幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以臺北市立南海實驗幼兒園方案教學為例 (2版)
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書名：幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以臺北市立南海實驗幼兒園方案教學為例(第二版)
作者：幸曼玲、張衛族
出版社：心理出版社
出版日期：2017/12/00
ISBN：9789861918044
內容簡介
本書為臺北市立南海實驗幼兒園園內老師依照課綱進行教學成果所編成的一本書，分成三篇共八章，包括課綱理論篇、南海園務發展經營篇，以及方案教學為實例的教學實務篇。
「課綱理論篇」談的是課綱精神、理念與特色，同時也針對教保服務人員實施課綱時的困境和迷惑提出精闢的解說，是本書精華之所在。「園務發展經營篇」是淺談南海實驗幼兒園的基本背景、教育理念、願景、教育目標以及課程模式與教學經營。「教學實務篇」共有六章，分別為〈探索圖畫書的世界〉、〈進入跳遠的世界〉、〈躲。避球〉、〈沙子、貓咪、人〉、〈和小花小草玩遊戲〉、〈拓印真有趣〉。
本書透過課綱理論與教學實務的應證，提供幼兒教育從事人員了解實施課綱必須關注的多元面向，以及協助現場教保服務人員了解課綱在教學上的應用，非常值得幼教人員參考。
目錄
課綱理論篇
1 邁向幼兒教育的新里程
壹、前言
貳、課程大綱是什麼？
參、課程大綱的理念和特色
肆、教學如何引導幼兒領域能力及核心素養的陶養？
伍、教保服務人員的困境和迷思
陸、結語
園務發展經營篇
2 臺北市立南海實驗幼兒園課程模式與教學經營
壹、前言
貳、南海課程與教學
參、行政策略
肆、課程與教學
伍、結語
教學實務篇
3 探索圖畫書的世界
壹、方案緣起
貳、學習目標
參、主題概念網
肆、探索過程
伍、流程圖
陸、主題事後網
柒、評量與成效
捌、省思
玖、可參考的資源
4 進入跳遠的世界
壹、方案緣起
貳、學習目標
參、主題概念網
肆、探索過程
伍、流程圖
陸、主題事後網
柒、評量與成效
捌、省思
5 躲。避球
壹、方案緣起
貳、學習目標
參、主題概念網
肆、探索過程
伍、流程圖
陸、主題事後網
柒、評量與成效
捌、省思
6 沙子、貓咪、人
壹、方案緣起
貳、學習目標
參、主題概念網
肆、探索過程
伍、流程圖
陸、主題事後網
柒、評量與成效
捌、省思
玖、附錄
7 和小花小草玩遊戲
壹、方案緣起
貳、學習目標
參、主題概念網
肆、探索過程
伍、流程圖
陸、主題事後網
柒、評量與成效
捌、省思
玖、可參考的資源
8 拓印真有趣
壹、方案緣起
貳、學習目標
參、主題概念網
肆、探索過程
伍、流程圖
陸、主題事後網
柒、評量與成效
捌、省思
玖、可參考的資源
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幼兒園教保活動-統整課程規劃與實施 (1版)
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幼兒園教保活動統整課程規劃與實施
系列名：幼保系列
ISBN13：9789869523943
出版社：華都文化
作者：陳淑琴;謝明昆;李淑惠;施淑娟等
裝訂／頁數：平裝／471頁
規格：23cm*17cm*2cm (高/寬/厚)
版次：1
出版日：2018/01/23
中國圖書分類：學前教育
內容簡介
本書《幼兒園教保活動統整課程規劃與實施》邀請我國幼兒教育各領域專家學者，依據教育部《幼兒園教保活動課程大綱》修訂版編撰。全書分為三篇十四章：
‧第一篇 幼兒課程與教學總論：分別為當代幼兒教育、幼兒園教保活動與課程大綱、課程組織型態、教學方法及統整性主題課程的規劃與設計等五章。
‧第二篇 幼兒學習領域教學：包含身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒、美感領域等六章，每章除了詳細敘明各領域的內涵、教學原則及評量建議，並提供各領域的課程目標與分齡學習指標的運用實例；另外，本篇第十二章評量與教學省思，介紹幼兒學習評量的意義、內涵與教育部的初步規劃，與闡述教保服務人員的教學評量與省思。
‧第三篇 統整性主題課程教學實例：收集兩份幼兒園教保服務人員運用課綱，規劃及實施統整性主題課程的完整實例，呈現課綱在幼兒園實務現場的具體實踐歷程。
本書理論與實務兼具，淺顯易讀，推薦給「幼兒園教保活動課程設計」、「幼兒園教材教法」、「幼兒園教保實習」及「幼兒園教學實習」等科目任教老師，作為師資培育教學使用，以及提供教保相關科、系學生學習使用。本書編撰團隊也極力推薦給教保服務人員，在運用《幼兒園教保活動課程大綱》規劃與設計幼兒園統整性主題課程時，本書是最佳的參考工具書。
目錄
Part 1 幼兒課程與教學總論
Chapter 1 當代幼兒教育的意義與核心價值
第一節 當代幼兒教育的意義
第二節 當代幼兒教育的核心價值
Chapter 2 幼兒園教保活動與課程大綱
第一節 幼兒園教保活動課程大綱發展背景與新舊差異
第二節 幼兒園教保活動課程大綱之內涵介紹
第三節 幼兒園教保活動課程大綱六大領域內容
第四節 幼兒園教保活動課程大綱實踐常見之問題
Chapter 3 課程組織型態
第一節 課程組織型態
第二節 教材的組織原則
Chapter 4 教學方法
第一節 何謂教學
第二節 一般教學原則
第三節 幼兒教保活動教學法介紹
第四節 幼兒適性教保活動原則
Chapter 5 統整性主題課程的規劃與設計
第一節 統整性主題課程的定義與內涵
第二節 幼兒園教保活動統整性主題課程的設計步驟
第三節 幼兒園統整性主題課程的紀實
Part 2 幼兒學習領域教學
Chapter 6 幼兒身體動作與健康領域
第一節 什麼是幼兒身體動作與健康課程？
第二節 幼兒身體動作與健康課程教什麼？
第三節 幼兒身體動作與健康課程怎麼教？
第四節 幼兒身體動作與健康課程學習成果怎麼看？
Chapter 7 幼兒認知領域
第一節 什麼是幼兒認知課程？
第二節 幼兒認知課程教什麼？
第三節 幼兒認知課程怎麼教？
第四節 幼兒認知課程學習成果怎麼看？
Chapter 8 幼兒語文領域
第一節 什麼是幼兒語文課程？
第二節 幼兒語文課程教什麼？
第三節 幼兒語文課程怎麼教？
第四節 幼兒語文課程學習成果怎麼看？
Chapter 9 幼兒社會領域
第一節 什麼是幼兒社會課程？
第二節 幼兒社會課程教什麼？
第三節 幼兒社會課程怎麼教？
第四節 幼兒社會課程學習成果怎麼看？
Chapter 10 幼兒情緒領域
第一節 什麼是幼兒情緒課程？
第二節 幼兒情緒課程教什麼？
第三節 幼兒情緒課程怎麼教？
第四節 幼兒情緒課程學習成果怎麼看？
Chapter 11 幼兒美感領域
第一節 什麼是幼兒美感課程？
第二節 幼兒美感課程教什麼？
第三節 幼兒美感課程怎麼教？
第四節 幼兒美感課程學習成果怎麼看？
Chapter 12 評量與教學省思
第一節 幼兒學習評量
第二節 教學評量與教學省思
Part 3 統整性主題課程教學實例
Chapter 13統整課程實例一：海星班的金字塔
Chapter 14統整課程實例二：車籠宮
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幼兒教育課程模式 (4版)
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書名：幼兒教育課程模式(第四版)
作者：簡楚瑛
出版社：心理出版社有限公司
出版日期：2016/09/01
ISBN：9789861917313
內容簡介
在過去二十多年來，國內的幼兒教育領域對於各種課程模式與相關書籍，包括：蒙特梭利課程模式、以Piaget理論為基礎的課程模式，以及其他以不同理論為基礎的課程模式等，大都有些許認識。近年來，有些新的課程模式陸續被發掘、被創新、被再詮釋，此即成為本書第四版的主要修改方向。
第四版的修改方向有三：一是增加了一些課程模式；二是將課程模式在概念上分成兩類，一類是課程本身的模式，另一類則是有配套支援系統的課程模式；三是強調教師在教學與課程裡的重要角色外顯化，以及連結與強調教師是課程模式精神傳遞的關鍵人物。
本書內容除了提供理論性的論述外，還提供許多教室層級的課程與教學實例，讓讀者能看到課程模式、理論與教學間的一些問題，進而期望能引發更多的對話。
目錄
Part 1 導論
第一章 課程與教學的基本問題
第一節 課程與教學的關係
第二節 課程與教學關切的問題
第二章 課程模式的定義與要素
第一節 課程模式的定義
第二節 課程模式的要素
第三章 幼教課程模式導論
第一節 美國幼教課程模式發展簡史
第二節 幼教課程模式之比較
Part 2 課程自身的模式
第四章 河濱街課程模式
第一節 河濱街課程模式的發展源流
第二節 河濱街課程模式的理論基礎
第三節 河濱街課程模式的內涵
第五章 卡蜜─迪汎思課程模式
第一節 卡蜜─迪汎思課程模式的發展源流
第二節 卡蜜─迪汎思課程模式的理論基礎
第三節 卡蜜─迪汎思課程模式的內涵
第六章 直接教學課程模式
第一節 直接教學課程模式的發展源流
第二節 直接教學課程模式的理論基礎
第三節 直接教學課程模式的內涵
第七章 人類價值教育課程模式（SSEHV 課程模式）
第一節 人類價值教育課程模式的發展源流
第二節 人類價值教育課程模式的理論基礎
第三節 人類價值教育課程模式的內涵
第八章 金字塔課程模式
第一節 金字塔課程模式的發展源流
第二節 金字塔課程模式的理論基礎
第三節 金字塔課程模式的內涵
Part 3 幼兒教育系統中的課程模式
第九章 蒙特梭利課程模式
第一節 蒙特梭利課程模式的發展源流
第二節 蒙特梭利課程模式的基本教育信念
第三節 蒙特梭利課程模式的內涵
第十章 華德福課程模式
第一節 華德福課程模式的發展源流
第二節 華德福幼教系統的基本教育信念
第三節 華德福幼教系統的課程內涵
第十一章 瑞吉歐幼兒教育系統與其幼教課程模式
第一節 瑞吉歐幼教系統的歷史源流
第二節 瑞吉歐幼教系統的基本教育信念
第三節 瑞吉歐幼教系統的內涵
第四節 瑞吉歐方案教學的實施程序、教師角色與案例
第十二章 高瞻課程模式
第一節 高瞻課程模式的發展源流
第二節 高瞻課程模式的理論基礎
第三節 高瞻課程模式的內涵
第十三章 安吉遊戲教育
第一節 安吉遊戲教育的歷史背景與發展現狀
第二節 安吉縣幼兒園隸屬的行政組織系統
第三節 安吉遊戲教育的信念與基本哲學
第四節 安吉遊戲教育的課程與教學
第五節 安吉遊戲教育對幼兒教育的啟示
第十四章 IB課程模式（又稱國際預科證書課程模式）
第一節 IB課程模式的發展源流
第二節 IB課程模式的理論基礎
第三節 IB課程模式的內涵
Part 4 課程模式落實案例的探討
第十五章 蒙氏課程與方案課程實例：讓課程與教學看得見
第一節 課程結構的定義
第二節 課程結構實例：蒙氏課程
第三節 課程結構實例：方案課程
第四節 課程發展實例：蒙氏課程的發展
第五節 課程發展實例：方案課程的發展
第十六章 課程模式、課程決定與教師教學關係的實例探討
第一節 課程發展與課程決定：以「動物園」方案為例
第二節 教學上兩難的問題
第十七章 課程模式、教師角色與「以幼兒為中心」理念的實例探討
第一節 班級裡師生課室言談案例之分析
第二節 討論與省思
參考文獻
中文部分
英文部分
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幼兒園小班教學活動課程設計-配合新課綱設計的120個活動 (1版)
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書名：幼兒園小班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動
作者：吳淑美
出版社：心理出版社
出版日期：2016/10/00
ISBN：9789861917443
內容簡介
坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋七個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合小班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。本書介紹的每一個活動除了涵蓋材料和活動進行的程序外，還包括了教學目標，且教學內容與教學目標並陳，可直接看出教學程序引導出哪些教學目標，而列出的每一個教學目標都非常具體，可以直接評量。教師可根據活動目標的評量結果，比較幼兒在領域之間及領域內的學習情形。
本書最特別的是每個活動都涵蓋了不只一項學習經驗，讓每個活動豐富且多元。書中介紹的學習經驗共十三類，每類學習經驗再細分為幾個小經驗。本書的活動可分小組進行，也可在團體中進行，是一本非常實用的教學活動手冊，適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的幼兒園使用。本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。
目錄
壹、前言
貳、小組教學介紹
參、幼兒學習經驗
肆、領域學習活動課程
一、認知領域活動（個）
設計嘉年華服
休閒活動場合
空間上下裡外
高大遠近
長短、高低、胖瘦、遠近
高樓大廈
居住環境
街上的商店
地板踩一踩
物品分類
哪裡賣哪裡買
書的分類
湯圓
嚐嚐看
天氣圖表
多彩多姿的顏色
認識三原色
顏色的變化
配對顏色形狀
正方形序列
認識形狀
形狀序列（一）
形狀序列（二）
形狀序列（三）
形狀的變化
馬賽克拼貼
水果面面觀
誰是誰（一）
誰是誰（二）
比長短（一）
比長短（二）
腳印誰大誰小
二、科學領域活動（個）
奇怪的畫
隱形墨水
最美麗的紙
染畫
打彈珠
橡皮筋彈一彈
毛毛蟲
星星、月亮、太陽
萬花筒世界
音樂水杯
振音
敲一敲
傳聲筒（一）
傳聲筒（二）
不倒翁
影子遊戲
遊戲光影
鹽做成冰
三、數學領域活動（個）
一星期有七天
今天、明天、昨天
放假日是星期幾
數的天平
重量天平
重量
認識錢幣
打電話
買東西
買賣玩具
長度的組合
東西在哪裡
誰不見了
紙上遊戲
預估和分組
紙圓圈序列
統計圖表（一）
統計圖表（二）
分分看
四、語文（含閱讀）領域活動（個）
老鼠和大象
迷路的寶寶
天使的農場
難忘的舞台劇
我會錄音
符號記憶
說說看有什麼
辨音遊戲（ㄇ ㄊ）
辨音遊戲（ㄑ ㄔ）
認字：木
認字：火（一）
認字：火（二）
認字：手
認字：上、下（一）
認字：上、下（二）
認字：月、日
認字：爸爸、媽媽、哥哥、姊姊、弟弟、妹妹
記憶、認字
小企鵝
五、精細動作（含美感）領域活動（個）
氣球紙漿工（一）
氣球紙漿工（二）
棉線畫（一）
棉線畫（二）
摔畫
手套偶
棒棒偶
小蜜蜂
美麗的花環（一）
美麗的花環（二）
蔬菜項鍊
自己動手做衣服
小小裁縫師
紙盒屋
吸管造型
剪紙影
掌中乾坤
捏麵人
紙笛子製作
六、社會及情緒領域活動（個）
生氣是不好的
七、大動作領域活動（個）
探險
跟隨腳印
馬戲團
體操手
障礙賽
穿過森林
氣球遊戲
跑跑跳跳
鑽爬
丟銅板
足球大賽
躍動的精靈
伍、幼兒活動評量與教學計畫（小班）
認知領域
科學領域
數學領域
語文領域
精細動作領域
社會及情緒領域
大動作領域
陸、期末評量報告（小班）
附錄
附錄一 培奇全納幼兒園小組課程實施調查問卷
附錄二 培奇全納幼兒園小組活動評量表
附錄三 培奇全納幼兒園小組活動（領域學習）目標及評量之目標通過率
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幼兒園大班教學活動課程設計-配合新課綱設計的120個活動
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作者：吳淑美
出版社：心理出版社
出版日期：2016/10/00
ISBN：9789861917436
內容簡介
坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋八個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合大班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。本書介紹的每一個活動除了涵蓋材料和活動進行的程序外，還包括了教學目標，且教學內容與教學目標並陳，可直接看出教學程序引導出哪些教學目標，而列出的每一個教學目標都非常具體，可以直接評量。教師可根據活動目標的評量結果，比較幼兒在領域之間及領域內的學習情形。
本書最特別的是每個活動都涵蓋了不只一項學習經驗，讓每個活動豐富且多元。書中介紹的學習經驗共十三類，每類學習經驗再細分為幾個小經驗。本書的活動可分小組進行，也可在團體中進行，是一本非常實用的教學活動手冊，適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的幼兒園使用。本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。
目錄
壹、前言
貳、小組教學介紹
參、幼兒學習經驗
肆、領域學習活動課程
一、認知領域活動（個）
物品形狀
環境污染
裝水
動物的朋友
動物園
雪
量高矮
玩沙包
圖案序列
下一個
一、二、三
奇特用途
外星人的故事
E.T.回來了
玩具櫥窗
植物構造
小花匠
哪一個有種子
植物的種子
哪裡可以吃
可以吃的植物
認識水中生物
動物吃的東西
樹葉變變變
校園採集
認識蔬菜
品味蔬菜
漂亮臉譜
神秘袋（一）
神秘袋（二）
二、科學領域活動（個）
跳動
神祕的洞
蟲蟲看天下
石頭、水、空氣
土壤冒險家
縮小之物
放大鏡
放大鏡、縮小鏡
浮起來了
誰先沉下去
浮與沉（一）
浮與沉（二）
沉船
水位上升了
雨滴
烤蛋糕
輪胎為什麼是圓的
電的遊戲
醋的妙用
發酵的小實驗
三、數學領域活動（個）
生日
量量看
量一量有幾杯
各式各樣椅子
次序
奇數與偶數（一）
奇數與偶數（二）
加加減減
走路比賽
石頭神仙
比大小
數字列車
對號入座
Asco算盤組
兩個一數
一樣多
賽跑
奇數與偶數（三）
奇數與偶數（四）
四、語文（含閱讀）領域活動（個）
動作模仿
他在做什麼動作
神奇的魔術師
聲音遊戲
耳聰目明
面談
尋寶遊戲
詩的遊戲
編故事
名字拼音遊戲
我的名字
賓果遊戲
讓我們去逛街
飛得更高
如果
兒歌謎語
與「蛙」共舞
故事內容排一排
毛毛蟲的故事
五、精細動作（含美感）領域活動（個）
相框
警察藝術家
隱藏起來的形狀
輪廓畫
對稱畫
糖果屋
完成圖案（一）
完成圖案（二）
畫臉
神祕的碗
以正方形作圖
滾球畫
玩彈珠
吹畫
泡泡畫
我的家
幫忙找回家的路
風箏
我的名片
紙影戲製作
六、社會及情緒領域活動（個）
辦PARTY
七、大動作領域活動（個）
神奇的布
八、音樂領域活動（個）
心情音樂
上或下
我會打拍子
躲迷藏
你唱什麼
音符遊戲
讓我們來做一首曲子吧
鼓樂
美好的音樂
歌劇
伍、幼兒活動評量與教學計畫（大班）
認知領域
科學領域
數學領域
語文領域
精細動作領域
社會及情緒領域
大動作領域
音樂領域
陸、期末評量報告（大班）
附錄
附錄一 培奇全納幼兒園小組課程實施調查問卷
附錄二 培奇全納幼兒園小組活動評量表
附錄三 培奇全納幼兒園小組活動（領域學習）目標及評量之目標通過率
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坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋七個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合中班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。本書介紹的每一個活動除了涵蓋材料和活動進行的程序外，還包括了教學目標，且教學內容與教學目標並陳，可直接看出教學程序引導出哪些教學目標，而列出的每一個教學目標都非常具體，可以直接評量。教師可根據活動目標的評量結果，比較幼兒在領域之間及領域內的學習情形。
本書最特別的是每個活動都涵蓋了不只一項學習經驗，讓每個活動豐富且多元。書中介紹的學習經驗共十三類，每類學習經驗再細分為幾個小經驗。本書的活動可分小組進行，也可在團體中進行，是一本非常實用的教學活動手冊，適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的幼兒園使用。本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。
目錄
壹、前言
貳、小組教學介紹
參、幼兒學習經驗
肆、領域學習活動課程
一、認知領域活動（個）
住在樹上的動物
烏龜的家
沙漏計時
一日的計畫
學校的一天
畫半天學校生活
符號遊戲（一）
符號遊戲（二）
交通號誌（一）
交通號誌（二）
陸上交通
空中交通工具
走迷宮
逗趣迷宮
認識拼圖
比長短（三）
認識安全玩具
好玩的玩具
環與半環
另一半在哪裡
對稱
部分與全部
部分與整體
我的身體（一）
我的身體（二）
人體大奇航
生病看醫生
蠶寶寶長大了
人類生長史（一）
人類生長史（二）
各行各業
二、科學領域活動（個）
蛋的比較
神奇的醋酸
酸與鹼
種豆記
植物怎麼長大的
吹泡泡
筷子斷了嗎
空氣的實驗
蠟燭與空氣
飛揚的紙片
奇妙的氣球
風
風的實驗：氣球袋
紙風車
請跟我走
奇妙的磁鐵（一）
奇妙的磁鐵（二）
哪一杯有顏色
三、數學領域活動（個）
數一數動物的腳
幾個一數
猜一猜
接龍遊戲
分糖果
數一數
跳房子
跳格子
數量配～
數序
數字接龍
彈珠的遊戲
比較多少
計時的工具
認識時鐘（一）
認識時鐘（二）
我會操作時鐘
我的作息
用了多少時間
時間到了
四、語文（含閱讀）領域活動（個）
看圖說話（一）
看圖說話（二）
編一小段話
我會造句
我會用三張圖說故事（一）
我會用三張圖說故事（二）
我會說四格故事
故事錄音
書名的故事
我會編故事
相反詞
我愛吃的水果
時間先後
世界風情話
閱讀
故事：再見斑斑
生氣時該怎麼辦
小馬哥去旅行
當心恐龍
五、精細動作（含美感）領域活動（個）
立體魚
蔬菜拓印（一）
蔬菜拓印（二）
毛毛蟲吃大餐
番茄毛毛蟲
獅王面具
水果皇冠
哇！這是什麼
彩糊創意畫
搖搖船
磁磚拼貼
聖誕卡製作
寄卡片
製作母親卡
生活中的線
線畫
漂亮的手帕
竹籤畫
製作沙鈴
六、社會及情緒領域活動（個）
介紹
推銷計畫
盲人走路
導遊
表演
我是一位老師
太空的意外
我的喜怒哀樂（一）
我的喜怒哀樂（二）
我的情緒
主持人
七、大動作領域活動（個）
鏡中影像
丟沙包
伍、幼兒活動評量與教學計畫（中班）
認知領域
科學領域
數學領域
語文領域
精細動作領域
社會及情緒領域
大動作領域
陸、期末評量報告（中班）
附錄
附錄一 培奇全納幼兒園小組課程實施調查問卷
附錄二 培奇全納幼兒園小組活動評量表
附錄三 培奇全納幼兒園小組活動（領域學習）目標及評量之目標通過率
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適性閱讀分級：946
中國圖書分類：學前教育
內容簡介
當發展心理學界一再質疑Piaget低估幼兒的能力，而近來的研究又一再顯示：嬰幼兒已開始建構對周遭世界的認知，而幼兒的因果關係推理能力在4～6歲之間逐漸發展，且實施探究教學能提升4～6歲幼兒對自然現象的正確的認知之時，我們要問的不是科學探究教學是否適合在幼兒園實施，而是幼兒教師是否已經有足夠的裝備和能力去引導幼兒進行科學探究。
本書的撰寫，旨在提供幼兒教師進行科學探究的相關知識。詳細閱讀本書，並持續與教學現場所見進行思考上的交互辯證，必有助於幼兒教師提升科學探究教學的知能。如此，幼兒園實施科學探究教學將是指日可待，而幼兒科學教育的成效將能有所提升。
目錄
第一章 導言
第二章 知識本質觀、科學本質觀與科學教育觀之流變
第一節 知識本質觀之流變
第二節 知識的類別
第三節 傳統與現代的科學本質觀
第四節 現代科學教育觀
第五節 傳統的科學教學與探究取向的科學教學之比較
第三章 幼兒科學教育現況與科學探究教學
第一節 幼兒科學教育現況
第二節 科學探究教學在幼兒園實施的適當性
第三節 幼兒從科學探究教學培養的探究能力
第四節 科學探究教學與「幼兒園教保活動課程大綱」的契合
第五節 適合幼兒的科學探究教學型式
第四章 幼兒的科學先期概念
第一節 生命科學先期概念
第二節 物理先期概念
第三節 地球與太空科學先期概念
第五章 科學探究內容與歷程技巧
第一節 科學探究內容──領域特定知識
第二節 科學探究內容的選擇原則
第三節 適合K～4年級兒童的科學探究內容
第四節 科學探究歷程相關概念與技能
第六章 幼兒科學探究教學實例
第一節 生命科學的探究特徵與教學實例
第二節 物理的探究特徵與教學實例
第三節 地球與太空科學的探究特徵與教學實例
第七章 幼兒科學教育的反思與展望
參考文獻
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面向21世紀的幼兒教育:探究取向主題課程：探究取向主題課程
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書名：面向21世紀的幼兒教育:探究取向主題課程：探究取向主題課程
作者：周淑惠
出版社：心理出版社有限公司
出版日期：2017/11/01
ISBN：9789861917979
內容簡介
因應21世紀的快速變遷、高度競爭社會，個體必須具備探究力、創造力與合作共構力，方能面對挑戰與適存，本書《面向21世紀的幼兒教育︰探究取向主題課程》之焦點即在培養以上生存並榮展的能力；而且它充滿豐富的STEM教育經驗，符合時代教育趨勢；此外它關照幼兒全人發展，更適合幼兒階段的教育。簡言之，探究取向主題課程強調幼兒運用觀察、推論、實驗、溝通等「科學程序能力」，探究與生活相關的主題，從中理解主題或解決相關問題；因此只要具有核心的探究精神課程均屬之，如方案教學、瑞吉歐經驗等均是。就此，各園可發展自己的園本特色課程，如偏鄉地區幼兒園可探究鄉野自然景觀；都市幼兒園可探索繁華城市特有景觀；歷史城區幼兒園可探討豐富底蘊人文景觀。
本書著眼於探究取向主題課程之具體落實，共分八章。前三章為基礎篇章，旨在介紹什麼是探究取向主題課程、世界各地之課程實例，以及倡導理由與理論基礎。第四章則在介紹六漸進實施層級與循序漸進的理由，以及整體課程的基本運作原則。第五、六章本運作原則，闡述預設與萌發兩種探究取向主題課程的教學實務。第七章焦點於探究取向主題課程的相關落實策略，即配套措施或作為，包含「內部層面」作為──全面進行專業成長、建立願景與實施正向課程領導、讓家長看得見孩子的學習成果；以及「外部層面」作為──經營園家間夥伴關係。而最後一章則綜合各章論述，並提出研究與實務上之具體建議。
本書具有豐富的現場課程實例，搭配理論與運作原則，易於讀者理解與參照試行，可做為師資培育與在職培訓課程之教材，對於教育實習、教材教法、幼兒園課程設計、幼兒課程發展、統整性主題課程等相關課程或研習，均為甚佳之教科書籍或材料；或可供一般教師自我進修與省思之閱讀材料；甚而可做為研究所幼兒課程與教學專題、幼兒園課程與教學議題之研討教材。
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幼兒園課程與教學：探究取向之主題課程
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建構主義取向的幼兒課程與教學：以台中市愛彌兒探究課程為例
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書名：建構主義取向的幼兒課程與教學(二版)：以台中市愛彌兒探究課程為例
作者：潘世尊, 陳淑琴, 鄭舒丹, 陳振明, 柳嘉玲, 張斯寧, 愛彌兒幼兒園教學團隊
出版社：心理
出版日期：2019/03/28
ISBN：9789861918617
內容簡介
本書特色
● 理論與實務的結合。
● 不同理論的並陳與比較。
● 敘述性知識以及程序性知識的並存。
● 是師生合作、學者間合作，以及產學合作的產品。
● 無論是理論或是實踐面的資料及其敘寫方式都展現了專業知能。
好評推薦
此書共收錄愛彌兒團隊歷年所進行的十三個課程主題，每一個課程主題均彰顯了幼兒探究與建構的精神，尤其透過張斯寧、陳淑琴、潘世尊等教授在理論與實務間的流轉論比，則更加清晰，讓枯澀遙然的「建構論」躍然跳現於紙面之上。──周淑惠
「建構教學」其實就是將科學家建構知識的過程在教師中還原，讓孩子學習到「如何去學」，也讓孩子學到「為什麼要學」。當我們看到幼兒在工作過程的專注；當我們看到幼兒在解決問題時主動思考的歷程；當我們看到幼兒在推理時所展現的思維；當我們看到幼兒完成任務時所擁有的喜悅；我們看到了我們想要教育出來的孩子的樣貌。──幸曼玲
目錄
第一篇：建構主義及其在幼兒園之教育應用
chapter 1 建構與建構主義之意涵
第一節 什麼是建構？
第二節 建構主義的意涵
chapter 2 Piaget的建構論與根本建構主義及其在教育上的應用
第一節 Piaget的建構論
第二節 根本建構主義
第三節 幼兒教育上的意涵及應用
chapter 3 Vygotsky的社會建構主義及其在教育上的應用
第一節 Vygotsky對高層次心理能力發展的看法
第二節 不同取向學者對Vygotsky理論的析評與引用
第三節 幼兒教育上的意涵及應用
chapter 4 幼兒園建構主義取向的課程與教學──以台中市愛彌兒幼兒園為例
第一節 愛彌兒課程的遞變與發展
第二節 愛彌兒建構主義取向課程實施的背景因素
第三節 結語
第二篇：建構主義取向幼兒園的課程實踐
chapter 5 建構主義取向的語文經驗
第一節 全語言教學觀的理論與實踐
第二節 全語言教學觀在愛彌兒課程（幼兒語言教育）中的實踐
第三節 結語
chapter 6 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的語文課程實例
第一節 孩子從「故事創作」到「編寫劇本」
第二節 「房子在動耶！」──天上的雲
第三節 和孩子談談「書」──從「分享、討論」到「故事情節網」
chapter 7 建構主義取向的幼兒語文教育
第一節 前言
第二節 建構主義取向的語文教育
第三節 孩子的「讀」──以「和孩子談談『書』：從『分享、討論』到『故事情節網』」課程為例
第四節 孩子的「寫」──以「『房子在動耶！』──天上的雲」課程為例
第五節 幼兒讀寫發展再思
第六節 結論與建議
chapter 8 建構主義取向的科學探究
第一節 幼兒與科學
第二節 建構主義在幼兒科學教育中的實踐
chapter 9 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的科學課程實例
第一節 果醬餅乾
第二節 讓樺斑蝶回家
第三節 好吃的太陽餅
第四節 聲音的世界
chapter 10 建構主義取向的幼兒科學教育──「讓樺斑蝶回家」的啟示
第一節 前言
第二節 建構主義取向的課程與教學──一般性的原則與策略
第三節 「讓樺斑蝶回家」的啟示
第四節 建構主義取向的幼兒科學教育
chapter 11 建構主義取向的數學探究
第一節 幼兒與數學
第二節 建構主義在幼兒數學教育中的實踐
chapter 12 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的數學課程實例
第一節 積木蓋的新光三越
第二節 老師的鞋子，亂放，幫老師的鞋子做個鞋櫃吧！
第三節 誰是全校最高的老師？
第四節 戰鬥陀螺比賽
第五節 從「家人人數統計表」到「爸媽家務統計圖」──看愛彌兒孩子圖表概念的建構與發展
第六節 星期日的位置在哪裡？我們用版畫做二○○四年的月曆
chapter 13 建構主義取向幼兒園數學教育之實施
第一節 潘世尊所揭櫫的建構主義取向幼兒數學教育的實施原則、策略與方法之實踐
第二節 美國NCTM幼兒數學教育原則、幼兒資料訊息分析能力發展與促進，及故事繪本與幼兒數學課程教學連結三者的交織及實踐
第三節 結語
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幼兒遊戲─科學探究實務取向 (1版)
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【簡介】
本書提出LEAST教學思維，為幼兒參與科學探究學習提供全新的引導策略，幫助教育現場的實務工作者將科學遊戲與探究活動融入教學，啟發幼兒的好奇心與自主探索能力。LEAST教學思維強調高層次提問與引導，讓學習者透過觀察、思考、操作與驗證，發展科學探究精神。本書不僅提供教學引導策略更結合豐富的實務案例，讓教學者能靈活運用不同的活動設計，提升學習的深度與趣味性。
書中內容涵蓋：
．LEAST教學思維的核心概念與實踐策略。
‧科學遊戲與探究活動的設計原則與應用範例。
‧如何透過有效提問，引導幼兒進行深度思考與探索。
‧多元的科學實驗與挑戰，適應不同學習情境與需求。
‧現場教學案例與實施建議，幫助教學者靈活統整課程。
本書適合教育工作者、課程設計者、學習引導者與對科學探究有興趣的讀者，提供清晰的教學思維與實踐策略，讓科學學習更加生動、有趣且具啟發性。
【目錄】
第 1 章 顏色實驗室
第 2 章 彩虹變變變
第 3 章 光影幻境
第 4 章 調皮的小星星
第 5 章 風中的舞蹈
第 6 章 小水滴的冒險
第 7 章 光之魔術
第 8 章 磁力小超人
第 9 章 聲音樂園
第 10 章 溶液探險家
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