以為只是陪伴，但以旁人角度看，
他同時也是「規劃者」、「引導者」與「教學者」。
作者以自我生命為故事的主體，探究與家人、他人、環境的連結，
從中爬梳自我的生命本質、學習障礙者父親的意涵以及眾人眼中的我。
陪伴女兒一路成長過程裡，面對著來自於周遭的挑戰與逆境，
身為學習障礙者父親責無旁貸，除了坦然面對接受自己的孩子，
還要帶著她勇往直前衝破難關，容許孩子做自己，
最重要的是，更要讓孩子覺知如實做他自己。
★★★真情推薦★★★
浩銘用勇氣和堅毅，活出和女兒不同的人生，淚水後的彩虹，總是特別清亮絢麗——樹德科技大學應用社會學院／副院長 李淑惠
父親把小愛化成大愛，用他與女兒的故事激勵更多人，並分享更多生命故事——樹德科技大學兒童與家庭服務系／助理教授 劉蔚萍）
從這本書中，可以看到父親陪伴女兒成長的同時，自己在父職角色上也有更深刻的認識與實踐。——樹德科技大學兒童與家庭服務系／兼任助理教授 黃筱晶
一位閱讀障礙但善良體貼的女孩，父親毫不猶豫地與女兒一同前行，演繹出一個觸動心靈的精彩故事——高雄市立三民高級家事商業職業學校／實習處主任 林紫茵
從國中「資源班」到大學順利畢業，在陪伴的路上一直當「女兒的眼」做中學、做中教，學然後知不足，教然後知困——高雄市立五甲國民小學／校長 陳泱澤
◎代理經銷：白象文化
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圖解識字牌卡組：輕鬆突破中文識字難關 (1版)
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本書特色
圖解識字牌卡組：輕鬆突破中文識字難關
本教材最高原則：「玩得開心」，「玩中學 學中玩」
沉浸式讓學習者自然而然習慣漢字、喜愛漢字！
特點：
1. 系統性：符合漢字從獨體象形開始，進而合體為字。所有的學習都從單字開始，由字而詞、由字而句，符合書面語言系統。
(1) 構字取象→單字學習卡→形似字對比，從單個字的認讀、書寫、運用，進而學習對比其他字，強化視覺知，累進式學習，輕鬆分辨。
(2) 字族圖→文，串起字與字的脈絡，擴展書面語學習的進程，由字至詞語、從語詞而至句子。
2. 具體性：切合字源，能利用「圖+義」連結，幫助理解、記憶，一看就懂、懂而能記，鞏固所學。
3. 操作簡易：引導孩子觀察，培養視覺知。動手操作，手眼並作，利用肌肉合作、協調，強化效果。好玩又好學，寓教於樂，有趣學習。
4. 自學好幫手：觀察圖象和文字、結合口語表達，培養學習者的視知覺的敏感度，及聽說能力。提高初學習者的興趣、增加學習信心，是自學的好幫手。
5. 教師有方法：多重引導教材，利於教學有理有據，引導累進學習，提升識字教學有方法。
6. 一體適用：能突破識字困難，更適合基礎中文學習的工具書。
《圖解識字牌卡組》分為「學理說明手冊」和「牌卡教具」兩大區塊，教學者（家長、教師）可先閱讀學理及教材使用原則與說明，對漢字有基本的認識後，運用教具，引領學習者認識漢字。
《圖解識字牌卡組》內容包含：
●說明手冊 一本
●構字取象圖 24張（可做經摺裝小書）
●單字學習卡 24張
●字族圖文卡 24張
●形似字對比卡24張
●構字取象大圖24張
------------------------------------
商品名稱：字卡
主要材質：紙類
適用年齡：2 歲以上
產地：臺灣
製造商：新學林出版股份有限公司
地址：台北市大安區和平東路三段 38 號 4 樓、4 樓之一
電話：(02) 2700-1808
注意事項：請勿乾洗，以免褪色
警告：
1. 為維護兒童安全，請在成人監督下使用。
2. 請遠離火源。
符合性聲明檢驗標識及識別號碼：D3F872
作者簡介
周碧香
臺灣澎湖縣人。東吳大學中國文學系學士，師從孔仲溫先生學習文字學、林炯陽先生學習聲韻學，啟發對傳統語言學的喜好。中正大學中國文學研究所碩士、博士，師從竺家寧先生學習現代語言學。現任臺中教育大學語文教育學系副教授、國家教育研究院國語辭典委員、《國語一字多音審訂表》審查委員。
喜愛語言學和漢字學，以傳遞語言學、傳承漢字為樂事。致力為漢字學習找到「簡單、有效、穩固且長久」的方法。於化難為易，將艱澀的內容，變得有趣、生活化，既保有學術性、兼具現代化和實用性，是個人終身努力的目標。
台中市學習障礙協會
一群熱血家長成立了台中市學習障礙協會──為學習障礙者福祉爭取權益的非營利組織。致力於倡議學習障礙者及其家庭增能、學習策略教材製作、銜接就業相關活動等。在這裡，大家一起努力，為自己打氣，幫孩子找出路，為下一代奠定更穩固的基礎。在這裡，沒有艱深難懂的專有名詞和理論，只有正面而積極的觀念，實證有效的教學經驗。
臺中教育大學語教系周碧香老師的圖解識字教學工作坊，帶領老師、家長一起製作教材，感謝吳淳瑩、李怡瑢、林麗芳、胡秀秀、許瓊文、陳秀美、陳怡馨、陳翠華、陳麗文、黃珮珮、謝金龍等人，共同打造輕鬆學習漢字的鑰匙，為下一代語文學習穩固學習而努力。
序言
本套書籍分為學理和教具兩大部分，期待教學者（家長、教師）先閱讀學理及教材使用原則與說明，對漢字有基本的認識後，再運用教具，引領學習者認識漢字。
閱讀書寫困難的孩子有字形、聲音、意義連結不良的情形。因此團隊在設計識字教學時、利用漢字六書來增強腦區運作，讓形、音、義增強連結與促進記憶。這種圖解識字的方法是利用系統化有脈絡的知識，再加上動手操作的方式來學習漢字，可以讓孩子更易於從其學習經驗的情節、語義以及肢體的程序，建立並穩固其長期記憶。下次再遇上同樣或相似的漢字，可以協助其喚起相關記憶，這樣一來，就能增進他們對於漢字的辨識及提取的能力。
本套牌卡組主要利用觀察圖象和文字、結合口語表達，培養學習者視知覺的敏感度，及聽說能力。故既可輔助識字障礙，同時也是適合幼兒或初學者基礎識字的工具書。
目錄
壹、學理區
一、漢字的認知特點
二、教學角度的漢字特點
三、圖解識字教學法
四、圖解識字協助學習困難的孩子
貳、教材施用原則及使用說明
一、施作原則
二、各教材運用說明
參、教材區
Ａ：構字取象圖
Ｂ：單字學習卡
Ｃ：字族圖文卡
Ｄ：形似字對比卡
Ｅ：構字取象大圖
立即查看
華通書坊
