節慶景觀：緬華樂舞的多點域流變與文化新生【限量精裝版】

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【簡介】 　　本書探討緬甸華人樂舞文化在全球化與在地化交織下的流動與認同建構，聚焦仰光唐人街、中和緬甸街、澳門小緬甸的節慶展演與全球社群（同僑、Z世代）的聲景實踐。透過跨學科視角，追溯二戰至全球化時期緬華樂舞的歷史演變，分析各地緬華社群如何在文化治理、族裔政治與跨國網絡中重塑主體性。書中梳理緬華懷舊世代與Z世代的認同矛盾，以及其樂舞生產在各地族群政治、文化展演機制、認同困境與新自由主義市場的交織下，傳統再造及文化復振的多重文化協商過程。同時，亦揭示在這過程中，樂舞作為情感調和與集體記憶再造的媒介，如何展現緬華社群在多中心文化結構中的能動性。 【目錄】 圖表譜目次 致謝 緒論 一、音樂現代性：液態的大小文化 二、文化治理及地方／空間意象的概念應用 三、華人移民音樂研究思路的突破 四、節慶樂舞景觀：日常與非日常 五、研究者的社會位置（positionality） 六、章節安排 第一部 落土。生根 第一章 仰光唐人街音樂文化主體的早期建構 一、「唐人街」（Tayoke Tan）的形塑 二、跨國游移下的娛樂文化重組 三、二戰前的跨文化：外埠戲班及在地觀眾 四、二戰後緬華音樂文化主體的建構：傳統戲曲文化的轉型 五、小結：從異地求生到落土生根 第二章 冷戰前期唐人街的政治聲景 一、內憂外患的局勢 二、「新中國」之前：群眾西式歌詠的迅速發展 三、建制「新中國」的音聲標誌 四、小結：「新時代」文藝精神的體現 第三章 冷戰前期國際電影產業影響下的樂舞實踐及其跨界日常 一、緬甸地緣政治下的仰光影業發展 二、華人戲院映演模式的邊界跨越 三、電影市場推動華語／非華語歌曲的盛行 四、親紅的私領域聲景 五、小結：跨國網絡下的社會邊界跨越 第四章 1962年至今緬甸國有化後唐人街聲景的轉化 一、仰華文化主體形塑的途徑：身體仿效 二、集體追憶及情感價值的轉化 三、緬華雙棲的「多聲性」 四、鑼鼓再響：唐人街春節文化聲景的消長 五、小結：緬華文化主體的多元面貌 第二部 開枝。散葉 第五章 臺灣緬華從「唐人街」到「緬甸街」的異境轉變 一、歸僑的情感重構 二、文化領導權的爭端 三、「除魅」及「返魅」上的辯證碰撞 四、文化治理的新階段：「歸僑」到「新住民」（2010年至今） 五、小結：慶典樂舞中的情感政治與文化治理 第六章 「感受澳門 動容時刻」：緬華潑水節作為觀光產業下的文化襲產 一、文化如何兼容？何以並蓄？ 二、節慶樂動作為彰顯社會秩序的實踐 三、官僚邏輯下潑水節的「模範歸僑」表述 四、雙胞慶典：新文化展演政治 五、小結：誰是主導旅遊品牌的關鍵少數？ 第七章 懷舊世代：追憶紅過往、光耀新時代 一、「同僑」：概念、生成背景 二、身體感知的文化象徵體系：音聲標誌、歷史情感與身體性 三、「去紅化」：華人文化主體的重建 四、小結：聆聽的身體作為社會記憶 第八章 緬華Z世代的革命情感、饒舌藝術與臉書共聽實踐 一、臉書：緬華「革命聲景」 二、反抗性公眾／反公眾 三、泛緬華嘻哈 四、小結：新世代文化主體及複合式認同的重構 結論 多中心、多向度的動態交流 一、節慶景觀作為情感調和的多重樂動現場 二、邊陲及摩擦 三、「家國」與「離散」的反思 四、朝向多中心、多向度的動態交流觀點 附錄一 1914至1957年間仰光內臺戲場地與演出紀錄 附錄二 1950年代至1960年初中國文化代表團赴緬紀錄 徵引文獻 索引

當代中文課程1 教師手冊(三版) (3版)

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【簡介】 ■ 內容新增：為了讓學生對生詞能更運用得宜，改版新增各課生詞例句。例句皆由本冊作者--原編寫教師編寫而成，貼合一般日常生活經驗，以期增進學生對生詞意義和用法的理解。語法說明也根據《當代中文語法點全集》進行了些許細微的調整，希望輔助學習者正確地使用語法，並避免學習偏誤。 　　■ 紮實題材：新版保有中心一貫的豐富教學資源及與時俱進的學習主題，再彙集海內外華語教師及使用者第一線回饋，進行內容更新，教學應用更加順利。 　　■ 輕量分冊：新版第一冊課本以5課為單位，分為1-1、1-2、1-3共3本。可合買也可單購，提供學生更多選擇。 　　■ 有效學習：新版第一冊整合作業本及漢字簿，作業L1-5+漢字L1-5為1-1，以此類推同樣分為3本。搭配課本內容，協助學生對應上課進度，追蹤學習成效。 　　■ 影音加分：將各課音檔整合為Youtube播放清單，只要掃描教材封面折口QRcode，即可直接播放全冊音檔。 　　系列規劃 　　全系列教材共六冊，為全方位訓練學生華語能力的教材。前三冊以口語訓練為主，後三冊開始進入書面語訓練。 　　第一冊（新版分3本）著重在實際日常生活對話運用，第二冊除了對話外，開始輔以短文閱讀，第三冊則從長篇對話進入書面語及篇章的訓練，第四冊維持長篇對話與篇章兩種形式，擴展談論話題能力。第五冊選擇具爭議性的主題；第六冊則選材自真實語篇；兩冊均涵蓋社會、科技、經濟、政治、文化、環境等多元主題，拓展學生對不同語體、領域的語言認知與運用。 　　各冊教材分別包含課本、作業本、教師手冊及漢字練習（第一、二冊）。 　　程度規劃 　　本系列教材適合來台學習華語學生，並適用於海外高中或大學學習華語的學生。一～六冊的程度規劃相當於 CEFR 的 A1-C1等級或 ACTFL 的 Novice-Superior等級。 本書特色 　　●符合現代教學潮流，結合溝通式教學和任務導向學習，培養學生使用華語的能力。 　　●每課開始的學習目標和課末的學習自評表，幫助學習者了解自己是否達成學習目標。 　　●課文緊貼日常生活真實情況，使學生在自然的語境下學習華語。 　　●採用新思維漢語教學詞類架構及語法說明，有效防堵學習者偏誤產生。 　　●語法說明包括語法功能、結構、語用、練習四個部分，輔助學習者正確地使用語言。 　　●課室活動提供明確的學習目標、活動或任務，透過有趣的活動練習鞏固學習。 　　●「文化」單元輔以真實的照片，使學習者能深入瞭解臺灣當地社會文化。 　　●提供線上輔助工具，協助教師課堂教學輔助及學習者之課後練習。

臺灣特色之華語文教學：教學指引與研究

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【簡介】 本論文集以臺灣文學與臺灣文化為核心，結合華語教學的理論與實務，呈現在語言課室中的轉化與應用。內容涵蓋教材設計、教學指引與相關研究，展現文化、文學與語言教育的交會視野，提供華語教師及相關工作者具啟發性的教學與研究資源。 【目錄】 推薦序 主編序 教學指引 《臺灣文化教材》第一課〈海洋臺灣〉教學指引 《臺灣文化教材》第三課〈民主臺灣〉教學指引 《臺灣文化教材》第四課〈多元臺灣〉教學指引 《臺灣文化教材》第五課〈飲食臺灣〉教學指引 《臺灣文化教材》第六課〈臺灣地理〉教學指引 《臺灣文化教材》第七課〈臺灣原住民族祭典〉教學指引 《臺灣文化教材》第八課〈臺灣鐵路〉教學指引 《臺灣文化教材》第九課〈傳奇臺灣〉教學指引 《臺灣文化教材》第十課〈性別臺灣〉教學指引 《臺灣文學讀本》第二課亞榮隆‧撒可努〈酒〉教學指引 《臺灣文學讀本》第三課明鳳英〈鳳梨一牛車〉教學指引 《臺灣文學讀本》第四課陳列〈藏身〉教學指引 《臺灣文學讀本》第六課劉克襄 〈溪澗的旅次〉教學指引 《臺灣文學讀本》第七課 顧玉玲〈中山北路三段〉教學指引 《臺灣文學讀本》第八課焦桐〈論便當〉教學指引 《臺灣文學讀本》第十課薛西斯 〈珊瑚之骨〉教學指引 論 文 臺灣文學作品作為華語課教材之教學策略探析：以〈假黎婆〉為例 身體自在，距離有型──論李維菁〈瑜伽教室的禮貌〉作為語言學習讀本 「成為海洋中的一份子」：以廖鴻基〈下水篇〉設計觀點取替教學活動 探究式教學融入中級華語教學設計──以臺灣多元族群主題為例 臺灣街頭小吃與華語文化教學應用：以Netflix紀錄片《世界小吃亞洲篇》為例 臺灣布袋戲之文化教學設計 基於賞識思維及可視化思維歷程的臺灣文化「春仔花」教學設計 探索臺灣地方建築美學：鐵窗花藝術結合華語文化走讀課程設計之研究 用台語學臺灣：以生態語言教育觀出發的文化課程實驗 新住民「國語會話」課的文化教學設計──以節慶文化為主 臺灣文化融入華語教學對新南向產專班學生語言學習成效之研究 臺灣華語教學語境的挑戰：語言多樣性的認知與學習價值

當孩子「不想上學」：從「抗拒學」到「好想學」，陪孩子走出厭學的困境 (1版)

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【簡介】 厭學、懼學、拒學，不是孩子「有問題」， 而是孩子「有困難」！ 青少年心理諮商師的11個親子互動練習， 帶你準確辨認孩子的狀況、用對解決方法， 幫助他重回軌道、重新愛上學習！   暢銷作家陳志恆、台灣也思服務學習協會秘書長郭瑤萍、 愛能職能治療所所長蘇子茵，誠摯推薦── 「讓家長成為孩子成長路上，最好的神隊友！」   我家孩子明明很聰明，為什麼不好好讀書？ 總是找各種理由請假、不去學校， 對學習興致缺缺，回家作業也拖拖拉拉、愛寫不寫， 一叫他念書就不開心，甚至對爸媽大發脾氣……   面對厭學，如果只看到孩子表面的行為， 卻忽略背後的壓力與求救訊號，往往只會讓問題越來越嚴重。   本書由長期致力於青少年憂鬱、網路成癮與厭學的心理諮商師所寫， 透過累積超過6000小時的真實諮商案例， 系統化拆解造成厭學的「產生」與「加深」兩大因素， 重新了解孩子「不想上學」的深層原因，從源頭開始阻斷。   同時，書中也設計了可以立即實踐的互動練習， 帶你從「改變回應方式」開始，修復親子關係、降低衝突， 協助孩子重新建立安全感與內在動機，從「抗拒學」變成「好想學」！   本書特色：   特色1. 青少年心理專家親授！「不想上學」不是耍叛逆，而是孩子在求救。 ──結合多年來實際面對10～18歲青少年的諮商經驗，以專業心理學背景，教你看懂孩子厭學、拒學、懼學的腦內風暴，才能用對解決方法，幫孩子找回學習動力。   特色2. 厭學不是一天造成的！從「孩子有困難」到「家長不會幫」的解方。 ──孩子不想上學，往往是先從課業壓力、環境不適應、人際問題等「產生因素」開始，再隨著親子衝突、憂鬱、網路成癮等「加深因素」而逐漸惡化，變得不想讀書、也不想上學。本書將從這兩大因素著手，教你如何徹底掐斷厭學的根源。   特色3. 不再當「三高家長」！從家庭開始改善，陪孩子走出抗拒學習困境。 ──「逃避學習的孩子」背後往往有高焦慮、高期待、高控制的父母！作者透過與無數厭學孩子及他們家長諮商的經驗，帶你放下焦慮與自責、重新定義「為孩子好」的方法。   特色4. 讓孩子重新愛上學習！從「情緒覺察」到「日常溝通」的11個練習。 ──書中提供四步驟覺察情緒、焦慮時的放鬆法、設計成長雲梯等，作者在諮商現場反覆驗證、最能有效改善孩子學習狀況的互動練習，讓你和孩子立刻就能在家開始實踐！ ◎幫孩子找回學習動力！親子專家的感心推薦（依字首筆畫排序）： 當孩子不想上學，是他遇到困難的警訊。 本書能陪伴父母從理解到修復，幫助孩子找回屬於自己的學習節奏與力量。 ──社團法人台灣也思服務學習協會秘書長｜郭瑤萍 這幾年不論在臨床諮詢，還是演講，總是少不了「拒學」相關的討論及提問， 這本書帶著家長，練習從不同面向了解孩子厭學背後的成因， 用「了解」及「陪伴」取代「責備」及「控制」，讓家長成為孩子成長路上，最好的神隊友。 ──愛能職能治療所所長｜蘇子茵  【目錄】 前言 第一部分： 為什麼孩子不想上學？   第一章 厭學不是孩子有問題，而是孩子遇到困難 當孩子不想上學，爸媽先別急著做的事 厭學＝孩子有困難＋家長不會幫 從「厭學」到「拒學」三階段發展 一旦開始抗拒，大腦就進不了「學習區」 明明很聰明，為什麼卻學不下去 學習這麼重要，孩子為什麼要逃避 互動練習1：檢測孩子的「卡關」徵兆   第二章 究竟是什麼讓孩子不願意學習？ 造成孩子逃避學習的兩大因素 厭學的產生，是孩子在學習上遇到困難 厭學的加深，是孩子困難時得不到幫助 為什麼現在這麼多孩子不想上學 用「剝洋蔥」的方式解決問題 互動練習2：梳理孩子厭學的原因     第二部分： 消除加深因素，打破厭學循環   第三章　一個點──做好自我調整，先放下大人的焦慮 學會課題分離，設立好情緒的界線 改變「三高」模式：放下高焦慮 改變「三高」模式：放下高期待 改變「三高」模式：放下高度控制 互動練習3：釋放壓力的自我覺察練習   第四章　一條線──調整親子關係，縮短與孩子的距離 厭學家庭中常見的四種親子關係類型 剛剛好的「平衡」，才是最好的關係 無條件接納，但也要有原則管教 親子關係也需要「多退少補」 孩子會長大，父母的任務也會更新 互動練習4：調整親子關係   第五章　一個面──強化家庭支持，當孩子的有力後盾 厭學是家庭「生病」的訊號 改變家庭氛圍，提升愛的溫度 四種家庭，四把解決問題的鑰匙 父母要活成孩子樂於學習的榜樣 互動練習5：找到解鎖家庭問題的鑰匙 第六章　一個關鍵問題──網癮成癮與自我控制的能力 手機是孩子不讀書的罪魁禍首嗎 如何判斷孩子是否網路成癮 當孩子過度使用手機 三階段戒除網路成癮 互動練習6：擬定手機的使用規則   第三部分： 解決產生因素，切斷厭學的源頭   第七章　激發孩子內在動力，從「抗拒學」到「好想學」 主動學習的關鍵在於內在動力 孩子的學習動力消失去哪了 怎麼讓孩子從「抗拒學」到「好想學」 讓內在動力，成為孩子的引路燈 不只有動力，更要有續航力 互動練習 7：設計成長雲梯   第八章　提高孩子抗壓性，從被動反應到主動減壓 孩子沉迷手機，可能是大腦超出負荷 明明沒有在努力，卻整天喊累 壓力真的能轉化成動力嗎 是成績差壓力大，還是壓力大成績差 幫助孩子面對學校的壓力 互動練習8：找出自己的舒壓方法   第九章　提高孩子耐挫力，從自我否定到自我成長 孩子為什麼只想「躺平」 當孩子遇到挫折，父母該怎麼辦 面對失敗，也要「心態致勝」 學習是個動詞，不必太在意結果 互動練習9：和負面想法對話   第十章　提高孩子適應性，從眼高手低到慢慢勝任 當「不適應」變成不想上學的理由 高敏感的另一面，是與眾不同的天賦 每個孩子的「好學校」都不一樣 從「眼高手低」變成「眼高手高」 互動練習10：高敏感的正反面   第十一章　提高孩子人際力，從社交焦慮到和諧關係 朋友是青春期孩子的全世界 爸媽該介入孩子和朋友的紛爭嗎 不要讓「校園戀愛」成為孩子的祕密 重視霸凌問題，成為孩子的守護者 互動練習11：將「孩子的好」化為言語