學前融合教育課程架構：以全方位學習(UDL)為基礎支持幼兒成功學習 (1版)

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書名：學前融合教育課程架構：以全方位學習(UDL)為基礎支持幼兒成功學習 作者：Horn(盧明) 出版社：心理 出版日期：2020/01/00 ISBN：9789861918976 內容簡介 　　本書以實證研究為基礎，建構完整的學前融合教育模式，提供幼兒教育工作者規劃與實施課程的具體步驟和有效策略。期透過學理和實務的連結，增進幼教老師和相關專業人員對於融合教育課程與教學的專業知能。 　　全書分為二部分。第一部分為基礎概念篇，包括緒論、CSS+課程架構、具挑戰性課程內容之基礎與統整、全方位學習（Universal Design for Learning）、差異化與個別化、進步情形之監測。第二部分為實踐篇，論述支持幼兒成功學習的關鍵要素，包括學習環境之組織、幼兒挑戰行為之處理、專業合作、家園合作，以及總結。 目錄 Section Ⅰ基礎概念篇 Chapter 1 緒論 重要概念 幼教工作者的介紹 幼兒教育課程與CSS+課程架構之研究成效 Chapter 2CSS+課程架構 增進所有幼兒可及性和學習的架構 CSS+課程規劃步驟 Chapter 3具挑戰性課程內容之基礎 課程標準與績效責任 具挑戰性課程的內容 具挑戰性課程內容的範圍 附件3A．課程內容檢核表 Chapter 4具挑戰性課程內容之統整 發展／確認課程範圍和順序 強化課程的連貫性和統整性 附件4A ．活動計畫表 附件4B ．系列活動範例：這就是我 Chapter 5全方位學習之基礎 全方位學習（UDL）在幼兒教育的重要性 以UDL為原則的活動計畫 附件5A ．UDL問題指引 Chapter 6差異化與個別化之基礎 差異化與個別化 附件6A ．ELO發展檢核表 附件6B ．ELO活動表 附件6C．ELO概覽表 Chapter 7監測進步情形之要素 幼兒教育評量 監測進步情形的其他要項 目標達成評量：監測短期目標的指標 附件7A ．監測班級進步情形的實施檢核表 附件7B ．目標達成評量表 Section Ⅱ實踐篇：支持幼兒成功學習的關鍵要素 Chapter 8組織學習環境 組織學習環境 將學習統整於日常作息之中 附件8A ．系列活動範例：探索我們的世界 Chapter 9處理挑戰行為 認識挑戰行為 班級中的挑戰行為 Chapter 10專業合作 何謂專業合作？ 結語 附件10A．專業合作計畫表 附件10B ．改善和行動計畫表 Chapter 11家園合作 與家庭建立連結的重要性 具挑戰性的親師夥伴關係 與家庭建立連結的策略 CSS+家庭方案的簡介 家庭方案示例 Chapter 12總結：CSS+課程架構 運用CSS+課程架構有目的地規劃和實施活動 文獻參考

幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以臺北市立南海實驗幼兒園方案教學為例 (2版)

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書名：幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以臺北市立南海實驗幼兒園方案教學為例(第二版) 作者：幸曼玲、張衛族 出版社：心理出版社 出版日期：2017/12/00 ISBN：9789861918044 內容簡介 　　本書為臺北市立南海實驗幼兒園園內老師依照課綱進行教學成果所編成的一本書，分成三篇共八章，包括課綱理論篇、南海園務發展經營篇，以及方案教學為實例的教學實務篇。 　　「課綱理論篇」談的是課綱精神、理念與特色，同時也針對教保服務人員實施課綱時的困境和迷惑提出精闢的解說，是本書精華之所在。「園務發展經營篇」是淺談南海實驗幼兒園的基本背景、教育理念、願景、教育目標以及課程模式與教學經營。「教學實務篇」共有六章，分別為〈探索圖畫書的世界〉、〈進入跳遠的世界〉、〈躲。避球〉、〈沙子、貓咪、人〉、〈和小花小草玩遊戲〉、〈拓印真有趣〉。 　　本書透過課綱理論與教學實務的應證，提供幼兒教育從事人員了解實施課綱必須關注的多元面向，以及協助現場教保服務人員了解課綱在教學上的應用，非常值得幼教人員參考。 目錄 課綱理論篇 1　邁向幼兒教育的新里程 　　壹、前言 　　貳、課程大綱是什麼？ 　　參、課程大綱的理念和特色 　　肆、教學如何引導幼兒領域能力及核心素養的陶養？ 　　伍、教保服務人員的困境和迷思 　　陸、結語 園務發展經營篇 2　臺北市立南海實驗幼兒園課程模式與教學經營 　　壹、前言 　　貳、南海課程與教學 　　參、行政策略 　　肆、課程與教學 　　伍、結語 教學實務篇 3　探索圖畫書的世界 　　壹、方案緣起 　　貳、學習目標 　　參、主題概念網 　　肆、探索過程 　　伍、流程圖 　　陸、主題事後網 　　柒、評量與成效 　　捌、省思 　　玖、可參考的資源 4　進入跳遠的世界 　　壹、方案緣起 　　貳、學習目標 　　參、主題概念網 　　肆、探索過程 　　伍、流程圖 　　陸、主題事後網 　　柒、評量與成效 　　捌、省思 5　躲。避球 　　壹、方案緣起 　　貳、學習目標 　　參、主題概念網 　　肆、探索過程 　　伍、流程圖 　　陸、主題事後網 　　柒、評量與成效 　　捌、省思 6　沙子、貓咪、人 　　壹、方案緣起 　　貳、學習目標 　　參、主題概念網 　　肆、探索過程 　　伍、流程圖 　　陸、主題事後網 　　柒、評量與成效 　　捌、省思 　　玖、附錄 7　和小花小草玩遊戲 　　壹、方案緣起 　　貳、學習目標 　　參、主題概念網 　　肆、探索過程 　　伍、流程圖 　　陸、主題事後網 　　柒、評量與成效 　　捌、省思 　　玖、可參考的資源 8　拓印真有趣 　　壹、方案緣起 　　貳、學習目標 　　參、主題概念網 　　肆、探索過程 　　伍、流程圖 　　陸、主題事後網 　　柒、評量與成效 　　捌、省思 　　玖、可參考的資源

建構主義取向的幼兒課程與教學：以台中市愛彌兒探究課程為例 (1版)

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書名：建構主義取向的幼兒課程與教學(二版)：以台中市愛彌兒探究課程為例 作者：潘世尊, 陳淑琴, 鄭舒丹, 陳振明, 柳嘉玲, 張斯寧, 愛彌兒幼兒園教學團隊 出版社：心理 出版日期：2019/03/28 ISBN：9789861918617 內容簡介 本書特色 　　● 理論與實務的結合。 　　● 不同理論的並陳與比較。 　　● 敘述性知識以及程序性知識的並存。 　　● 是師生合作、學者間合作，以及產學合作的產品。 　　● 無論是理論或是實踐面的資料及其敘寫方式都展現了專業知能。 好評推薦 　　此書共收錄愛彌兒團隊歷年所進行的十三個課程主題，每一個課程主題均彰顯了幼兒探究與建構的精神，尤其透過張斯寧、陳淑琴、潘世尊等教授在理論與實務間的流轉論比，則更加清晰，讓枯澀遙然的「建構論」躍然跳現於紙面之上。──周淑惠 　　「建構教學」其實就是將科學家建構知識的過程在教師中還原，讓孩子學習到「如何去學」，也讓孩子學到「為什麼要學」。當我們看到幼兒在工作過程的專注；當我們看到幼兒在解決問題時主動思考的歷程；當我們看到幼兒在推理時所展現的思維；當我們看到幼兒完成任務時所擁有的喜悅；我們看到了我們想要教育出來的孩子的樣貌。──幸曼玲 目錄 第一篇：建構主義及其在幼兒園之教育應用 chapter 1 建構與建構主義之意涵 第一節 什麼是建構？ 第二節 建構主義的意涵 chapter 2 Piaget的建構論與根本建構主義及其在教育上的應用 第一節 Piaget的建構論 第二節 根本建構主義 第三節 幼兒教育上的意涵及應用 chapter 3 Vygotsky的社會建構主義及其在教育上的應用 第一節 Vygotsky對高層次心理能力發展的看法 第二節 不同取向學者對Vygotsky理論的析評與引用 第三節 幼兒教育上的意涵及應用 chapter 4 幼兒園建構主義取向的課程與教學──以台中市愛彌兒幼兒園為例 第一節 愛彌兒課程的遞變與發展 第二節 愛彌兒建構主義取向課程實施的背景因素 第三節 結語 第二篇：建構主義取向幼兒園的課程實踐 chapter 5 建構主義取向的語文經驗 第一節 全語言教學觀的理論與實踐 第二節 全語言教學觀在愛彌兒課程（幼兒語言教育）中的實踐 第三節 結語 chapter 6 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的語文課程實例 第一節 孩子從「故事創作」到「編寫劇本」 第二節 「房子在動耶！」──天上的雲 第三節 和孩子談談「書」──從「分享、討論」到「故事情節網」 chapter 7 建構主義取向的幼兒語文教育 第一節 前言 第二節 建構主義取向的語文教育 第三節 孩子的「讀」──以「和孩子談談『書』：從『分享、討論』到『故事情節網』」課程為例 第四節 孩子的「寫」──以「『房子在動耶！』──天上的雲」課程為例 第五節 幼兒讀寫發展再思 第六節 結論與建議 chapter 8 建構主義取向的科學探究 第一節 幼兒與科學 第二節 建構主義在幼兒科學教育中的實踐 chapter 9 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的科學課程實例 第一節 果醬餅乾 第二節 讓樺斑蝶回家 第三節 好吃的太陽餅 第四節 聲音的世界 chapter 10 建構主義取向的幼兒科學教育──「讓樺斑蝶回家」的啟示 第一節 前言 第二節 建構主義取向的課程與教學──一般性的原則與策略 第三節 「讓樺斑蝶回家」的啟示 第四節 建構主義取向的幼兒科學教育 chapter 11 建構主義取向的數學探究 第一節 幼兒與數學 第二節 建構主義在幼兒數學教育中的實踐 chapter 12 台中市愛彌兒幼兒園建構主義取向的數學課程實例 第一節 積木蓋的新光三越 第二節 老師的鞋子，亂放，幫老師的鞋子做個鞋櫃吧！ 第三節 誰是全校最高的老師？ 第四節 戰鬥陀螺比賽 第五節 從「家人人數統計表」到「爸媽家務統計圖」──看愛彌兒孩子圖表概念的建構與發展 第六節 星期日的位置在哪裡？我們用版畫做二○○四年的月曆 chapter 13 建構主義取向幼兒園數學教育之實施 第一節 潘世尊所揭櫫的建構主義取向幼兒數學教育的實施原則、策略與方法之實踐 第二節 美國NCTM幼兒數學教育原則、幼兒資料訊息分析能力發展與促進，及故事繪本與幼兒數學課程教學連結三者的交織及實踐 第三節 結語

幼兒教育課程模式 (5版)

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【簡介】 　　《幼兒教育課程模式》第五版的重點： 　　一、針對0 ～ 3歲幼兒之課程模式的介紹與探討。 　　二、將幼教課程模式的分類更新與細分為五類。 　　1. 第一類「嬰兒與學步兒保育課程模式」，包括：蒙特梭利嬰兒與學步兒（0～3歲）的課程模式、Pikler和RIE模式、PITC模式。 　　2. 第二類是「有理念、理論基礎，以及提供課程目標與內容之規劃原則的模式」，包括：卡蜜─迪汎思課程模式。 　　3. 第三類是除了有第二類模式有的元素外還加上具有師資培訓課程、師培體系或是有全球性質幼教專業團體、基金會的模式，包括：河濱街課程、高瞻課程等模式。 　　4. 第四類是除了第三類模式有的元素外，還加上提供課程框架、具體之學習設備、材料資源的規範、示例的模式，包括：華德福課 程、瑞吉歐課程、IB課程。 　　5. 第五類是除了有第四類模式有的元素外，還加上具有學生用的教材、設備和教師用的教學指引的模式，包括：蒙特梭利課程、直接教學課程、金字塔課程等模式。 　　三、 於每章結束後提供「討論與分享的問題」，提供教學者可以作為作業或是運用來養成學生整合與分析所學，並學習反思與學習遷移的應用與習慣。 　　四、 運用QR Code 方式，連結與文本有關的影片或是文章。提供讀者更具體、更多元方式去理解各課程模式。  【目錄】 第一篇 導論 第一章 課程與教學的基本問題 第一節 課程與教學的關係 第二節 課程與教學關切的問題 第二章 課程模式的定義、要素與發展簡史 第一節 課程模式的定義 第二節 課程模式的要素 第三節 幼教課程模式發展簡史 第三章 選擇課程模式的指標 第二篇 各式幼兒教育課程模式 Part 1 嬰兒與學步兒保育課程模式 第四章 嬰兒與學步兒師資培育課程與幼兒課程 第一節 蒙特梭利嬰兒與學步兒（0～3歲）的課程 第二節 Pikler和RIE的模式 第三節 PITC課程 Part 2 有理念、理論基礎，以及提供課程目標與內容之規劃原則的模式 第五章 卡蜜─迪汎思課程模式 第一節 卡蜜─迪汎思課程模式的發展源流 第二節 卡蜜─迪汎思課程模式的理論基礎 第三節 卡蜜─迪汎思課程模式的內涵 Part 3 有理念、理論基礎、課程目標與內容之規劃原則，以及有師資培訓課程、體系或是有全球性質幼教專業團體、基金會的模式 第六章 河濱街課程模式 第一節 河濱街課程模式的發展源流 第二節 河濱街課程模式的理論基礎 第三節 河濱街課程模式的內涵 第七章 高瞻課程模式 第一節 高瞻課程模式的發展源流 第二節 高瞻課程模式的理論基礎 第三節 高瞻課程模式的內涵 Part 4 有理念、理論基礎、課程目標與內容之規劃原則、有師資培訓課程、體系或是有全球性質幼教專業團體、基金會外，還提供有具體之學習設備、材料資源的規範、示例的模式 第八章 華德福課程模式 第一節 華德福課程模式的發展源流 第二節 華德福幼教系統的基本教育信念 第三節 華德福幼教系統的課程內涵 第九章 瑞吉歐幼兒教育系統與其幼教課程模式 第一節 瑞吉歐幼教系統的發展源流 第二節 瑞吉歐幼教系統的基本教育信念 第三節 瑞吉歐幼教系統的內涵 第四節 瑞吉歐方案教學的實施程序、教師角色與案例 第十章 IB課程模式（又稱國際預科證書課程模式） 第一節 IB課程模式的發展源流 第二節 IB課程模式的理論基礎 第三節 IB課程模式的課程框架與內涵 Part 5 有Part 4的條件外，還有學生用的教材（教科書）、教／學具、設備和教師用的教學指引的課程模式 第十一章 蒙特梭利課程模式 第一節 蒙特梭利課程模式的發展源流 第二節 蒙特梭利課程模式的基本教育信念 第三節 蒙特梭利課程模式課程框架與內涵 第十二章 直接教學課程模式 第一節 直接教學課程模式的發展源流 第二節 直接教學課程模式的理論基礎 第三節 直接教學課程模式的內涵 第十三章 金字塔課程模式 第一節 金字塔課程模式的發展源流 第二節 金字塔課程模式的理論基礎 第三節 金字塔課程模式的內涵 第三篇 課程模式落實案例的探討 第十四章 蒙氏課程與方案課程實例：讓課程與教學看得見 第一節 課程結構的定義 第二節 課程結構實例：蒙氏課程 第三節 課程結構實例：方案課程 第四節 課程發展實例：蒙氏課程的發展 第五節 課程發展實例：方案課程的發展 第十五章 課程發展、課程決定與教師教學關係的實例探討 第一節 課程發展與課程決定：以「動物園」方案為例 第二節 教學上兩難的問題 第十六章 課程模式、教師角色與「以幼兒為中心」理念的實例探討 第一節 班級裡師生課室言談案例之分析 第二節 討論與省思 參考文獻