【簡介】 　　「認知師徒制度」集結舊師徒制度與認知理論的優點，打破舊有的教學限制，培養學生獨立思考與實踐能力，並且持續與社會相互對話、交流。而「多模態」學習活動，意即藉著感官、數位載體、情境、信念整合五個面向傳授知識，讓學生自主且深度地學習。 　　作者先是解釋「認知師徒制度」與「多模態」的理論，再將理論應用在3D動畫的課堂中，嘗試解決課堂所遇到的難題：學生對課業的疏離、對考試的惰性、業師權威與角色、團隊合作的摩擦等等。同時，藉由觀察與改善問題成因，逐步提升課堂的技術實踐與創意引導能力，激發學生的學習動機、興趣與成就。 　　本書是教學策略的實踐成果，其中涵攝理論、動機與教學案例，為研究者與教師，開闢出一條務實且清晰的教學之道。   【目錄】 第一章 前言 1.1 認知師徒制對實作課程影響 1.2 多模態學習活動的影響 1.3 3D動畫課程在「技術實踐」與「創意引導」的雙重實踐 參考文獻 第二章 教學實踐研究動機與主題 2.1 教學實踐主題 2.2 教學計畫目的 參考文獻 第三章 相關文獻探討 3.1 多模態學習 3.2 認知師徒制 3.3 雙循環學習 3.4 教學實務知識與心像模型架構 3.5 適性化學習 3.6 互動敘事發展 參考文獻 第四章 教學設計與研究方法 4.1 「3D 動畫課程」的多模態情境學習環境建置( 案例一) 4.2 「遊戲美術設計課程」的雙循環教學策略施行( 案例二) 4.3 虛擬分身直播互動系統的教學輔具發展( 案例三) 參考文獻 第五章 研究成果及學生學習成效 5.1 「3D動畫課程」的研究成果分析 (案例一) 5.2 「遊戲美術設計課程」的研究成果分析( 案例二) 5.3 虛擬分身直播互動系統的研究成果分析( 案例三) 參考文獻 第六章 方法或應用之創新及貢獻 6.1 創新教學 6.2 教學貢獻 結語   看更多