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兒童職能治療 第六版 ISBN13：9789866052248 出版社：ELSEVIER 作者：謝雅琳 出版日：2012/00/00 內容簡介 目錄
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兒童職能治療(Occupational Therapy for Children) (6版)
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兒童職能治療 第六版 ISBN13：9789866052248 出版社：ELSEVIER 作者：謝雅琳 出版日：2012/00/00 內容簡介 目錄
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職能治療概論 系列名：職能治療05 ISBN13：9789866637957 出版社：新加坡商聖智學習亞洲私人有限公 作者：WILLIAM M. MARCIL 譯者：李杭茜 裝訂／頁數：平裝／264頁 規格：21cm*15cm (高/寬) 版次：1 出版日：2010/06/01 中國圖書分類：其他治療法 內容簡介 有興趣想要知道更多有關職能治療的知識嗎？這本平易近人、有著一般資訊的書，以容易閱讀、讓人享受的方式，定義且描述職能治療的範疇和世界。它著重在職能治療專業的歷史和演化，以及職能治療師（OT）和職能治療生（OTA）在醫療照護環境中的角色改變。本書亦呈現了職能治療師和職能治療生的一般學歷和執照要求、有關專業的倫理與執業的範疇，以及多元化的職能治療執業場所等相關資訊。 本書特色 ◆ 首先探討職能治療專業的組成，接著討論關於學歷要求、專業期望和日常活動的特殊資訊。 ◆ 書中有許多實例和軼事。這些資訊對於不熟悉這個專業的人而言，是很好的選擇，也能讓專職的醫療人員感覺耳目一新。 ◆ 每章的開頭都有「本章目標」，列出章節內容的目的；結尾附上可從每章中學習到的重要概念，整理成「本章摘要」。 ◆ 「職能治療師的一天」這特別的章節，藉由描述幾位職能治療師一天的工作行程來呈現這個專業的運作方式。 ◆ 問與答專區（附錄A）列有人們經常問到的問題及其答案，能夠讓讀者隨時取得豐富的訊息。 目錄 PART 1 職能治療：是什麼？ CHAPTER 1 職能治療是什麼？ 引言 定義職能治療 職能的重要性 職能治療師的多重角色 幽默感的幫助很大 本章摘要 CHAPTER 2 職能治療簡史 引言 現代醫學的簡潔前奏 道德治療運動的興衰 二十世紀早期與職能治療的誕生 戰火的洗禮：1917-1945，戰爭的年代 擺脫醫療模式 本章摘要 PART 2 職能治療：其工作內容為何？ CHAPTER 3 職能治療的基本概念 引言 定義職能 為達到最佳的健康狀態而保持職能角色間的平衡 時間管理技巧 職能治療如何協助個案 本章摘要 CHAPTER 4 職能治療教育 引言 教育程度的要求 學習課程 實習與真實的世界 成為有影響力的治療師所須具備的人格特質 本章摘要 CHAPTER 5 職能治療師在何種場合工作？ 引言 心理社會工作 生理殘疾 小兒與學校系統 其他執業領域 本章摘要 CHAPTER 6 職能治療師如何融入醫療照護團隊？ 引言 病人 家屬∕重要他人 醫師 護士 認證護佐 物理治療師 聽力及語言治療師 治療性娛樂與活動治療師 營養師 職業復健諮商師 老師 本章摘要 CHAPTER 7 職能治療的流程 引言 職能治療轉介與評鑑 評鑑過程 治療計畫 治療過程 結束個案的治療 本章摘要 CHAPTER 8 職能治療師常治療的疾病 引言 發展障礙 精神疾患 生理殘疾 本章摘要 CHAPTER 9 職能治療師的一天 引言 Sharon：門診治療 Kent：居家照護 Leigh Ann：學校治療 Anita：長期照護 Carlos：精神健康 本章摘要 附錄 A 有關職能治療常被問到的問題 附錄 B 職能治療之重要相關資訊 附錄 C 職能治療之延伸閱讀
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兒童職能治療參考架構(第四版) 462-038C/9789863684633 ISBN 9789863684633 作者/出版社 *羅鈞令 / 合記 出版年代/版次 2023/4 重量：1.45kg 頁數：600 裝訂：精裝 開數：26.7 x 19.4 cm 印刷：雙色+彩圖 簡介： 對於成長過程中遇到障礙的孩童來說，職能治療介入的時間點是影響其人生發展的關鍵，隨著此專業的發展，各種理論不斷更迭。此版納入三個新的參考架構，包括針對感覺處理障礙兒童的STAR參考架構、針對焦慮及憂鬱兒童的參考架構，以及針對自閉症青少年的優勢本位參考架構，並採用了世界衛生組織的國際功能、障礙與健康分類(ICF)的語言，擴大本書的應用範圍。此書提供大量案例，輔以簡明的圖表，彙整關鍵的概念，不論是新手或經驗豐富的職能治療師，都能藉由本書大幅精進實務能力！ 目錄： 作者群 vi 前言 viii 序言 ix 致謝 xi 譯者簡介 xii PART 1 兒童臨床實務的基礎 1 參考架構的結構：從理論到實務 3 參考架構的基本成分 6 理論基礎 6 前提假設 8 概念 8 假說 10 功能—功能障礙連續體 11 功能與功能障礙指標 13 評估指引 14 關於改變的假說 15 實務應用 17 實證 18 總結 18 參考文獻 19 2 發展觀點：發展理論的基本原理 20 特定階段理論 20 生態理論 21 獲得學習理論 23 在參考架構中使用發展理論 24 參考文獻 27 3 職能治療關注的領域：與兒童實務相關 29 分類系統 30 國際功能分類 32 以職能為基礎的生活面向（活動及參與） 34 基本身體層面要素 38 情境因素 42 職能治療關注的領域與介入之關係 45 總結 46 參考文獻 47 4 現代兒童職能治療的正規工具 49 批判性推理 50 有意識的運用自己 51 活動 52 目的性活動 52 具治療師設定的目的之活動 54 活動分析 54 活動合成 55 活動團體 56 非人的環境 56 玩具 57 寵物 59 科技 60 教—學過程 62 感覺刺激和適應性反應 63 職能 64 總結 64 參考文獻 65 5 情境對兒童實務的影響 67 衛生與教育系統中的兒童實務場所 67 情境與環境 69 在兒童健康與教育系統中組織派典 70 治癒派典 70 緩和照顧派典 72 生態派典 73 計劃職能治療服務時的情境考慮 73 家庭 73 和家庭合作 74 轉銜 76 社會派典與職能治療實務 77 以治癒派典為基礎的兒童職能治療 77 以緩和派典為基礎的兒童職能治療 79 以生態派典為基礎的兒童職能治療 80 將參考架構應用於情境中 81 健康及教育系統中的家庭與專業之關係 81 總結 82 參考文獻 83 PART 2 一般常用的參考架構 6 艾爾絲感覺整合 ® 參考架構 87 理論基礎 88 前提假設 89 學習是大腦的功能之一，它有賴感覺訊息 90 感覺整合是一個動態的發展過程 90 成功的整合及組織感覺訊息可產生適應性反應，而適應性反應又可進一步促進發展 95 感覺整合增進神經系統的可塑性 96 感覺整合幫助日常活動的參與 97 主要概念和定義 99 感覺反應 99 感覺覺知 99 姿勢控制 102 感覺整合對發展的貢獻之假設 104 功能—功能障礙連續體 106 體感覺覺知缺陷 107 前庭兩側整合與排序缺陷 109 運用 / 動作計畫障礙 111 語言為主的運用障礙 112 體感覺運用障礙 114 概念構成運用障礙 117 非典型感覺反應 119 評估指引 125 關鍵要素：確認孩童的優勢能力及參與困難 126 關鍵要素：執行完整的評量 126 特定評量 126 關於改變的假說 131 關於改變的一般性假說 131 關於改變的方向性假說 131 關於改變的特定性假說 131 實務應用 134 遊戲 134 實際參與刺激、有趣的感覺動作活動 135 和重要照顧者溝通 136 產生介入計畫的假設 137 發展及分級目標與確認結果的量測方式 137 介入時段樣本 139 個案範例 141 發展史（家長口述） 141 發展史（家長口述） 144 發展史 146 Trevor 的感覺整合與運用測驗分數 147 學士後教育 149 實證支持 151 參考文獻 153 7 感覺處理困難的參考架構：感覺治療與研究 159 理論基礎 161 調節是發展的基礎 161 關係形成人類發展的基礎 162 感覺整合對發展有深度的影響 163 與此狀況相關的概念 163 感覺處理困難對調節的影響 166 介入的基本概念 166 功能—功能障礙連續體 171 調節 171 關係 171 感覺處理 172 評估指引 173 過程 173 特定量表 176 關於改變的假說 177 關於改變的一般性假說 177 關於改變的方向性假說 177 關於改變的特定性假說 177 調節策略 177 實務應用 179 家長教育模組 179 案例 186 背景 186 轉介 186 顯現的問題 187 評估 187 感覺反應過度對於在校活動量與注意力的影響 190 穩定姿勢困難對於在教室裡要坐著進行的圍圈時間與桌上活動的影響 190 體感覺區辨困難對於社交技巧的影響 191 介入過程中的問題解決 193 一個治療時段的範例 196 挑戰孩童 197 進一步進展與持續的臨床推理 197 施測的標準化量表 198 臨床評估 198 家長及自填量表 198 感覺反應過度改善對在學校中的活動量與注意力的影響 198 姿勢穩定度改善對坐著參與教室的圍圈時間及桌上型活動的影響 199 體感覺區辨困難改善對社交技巧的影響 199 實證支持 200 總結 201 參考文獻 202 8 神經發展治療參考架構 205 理論基礎 206 前提假設 206 基礎理論 206 功能—功能障礙連續體 218 姿勢張力指標 218 排列與承重樣式的指標 220 動作分解的指標 221 姿勢控制與平衡的指標 222 協調的指標 223 評估指引 224 功能性技巧的全面性評估 225 姿勢與動作的評估 225 關於改變的假說 227 關於改變的一般性假說 227 關於改變的特定性假說 227 實務應用 232 神經發展治療指引 232 介入策略 232 將神經發展治療融入活動中 242 擺位與輔助器材 242 團隊介入 243 實證支持 243 總結 244 參考文獻 245 9 幫助孩童功能性擺位的生物力學參考架構 247 理論基礎 248 前提假設 248 動作樣式發展自對感覺刺激的反應 249 維持姿勢的自動化動作反應 250 發展姿勢中的姿勢控制與技巧發展要素 251 損傷或功能障礙對姿勢反應造成的干擾 258 促進職能參與的姿勢反應 262 功能－功能障礙連續體 262 ...
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【簡介】 兒童職能治療的聖經級中文版教科書，睽違12年再次改版登場!《兒童與青少年職能治療，第八版》帶來的不只是新書名，還讓您跟上職能治療實務的最新腳步!無論是牙牙學語的嬰兒、蹣跚學步的幼兒，或是青春期的青少年男女，本書全方位涵蓋了各種治療技巧和問題診斷。《兒童與青少年職能治療，第八版》強調實證與實務技巧，與第六版相比，除了全面更新既有章節的內容外， 還新增5個全新章節再額外加入重點整理附錄，每個章節聚焦臨床思維，並提供最新的參考文獻、研究小記和治療方法的實證支持，還有更多個案範例研究， 讓您站上職能治療知識與實務的最前沿。 ￭ 研究小記和基於實證的重點整理表，能幫助您理解並提升臨床決策能力。 ￭ 從嬰兒、幼兒到青少年的職能治療，涵蓋最新的研究成果、技術和潮流。 ￭ 個案範例的研究內容，幫助您把概念應用到實際情境中，讓您事半功倍。 ￭ 章節開頭為讀者整理的重點詞彙表，查找關鍵詞方便又快捷。 ￭ 章節末尾的總結要點，為您回顧本章重點，不漏讀任何重要概念。 【目錄】 單元1 兒童與青少年職能治療基礎知識 1兒童職能治療流程：綜觀基礎概念，1 2適用兒童和青少年的職能治療模式與參考架構，21 3與家庭共事，51 4職能治療之兒童發展觀點，85 5意圖性關係：與兒童和家庭共事，137 單元2 職能治療評估與評估的方法及過程 6觀察評估與活動分析，753 7兒童職能治療實務中之標準化測驗的使用，175 8評估、釋義和目標撰寫，203 9記錄成果，221 職能的評估與介入 10餵食、進食與吞嚥的評估與介入，237 11遊戲的評估與治療，269 12日常生活活動、睡眠、休息與性的評估與治療，301 13工具性日常生活和休閒活動之評估與治療，355 14社會參與及社交技巧的評估與介入，379 15教育表現之評估與治療，417 單元4 職能治療方法 16動作控制與動作學習的應用，441 17認知介入，477 18移動能力，497 19輔助科技，533 20感覺統合，569 21行為治療，605 單元5兒童與青少年職能治療的服務 22新生兒加護病房，621 23早期療育服務，661 24學校體系職能治療，689 25轉銜服務，689 26醫院和兒童復健服務，747 27兒童手部職能治療，771 單元6特定疾病的職能治療 28心理健康疾病，799 29神經動作疾病：腦性麻痺，839 30自閉症類群障礙症，863 31創傷引發的疾病，895 32視覺障礙，929 附錄，959 索引，975
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書名：社區兒童及家庭的最佳職能治療實務操作 作者：李柏森 出版社：合記 出版年份：2015 條碼：9789863680253 簡介： 職能治療目前的發展是強調在社區提供專業服務。《社區兒童及家庭的職能治療最佳實務操作》是一本使用超過十年的核心教材，內容包含早期療育、兒童初期與學齡兒童服務，以及轉銜等最新資訊。書中主要以提升職能治療專業人員如何構思、設計、執行及評估服務的觀點，並協助他們了解如何在複雜多變的社區環境中應用專業知識和技巧，獲得最佳療效。本書不僅是職能治療領域中的重要教科書，也是相關執業人員很實用的參考書，同時可以讓一般大眾了解在社區中的職能治療工作，當有需要時，知道該如何獲得專業協助。 序言 成長的好處之一，就是你累積了大量的經驗。如果你很幸運，你的大腦將這些經驗分類後，你會再獲得洞察力。在過去十年中，我學到的最重要的事之一是，「正常」是含糊不清的，且是過度高估的。 Lorraine Ali，一位記者，在Newsweek Magazine的一篇文章中，寫到：「…當我們將對於常態的需求，提升至心靈的層次時，有一些在我們思考中，無法檢視的事情，而且當我們無法測量它的要求時，我們將生活在不斷的焦慮之中…」[p. 50, Newsweek, September 17, 2007] 我經常提到，取得職能治療、特殊教育、以及神經科學學位的人，每個人都可以找到有些不對勁。然後，如果我們整日將我們的注意力集中在這些缺點上，我懷疑我們所有人的感受會是如何；聽起來非常糟糕。此外，我們中的大部分人，對於我們的興趣和天分的洞察力，且隨後利用我們的興趣和天分的優勢，修正調整我們的個人和專業的生活。我們花費很少時間，甚至沒有花時間，在我們的弱點，且如果我們必須面對它們時，我們則發展出策略，以降低它們的衝擊。例如，在遊樂園中，我抓著我的手提包和夾克，讓我不會遭到這些遊樂器材，對於我的前庭系統「攻擊」。我發現其他人非常享受這些刺激輸入-而會持續去乘坐！我很慶幸，我們並非運用前庭感覺良好與否，決定一個人是否正常。 但不管怎樣，什麼是正常？或許這是一個我們創造出來的抽象概念，所以我們或許可以說什麼是不正常。或許這是一個穩定的狀態，在其中的事情都平順地進行。或許根本就沒有「不正常」的事情。而且誰有資格決定什麼是正常？我們這些接受特定教育的人可以嗎？服務於公眾的專業人員可以嗎？無論如何，我逐漸厭煩正常的概念，因為它似乎是在此地，被認為是最有趣的事了，而且這些人完全不被認為是正常的。 在過去十年間，我遇到越來越多人，被我們現有的機制，分類成為障礙，然而誰都不願意承認自己是有障礙。就像任何其他的人一樣，這些人發現他們自己的興趣和天分，且注意到興趣和天分，可以建構他們的生活。再積極一點想，有些人將他們的障礙特徵作為優點！例如，自閉症個案的「狹窄和有限的」興趣，可以考慮成為特殊專長領域，作為將來就業的參考。 思考有些事情，就是挑戰著你，不會沒有挑戰的機會。我必須努力的學習，這讓我持續下去，且幫助我學習人們如何學習。持續和理解學習過程，對於我的工作很有助益。如果我想要輕鬆的學習，或許我將無法理解，如何教導他人新的和困難的資料。我現在仍有視覺背景圖形知覺的挑戰，所以我家和辦公室有多層架，以窄化我的搜尋區域；我必須依靠我的家人和同事，將東西放回相同的夾層！「客觀地」看看我，有人或許認為，我是聰明的、有創造力的、或資源豐富的；從「常態」觀點來看，我或許被認為是乏味的、固執的、或太專注了。我喜歡前者。 我常受到如何職能治療核心哲理，與新的思考方式一致所影響。我們想要確認人們滿意他們的生活，只是需由他們自己判斷，而不是由我們或社會來決定。如果我們要對此概念，作一個完整的評論，我們需要有什麼樣的不同作法？或許我們少專注於一個人何處為錯，且更多專注於何處為佳。甚至或許我們需要檢視，何者在過去被視為錯誤，且也思考何者是良好的。或許我們需要信任我們自己，以發現在每個故事中，治療的可能性，且花費較少的力氣，於發展我們個案的治療性故事。或許我們需要成為自己的優勝者。 我並非意指，我們可以忽略作為問題解決的訊息。包括診斷，這可以幫助我們了解人類的過程，以及相關因素如何影響一個人。以及直接適用於該診斷的介入方式（例如：特殊的藥物療法）。然而，我們也知道相同診斷的兩個人，仍會有非常不同的病程，該狀況的經驗會改變其發展的行徑。我希望職能治療師，可以發現可能性的路徑。 這是第二版要幫助你的部分。最佳實務的核心原則每日提醒你，要考慮整體性、可能性、以及每個小孩與其家人和同事的獨特天分。我希望你想像，何者改變了你的實務工作：是在會議中所討論到兒童的天分、貢獻、以及潛力；是我們優先找到降低兒童挑戰衝擊的方式，讓兒童可以成功地參與；是當其家人聽到他們小孩與同儕相同時，或何者對於他們的小孩有興趣？ 當這些想法出現時，你要如何回應？而且，什麼是我們要達到的正常？ Winnie Dunn, PhD, OTR, FAOTA 目錄 第一章 兒童與家庭社區服務之最佳實務 1-14 第二章 聯邦政府政策對於孩童與家屬之早期療育方案及公立小學服務的影響15-24 第三章 提供給兒童與家長的最佳實務服務臨床推理25-38 第四章 運用參考架構及實務模式引導實務工作39-72 第五章 最佳實務方案的架構73-90 第六章 職能治療評估的最佳實務91-124 第七章 發展反映最佳實務的介入計畫 125-156 第八章 為家庭與案童設計最佳實務服務157-180 第九章 個案研究-應用於社區方案的最佳實務運用181
