諮商與心理治療: 理論與實務 (5版)

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書名：諮商與心理治療:理論與實務 中文第五版 2024年 (Theory & Practice of Counseling and Psychotherapy 11/E) 作者: Corey 譯者：修慧蘭 出版社：雙葉 ISBN：9786269737956 目錄 第一篇　諮商實務的基本議題 第01章　導論與概述 第一節　導論 第二節　撰寫立場 第三節　使用本書的建議 第四節　理論章節的概述 第五節　Stan 個案簡介 第六節　Gwen 個案簡介 第02章　諮商員：兼具人性及專業的工作者 第一節　導論 第二節　諮商員即是具療癒性的人 第三節　諮商員的個人諮商經驗 第四節　諮商員的價值觀與治療歷程 第五節　成為有效的多元文化諮商員 第六節　新手諮商員面臨的議題 第七節　摘要 第03章　諮商實務的倫理議題 第一節　導論 第二節　把當事人的需求放在自己的前面 第三節　做倫理決定 第四節　知後同意的權利 第五節　保密原則的面向 第六節　多元文化觀點的倫理議題 第七節　衡鑑過程的倫理議題 第八節　以證據為基礎的實務之倫理議題 第九節　管理諮商實務中的多重關係 第十節　成為具倫理的諮商員 第十一節　摘要 第十二節　進一步的資訊 第十三節　第一部分之推薦補充讀物 第二篇　心理諮商理論與技術 第04章　精神（心理）分析治療 第一節　導論 第二節　主要概念 第三節　治療歷程 第四節　應用：治療技術與程序 第五節　Jung 對人格發展的洞見 第六節　當代精神分析發展趨勢：客體關係理論、自體心理 學與關係取向心理分析 第七節　從多元文化的觀點看心理分析治療 　　　　心理分析治療在Stan 個案上的應用 　　　　心理分析治療在Gwen個案上的應用 第八節　摘要與評論 第九節　自我反思與問題討論 第十節　進一步的資訊 第十一節　推薦補充讀物 第05章　阿德勒治療 第一節　導論 第二節　主要概念 第三節　治療歷程 第四節　應用：治療技術與程序 第五節　從多元文化的觀點看阿德勒治療 　　　　阿德勒治療在Stan 個案上的應用 　　　　阿德勒治療在Gwen 個案上的應用 第六節　摘要與評論 第七節　自我反思與問題討論 第八節　進一步的資訊 第九節　推薦補充讀物 第06章　存在主義治療 第一節　導論 第二節　主要概念 第三節　治療歷程 第四節　應用：治療技術與程序 第五節　從多元文化的觀點看存在主義治療 　　　　存在主義治療在Stan 個案上的應用 　　　　存在主義治療在Gwen 個案上的應用 第六節　摘要與評論 第七節　自我反思與問題討論 第八節　進一步的資訊 第九節　推薦補充讀物 第07章　個人中心治療 第一節　導論 第二節　主要概念 第三節　治療歷程 第四節　應用：治療技術與程序 第五節　個人中心表達性藝術治療 第六節　動機式晤談 第七節　從多元文化的觀點看個人中心治療 　　　　個人中心治療在Stan 個案上的應用 　　　　個人中心治療在Gwen 個案上的應用 第八節　摘要與評論 第九節　自我反思與問題討論 第十節　進一步的資訊 第十一節　推薦補充讀物 第08章　完形治療 第一節　導論 第二節　主要概念 第三節　治療歷程 第四節　應用：治療技術與程序 第五節　從多元文化的觀點看完形治療 　　　　完形治療在Stan 個案上的應用 　　　　完形治療在Gwen 個案上的應用 第六節　摘要與評論 第七節　自我反思與問題討論 第八節　進一步的資訊 第九節　推薦補充讀物 第09章　行為治療 第一節　導論 第二節　主要概念 第三節　治療歷程 第四節　應用：治療技術與程序 第五節　從多元文化的觀點看行為治療 　　　　行為治療在Stan 個案上的應用 　　　　行為治療在Gwen 個案上的應用 第六節　摘要與評論 第七節　自我反思與問題討論 第八節　進一步的資訊 第九節　推薦補充讀物 第10章　認知行為治療 第一節　導論 第二節　Albert Ellis 的理情行為治療 第三節　主要概念 第四節　治療歷程 第五節　應用：治療技術與程序 第六節　Aaron Beck 的認知治療 第七節　Christine Padesky 和 Kathleen Mooney的優勢基礎認知行為治療 第八節　Donald Meichenbaum 的認知行為矯治 第九節　從多元文化的觀點看認知行為治療 　　　　認知行為治療在Stan 個案上的應用 　　　　認知行為治療在Gwen 個案上的應用 第十節　摘要與評論 第十一節　自我反思與問題討論 第十二節　進一步的資訊 第十三節　推薦補充讀物 第11章　抉擇理論／現實治療 第一節　導論 第二節　主要概念 第三節　治療歷程 第四節　應用：治療技術與程序 第五節　從多元文化的觀點看抉擇理論／現實治療 　　　　現實治療在Stan 個案上的應用 　　　　現實治療在Gwen 個案上的應用 第六節　摘要與評論 第七節　自我反思與問題討論 第八節　進一步的資訊 第九節　推薦補充讀物 第12章　女性主義治療 第一節　導論 第二節　主要概念 第三節　治療歷程 第四節　應用：治療技術與程序 第五節　從多元文化的觀點看女性主義治療 　　　　女性主義治療在Stan 個案上的應用 　　　　女性主義治療在Gwen 個案上的應用 第六節　摘要與評論 第七節　自我反思與問題討論 第八節　進一步的資訊 第九節　推薦補充讀物 第13章　後現代取向 第一節　當代的後現代治療代表人物 第二節　社會建構論導論 第三節　焦點解決短期治療 第四節　敘事治療 第五節　從多元文化的觀點看後現代取向 　　　　後現代取向在Stan 個案上的應用 　　　　後現代取向在Gwen 個案上的應用 第六節　摘要與評論 第七節　自我反思與問題討論 第八節　進一步的資訊 第九節　推薦補充讀物 第14章　家庭系統治療 第一節　導論 第二節　家庭系統治療的發展 第三節　家庭治療的多層歷程 第四節　從多元文化的觀點看家庭系統治療 　　　　家庭治療在Stan 個案上的應用 　　　　家庭治療在Gwen 個案上的應用 第五節　摘要與評論 第六節　自我反思與問題討論 第七節　進一步的資訊 第八節　推薦補充讀物 第三篇　整合與應用 第15章　整合式觀點 第一節　導論 第二節　朝向心理治療整合的趨勢 第三節　治療歷程的相關議題 第四節　技術與評估在諮商中的地位 　　　　整合取向在Stan 個案上的應用 　　　　整合取向在Gwen 個案上的應用 第五節　摘要 第六節　總結評論 第七節　自我反思與問題討論 第八節　進一步的資訊 第九節　推薦補充讀物

教育心理學-三化取向的理論與實踐 (2版)

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【中文書】 書名 : 教育心理學－三化取向的理論與實踐 重修二版 作者 : 張春興 出版日 : 2020年8月重修二版 出版社 : 東華 ISBN : 9789574833580 內容簡介 　　本書的重修二版，除延續初版優點外，在內容上隨教育科學與心理科學思想的演變，另外修訂或增加了以下幾個要點，用以彰顯本書重修二版的特色。 　　對三化取向的重新銓釋。目的教育化者旨在藉本書理念培育優秀的理想教師。使教師有能力在對學生知識教學中啟發其智慧。對象全人化者在使教師能配合學生全人格發展與社會多元化需要而教學。方法本土化者旨在使教師能夠配合個該地區學生家庭背景，學生能力以及未來生涯規劃而教學，並與家庭合作推行二教合一的理想。 　　強調教學理論的重要性。說明學習理論只具備解釋學習的如何產生的描述性功能，而教學理論才能夠具備如何教學生學習與針對學生學困難所在的診斷性功能。 　　介紹建構主義的思想。皮亞杰與維果茨基的建構主義思想，原本起於對兒童認知發展的解釋。經教育心理學家採用，而終於發展成為與教師中心教學相對的學生中心教學新取向。 　　增加真實性評量的新模式。由於傳統的教學評量只限於評量教材內容的固定知識。不能評量學生能否將書本知識用於解決實際生活的能力，真實性評量即在矯正此一缺點。 　　改教室管理為班級經營。班級經營強調民主氣氛與師生溝通；其目的除創造良好的學習環境外，進而培養學生行為自律的精神。

心理學導論 (2版)

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【中文翻譯書】 書名 : 心理學導論 二版 原文書名：Atkison & Hilgard's Introduction to Psychology 16/e 原文作者：Susan Nolen-Hoeksema、Barbara L. Fredrickson、Geoffrey R. Loftus、 Christel Lutz 中文譯者：危芷芬 ISBN： 9789865840976 內容簡介 　　本書自1953年出版以來，歷經半世紀十餘次的修訂，不僅是當代最具代表性的心理學教材，更是國內心理學教授所熟悉的經典教科書，幫助眾多讀者走過心理學一百多年以來的發展軌跡，遍訪心理學史的重大里程碑。 　　作者在這個版本中特別加入新的歐洲觀點，為本書帶來嶄新的國際化觀點。新版更加入超過350篇參考文獻，納入心理學近期研究成果，並且更廣泛地涵蓋每個主題領域，包括認知神經科學的發展以及腦與行為的研究；感覺與知覺之基礎研究的創新應用；情緒及智力、性格的基因和演化論、正向心理學、文化的社會心理學觀點等「新潮流」。新版心理學教學方法與時俱進，以確保符合大學心理學課程的需求。 　　本書除了強調理論與科學研究，同時引導讀者去認識心理學與日常生活息息相關。例如，第八章所討論的錯誤記憶現象，造成無辜當事人被誤認為嫌犯；第五章則以視錯覺原理，說明電影《魔戒》如何在螢幕上創造只有人類身高一半的哈比人；而第十四章有關壓力的介紹，可供讀者親身體驗及身體力行，第十六版更納入了精神疾病診斷手冊DSM-5的最新內容，讓讀者即時跟上國際潮流。在在說明心理學活躍於我們生活當中的每一個角落。因此，本書是一本內容理論與實務兼具、總覽心理學既有與嶄新研究成果的重要鉅著。 作者介紹 譯者簡介 危芷芬 　　現職 　　臺北市立大學心理與諮商學系副教授 　　學歷 　　國立臺灣大學心理學系博士 目錄 第01章心理學的本質 第一節　心理學的研究範疇 第二節　心理學的歷史淵源 第三節　當代心理學觀點 第四節　如何進行心理學研究 第02章心理學的生物基礎 第一節　心理學研究的生物基礎 第二節　神經細胞：神經系統的構造單位 第三節　腦的構造 第四節　自主神經系統 第五節　內分泌系統 第六節　演化、基因與行為 第03章心理發展 第一節　遺傳與環境 第二節　新生兒的能力 第三節　童年認知發展 第四節　性格與社會發展 第五節　青少年期發展 第04章感覺歷程 第一節　感覺模組的特性 第二節　視覺 第三節　聽覺 第四節　其他感覺 第05章知覺 第一節　知覺的用途為何？ 第二節　注意力 第三節　定位 第四節　辨識 第五節　抽取 第六節　知覺恆常性 第七節　大腦的分工 第八節　知覺發展 第06章意識 第一節　意識層面 第二節　睡眠與夢 第三節　催眠 第四節　心理作用藥物 第07章學習與制約 第一節　學習的各種觀點 第二節　古典制約 第三節　工具制約 第四節　學習與認知 第五節　學習與大腦 第六節　學習與動機 第08章記憶 第一節　三種重要區分 第二節　感覺記憶 第三節　工作記憶 第四節　長期記憶 第五節　內隱記憶 第六節　建構式記憶 第七節　改善記憶 第09章語言和思考 第一節　語言與溝通 第二節　語言發展 第三節　概念與分類：建構思考的基石 第四節　推理與決策 第五節　在行動中思考：問題解決 第10章動機 第一節　驅力與恆定 第二節　誘因動機與酬賞 第三節　饑餓、進食與飲食疾病 第四節　性別與性欲 第11章情緒 第一節　情緒的成分 第二節　認知評估與情緒 第三節　主觀經驗與情緒 第四節　思考—行動傾向與情緒 第五節　生理變化與情緒 第六節　臉部肌肉活動與情緒 第七節　情緒反應：情緒調節 第八節　情緒、性別與文化 第九節　正向心理學 第12章智力 第一節　智力衡鑑 第二節　現代智力理論：眾多或少數智力？ 第三節　基因與智力 第四節　情緒智力 第五節　一般學習障礙 第13章性格 第一節　性格的概念與衡鑑 第二節　心理分析取向 第三節　行為取向 第四節　認知取向 第五節　人本取向 第六節　演化取向 第七節　性格的基因學 第14章壓力、健康與因應行為 第一節　壓力的生理反應 第二節　壓力與生理健康 第三節　壓力與心理健康 第四節　評估、因應與健康 第五節　壓力管理 第15章精神疾病 第一節　變態的定義 第二節　焦慮症 第三節　憂鬱症與雙極性情感症 第四節　思覺失調症 第五節　性格違常 第六節　自閉症類群障礙症 第16章心理健康問題的治療 第一節　歷史背景 第二節　心理治療技術 第三節　生理治療 第四節　增進心理健康 第17章社會影響 第一節　他人在場 第二節　順從與服從 第三節　內化 第四節　團體互動 第五節　重點重述：如何以社會心理學觀點解釋難以理解的現象 第18章社會認知 第一節　印象形成 第二節　態度 第三節　人際吸引 第四節　重點重述：兩種社會認知模式的說法 附錄 Erikson 八個發展階段

輔導原理與實務 (2版)

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【中文書】 書名： 輔導原理與實務(二版) 作者：翟宗悌 出版社：雙葉 出版日期：2017/06/30 ISBN：9789865668877 內容簡介 　　本書採擷當代輔導學說理論與趨勢，且兼顧我國在學校輔導實務工作上之需要，為一本輔導實務之教戰手冊。 　　為使教師更有效地與學生進行師生互動，充分發揮教學功能，本書針對有效能之溝通技巧部分，闡釋說話的藝術。並以常見的問題類型為例，說明如何發揮輔導的效能，讓讀者更能了解在實務上的運用。 　　從輔導實務的角度來撰寫中小學之學校輔導工作的本質與執行層面，並提供最新資訊，使讀者能掌握國內外學校輔導工作之現況。 　　第二版新增《特殊教育學生輔導》一章，以充分展現當前學校教師在輔導工作上應有之專業理念，進而創造一個友善的教學環境。並於各章章後增加「課後活動」單元，讓授課教師在教學時得以靈活運用，進而加強教學之成效。 目錄 第01章　緒論：輔導的基本理念 　第1 節　輔導的內涵與本質 　第2 節　輔導學的理論學說 　第3 節　輔導的發展趨勢 第02章　學校輔導工作 　第1 節　學校輔導工作的實施理念 　第2 節　高中 / 職輔導工作 　第3 節　國中輔導工作 　第4 節　小學輔導工作 第03章　學校輔導人員 　第1 節　學校輔導人員的角色與功能 　第2 節　學校組織系統之運作 　第3 節　助人者的自我照顧 第04章　轉型中的青少年 　第1 節　生命歷程的蛻變 　第2 節　青少年的心理發展 　第3 節　青少年輔導工作 第05章　有效能的談話技術 　第1 節　有效能之助人者的態度 　第2 節　有效能之會談技巧 　第3 節　助人的基本原則 第06章　諮詢技術 　第1 節　學校諮詢的理論發展 　第2 節　如何與學生家長進行會談？ 　第3 節　如何與學校同事進行會談？ 　第4 節　諮詢技術的運用與實施原則 第07章　生涯輔導 　第1 節　逐夢的歲月 　第2 節　生涯輔導的理論發展 　第3 節　生涯輔導的實施 　第4 節　休閒與生活 第08章　學習輔導 　第1 節　學習能力與學習歷程 　第2 節　學習輔導的基本理論 　第3 節　有效的學習技巧 　第4 節　學習輔導之實施方向 第09章　行為輔導 　第1 節　行為與習慣 　第2 節　行為改變的策略 　第3 節　正向管教與行為輔導 第10章　心理測驗與學生基本資料 　第1 節　校園裡常見的心理測驗 　第2 節　學生輔導資料表格 　第3 節　實施測驗的專業倫理 第11章　團體輔導與班級經營 　第1 節　團體輔導的基本觀念 　第2 節　團體動力與團體技術 　第3 節　小型團體方案 　第4 節　大型團體方案 　第5 節　班級經營 第12章　輔導工作的評鑑 　第1 節　評鑑的內涵與本質 　第2 節　學校輔導工作的整體評鑑 　第3 節　輔導方案的評鑑 第13章　社會資源的運用 　第1 節　社會資源的基本理念 　第2 節　社會資源的運用與策略 　第3 節　學校輔導工作與社會資源系統 第14章　輔導專業倫理 　第1 節　專業倫理的基本理念 　第2 節　助人者的自我省思 　第3 節　對未成年人進行諮商的倫理問題 第15章　個案研究：輔導老師說故事 　第1 節　家家有本難唸的經 　第2 節　人我之間 　第3 節　危機與轉機 第16章　特殊教育學生輔導 　第1 節　特殊教育學生 　第2 節　特殊教育學生的班級經營 　第3 節　特殊教育學生的輔導 　第4 節　特教學生與一般學生共同有效的策略 附錄 附錄一　學生輔導法 附錄二　國民中學教師輔導與管教學生辦法參考範例 附錄三　個案輔導紀錄（示例） 附錄四　新北市高國中學生輔導轉介流程 附錄五　新北市○○國民中小學學生關懷表 附錄六　台灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則（2010） 附錄七　台灣輔導與諮商學會學生輔導工作倫理守則（2015） 附錄八　特殊教育法

助人技巧：探索、洞察與行動的催化 (5版)

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助人技巧：探索、洞察與行動的催化 ISBN13：9789865713744 出版社：學富文化 作者：Clara E. Hill 譯者：林美珠;田秀蘭 規格：平裝 / 551頁 / 19 x 25 x 2.75 cm / 普通級 / 單色印刷 / 5版 出版日：2021/10/00 中國圖書分類：諮商；面談法 內容簡介 　　本書是馬里蘭大學教授Clara E. Hill所著暢銷教科書《助人技巧：探索、洞察與行動的催化》之第五版，適用於大學部以及研究所初學者學習基本的助人技巧。Hill的三階段助人模式，說明了助人者如何引導個案探索他們的想法及感受，對不適應想法及行為的源起及結果獲得洞察，同時針對新的發現而產生行動，以開啟正向而長期的改變。此次第五版新增了發展並修正個案概念化的詳細指引，擴展了文化覺察的篇幅，同時也更新一些案例，以反映個案及助人者之間更多元的樣貌，此外，也增加了一些進行治療性挑戰的策略。 　　書中，作者更新了實務練習、實驗室活動、測驗考題，甚至課程綱要。此外，伴隨本書的網址（pubs.apa.org/books/supp/hill5）還有些加值活動，提供學生及老師參考。 目錄 致謝 iii 關於作者 v 譯者序 vii 前言 xv 第一篇　概　覽 1 第1章 助人工作之簡介 3 什麼是「助人」？ 4 心理治療有效嗎？ 6 助人的催化面 7 助人的問題面 9 人們何時會求助？ 11 成為一個助人者 12 成為助人者的學習歷程 14 倫理 20 本書概覽 23 結語 24 說說你的想法 25 第2章 助人歷程的模式 27 我的人格發展理論 28 我的改變理論 30 助人歷程中的背景變項 31 探索、洞察與行動的三階段模式 37 瞬間的互動序列 42 每次晤談之間 46 助人對個案的效果 48 結語 49 說說你的想法 49 第3章 自我覺察 53 自我認識和自我洞察 55 增加自我了解和自我洞察的方法 59 提高自我覺察的練習 63 說說你的想法 65 第4章 文化覺察 69 文化的定義 70 文化的層面 71 助人歷程中的文化議題 74 文化和助人相關的倫理行為 78 整合多元文化的知識、技巧及態度成為助人者的個人風格 80 助人者會有的文化議題困難 82 我自己的文化經驗 84 說說你的想法 86 第二篇　探索階段 89 第5章 探索階段的概覽 91 理論背景：Rogers的個案中心理論 92 探索階段的目標 100 結語 105 說說你的想法 106 第6章 提供支持的技巧 109 專注與傾聽的概覽 110 非口語表達的文化議題 112 促進專注的非口語行為 113 促進專注的潛口語行為 119 促進個案探索的輕微口語行為 120 專注與傾聽的例子 127 放輕鬆並保持自然，但具有專業性 128 結語 129 說說你的想法 129 第7章 探索非情感內容、想法、敘事與故事的技巧 133 探索非情感內容、想法、敘事與故事的理念背景 134 重述與摘要 135 想法的開放式問句與探問 142 訊息或事實的封閉式問句 148 區分開放式與封閉式問句 151 探索非情感內容、想法、敘事與故事的技巧比較 151 說說你的想法 152 第8章 探索感覺的技巧 155 探索感覺的理念背景 156 處理情感時的文化考量 158 情感反映 159 情感的表露 176 情感的開放式問句與探問 178 情感探索技巧的比較 180 結語 181 說說你的想法 181 第9章 探索階段的技巧統整 183 探索階段的個案概念化 184 選擇目標與意圖以促進探索 186 選擇技巧來配合目標與意圖 187 執行探索階段的技巧 189 進行探索階段的晤談練習 189 處理探索階段困難的臨床情況 193 進行探索階段的難題 195 探索階段克服難題的因應策略 202 探索階段的案例 206 進入洞察階段的時機？ 208 說說你的想法 209 第三篇　洞察階段 211 第10章 洞察階段概覽 213 何謂洞察？ 214 為何洞察是有必要的？ 215 理智性相對於情緒性的洞察 216 是否準備好洞察的標記 217 理論背景：精神分析以及存在理論 218 為洞察階段建立期待 228 洞察階段的目標和技巧 228 結語 230 說說你的想法 231 第11章 促進個案覺察的技巧 235 挑戰的理念背景 236 透過挑戰促進覺察的理論觀點 239 是否準備好覺察的標記 241 挑戰的類型 242 使用挑戰的一般原則 251 使用挑戰時助人者經驗到的困難 255 結語 256 說說你的想法 257 第12章 解釋的技巧 259 解釋技巧的理念背景 260 洞察的開放式問句與探問 260 如何進行洞察的開放式問句與探問 261 解釋 263 洞察性的表露 279 說說你的想法 284 第13章 治療關係的處理技巧 287 使用立即性技巧的理念背景 289 是否準備好處理關係的標記 292 立即性的類型 294 使用立即性技巧的一般原則 296 使用立即性技巧的例子 299 使用立即性技巧時助人者會遇到的困難 300 說說你的想法 302 第14章 洞察階段技巧的統整 305 洞察階段的個案概念化 306 洞察階段技巧的執行 312 使用洞察技巧時需特別注意的事項 314 助人者在洞察階段經驗到的困難 315 克服洞察階段困難的策略 320 洞察階段延伸互動的實例 321 說說你的想法 324 第四篇　行動階段 327 第15章 行動階段概覽 329 行動階段的理念背景 330 行動的阻礙 331 哲學基礎 332 知道何時可進入行動階段的標記 334 理論背景：行為和認知理論 335 行動階段的目標 340 行動階段所使用的技巧 340 結語 361 說說你的想法 361 第16章 四項行動任務的工作步驟 363 行動任務的理念背景 364 放鬆 364 行為改變 369 行為預演 385 做決定 394 說說你的想法 400 第17章 行動階段技巧的統整 403 行動階段的個案概念化 404 執行行動階段 406 助人者在行動階段經驗到的困難 408 克服困難的策略 413 說說你的想法 413 第五篇　統整 415 第18章 大統整：以三階段模式與個案工作 417 初談 418 在各次晤談之間 419 後續的晤談 421 結案 424 處理困難個案以及臨床情境 427 三階段模式的實例 433 結語 439 說說你的想法 440 參考書目 443 實驗室活動 469 網路格式 499 關鍵詞 545 回饋表 553

團體諮商-歷程與實務

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書名：團體諮商：歷程與實務 作者：Corey(王沂釗) 出版社：心理出版社有限公司 出版日期：2014/04/10 ISBN：9789865840549 內容簡介 　　此書專為主修心理學、社會學、諮商、社會工作、婚姻與家庭治療、教育以及人類服務領域，選修團體諮商或團體領導課程的研究生和大學生而撰寫，也是領導團體以及領導不同型式團體實務工作者之實務工作手冊。 本書特色 　　1. 整合了當前團體實務工作相關理論及其運用，並深入探討多元文化團體工作議題。 　　2. 涵蓋了團體工作與危機管理、團體工作倫理等實務等議題討論。 　　3. 從不同的觀點提供了許多案例，闡述在團體不同發展階段的主要挑戰及提供不同團體工作反思的向度。 目錄 第一篇　導論 第 1 章　團體工作導論 第 2 章　團體諮商師 第 3 章　團體諮商的倫理及法律議題 第 4 章　團體諮商的理論與技術 第二篇　團體歷程 第 5 章　團體的形成 第 6 章　團體的初始階段 第 7 章　團體的轉換階段 第 8 章　團體的工作階段 第 9 章　團體的結束階段 第三篇　團體歷程於學校情境及社區機構之應用 第10章　在學校情境的團體 第11章　在社區情境的團體 索引

課程發展與設計新論

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課程發展與設計新論 作 者：黃光雄 、蔡清田 出版社別：五南 出版日期：2021/03/19(1版9刷) ＩＳＢＮ：978-957-11-8008-3 書 號：1IYP 頁 數：488 開 數：20K 內容簡介 　　因應我國於2014年8月正式實施「十二年國民基本教育」，教育部陸續公布《十二年國民基本教育課程發展指引》、《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，本書全文包括課程的結構與意義、課程設計與課程研究、課程設計的理論取向意識型態、課程設計的模式、課程選擇、課程組織與統整、課程發展、課程實施與課程領導、課程評鑑、課程研究的回顧與展望等共十章。 　　特別説明「核心素養」的意義、課程結構與意義，說明「課程即經驗」、「課程即計畫」、「課程即目標」與「課程即研究假設」等五種課程現象與「核心素養」的課程設計與研究發展之意涵；指出精粹主義、經驗主義、社會主義、科技主義與專業主義等理論取向意識型態；說明目標模式、歷程模式、情境模式的課程設計；說明課程選擇的規準與課程選擇的原則；指出課程組織的要素、課程組織的原則、課程組織的類型與結構；指出教師教學本位的課程發展、國家政策本位的課程發展與行動研究本位的課程發展；指出課程實施與教師角色、課程實施的研究觀點、課程實施的探究主題與配套措施；說明課程評鑑的步驟與標準、評鑑的類型、評鑑的模式與課程評鑑的價值取向。第十章課程研究的回顧與展望—邁向課程學的建立，包括第一節課程研究的回顧與展望，第二節課程研究的再研究—邁向課程學的建立。 目錄 第一章：課程結構與課程意義 第二章：課程設計與課程研究 第三章：課程設計的理論取向意識型態 第四章：課程設計的模式 第五章：課程選擇 第六章：課程組織與課程統整 第七章：課程發展 第八章：課程實施與課程領導 第九章：課程評鑑 第十章：課程研究的回顧與展望--邁向課程學的建立

諮商理論與實務：從諮商學者的人生看他們的理論

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書名：諮商理論與實務：從諮商學者的人生看他們的理論 作者：駱芳美、郭國禎 出版社：心理 出版日期：2018/03/01 ISBN：9789861918136 目錄 1 從心理、溝通的分析著手 第一章 佛洛依德的心理分析諮商學派 (Freud’s Psychoanalysis Therapy) 第一節。佛洛依德的人生故事 第二節。佛洛依德對人性本質的看法 第三節。心理分析學派的諮商策略 第四節。心理分析諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 第二章 榮格的分析心理諮商學派 (Jung’s Analytical Psychology) 第一節。榮格的人生故事 第二節。榮格對人性本質的看法 第三節。分析心理諮商學派的諮商策略 第四節。分析心理諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 第三章 阿德勒的個別心理諮商學派 (Adler’s Individual Psychology) 第一節。阿德勒的人生故事 第二節。阿德勒對人性本質的看法 第三節。個別心理學派的諮商策略 第四節。個別心理諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 第四章 伯尼的溝通分析諮商學派 (Berne’s Transactional Analysis) 第一節。伯尼的人生故事 第二節。伯尼對人性本質的看法 第三節。溝通分析學派的諮商策略 第四節。溝通分析諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 2 從行為、認知的改變著手 第五章 沃爾皮和拿撒勒的行為諮商學派 (Wolpe’s and Lazarus’s Behavior Therapy) 第一節。沃爾皮和拿撒勒的人生故事 第二節。沃爾皮的行為諮商理論 第三節。拿撒勒的行為諮商理論 第四節。沃爾皮和拿撒勒行為諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 第六章 艾里斯的理性情緒行為諮商學派 (Ellis’s Rational Emotive Behavior Therapy) 第一節。艾里斯的人生故事 第二節。艾里斯對人性本質的看法 第三節。理性情緒行為學派的諮商策略 第四節。理性情緒行為諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 第七章 貝克的認知諮商學派 (Beck’s Cognitive Therapy) 第一節。貝克的人生故事 第二節。貝克對人性本質的看法 第三節。認知學派的諮商策略 第四節。認知諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 第八章 林涵的辯證行為諮商學派 (Linehan’s Dialectical Behavior Therapy) 第一節。林涵的人生故事 第二節。林涵對人性本質的看法 第三節。辯證行為學派的諮商策略 第四節。辯證行為諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 第九章 葛拉瑟的選擇理論／現實諮商學派 (Glasser’s Choice Theory/ Reality Therapy) 第一節。葛拉瑟的人生故事 第二節。葛拉瑟對人性本質的看法 第三節。選擇理論／現實學派的諮商策略 第四節。選擇理論／現實諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 3 從人生的意義、人性的啟發著手 第十章 法蘭克的意義諮商學派 (Frankl’s Logotherapy) 第一節。法蘭克的人生故事 第二節。法蘭克對人性本質的看法 第三節。意義諮商學派的諮商策略 第四節。意義諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 第十一章 羅吉斯的個人中心諮商學派 (Rogers’s Person-Centered Therapy) 第一節。羅吉斯的人生故事 第二節。羅吉斯對人性本質的看法 第三節。個人中心學派的諮商策略 第四節。個人中心諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 第十二章 皮爾斯的完形諮商學派 (Perls’s Gestalt Therapy) 第一節。皮爾斯的人生故事 第二節。皮爾斯對人性本質的看法 第三節。完形學派的諮商策略 第四節。完形諮商學派的案例分析 ‧你瞭解了嗎？ ‧腦筋急轉彎 參考書目 References 照片來源 Photo Credits 「你瞭解了嗎?」試題解答 Answer Key

圖解輔導原理與實務 (2版)

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【簡介】 　　輔導原理是準教師或準諮商師的必備知能，本書是以國小與國中輔導實務相關知能為主軸，介紹學校輔導的基本原則與服務項目，輔以輔導教師必備的輔導知能，包含班級輔導與團體諮商，以言簡意賅方式介紹，也盡量以實例說明，希望可以讓學校教師或準助人專業者容易閱讀與吸收。【目錄】 第 1 章   輔導原理簡介 1-1    為什麼需要輔導原理與實務的知能 1-2    輔導的定義 1-3    輔導專業的團隊 第 2 章   學校輔導工作 2-1    學校輔導工作現況 2-2    學校輔導工作編制 2-3    輔導生態圈理念 2-4    學校輔導工作目標與內容（一） 2-5    學校輔導工作目標與內容（二） 2-6    學校輔導工作目標與內容（三） 2-7    學校輔導工作目標與內容（四） 2-8    學校輔導工作目標與內容（五）    2-9    學校輔導工作目標與內容（六） 2-10 各級學校輔導工作重點    第 3 章   輔導教師的準備 3-1    輔導教師的準備 3-2    專業團隊的縱貫聯繫與合作 3-3    適當的危機敏感度與警覺性 3-4    自殺警訊 3-5    兒童青少年受暴徵象（一） 3-6    兒童青少年受暴徵象（二） 第 4 章   輔導教師與專業倫理 4-1    為何需要專業倫理    4-2    當事人的權利與諮商師的權利（一）    4-3    當事人的權利與諮商師的權利（二）    4-4    當事人的權利與諮商師的權利（三）    4-5    當事人的權利與諮商師的權利（四）    4-6    保密在倫理與法律上的意義    4-7    界限與多重關係 4-8    越界與跨界 4-9    專業能力與訓練 4-10 督導與諮詢 4-11 理論、執業與研究 4-12 配偶或家族諮商注意事項 4-13 價值觀與性別敏感度 4-14 團體諮商注意事項    4-15 社區工作注意事項    4-16 線上諮商的倫理議題    4-17 輔導教師可能會遭遇的倫理議題 4-18 多元文化知能 4-19 如何做好最佳的倫理判斷與行動    第 5 章   輔導教師的自我覺察 5-1    自我知識    5-2    諮商師的價值觀    5-3    覺察是經過刻意訓練    5-4    危機處理與敏感度    第 6 章   輔導教師提供的服務 6-1    學校輔導工作    6-2    間接服務項目    6-3    輔導教師服務學生方式    6-4    諮詢    6-5    班級輔導    6-6    團體諮商    6-7    團體進行注意事項（一）    6-8    團體進行注意事項（二）    第 7 章   諮商理論與取向 7-1    人本取向（一）    7-2    人本取向（二）    7-3    阿德勒（個體）心理學派（一）    7-4    阿德勒（個體）心理學派（二）    7-5    阿德勒（個體）心理學派（三）    7-6    完形學派（一）    7-7    完形學派（二）    7-8    完形學派（三）    7-9    存在主義學派（一）    7-10 存在主義學派（二）    7-11 心理動力取向（一）    7-12 心理動力取向（二）    7-13 心理動力取向（三）    7-14 客體關係學派    7-15 認知行為取向（一）    7-16 認知行為取向（二）    7-17 多元治療模式    7-18 認知治療（一）    7-19 認知治療（二） 7-20 認知治療（三）    7-21 溝通交流分析理論（一）    7-22 溝通交流分析理論（二）    7-23 溝通交流分析理論（三）    7-24 現實治療（一）    7-25 現實治療（二）    7-26 後現代取向    7-27 敘事治療（一）    7-28 敘事治療（二）    7-29 家庭（族）治療（一）    7-30 家庭（族）治療（二）    7-31 家庭（族）治療（三）    7-32 家庭（族）治療（四）    第 8 章   諮商技巧入門 8-1    個案概念化    8-2    諮商室的布置與物理環境    8-3    傾聽（一）    8-4    傾聽（二）    8-5    怎麼問問題（一）    8-6    怎麼問問題（二）    第 9 章   適合兒童與青少年階段的諮商理論與其應用 9-1    阿德勒的自我心理學派（一）    9-2    阿德勒的自我心理學派（二）    9-3    焦點解決取向    9-4    認知行為治療（一）    9-5    認知行為治療（二）    9-6    現實治療    9-7    家族治療取向（一）    9-8    家族治療取向（二）    第 1 0 章   兒童與青少年諮商注意事項 10-1    現代孩子面臨的挑戰    10-2    了解兒童與青少年發展特色與任務    10-3    兒童階段最常出現的關切議題    10-4    與兒童建立關係的方式    10-5    資料蒐集方式    10-6    兒童團體諮商    10-7    青少年諮商注意事項（一）    10-8    青少年諮商注意事項（二）    10-9    青少年諮商注意事項（三）    10-10 青少年團體諮商    附 錄    參 考 書 目   

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