特殊幼兒教育 ISBN13：9789869812931 出版社：華都文化 作者：周俊良;范智敏;陳冠蘭;劉蔚萍;李昆霖;劉心箖;鄒小蘭 裝訂／頁數：平裝／552頁 規格：26cm*19cm*2.5cm (高/寬/厚) 版次：3 出版日：2019/09/16 中國圖書分類：特殊教育 內容簡介 　　本書原名「幼兒特殊教育導論」，為因應教育部《國內專科以上學校教保相關系科認可辦法》中有關教保專業課程科目及學分之內容，本次修訂便將書名更改為「特殊幼兒教育」以符合課程規定。 　　※三版修訂重點 　　1.根據《特殊教育法》歸類的12類特殊兒童，將年齡層聚焦在6歲之前的幼兒來做論述。〈腦性麻痺幼兒〉及〈身體病弱幼兒〉獨立專章介紹，並新增〈資賦優異幼兒〉一章，原章名「兒童」一詞也更改為「幼兒」。主題包含：①緒論；②特殊教育鑑定與評量；③發展遲緩與早期療育；④學前融合教育；⑤智能障礙幼兒；⑥視覺障礙幼兒；⑦聽覺障礙幼兒；⑧語言障礙幼兒；⑨肢體障礙幼兒；⑩腦性麻痺幼兒；⑪身體病弱幼兒；⑫情緒行為障礙幼兒；⑬學習障礙幼兒；⑭多重障礙幼兒；⑮自閉症幼兒；⑯注意力缺陷過動症幼兒；⑰資賦優異幼兒；⑱課程與教學；⑲親職教育。 　　2.於各章內文適當處提供：電影、影集、繪本或網路資源QR code連結，讓讀者延伸瀏覽閱讀。 目錄 Chapter 1　緒論 第一節　緒言 第二節　歷史源流 第三節　特殊教育原則 第四節　我國幼兒特教的現況與困境 第五節　幼兒特教未來的發展趨勢 Chapter 2　特殊教育鑑定與評量 第一節　特殊教育鑑定評量之相關概念 第二節　鑑定評量實務 第三節　評量工具 第四節　多元化的評量方式 第五節　特殊教育評量的發展趨勢 Chapter 3　發展遲緩與早期療育 第一節　定義與分類 第二節　形成原因 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 第七節　預防措施 Chapter 4　學前融合教育 第一節　融合教育的特色及理念 第二節　學前融合教育的緣起與沿革 第三節　學前融合教育的現況 第四節　優質學前融合教育之關鍵因素 第五節　學前融合教育與個別化教育計畫 第六節　未來展望 Chapter 5　智能障礙幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 6　視覺障礙幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 7　聽覺障礙幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因與類型 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 8　語言障礙幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 9　肢體障礙幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因與類型 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 10　腦性麻痺幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 11　身體病弱幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因與類型 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 12　情緒行為障礙幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 13　學習障礙幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 14　多重障礙幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 15　自閉症幼兒 第一節　定義與分類 第二節　形成原因 第三節　發生率 第四節　身心特質 第五節　認定標準 第六節　教育與輔導原則 Chapter 16　注意力缺陷過動症幼兒 第一節　定義與成因 第二節　類型與診斷 第三節　治療與輔導 第四節　有效教學 Chapter 17　資賦優異幼兒 第一節　定義與類型 第二節　促進資優因素與出現率 第三節　身心特質 第四節　鑑別與安置 第五節　教育與輔導原則 Chapter 18　課程與教學 第一節　學前特殊教育與個別化教育計畫之相關法令 第二節　課程設計原則與模式 第三節　學前特殊教育課程 第四節　學前特殊教育教學──個別化教育計畫（IEP） Chapter 19　親職教育 第一節　親職教育的意涵與重要性 第二節　父母教育角色之演變與哲學 第三節　法律上父母的教養權力與責任 第四節　親師間有效的溝通 第五節　父母適當的教養態度