邊鎮糧餉：明代中後期的邊防經費與國家財政危機，1531-1602（二版） (2版)

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【簡介】 邊鎮糧餉是明代國家財政的一大負擔，邊防與財政危機可以?是一體的兩面。有人說「明代亡於邊防」，本書的結論基本上支持這個說法。本書所研究的時段，是嘉靖10年（1531）到萬曆30年（1602）這段期間。為什麼選1531-1602年間來研究？因為正好有5項系統性的邊鎮糧餉史料，可用來呈現九邊13鎮的軍馬錢糧數額，說明這70多年間，邊鎮糧餉的結構與變動趨勢。 （1）潘潢〈查核邊鎮主兵錢糧實數疏〉（嘉靖29年，1550），內有嘉靖10年與28年的九邊軍馬錢糧數。（2）魏煥《皇明九邊考》（嘉靖21年，1542），卷2-10有嘉靖18年前後的九邊軍馬糧餉數。（3）《萬曆會計錄》（萬曆10年，1582），卷17-29記載萬曆10年前後13邊鎮的軍馬錢糧。（4）〈楊司農奏疏〉（萬曆22年，1594），記載萬曆21年13邊鎮的軍馬錢糧。（5）茅元儀《武備志》（天啟元年，1621），卷204-8記載萬曆30年前後的13邊鎮軍馬糧餉。這5項史料提供6個時點的數據：嘉靖10、18、28年、萬曆10、21、30年。雖然是單年的數據，但已能呈現結構性的特徵與變動的趨勢。 以《萬曆會計錄》（1582）卷17-29為例，13邊鎮官軍與糧餉的編制，在萬曆初期（1570年代）有官軍人數近70萬，軍費高達8百多萬兩。這8百多萬兩，是萬曆6年太倉（國庫）撥給各邊鎮年例銀總額的2.57倍左右，是同年太倉銀庫收入的2.25倍。邊鎮糧餉對國家財政的耗竭，並不亞於錢穆所指出的3大項：內府、宗藩、冗官。 就1531-1602年間的軍事局勢來說，大約可分成2個階段。(1)明代中後葉北方俺答之大患，始於嘉靖10年（1531），息於萬曆10年（1582，俺答死，張居正逝）。(2) 1582之後的20年間，漢蒙雙方大致維持著均衡的局面。萬曆30年（1602）之後，北患就逐漸轉向遼東地區。 全書14章分3篇。首篇2章，綜述全書的主旨與結構、歲入歲出與邊防經費的比例。次篇10章，解說與邊糧相關的9項議題、綜合比較1531-1602年間的各項統計數據。第三篇2章，析述朝廷如何應付經費的限制、省思邊糧問題對明朝的關鍵性。書末的10項附錄，呈現4項統計資料、6項與邊鎮相關的背景解說。 這項研究用現代的話來說，就是在審查嘉靖初期至萬曆後期的邊鎮糧餉情事，系統地陳列13邊鎮糧餉的諸項相關數字、解說歷年間的變化趨勢、分析各項影響因素、報告糧餉的限制與對策，最後提出總結與省思。

幼兒園、家庭與社區：親職教育的規劃與實施

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幼兒園、家庭與社區：親職教育的規劃與實施 系列名：幼兒課程與教學 ISBN13：9789861919423 出版社：心理 作者：洪福財;涂妙如;翁麗芳;陳麗真;蔡春美 裝訂／頁數：平裝／424頁 規格：23cm*17cm*2.2cm (高/寬/厚) 重量：700克 版次：1 出版日：2021/03/12 中國圖書分類：家庭教育 內容簡介 　　對為人父母而言，迎接家庭的新成員是充滿喜樂，也充滿挑戰。家庭是親子關係成形的始點，是父母學習新角色以及與子女互動成長的基地，藉由角色的琢磨與調整，逐漸發展出親子間獨特的互動型態。隨著孩子逐漸長大，幼兒園成為孩子學習的重要據點，不僅孩子的經驗圈擴大，家長又增加親職角色的新歷練，跟隨著孩子的成長不斷地學習。 　　本書從親子關係逐步開展至親職教育的探討，讓讀者能循著幼兒成長的脈絡省思前述關係的演進。在教保服務人員的養成過程，了解前述發展並省思自身的專業角色，是非常重要的環節。有鑑於此，在教育部發布的教保專業課程中，列有「幼兒園、家庭與社區」一科，本書便是以前述科目所依據之專業素養指標、以及所建議包含之課程核心內容為基礎，從親子關係的本質開始，進步開展親子互動、家長參與、社區關係、親職教育、親師溝通、社區資源應用等議題。全書包含的議題完整，撰寫著重理論與教學現場的實用性，並適時輔以幼兒園教學現場實例的分析與討論，有利於讀者在教學現場轉化應用。本書不僅適用於教保服務人員的養成課程，也是準備幼兒園教師檢定、教師與教保員甄選考試，以及有志於強化親職教育素養的家長所不可或缺。 目錄 Chapter 1 親子關係的本質 第一節 親子關係的定義與重要性 第二節 親子關係的形成與法律規範 第三節 親子關係的類型、特性與發展 Chapter 2 親子互動理論、實態與經營 第一節 親子互動的理論基礎 第二節 親子互動系統與實態 第三節 親子關係的檢視與危機 第四節 維持良好親子關係的要訣 第五節 照顧者敏銳度 Chapter 3 幼兒園、家庭及社區之關係與相關法規 第一節 幼兒園教保服務與親職教育之相關法規 第二節 教育主管機關在幼兒教保服務規劃與辦理權責之相關規範 第三節 幼兒園教保服務的規劃與辦理權責之相關規範 第四節 家庭之幼兒教保權責 第五節 幼兒園、家庭與社區之幼兒教保關係 Chapter 4 幼兒園家長參與及社區關係 第一節 家長參與的意義與特性 第二節 鼓勵家長參與園務活動的理由 第三節 家長參與園務活動的類型 第四節 藉由家長參與營造社區連結 Chapter 5 社會變遷中的親職教育 第一節 家庭結構變遷與親師角色期待 第二節 社會變遷、家庭成員角色與親職教育 Chapter 6 不同家庭型態的親職教育 第一節 單親家庭的親職教育 第二節 重組家庭的親職教育 第三節 收養家庭的親職教育 第四節 隔代教養家庭的親職教育 第五節 有身心障礙子女家庭的親職教育 第六節 雇用外勞照顧子女家庭的親職教育 第七節 跨國婚姻家庭的親職教育 Chapter 7 幼兒園親職教育方案的內容、規劃與實施 第一節 親職教育方案的內容 第二節 親職教育方案的規劃 第三節 親職教育方案的實施 Chapter 8 幼兒園親職教育方案的評估與實例 第一節 親職教育方案評估的意義及流程 第二節 親職教育方案評估模式與內容 第三節 親職教育方案實例與評估 Chapter 9 幼兒園親師溝通與案例分析 第一節 幼兒園親師溝通的重要性與角色演變 第二節 幼兒園親師溝通的內涵、常見問題與因應方式 第三節 幼兒園親師溝通的案例分析 Chapter 10 社區資源、社區參與及教保活動規劃 第一節 社區資源、社區參與的意義及重要性 第二節 社區資源、社區參與及教保活動的結合 第三節 社區資源結合教保活動的案例與分析 參考文獻