表演藝術培出心能力: 情緒、酷凌、跨域及國際教學方案 (1版)

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　　本書試圖為臺灣發展中的表演藝術教學現場留下第一手的紀錄，並將多面向、時代性及進行中的現況，進行分類與詮釋。透過現場專業教師共筆，點出國民基本教育裡，表演藝術除了其學習內容外，還可以在校內著重於超越理論及技術層次的學生「心靈」安頓；表演藝術老師們常透過體驗式教學，讓孩子們不僅認識自己的情緒變化，也可化解自身與他人及環境之間的衝突，甚至能在未來當個良善的公民，成為社會穩固的基石。 　　因此本書的章節安排，係從表演藝術教學者、學習者內心與內在功能開始討論。表演藝術教育幫助學生發現自我內在的變化，能再與他人共同合作，展現了新課綱共好的核心素養，以及表演藝術教學的亮點；本書所有教學案例都是呼應著人群的幸福而進行，盼望更多的第一線教育工作者和我們有所共鳴，讓全人表演藝術教學課程的落實，從寶島拓展到華人土地上無所不在。 　　 　　希望讀者在閱讀本書後，了解表演藝術的重要性，它不僅能幫助學生穩定情緒、激發學習、跨大視野、具競爭力，最終也能促進共好的社會及人群福祉！

榮格分析師的核心能力：從理論研究到臨床實務的完整視角 (1版)

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【簡介】 　　★什麼是榮格學派心理治療獨特的核心能力？ 　　★從理論到實務經驗，邀集莫瑞．史丹、約瑟夫．坎伯瑞、烏蘇拉．沃爾茲等當今國際最資深的分析師和思想家現身說法。 　　榮格分析師面對個案時，需要具備哪些能力和態度？榮格學說中的象徵、想像力、無意識、個體化、靈性面向，又該如何應用於臨床實務？ 　　為避免抹煞個別心靈的獨特性，榮格生前盡量避免將他的治療方法系統化，但這使得學習榮格、接受訓練的專業人士缺乏學習與評估的依據。為了解決這個難題，國際分析心理學學會（IAAP）的「研究與評估工作小組」研討出專業榮格分析師所應具備的核心能力與特質，並做出深刻反思和精闢解析。 　　這樣國際性的反思帶來豐富的成果，聚焦在榮格分析中極為重視的元素，包括能接納心靈多元面向的分析態度、重視想像力、與無意識的鮮活關係、靈性為萬物核心的信念、詮釋的運用、雙向的治療關係、第三性的浮現等，也討論了分析教育的訓練，以及反西方中心的多元文化議題。 　　分析師的教育，和治療工作的目標，均是將生活的無意識面向加以整合。本書披露了榮格本人如何將親身經驗實踐在診間，而資深分析師又如何能善用個人經驗將無意識面向帶進諮商室，既是分析心理學培育訓練的重要參考，更是實務工作者所必備的指南。 　　榮格認為一切具體化的，往往都失去了對個體性的尊重；然而，對我這樣開始走向榮格精神分析之路的人，雖然終究希望自己走到榮格這樣從有招到無招的層次，但在起步的階段終究還是渴望有一些可依循的具體方法。──王浩威（本書校閱者） 本書特色 　　★將榮格分析心理學之治療理論與實務工作系統化的第一本著作 　　★搭建起個人轉化與治療實務之間的橋樑，使榮格心理學的培訓更為具體，讓學習者得以依循 　　★由IAAP專家編纂、當代分析大師共同撰文、臺灣榮格心理學會翻譯 　　★榮格心理學愛好者、心理專業人士、臨床工作者必讀【目錄】 【校閱者序】雖然文字永遠是力有未逮：一同探索榮格精神分析不可取代的價值/王浩威 編輯與作者群簡介 譯者簡介 致謝辭 序言 導言 第一部 有關心理治療核心能力的研究 一、探索心理治療領域的核心能力——理解、研究和發展 二、榮格精神分析核心能力的研究   第二部 分析的態度——心靈表現的多維性 三、複雜性與轉化 四、象徵的態度——榮格精神分析師的核心能力 五、問題的核心——榮格取向實務的靈性面向   第三部 分析的歷程——在實務工作中與無意識的鮮活關係 六、關於具有想像力  七、關於治療關係 八、分析的解釋——榮格精神分析核心能力的實例說明 九、反思性實務在榮格分析師訓練中的意義   第四部 分析性訓練——整合性的觀點及其對個體化的幫助 十、在第三中的訓練，以及訓練中的第三 十一、國際分析心理學學會的行者培訓，是如何促進未來成員核心能力的發展？    第五部 分析實務中的文化相關性 十二、文化的他者性——對分析態度的影響 十三、與不同文化建立關係的能力——如何與文化鬥爭，以榮格和河合隼雄為例   索引

「達成目標不卡住」的青春實作課：幫助11至15歲少年提升彈性思考、組織與規劃能力 (1版)

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【簡介】 「不卡住」的青春，一起來預備！   　　患有自閉症、注意力不足過動症、焦慮症或相關診斷的孩子之所以生活處處「卡住」，是因為伴隨的大腦「執行功能」（Executive Function）障礙未能改善，方方面面的生活挑戰蔓延至青春期，令家長擔憂他們的未來。   　　所幸，美國國家兒童醫院和知名特殊教育機構艾維蒙特學校（Ivymount School）共同研發、在提升孩童執行功能上成效卓著的「達成目標不卡住」方案，已開發出針對11-15歲少年所設計的團體課程。該課程巧妙地強化學員的後設認知與執行能力，增進規劃、協調與妥協的技巧，為長大成人預做準備。   　　本方案別出心裁，內容涵蓋自我覺察、情緒表達、保持彈性、全局思維、備案計畫、妥協等技能，並運用顯眼的視覺圖示、角色扮演、實作遊戲、強化關鍵詞彙等方式，讓學習過程生動有趣，全方位提升執行功能。   　　本書鼓勵帶領者與家長、教師攜手合作，幫助學員將所學應用於日常。透過循序漸進的小組練習，孩子將發展出獨立解決問題的能力，為未來學業和人際關係打下堅實的基礎。   　　★ 以青少年為中心的課程設計：本書特別針對青少年的心理發展階段和學習需求，運用令他們感興趣的主題和活動，例如派對規劃、手作遊戲等，以提高他們的學習興趣和參與度。   　　★ 強調互動式學習和實際應用：書中包含大量的互動式活動和練習，例如角色扮演、模擬法庭等，讓學生在實際情境中練習並應用所學的執行功能技巧。   　　★ 提供教師豐富的教學資源和指引：每個主題都包含詳細的課堂規劃、教學步驟、注意事項和反思問題，幫助教師有效地實施課程，並根據學生的反應調整教學策略。   　　★ 重視學生的覺察和自我監測：書中設計了許多自我評估表格和反思問題，鼓勵學生主動觀察和評估自己的執行功能表現，並學習如何調整自己的行為和策略。   　　★ 強調正向鼓勵和團隊合作：本書提倡以讚美和支持的方式引導學生，鼓勵彼此學習溝通、共同成長。本書亦設計教師能善用的道具圖示來表揚學生的正向行為和努力，讓學生建立友好的人際連結與體驗。   本書特色   　　＊ 關鍵詞彙 × 圖像提示，降低學習難度 　　＊ 小組學習 × 聚焦於「做」，有效應用於生活 　　＊ 覺察、規劃、妥協、執行，全方位提升執行功能 　　【24堂團體訓練方案課程，經台大醫院精神部主治醫師簡意玲專業認證】   真誠推薦   　　王浩威｜精神科醫師、榮格分析師、作家 　　丘彥南｜台灣兒童青少年精神醫學會前理事長 　　吳佑佑｜宇寧身心診所負責人 　　宋維村｜兒童精神科醫師 　　翁菁菁｜台北市立聯合醫院中興院區兒童發展評估療育中心主治醫師 　　商志雍｜台大醫院兒童心理衛生中心主任、台灣大學學生心理輔導中心主任 　　高淑芬｜台大醫院副院長、台大醫學院特聘教授 　　卓惠珠（花媽）｜幫助高功能自閉與亞斯柏格版主 　　姜忠信｜國立政治大學心理學系教授 　　倪信章｜林口長庚醫院兒童心智科教授級主治醫師 　　陳質采｜桃園療養院兒童青少年精神科主治醫師 　　蔡文哲｜台大醫院兒童心理衛生中心主治醫師 　　鄭玉英｜資深諮商心理師 　　（依姓氏筆畫排列）   　　自閉症類群障礙的青少年渴望在同儕中獲得友誼，透過本書提供的指引，可以學習洞察自我、調整策略，融入社群不卡關。──翁菁菁   　　細讀本書的方案設計，我很喜歡在每次的團體課程，帶領者運用大量的視覺提示，協助成員練習「關鍵詞彙」與「威力計畫」，學習在生活中落實。──姜忠信  【目錄】 推薦序 ▎從理論走入日常實踐：協助兒童青少年發揮執行功能、有效達成目標／姜忠信 譯者序 ▎鍛鍊彈性，體會柔軟所蘊含的真實力量／簡意玲 中文版序 ▎ 關於線上教材 關於作者 誌謝 介紹 ｜單元一｜ 保持彈性、力量、與規劃 主題1.1 彈性思考 主題1.2 A計畫／B計畫＝更強大的力量 主題1.3 如何提升你的力量來幫助自己並且幫助世界 主題1.4 讓自己在過度負荷、壓力狀態、挫折又沮喪時，能好過點且不卡住的因應策略 主題1.5 彈性思考──接受挫折與沮喪，並放下它 主題1.6 判定計畫是否可行（在嘗試計畫之前先做檢查） 主題1.7 歡樂慶祝日！B計畫派對 ｜單元二｜ 妥協 主題2.1 妥協是一種雙贏 主題2.2 我應該要妥協嗎？ 主題2.3 試試你的妥協技巧 主題2.4 運用妥協技巧計劃另一個特殊活動（兩堂課） 主題2.5 特別活動 主題2.6 回顧特別活動 ｜單元三｜ 有效率地做規劃 主題3.1 為一個未來目標而感到興奮 主題3.2 有效率地做規劃──專注於全局目標 主題3.3 有效率地做規劃──看著時鐘 主題3.4 將所有部分統合起來──運用所有的關鍵詞來確認最終計畫 主題3.5 長期活動／長期計畫──有效率地規劃＝Power！ 主題3.6 回顧長期活動／計畫：從我們的成功與挑戰中學習 ｜單元四｜ 讓執行功能技巧在你的生活中發揮作用 主題4.1 訂定一個個人目標：在我們的真實生活中運用執行功能技巧 主題4.2 運用執行功能技巧達成個人目標 主題4.3 判定個人計畫是否可行 主題4.4 準備畢業：慶祝我們的執行功能技巧 主題4.5 畢業典禮 附錄A｜自我反思的問題 附錄B｜問題解決問與答：當挑戰發生時 我很難讓學生投入課程。我應該怎麼做？ 我覺得我一直在碎念學生，並且一再導正他們。我應該怎麼做？ 如何幫助學生在日常生活中使用關鍵詞彙與技巧，不僅在學校裡，也在學校以外的地方？ 部分關鍵詞句看似讓我的學生覺得反感。終於書中的關鍵詞有多重要呢？ 如果學生不喜歡其中某個活動時，我該怎麼做？ 學生發現課程中某些觀念太難了，我該如何幫助他們了解？ 我如何避免陷入權力對峙？ 有時我無法分辨是故意行為或是執行功能困難。該如何區分這兩者呢？ 英文索引

我的第一本日語閱讀課本 ：東京大學出版會專為外國人設計，迅速提升日文應用能力的教材（附音檔下載網址） (1版)

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【簡介】 日本第一學府東京大學官方出版單位：東京大學出版會 為了日語非母語的學習者精心設計的日語學習書   想讓日語能力迅速進階最好的學習教材！ 透過在日生活必學的六大單元，每個單元各五個步驟 以閱讀為出發點，培養出完整的聽、說、讀、寫日語實力！ 更深度習得日本文化！ 超擬真內容，自學及教學都適用！   内附東京大學出版會針對此書所設置的支援教材網站， 不僅可下載音檔，還有教師指導手冊等豐富學習資源！ 學生、教師、自學者皆可用！一本抵多本！   　　★學習日語，你可以跟最權威的學！讓你的日語迅速升級！   　　本書由東京大學出版會針對外國人學習日語所編著，只要有初級文法的程度，就可以朝向中級的程度學習邁進，甚至於接軌到上級的日語能力。本書的設計以長篇文章的角度切入，但不僅是閱讀，更進一步在聽力、會話、作文上皆有緊密的設計，達到延伸加強「聽、說、讀、寫」這四樣學習日語（語言）時的必要能力，在文法及單字上都有深度學習的設計。讓學習者順利渡過中級學習遲滯不前的困境。   　　學習日語，最重要的就是實際應用在與日本人的交流上。故本書內容的設計便是以此為根基，完全應合外國人在日本學習為出發點精心設計，不但場景擬真，且所有課程都是例如與日本人的接觸，或日本文化的體驗等最多日語學習者關注，且實務上一定用得到的場景。作為自學書籍相當紮實，並且實際作為教材應用於日本對外國人日語教育上，也成效卓越。   本書特色   　　特色一：聽說讀寫實力全方面培養 　　書中內容設定在日本生活會碰到的6大主題課程，每個課程又再分為5大階段： 　　 　　●【第1階段－閱讀】 　　先設有一段與主題相關的長篇文章，進行讀解的學習。書中會在閱讀文章前、閱讀同時、閱讀之後提出相關提問，刺激思考學習。   　　●【第2階段－文法及表現整理】 　　此階段會將第1階段的文章中出現的重要文法及表現整理起來，文法有分初級文法及新學的文法，不但能複習舊有的，更能學到新文法，剛完成初學階段的學習者也不怕。並設有練習題反覆加強。學習到的文法量相當厚實。   　　●【第3階段－聽力】 　　在這個階段我們要把自己融入一段會話當中，並會透過其他人的對話來訓練我們的聽力。   　　●【第4階段－會話、作文】 　　此階段會針對日語的談話邏輯說明並刺激思考，可以在這一課中做角色扮演的練習，並給予書寫演說稿及演說的提示，引導相關能力的成長。   　　●【第5階段－挑戰學習】 　　此階段會再提出一篇由日本老師親自精選的日語學習前輩（諸外國人日語學習者）所寫下在日本生活的文章，「他行，我一定行」，能刺激學習者提昇自信，並能學習到更多的日文表現。   　　特色二：豐富的文法、單字列表 　　每一課中都會出現許多的文法及單字列表，可以堅實奠定日語學習的基礎。   　　特色三：內容擬真日本生活 　　所有內容皆是以在日本的外國人生活上會碰到的內容及必須體驗的日本文化為主題設計，故內容不但在日本好用，不在日本也能擬真的生活環境，能提前學到在日本生活的一切。   　　特色四：索引 　　本書書末設有單字、文法索引，方便好查。   　　特色五：為本書所設置的支援教材網站，可免費入手書本外的學習資訊 　　除了書裡面本身的內容外，東京大學出版會針對這本書所增設的網站也能獲得額外的學習資訊。除了音檔以外，還有其他的練習問題、教師指導手冊等。（網站內容全部為日語，音檔下載方式於書中有中文說明外，其他資料需閱讀日語自行確認。）   　　【MP3 特色】 　　★ 優質錄音的全教材MP3 　　本書連結至東京大學出版會網站上的發音教學為純正日本人士的發音示範，可以學到正確又道地的日語音調，讓日語的學習不僅限於紙上談兵。【目錄】 前言 致本教材的學習者們 致使用本書作為教材的教師們 文法縮寫標記   序章　「我抵達日本了」 第1課　相識 Step ➊ 閱讀　「日本初體驗」 Step ➋ 彙整　文法與句型 Step ➌ 聆聽　「週遭的異文化體驗」 Step ➍ 開口說•動筆寫　「日語課的體驗」、「學習日語的契機」 Step ➎ 自我挑戰　「日本人指路的出色之處」   第2課談論夢想 Step ➊閱讀　「我的夢想」 Step ➋彙整　文法與句型 Step ➌聆聽　「國際交換生社團說明會」 Step ➍開口說•動筆寫　「見面會上自我介紹」、「將來的期望」 Step ➎自我挑戰　「從會長那裡獲得的寶物」   第3課思考不同之處 Step ➊閱讀　「日本人對宗教的看法」 Step ➋彙整　文法與句型 Step ➌聆聽　「是否相信任何宗教？」 Step ➍開口說•動筆寫　「大一學生的生活實況」、「大學的社團活動」 Step ➎自我挑戰　「想成為日本人的我」   第4課融入生活 Step ➊閱讀　「『都可以』是真的『都可以』？」 Step ➋彙整　文法與句型 Step ➌聆聽　「在DELI點餐」 Step ➍開口說•動筆寫　「各國的婚禮」、「日本的習慣及日本人的行為」 Step ➎自我挑戰 「緊張的文化」   第5課回顧過往的經驗 Step ➊閱讀　「留學生的打工經驗」 Step ➋彙整　文法與句型 Step ➌聆聽 「與日本人來往時感到困擾的事」 Step ➍開口說•動筆寫　「『まだ今度（下次見）』的意思」、「日語才有的詞彙」 Step ➎自我挑戰　「關於游泳的故事」   第6課找到自己的歸屬 Step ➊閱讀　「我想聽真心話」 Step ➋彙整　文法與句型 Step ➌聆聽　「在國外的生活」 Step ➍開口說•動筆寫　「從日本經驗中學到的事」、「在異文化中生活」 Step ➎自我挑戰　「從一個房間到另一個房間」   結語　「我很好」   復習文法（Step 2　彙整） 語彙索引 文法、句型索引