幼兒園課程發展：理論與實務 (3版)

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幼兒園課程發展：理論與實務 系列名：幼兒教育 ISBN13：9789860744941 出版社：心理 作者：簡楚瑛;張淑敏;王儷蓁;王令彥 裝訂／頁數：平裝／384頁 規格：23cm*17cm*2cm (高/寬/厚) 重量：670克 版次：3 出版日：2022/06/14 中國圖書分類：學前教育 內容簡介 本書共分為三篇，第一篇「理論篇」，作者從課程發展的角度、基本概念、課程決定之概念提出定義與範疇的界定；提出四種課程發展模式――目標取向的課程發展模式、逆向的課程發展模式、統整性主題課程發展模式、整合取向的課程發展模式和課程發展，以及課程發展模式之基礎性理論；第二篇「實務篇」是以三種課程模式――蒙特梭利課程模式、主題式方案取向課程，以及學習區遊戲取向的課程發展為案例，分析這三種取向的課程發展程序與特性，企圖展現課程發展在預設課程與生成課程之間的變化性、彈性、展延性等情境與結果，以及反思老師在發展該園／班課程取向時，與「幼兒園教保活動課程大綱」、《幼兒園教保活動課程手冊》呼應，或是應用其指標與程序時的問題；第三篇「幼兒教育課程發展相關議題」是以幼教現場兩個值得探討的議題：校本／園本課程以及遊戲與課程間之關係加以分析、申論，期待引出更深入的論述。 全書重點在「課程發展」的過程與程序，書中內容強調的是一種程序性知識與技能，內容關注的焦點偏重於「know how」的問題。作者穿針引線從多元的角度說明闡述，期能拉近課程發展理論與實務之距離，讓理論成為實務發展的基石，讓實務成為理論的實踐。 目錄 第一篇 理論篇 第一章 課程／教學及相關概念 第一節 課程的概念 第二節 課程與教學的關係 第二章 課程發展基本概念：定義、決策層級與職責範圍 第一節 課程發展的定義與特性 第二節 課程發展決策層級與職責範圍 第三節 課程發展決策的項目 第三章 不同課程發展模式／取向的內涵 第一節 目標取向的課程發展程序與內涵 第二節 逆向模式的課程發展程序與內涵 第三節 統整性主題課程的發展程序與內涵 第四節 整合取向的課程發展程序與內涵 第五節 四種課程發展模式／取向之評析 第四章 課程發展的理論基礎 第一節 課程發展的哲學基礎 第二節 課程發展的社會學基礎 第三節 課程發展的心理學基礎 第四節 課程發展的知識論基礎 第五章 課程發展階段一：課程設計階段 第一節 課程目的、目標的決定 第二節 課程架構的設計 第三節 課程發展之順序 第六章 課程發展階段二、三：課程運作階段與評鑑階段 第一節 課程運作階段 第二節 課程評鑑階段 第七章 課程發展從事人員的角色 第二篇 實務篇 第八章 蒙特梭利教育課程模式／取向的教保活動課程發展案例與反思 第一節 設計階段：預設的教育目標、課程框架與評量策略 第二節 運作階段：程序與案例 第三節 評鑑階段 第四節 關於新課綱、課程手冊實踐之反思 第五節 相關問題之問與答 第六節 結語 第九章 主題式方案取向的教保活動課程發展案例與反思（簡楚瑛、張淑敏、王儷蓁） 第一節 設計階段 第二節 運作階段：程序與案例 第三節 評鑑階段 第四節 關於新課綱、課程手冊實踐之反思 第十章 學習區遊戲取向的教保活動課程發展案例與反思（簡楚瑛、王令彥） 第一節 設計階段：預設的教育目標、課程框架與評量策略 第二節 運作階段：程序與案例 第三節 評鑑階段 第四節 關於新課綱、課程手冊實踐之反思 第五節 結語 第三篇 幼兒教育課程發展相關議題 第十一章 學校本位課程的緣由與案例分享 第一節 學校本位課程聲浪的源起 第二節 學校本位課程的定義與基本概念 第三節 學校本位課程多樣性面貌之案例分享 第四節 結語 第十二章 遊戲與課程：談「課程遊戲化」與「遊戲課程化」 第一節 定義、概念 第二節 遊戲與課程間之關係 第三節 遊戲與課程關係中的第三者──老師 參考文獻 中文部分 英文部分

課程發展理論與實務

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書名：課程發展理論與實務：教育改革之核心在課程的發展與教師的教學 作者：簡楚瑛 出版社：心理 出版日期：2009/02/10 ISBN：9789861911878 內容簡介 　　教育改革之呼聲如此地高揚，檢討的對象或是管理階層或是政策規劃者，或是基層之教師；檢討的方向有從行政角度，有從課程與教學之角度。本書作者認為教育改革之核心，在課程的發展與教師的教學。 　　本書係作者從課程發展的角度，依課程政策決定之層級的概念，提出不同層級之課程發展模式和課程發展的基礎性理論，及實務層面上學校和班級層面課程發展之程序與相關論述。並提出「課程轉盤」之策略，企圖將課程發展之理論與實務間之距離拉近，讓理論成為實務發展的基石，讓實務成為理論的實踐。 　　本書雖在實例之示例上是以幼教為主，但其理論性之知識及實務上的方法，適用於各級教育中的課程發展相關人員之需要。 目錄 第一部分　理論篇 第一章　課程基本概念 第一節　課程的定義 第二節　課程與教學的關係 第三節　課程理論與教育理論的關係 第二章　課程發展基本概念：課程發展之理論基礎 第一節　哲學基礎 第二節　社會學基礎 第三節　心理學基礎 第三章　課程發展基本概念：課程發展之定義、特性與模式 第一節　課程發展的定義與取向 第二節　課程發展的特性 第三節　課程發展模式 第四節　不同層級課程發展模式之提出 第四章　課程發展層級與課程決定 第一節　課程決定之層級概念 第二節　課程決定之分析架構 第三節　影響課程決定之因素 第四節　課程決定與教師理想課程的實踐 第二部分　實務篇 第五章　課程發展之規劃與設計階段 第一節　課程取向及總目的的決定 第二節　課程架構的設計 第三節　課程描述、校準、管理與教師課程專業發展之設計 第六章　課程發展之發展階段 第一節　課程目標之決定 第二節　課程內容選擇與組織原則 第三節　教學方法的選擇 第四節　課程發展之具體策略 第七章　課程發展之課程實施與評鑑階段 第一節　課程實施階段 第二節　課程評鑑階段 第八章　課程發展者之角色 第三部分　議題篇 第九章　學校本位課程在幼教課程發展中的爭議 第一節　學校本位課程聲浪的源起 第二節　學校本位課程的定義與要素 第三節　幼兒園學校本位課程的類型與評析 第四節　幼兒園所發展校本課程所面臨的問題 第五節　結語 第十章　坊間教科書∕教材在課程發展中的爭議 第一節　有關教科書的爭議 第二節　如何選擇好的教科書 第三節　結語 第十一章　關於「標準」在課程發展中的爭議 第一節　標準化運動的源起 第二節　標準之定義與要素 第三節　「標準」用在幼兒教育的類型 第四節　結語

學習區的自主遊戲與探究學習：台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐 (1版)

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學習區的自主遊戲與探究學習：台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐 系列名：幼兒課程與教學 ISBN13：9789860744521 出版社：心理 作者：林佩蓉-編審 裝訂／頁數：軟精／408頁 規格：26cm*19cm (高/寬) 出版日：2021/12/01 中國圖書分類：學前教育 內容簡介 　　「愛彌兒不但是角落教學的先行者之一，更是通過不斷的反思、精進與蛻變，累積豐厚的探究式課程發展與實踐經驗。這書，值得幼教界同仁鑑賞之。」----邱志鵬 　　「閱讀這本書不僅能縱觀愛彌兒課程發展的歷史脈絡，也提供幼兒各領域學習的橫向連結，協助閱讀者得以一窺愛彌兒課程的全貌和細緻面，極力推薦這本理論與實務並重的好書。」----陳淑琴 　　「書中可看到愛彌兒老師們在精心規劃的學習區時段，透過觀察、聆聽和互動，理解並以適切的行動回應遊戲中孩子們的好奇心、支持其情感、心智上的成長需求，這種和孩子「在遊戲中相遇」的共享經驗不但能鼓舞孩子，相信也鼓舞著老師。」---保心怡 　　「以往有關學習區的專業書籍，大多以學習區物理環境的規劃、教具的選擇等為主，這書則是以學習區七個不同的課程紀實，每篇實例均輔以教授群精彩專業的課程解析，讓讀者更了解每一個課程決定背後，老師的意圖想法如何與幼兒學習相互交織輝映，以產生師生共構課程。」---李淑惠 目錄 PART 1 導論 CHAPTER 1 「沒有」背後的「堅持」──愛彌兒幼兒園課程發展歷程 第一節 愛彌兒的教育核心價值 第二節 愛彌兒的課程發展：歷史與創新 第三節 愛彌兒的學習區自由探索與自主探究的樣貌：本書綜覽 CHAPTER 2 從遊戲看愛彌兒的課程 第一節 是課題、也是責任：如何讓遊戲最佳化幼兒的發展？ 第二節 愛彌兒幼兒園中的「自由遊戲」與「引導遊戲」 第三節 「遊戲課程化」與「課程遊戲化」 CHAPTER 3 學習區中自主探究的實踐 第一節 不可或缺的「學習區」 第二節 學習區風潮下的學習區運作現況與困境 第三節 曙光──學習區中自主探究的實踐 第四節 架構學習區目標與內涵 第五節 素材分析與選擇 第六節 激發幼兒自主探究與經驗交織 第七節 老師的角色：縝密的規劃者、催化劑的提供者，與動態學習歷程的監控與調整 第八節 結語 CHAPTER 4 愛彌兒學習區的幕後──鄭青青老師與高琇嬅老師的對話 PART 2 學習區中的自主遊戲與探究 CHAPTER 5 大班／例行活動與語文區交織的課程實例與解析 第一節 課程紀實：西遊記的故事演出圖 第二節 課程解析：自主學習取向的愛彌兒教室──從「西遊記的故事演出圖」看到孩子的自由遊戲與自主學習 CHAPTER 6 小班／藝術區課程實例與解析 第一節 課程紀實：小班孩子在「藝術區」 第二節 課程解析：當藝術與自主學習相遇 CHAPTER 7 小中混齡班／藝術區課程實例與解析 第一節 課程紀實：「天上有小鳥，牠可以飛……」──複合媒材的表徵歷程 第二節 課程解析：幼兒繪本與複合媒材交織的藝術學習 CHAPTER 8 中班／益智區課程實例與解析 第一節 課程紀實：挑戰不一樣的作品，讓自己變厲害 第二節 課程解析：學習區的設置、運作、引導及幼兒的自由選擇 CHAPTER 9 大班／益智取向課程實例與解析 第一節 課程紀實：「是大鏟子胖？還是雙頭叉胖？」 第二節 課程解析：一段在生活情境中師生交流、共同建構的數學（測量）發現旅程 CHAPTER 10 大班／積木區課程實例與解析(1) 第一節 課程紀實：可以乘坐的大飛機 第二節 課程解析：開創「可以乘坐的大飛機」的想像空間 CHAPTER 11 大班／積木區課程實例與解析(2) 第一節 課程紀實：「高高的鐵軌是高鐵，地上鐵軌是火車走的台鐵」 第二節 課程解析：積木區的「高鐵台中站」與「台鐵新烏日站」課程裡的鷹架策略解析 PART 3 愛彌兒學習區中的評量 CHAPTER 12 學習區的幼兒學習動態評量──以「工具屋」、「大飛機」、「西遊記」課程為例 第一節 人來人往，流動的學習區 第二節 為流動而量身打造的動態評量 第三節 愛彌兒幼兒園學習區動態評量的分析 第四節 結語 PART 4 總結 CHAPTER 13 愛彌兒的教育哲學與實踐之2020版 第一節 幼教本質、40不惑：愛彌兒課程的解讀 第二節 再看愛彌兒的課程實務樣貌 第三節 愛彌兒的兒童圖像與教育目標 第四節 愛彌兒的兒童圖像與教育目標下的實踐原則及策略 第五節 眾聲喧譁、百家爭鳴下的「全人－自主」互惠有機課程發展模式 後 記 不只是學習區中的案例：從幼兒發展到幼教實踐與理論