輔導原理與實務 (2版)

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【簡介】 本書是針對修習教育學程的師培生所編寫的教學用書，其特色為引用較新的輔導法規及現況，讓讀者能了解國內輔導的發展現況。另一特色為針對教師檢定考試及教師甄選的考試重點來編寫內容，閱讀本書能掌握輔導重要理論及實務現況，經由考古題的練習，更能了解命題的重點。 【目錄】 第一章 緒論 第二章 學校輔導組織與行政 第三章 學校輔導人員的角色與任務 第四章 輔導專業倫理 第五章 三級預防的學校輔導工作模式 第六章 生活輔導 第七章 學習輔導 第八章 生涯輔導 第九章 心理測驗在輔導的應用 第十章 學生資料的蒐集與運用 第十一章 個別諮商理論(一) 第十二章 個別輔導理論(二) 第十三章 個別輔導技術 第十四章 團體輔導 第十五章 諮詢與個案輔導實務

圖解輔導原理與實務 (1版)

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書名： 圖解輔導原理與實務 作者：邱珍琬 出版社：五南 出版日期：2015/10/00 ISBN：9789571183701 內容簡介 　　★本書在使讀者了解諮商理倫理、理論與基本諮商技巧，除了將諮商理論做不取向的詳實整理外，還針對諮商師的準備與基本諮商技術做介紹。 　　★本書將每一個單元分為兩頁，一頁文一頁圖，左右兩頁互為參照、互補，增進讀者理解與閱讀效率。 　　諮商理論與技術是諮商師訓練的入門，主要是介紹諮商基本的理論流派以及諮商師必須知道的倫理議題，對於助人專業者的基本功是重要地基。 　　本書介紹諮商師的準備、諮商理論的幾個不同取向（動力取向、體驗與關係取向、行為取向、認知行為取向、後現代取向、與生態脈絡取向）、以及基本諮商技巧。適合諮商、社會工作等相關助人科系學生閱讀。 目錄 序 第1章 輔導原理簡介 為什麼需要輔導原理與實務的知能1-1 輔導的定義1-2 輔導專業的團隊1-3 第2章 學校輔導工作 學校輔導工作現況2-1 學校輔導工作編制2-2 輔導生態圈理念2-3 學校輔導工作目標與內容（一）2-4 學校輔導工作目標與內容（二）2-5 學校輔導工作目標與內容（三）2-6 學校輔導工作目標與內容（四）2-7 學校輔導工作目標與內容（五）2-8 學校輔導工作目標與內容（六）2-9 各層級學校的輔導工作重點 2-10 第3章 輔導教師的準備 輔導教師的準備3-1 專業團隊的縱貫聯繫與合作3-2 適當的危機敏感度與警覺性3-3 自殺警訊3-4 兒童青少年受暴徵象（一）3-5 兒童青少年受暴徵象（二）3-6 第4章 輔導教師與專業倫理 為何需要專業倫理4-1 當事人的權利與諮商師的權利（一）4-2 當事人的權利與諮商師的權利（二）4-3 當事人的權利與諮商師的權利（三）4-4 當事人的權利與諮商師的權利（四）4-5 保密在倫理與法律上的意義4-6 界限與多重關係4-7 越界與跨界4-8 專業能力與訓練4-9 督導與諮詢 4-10 理論、執業與研究 4-11 配偶或家族諮商注意事項 4-12 價值觀與性別敏感度 4-13 團體諮商注意事項 4-14 社區工作注意事項 4-15 線上諮商的倫理議題 4-16 輔導教師可能會遭遇的倫理議題 4-17 多元文化知能 4-18 如何做好最佳的倫理判斷與行動 4-19 第5章 輔導教師的自我覺察 自我知識5-1 諮商師的價值觀5-2 覺察是經過刻意訓練5-3 危機處理與敏感度5-4 第6章 輔導教師提供的服務 學校輔導工作6-1 間接服務項目6-2 輔導教師服務學生方式6-3 諮詢6-4 班級輔導6-5 團體諮商6-6 團體進行注意事項（一）6-7 團體進行注意事項（二）6-8 第7章 諮商理論與取向 人本取向（一）7-1 人本取向（二）7-2 阿德勒（個體）心理學派（一）7-3 阿德勒（個體）心理學派（二）7-4 阿德勒（個體）心理學派（三）7-5 完形學派（一）7-6 完形學派（二）7-7 完形學派（三）7-8 存在主義學派（一）7-9 存在主義學派（二） 7-10 心理動力取向（一） 7-11 心理動力取向（二） 7-12 心理動力取向（三） 7-13 客體關係學派 7-14 認知行為取向（一） 7-15 認知行為取向（二） 7-16 多元治療模式 7-17 認知治療（一） 7-18 認知治療（二） 7-19 認知治療（三） 7-20 溝通交流分析理論（一） 7-21 溝通交流分析理論（二） 7-22 溝通交流分析理論（三） 7-23 現實治療（一） 7-24 現實治療（二） 7-25 後現代取向 7-26 敘事治療（一） 7-27 敘事治療（二） 7-28 家庭（族）治療（一） 7-29 家庭（族）治療（二） 7-30 家庭（族）治療（三） 7-31 家庭（族）治療（四） 7-32 第8章 諮商技巧入門 個案概念化8-1 諮商室的布置與物理環境8-2 傾聽（一）8-3 傾聽（二）8-4 怎麼問問題（一）8-5 怎麼問問題（二）8-6 第9章 適合兒童與青少年階段的諮商理論與其應用 阿德勒的自我心理學派（一）9-1 阿德勒的自我心理學派（二）9-2 焦點解決取向9-3 認知行為治療（一）9-4 認知行為治療（二）9-5 現實治療9-6 家族治療取向（一）9-7 家族治療取向（二）9-8 第10章 兒童與青少年諮商注意事項 現代孩子面臨的挑戰10-1 了解兒童與青少年發展特色與任務10-2 兒童階段最常出現的關切議題10-3 與兒童建立關係的方式10-4 資料蒐集方式10-5 兒童團體諮商10-6 青少年諮商注意事項（一）10-7 青少年諮商注意事項（二）10-8 青少年諮商注意事項（三）10-9 青少年團體諮商 10-10 參考書目

兒童輔導原理：從理論到實務 (1版)

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內容簡介 　　本書適用於有意從事兒童輔導的工作者，包含國小專兼任輔導教師、輔導室（處）同仁、學生輔導諮商中心的專業輔導人員、教師及家長，也適用於有志從事兒童輔導工作的教育學程學生與準諮商心理師。全書共分成十四章，在緒論之後，首先介紹輔導行政、兒童輔導工作者與專業倫理，其次分別介紹與兒童輔導有關的諮商與心理治療理論、兒童諮商的歷程與技術、遊戲治療、團體輔導與班級經營、心理測驗、個案研究、諮詢服務，之後再介紹較常見的特殊議題，包括出現攻擊行為、遭受性侵害和目睹家庭暴力的兒童，以及特殊處境的兒童，包含隔代教養、新住民和受安置兒童之輔導，最後介紹兒童輔導工作之評鑑。 　　本書除介紹重要的理論、技術和國內外相關研究結果外，每章最後均附有關鍵詞及問題討論，引導讀者進一步思考。每一章節均吻合書名「從理論到實務」，讓讀者學習到各主題的理論與實務。本書四位作者對兒童輔導理論與實務學養均豐，撰稿內容兼顧理論、研究與實務，是國民小學教育學程、國民小學教師加註輔導專長專門課程，以及心理相關系所「輔導原理與技術」等課程最佳的基本教材。期望本書的付梓，帶給讀者更多兒童輔導工作專業的引領，以嘉惠更多兒童。 目錄 第一章 兒童輔導緒論 第一節 輔導概念 第二節 輔導發展史 第三節 學校輔導工作模式 第二章 輔導行政 第一節 國小輔導行政組織與職掌 第二節 國小專兼任輔導教師 第三節 學生輔導諮商中心與專業輔導人員 第四節 輔導室（處）的空間規劃、經費與工作計畫 第三章 兒童輔導工作者與專業倫理 第一節 何謂兒童輔導工作者 第二節 兒童輔導工作者的養成 第三節 兒童輔導工作者的自我省思 第四節 兒童輔導工作者的專業倫理 第四章 兒童諮商與心理治療之理論（一） 第一節 心理動力取向 第二節 存在─人本取向 第五章 兒童諮商與心理治療之理論（二） 第一節 行為與認知行為取向 第二節 後現代取向 第三節 認知神經科學 第六章 兒童諮商的歷程與技術 第一節 影響諮商歷程與效果的因素 第二節 兒童諮商的歷程與階段 第三節 兒童諮商技巧 第七章 兒童遊戲治療 第一節 遊戲治療的意義與功能 第二節 遊戲治療的理論、治療過程與常用技術 第三節 遊戲治療的運用與注意事項 第八章 團體輔導與班級經營 第一節 團體諮商 第二節 班級輔導活動 第三節 班級經營與常規訓練 第九章 兒童心理測驗 第一節 心理測驗的基本概念 第二節 適用於幼兒及兒童的各類心理測驗 第三節 學校心理測驗計畫 第四節 非標準化評量技術的使用 第五節 兒童個案的心理衡鑑 第十章 個案研究 第一節 個案研究的基本概念 第二節 個案問題的診斷策略 第三節 兒童個案研究的輔導策略和技巧 第四節 兒童個案研究實例 第十一章 兒童諮詢服務及社會資源 第一節 諮詢技術的基本概念 第二節 學校輔導工作的諮詢模式 第三節 學校針對不同對象所提供的諮詢服務 第四節 兒童諮詢服務實例 第五節 諮詢服務常用的社會資源 第十二章 特殊議題兒童的輔導 第一節 兒童攻擊行為的輔導 第二節 遭受性侵害兒童的輔導 第三節 目睹家庭暴力兒童的輔導 第十三章 特殊處境兒童的輔導 第一節 隔代教養兒童的輔導 第二節 新住民兒童的輔導 第三節 受安置兒童的輔導 第十四章 兒童輔導工作之評鑑 第一節 評鑑的定義與內涵 第二節 人員評鑑 第三節 成果評鑑 第四節 整體方案評鑑指標 第五節 結語 附錄 1 ASCA學校諮商師專業標準與能力 附錄 2 輔導教師工作表現回饋單（一年級至三年級版）（參考範例） 附錄 3 輔導教師工作表現回饋單（教師／行政人員版）（參考範例） 附錄 4 小團體輔導之單元回饋單（參考範例）

圖解輔導原理與實務 (2版)

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【簡介】 　　輔導原理是準教師或準諮商師的必備知能，本書是以國小與國中輔導實務相關知能為主軸，介紹學校輔導的基本原則與服務項目，輔以輔導教師必備的輔導知能，包含班級輔導與團體諮商，以言簡意賅方式介紹，也盡量以實例說明，希望可以讓學校教師或準助人專業者容易閱讀與吸收。【目錄】 第 1 章   輔導原理簡介 1-1    為什麼需要輔導原理與實務的知能 1-2    輔導的定義 1-3    輔導專業的團隊 第 2 章   學校輔導工作 2-1    學校輔導工作現況 2-2    學校輔導工作編制 2-3    輔導生態圈理念 2-4    學校輔導工作目標與內容（一） 2-5    學校輔導工作目標與內容（二） 2-6    學校輔導工作目標與內容（三） 2-7    學校輔導工作目標與內容（四） 2-8    學校輔導工作目標與內容（五）    2-9    學校輔導工作目標與內容（六） 2-10 各級學校輔導工作重點    第 3 章   輔導教師的準備 3-1    輔導教師的準備 3-2    專業團隊的縱貫聯繫與合作 3-3    適當的危機敏感度與警覺性 3-4    自殺警訊 3-5    兒童青少年受暴徵象（一） 3-6    兒童青少年受暴徵象（二） 第 4 章   輔導教師與專業倫理 4-1    為何需要專業倫理    4-2    當事人的權利與諮商師的權利（一）    4-3    當事人的權利與諮商師的權利（二）    4-4    當事人的權利與諮商師的權利（三）    4-5    當事人的權利與諮商師的權利（四）    4-6    保密在倫理與法律上的意義    4-7    界限與多重關係 4-8    越界與跨界 4-9    專業能力與訓練 4-10 督導與諮詢 4-11 理論、執業與研究 4-12 配偶或家族諮商注意事項 4-13 價值觀與性別敏感度 4-14 團體諮商注意事項    4-15 社區工作注意事項    4-16 線上諮商的倫理議題    4-17 輔導教師可能會遭遇的倫理議題 4-18 多元文化知能 4-19 如何做好最佳的倫理判斷與行動    第 5 章   輔導教師的自我覺察 5-1    自我知識    5-2    諮商師的價值觀    5-3    覺察是經過刻意訓練    5-4    危機處理與敏感度    第 6 章   輔導教師提供的服務 6-1    學校輔導工作    6-2    間接服務項目    6-3    輔導教師服務學生方式    6-4    諮詢    6-5    班級輔導    6-6    團體諮商    6-7    團體進行注意事項（一）    6-8    團體進行注意事項（二）    第 7 章   諮商理論與取向 7-1    人本取向（一）    7-2    人本取向（二）    7-3    阿德勒（個體）心理學派（一）    7-4    阿德勒（個體）心理學派（二）    7-5    阿德勒（個體）心理學派（三）    7-6    完形學派（一）    7-7    完形學派（二）    7-8    完形學派（三）    7-9    存在主義學派（一）    7-10 存在主義學派（二）    7-11 心理動力取向（一）    7-12 心理動力取向（二）    7-13 心理動力取向（三）    7-14 客體關係學派    7-15 認知行為取向（一）    7-16 認知行為取向（二）    7-17 多元治療模式    7-18 認知治療（一）    7-19 認知治療（二） 7-20 認知治療（三）    7-21 溝通交流分析理論（一）    7-22 溝通交流分析理論（二）    7-23 溝通交流分析理論（三）    7-24 現實治療（一）    7-25 現實治療（二）    7-26 後現代取向    7-27 敘事治療（一）    7-28 敘事治療（二）    7-29 家庭（族）治療（一）    7-30 家庭（族）治療（二）    7-31 家庭（族）治療（三）    7-32 家庭（族）治療（四）    第 8 章   諮商技巧入門 8-1    個案概念化    8-2    諮商室的布置與物理環境    8-3    傾聽（一）    8-4    傾聽（二）    8-5    怎麼問問題（一）    8-6    怎麼問問題（二）    第 9 章   適合兒童與青少年階段的諮商理論與其應用 9-1    阿德勒的自我心理學派（一）    9-2    阿德勒的自我心理學派（二）    9-3    焦點解決取向    9-4    認知行為治療（一）    9-5    認知行為治療（二）    9-6    現實治療    9-7    家族治療取向（一）    9-8    家族治療取向（二）    第 1 0 章   兒童與青少年諮商注意事項 10-1    現代孩子面臨的挑戰    10-2    了解兒童與青少年發展特色與任務    10-3    兒童階段最常出現的關切議題    10-4    與兒童建立關係的方式    10-5    資料蒐集方式    10-6    兒童團體諮商    10-7    青少年諮商注意事項（一）    10-8    青少年諮商注意事項（二）    10-9    青少年諮商注意事項（三）    10-10 青少年團體諮商    附 錄    參 考 書 目   

輔導原理與實務 (3版)

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輔導原理與實務（第三版） 作者：黃政昌主編；黃政昌、黃瑛琪、連秀鸞、陳玉芳著 開數：18 頁數：560 ISBN：9786267178133 重量：950 出版日期：2022/9/30 書籍介紹 本書有三大特色 一、本書僅有三篇十二章，不但兼顧理論與實務，也涵蓋重要的輔導工作主題。 二、專為輔導界新鮮人所撰寫，內容深入淺出、簡單實用、資料新穎。 三、每章最後附上問題與反思、延伸閱讀、相關影片與網站等豐富教學資源。 本書適合做為大專校院師資培育課程或輔導相關科系之「輔導原理」、「輔導原理與實務」、「學校輔導」、「學校輔導工作」等課程的上課用書；對於正在從事社區輔導相關工作的社工員、輔導員，以及各級學校導師、教師、助教、輔導員、教官等，也非常適合參考使用。 目　次 第1篇　輔導概念篇 Chapter 1　輔導的基本概念／黃政昌 第一節　輔導的意義與特性 第二節　輔導的內容與實施原則 第三節　教育、輔導、諮商、心理治療與精神醫療 Chapter 2　輔導組織與人員／黃瑛琪 第一節　各級學校輔導組織現況 第二節　輔導教師／人員的資格條件與角色任務 第三節　輔導教師／人員的專業展現與工作內容 Chapter 3　學校輔導工作的內涵／連秀鸞 第一節　生活輔導的內容與實施 第二節　學習輔導的內容與實施 第三節　生涯輔導的內容與實施 Chapter 4　三級預防的輔導模式／陳玉芳 第一節　三級預防的概念與意涵 第二節　三級預防輔導模式的內涵與作法 第三節　學校三級預防輔導方案的設計與實施 第2篇　輔導方法篇 Chapter 5　個別諮商／連秀鸞 第一節　個別諮商的意義與特性 第二節　常見諮商學派的重點 第三節　諮商專業倫理 Chapter 6　團體輔導／黃瑛琪 第一節　團體輔導的意義與特性 第二節　常見團體輔導的運作方式 第三節　團體輔導的技術與注意事項 Chapter 7　心理測驗與應用／黃政昌 第一節　心理測驗的意義與功能 第二節　心理測驗的類型與介紹 第三節　心理測驗的實施與應用 Chapter 8　個案研究與管理／陳玉芳 第一節　個案研究的意義與內容 第二節　個案管理的精神與實施 第三節　個案研究報告的格式與範例 第3篇　輔導實務篇 Chapter 9　人際困境學生的認識與輔導／黃瑛琪 第一節　人際困境學生的定義與認識 第二節　人際困境學生的類型與成因分析 第三節　人際困境學生的輔導策略與案例說明 Chapter 10　中輟生的認識與輔導／連秀鸞 第一節　中輟生的定義與認識 第二節　中輟的成因分析與輔導策略 第三節　中輟生的處遇流程與案例說明 Chapter 11　心理疾病學生的認識與輔導／黃政昌 第一節　心理疾病的定義與認識 第二節　心理疾病的成因分析與輔導策略 第三節　心理疾病學生的輔導策略與案例說明 Chapter 12　自殺危機學生的認識與輔導／陳玉芳 第一節　自殺的定義 第二節　自殺的成因分析 第三節　自殺危機學生的輔導策略與案例說明