兒童職能治療參考架構(第四版) 462-038C/9789863684633 ISBN 9789863684633 作者/出版社 *羅鈞令 / 合記 出版年代/版次 2023/4 重量：1.45kg　頁數：600  裝訂：精裝 開數：26.7 x 19.4 cm 　印刷：雙色+彩圖 簡介： 對於成長過程中遇到障礙的孩童來說，職能治療介入的時間點是影響其人生發展的關鍵，隨著此專業的發展，各種理論不斷更迭。此版納入三個新的參考架構，包括針對感覺處理障礙兒童的STAR參考架構、針對焦慮及憂鬱兒童的參考架構，以及針對自閉症青少年的優勢本位參考架構，並採用了世界衛生組織的國際功能、障礙與健康分類(ICF)的語言，擴大本書的應用範圍。此書提供大量案例，輔以簡明的圖表，彙整關鍵的概念，不論是新手或經驗豐富的職能治療師，都能藉由本書大幅精進實務能力！ 目錄： 作者群 vi 前言 viii 序言 ix 致謝 xi 譯者簡介 xii PART 1  兒童臨床實務的基礎 1 參考架構的結構：從理論到實務 3 參考架構的基本成分　6 理論基礎　6 前提假設　8 概念　8 假說　10 功能—功能障礙連續體　11 功能與功能障礙指標　13 評估指引　14 關於改變的假說　15 實務應用　17 實證　18 總結　18 參考文獻　19 2 發展觀點：發展理論的基本原理 20 特定階段理論　20 生態理論　21 獲得學習理論　23 在參考架構中使用發展理論　24 參考文獻　27 3 職能治療關注的領域：與兒童實務相關 29 分類系統　30 國際功能分類　32 以職能為基礎的生活面向（活動及參與）　34 基本身體層面要素　38 情境因素　42 職能治療關注的領域與介入之關係　45 總結　46 參考文獻　47 4 現代兒童職能治療的正規工具 49 批判性推理　50 有意識的運用自己　51 活動　52 目的性活動　52 具治療師設定的目的之活動　54 活動分析　54 活動合成　55 活動團體　56 非人的環境　56 玩具　57 寵物　59 科技　60 教—學過程　62 感覺刺激和適應性反應　63 職能　64 總結　64 參考文獻　65 5 情境對兒童實務的影響 67 衛生與教育系統中的兒童實務場所　67 情境與環境　69 在兒童健康與教育系統中組織派典　70 治癒派典　70 緩和照顧派典　72 生態派典　73 計劃職能治療服務時的情境考慮　73 家庭　73 和家庭合作　74 轉銜　76 社會派典與職能治療實務　77 以治癒派典為基礎的兒童職能治療　77 以緩和派典為基礎的兒童職能治療　79 以生態派典為基礎的兒童職能治療　80 將參考架構應用於情境中　81 健康及教育系統中的家庭與專業之關係　81 總結　82 參考文獻　83 PART 2  一般常用的參考架構 6 艾爾絲感覺整合 ® 參考架構 87 理論基礎　88 前提假設　89 學習是大腦的功能之一，它有賴感覺訊息　90 感覺整合是一個動態的發展過程　90 成功的整合及組織感覺訊息可產生適應性反應，而適應性反應又可進一步促進發展　95 感覺整合增進神經系統的可塑性　96 感覺整合幫助日常活動的參與　97 主要概念和定義　99 感覺反應　99 感覺覺知　99 姿勢控制　102 感覺整合對發展的貢獻之假設　104 功能—功能障礙連續體　106 體感覺覺知缺陷　107 前庭兩側整合與排序缺陷　109 運用 / 動作計畫障礙　111 語言為主的運用障礙　112 體感覺運用障礙　114 概念構成運用障礙　117 非典型感覺反應　119 評估指引　125 關鍵要素：確認孩童的優勢能力及參與困難　126 關鍵要素：執行完整的評量　126 特定評量　126 關於改變的假說　131 關於改變的一般性假說　131 關於改變的方向性假說　131 關於改變的特定性假說　131 實務應用　134 遊戲　134 實際參與刺激、有趣的感覺動作活動　135 和重要照顧者溝通　136 產生介入計畫的假設　137 發展及分級目標與確認結果的量測方式　137 介入時段樣本　139 個案範例　141 發展史（家長口述）　141 發展史（家長口述）　144 發展史　146 Trevor 的感覺整合與運用測驗分數　147 學士後教育　149 實證支持　151 參考文獻　153 7 感覺處理困難的參考架構：感覺治療與研究 159 理論基礎　161 調節是發展的基礎　161 關係形成人類發展的基礎　162 感覺整合對發展有深度的影響　163 與此狀況相關的概念　163 感覺處理困難對調節的影響　166 介入的基本概念　166 功能—功能障礙連續體　171 調節　171 關係　171 感覺處理　172 評估指引　173 過程　173 特定量表　176 關於改變的假說　177 關於改變的一般性假說　177 關於改變的方向性假說　177 關於改變的特定性假說　177 調節策略　177 實務應用　179 家長教育模組　179 案例　186 背景　186 轉介　186 顯現的問題　187 評估　187 感覺反應過度對於在校活動量與注意力的影響　190 穩定姿勢困難對於在教室裡要坐著進行的圍圈時間與桌上活動的影響　190 體感覺區辨困難對於社交技巧的影響　191 介入過程中的問題解決　193 一個治療時段的範例　196 挑戰孩童　197 進一步進展與持續的臨床推理　197 施測的標準化量表　198 臨床評估　198 家長及自填量表　198 感覺反應過度改善對在學校中的活動量與注意力的影響　198 姿勢穩定度改善對坐著參與教室的圍圈時間及桌上型活動的影響　199 體感覺區辨困難改善對社交技巧的影響　199 實證支持　200 總結　201 參考文獻　202 8 神經發展治療參考架構 205 理論基礎　206 前提假設　206 基礎理論　206 功能—功能障礙連續體　218 姿勢張力指標　218 排列與承重樣式的指標　220 動作分解的指標　221 姿勢控制與平衡的指標　222 協調的指標　223 評估指引　224 功能性技巧的全面性評估　225 姿勢與動作的評估　225 關於改變的假說　227 關於改變的一般性假說　227 關於改變的特定性假說　227 實務應用　232 神經發展治療指引　232 介入策略　232 將神經發展治療融入活動中　242 擺位與輔助器材　242 團隊介入　243 實證支持　243 總結　244 參考文獻　245 9 幫助孩童功能性擺位的生物力學參考架構 247 理論基礎　248 前提假設　248 動作樣式發展自對感覺刺激的反應　249 維持姿勢的自動化動作反應　250 發展姿勢中的姿勢控制與技巧發展要素　251 損傷或功能障礙對姿勢反應造成的干擾　258 促進職能參與的姿勢反應　262 功能－功能障礙連續體　262 ...