書名: 建立遊戲治療關係實用手冊 (2版)
作者: Maria Giordano, Garry Landreth, Leslie Jones著; 王世芬, 王孟心譯
譯者: 王孟心、王世芬
版次: 2
ISBN: 9786263438125
出版社: 五南
出版日期: 2023/03
書籍開數、尺寸: 17x23x1.52
重量: 0.51 Kg
頁數: 304
內文印刷顏色: 單色
#心理學
#輔導、諮商與心理治療
#特定領域
#遊戲治療
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建立遊戲治療關係實用手冊 A Practical Handbook for Building the Play Therapy Relationship 作 者:Maria Giordano 、Garry Landreth 、Leslie Jones 譯 者: 王世芬 、 王孟心 出版社別:五南 出版日期:2023/03/01(2版1刷) ISBN:9786263438125 書 號:1BYV 頁 數:304 開 數:20K 內容簡介 在遊戲治療經驗中與兒童建立一份安全、接納及自由的關係,被從事臨床工作的遊戲治療師及所有的遊戲治療理論取向認為是絕對重要的事。   《建立遊戲治療關係實用手冊》這本書所設計的對象是那些想要在遊戲治療領域中,以一種實務的方法來學習或教導建立治療關係的基礎技巧之臨床工作者、學生及遊戲治療督導;它提供了一種循序漸進的方法,從建構遊戲治療單元到設限及結案都被包括在內。   本書讓讀者能夠學習及應用這些關鍵技巧,是遊戲治療臨床工作者和學生的一本基礎用書。 目錄 第一章 兒童中心遊戲治療 第二章 遊戲治療室與玩具 第三章 第一次遊戲治療單元前 第四章 遊戲治療單元的結構化 第五章 指出非口語行為 第六章 反映內容 第七章 反映感覺 第八章 協助做決定與負責 第九章 協助建立自尊與鼓勵 第十章 設限 第十一章 了解治療反應 第十二章 教導父母幫助孩子發展自我控制和自我規範之方法 第十三章 個案研究:學校行為問題 第十四章 個案研究:悲傷與失落 第十五章 個案研究:手足競爭 第十六章 個案研究:憤怒與攻擊 第十七章 個案研究:離婚 第十八章 個案研究:性虐待與創傷 第十九章 角色扮演的技巧及回饋型式 第二十章 錄影檢視─辨識和改善治療反應

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書名:遊戲治療:建立關係的藝術 作者:Landreth(自然就好心理諮商所) 出版社:心理出版社有限公司 出版日期:2014/10/23 ISBN:9789861916156 內容簡介   本書是Garry Landreth所寫的完整、適合研究生程度閱讀的最新版教科書,內容是關於透過遊戲與兒童建立治療關係。書中詳細描述了兒童中心遊戲治療模式,強調了解兒童世界及觀點的重要性。此外,此模式會促進遊戲治療的過程,同時也讓治療師和個案有所連結。曾經使用之前版本當教科書的教授們一定樂於見到最新版不但保留了核心資料,同時還在新舊資料當中找到絕佳的平衡。本書最新版的改進之處在於:   ♥ 擴充了短期遊戲治療章節。   ♥ 有全新、詳細的一章,描述兒童中心遊戲治療相關的研究。   ♥ 有新的一些段落描述遊戲治療督導、法律與倫理議題,以及多元文化原則。   ♥ 利用圖片、案例說明及對話節錄來讓內容更加生動。   ♥ 線上指導資源。      不管你是曾使用之前版本的教育者或訓練者,或是第一次閱讀此教科書的學生和實務工作者,都一定會發現此書是無與倫比的絕佳指引。 名人推薦      這本最新版教科書讀起來就像是跟Garry Landreth坐下來談話一樣。許多部分都已經過擴充,充分反映出Garry所擁有知識及經驗的豐富基礎。假如你已經讀過之前的版本,你也會喜歡此最新版。假如你沒有讀過之前版本,那就搬一張椅子坐著,好好享受閱讀此書的樂趣。-Linda E. Homeyer德州州立大學聖馬科斯分校專業諮商學程教授   Landreth博士再度完成巨作。他所寫經典教科書的最新版,是任何一位從事兒童工作的治療師必備的專業書籍。透過對過程及實務的清楚說明,他提供了幫助兒童成長、發展及正向改變的諮商指引。-Dee Ray北德州大學諮商學系副教授暨兒童與家庭資源諮商中心主任   很難想像Landreth博士之前的經典教科書還能做何改版,但這最新版真的做了進一步的更新及強化,使它不僅符合現今的標準,更有可能成為這領域的歷史經典。-Daniel S. Sweeney喬治˙福克斯大學諮商學系教授暨遊戲治療研究中心主任 目錄 第 1 章 關於我─Garry Landreth 與兒童建立關係的原則 參考文獻 第 2 章 遊戲的意義 遊戲的功能 兒童透過遊戲來溝通 治療過程中的遊戲 象徵性遊戲 遊戲治療過程的階段 適應良好與適應不良之兒童的遊戲 參考文獻 第 3 章 遊戲治療的歷史與發展 精神分析取向遊戲治療 發洩取向遊戲治療 關係取向遊戲治療 非指導性/兒童中心取向遊戲治療 遊戲治療在小學的應用 遊戲治療組織 大學訓練 遊戲治療中心 親子遊戲治療 遊戲治療的趨勢 參考文獻 第 4 章 對兒童的看法 與兒童相處之道 兒童極具復原力 有的兒童像爆米花,有的像蜜糖 參考文獻 第 5 章 兒童中心遊戲治療 人格理論 人格與行為的兒童中心觀點 兒童中心遊戲治療的重要概念 適應良好與適應不良 成長所需的治療條件 治療關係 兒童中心遊戲治療的目標 兒童從遊戲治療中學到什麼? 兒童中心遊戲治療的多元文化取向 參考文獻 第 6 章 遊戲治療師 創造不同的經驗 同在(Being With) 人格特質 治療師的自我了解 治療師的自我接納 遊戲治療師的角色 萊恩─遊戲治療中的一位瀕死兒童 經過督導的實務可以促進自我領悟 建議的訓練課程 參考文獻 第 7 章 父母在遊戲治療中的角色 背景訊息 父母必須參與治療嗎? 父母是遊戲治療歷程中的夥伴 對父母說明遊戲治療 幫父母做好分離的準備 家長晤談 遊戲治療的倫理及法律議題 精神科轉介 參考文獻 第 8 章 遊戲室與遊戲器材 遊戲室的位置 遊戲室的大小 遊戲室的特性 可以做遊戲治療的其他環境 挑選玩具和器材的原則 玩具的類別 活動型遊戲室 遊戲室玩具和器材的建議品項 特殊的考量 學校內遊戲治療計畫的建議名稱 參考文獻 第 9 章 關係的開始:兒童的個人時間 建立關係的目標 與兒童接觸 在等候室的初次相遇 在遊戲室中發展關係 回應遲疑、焦慮的兒童 兒童對遊戲治療關係的觀感 兒童提出問話的技巧 對觀察用單面鏡及錄影/錄音的說明 在單元中做筆記 準備好結束每一次單元 遊戲治療師對自己第一次遊戲治療單元的反應 關係的基本層面 參考文獻 第 10 章 有效回應的特質 敏感的了解:與其同在 關懷的接納 治療性回應的重要特質 有效的回應 典型的無效回應 保羅─在遊戲治療中感到害怕並出現行動外化的兒童 第 11 章 治療性設限 設限的基本指引 何時該設限? 治療性限制的基本原理 治療性設限的程序 治療性設限過程中的步驟 當限制被打破 不確定的設限 情境限制 新手遊戲治療師對設限的反應 參考文獻 第 12 章 如何處理遊戲治療中常見的問題 兒童沉默不語,應如何處理? 兒童想帶玩具或食物進入遊戲室,應如何處理? 兒童過度依賴,應如何處理? 兒童不斷尋求讚美,應如何處理? 兒童說你講話很奇怪,應如何處理? 兒童要治療師玩猜謎遊戲,應如何處理? 兒童要求更親暱的情感表達,應如何處理? 兒童想要擁抱治療師或坐在治療師的腿上,應如何處理? 兒童想要偷玩具,應如何處理? 兒童拒絕離開遊戲室,應如何處理? 治療師必須取消遊戲單元,應如何處理? 第 13 章 遊戲治療中的議題 保密 加入兒童的遊戲 在遊戲治療中接受兒童給的禮物 在單元結束時給兒童獎賞或結案時給紀念物 要求兒童整理 告知兒童關於接受遊戲治療的原因 帶朋友來遊戲室 邀請父母或手足進到遊戲室 參考文獻 第 14 章 遊戲治療中的兒童 南西─從禿頭到捲髮 辛蒂─一個操控型的孩子 艾美─選擇性不語症的孩子 摘要 參考文獻 第 15 章 決定治療歷程與結案 決定治療單元中的進展 改變的向度 結案的意義 決定結案的參考點 結束關係的程序 兒童對最後一次單元的反應 過早結案 參考文獻 第 16 章 密集與短期遊戲治療 密集遊戲治療 有關密集遊戲治療的研究 短期遊戲治療 有關短期遊戲治療的研究 短期親子關係治療 摘要 參考文獻 第 17 章 遊戲治療研究 後設分析調查研究 有關兒童中心遊戲治療的跨文化研究 實驗型及準實驗型兒童中心遊戲治療研究的回顧 最後總結 參考文獻

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具STEM精神之幼兒探究課程紀實-「一起創建遊戲樂園」主題

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書名:具STEM精神之幼兒探究課程紀實:「一起創建遊戲樂園」主題 作者:周淑惠 出版社:心理出版社 出版日期:2018/04/00 ISBN:9789861918235 內容簡介   強調探究精神的「探究取向主題課程」是各國幼兒教育課程文件所崇尚的,也是當前高品質幼教課程的指標,例如美國方案課程、義大利瑞吉歐課程等都是屬於探究取向的幼教課程,簡稱主題探究課程。而在另一方面,STEM教育又是當前各國政府推動的教育政策,其範圍也及於學前階段,那麼STEM教育與主題探究課程的關係是什麼?而且要如何實施STEM教育?   本書主要目的即在探討STEM教育的意涵,說明主題探究課程與STEM教育的密切關係,藉著「一起創建遊戲樂園」主題探究課程的紀實與分析,顯示它充滿了STEM領域經驗,符合STEM教育的特徵,從而讓吾人更加理解STEM教育的精髓;最後則提出總結與STEM教育的具體實施建議。總之,我們可以在主題探究課程基礎之上,以STEM各領域來檢視並強化課程,不必放棄原有基礎或重起爐灶,因為主題探究課程就是STEM教育的平臺;而且可從區角逐漸擴展並整合及強化愈來愈多的領域。   基本上,本書是基於整學期的課程實例,在簡要說明STEM意涵、主題探究課程意涵及兩者間關係後,即進入課程紀實,然後將課程加以深入分析其與STEM各領域的關係,以及它與STEM主要特徵的關係。在圖文並茂相輔相成下,讀者易於理解與參照,可做為師資培育與在職培訓之教材,例如教育實習、幼兒園課程設計、統整性主題課程等相關課程或研習等,亦可做為研究所幼兒課程與教學專題等之研討教材。 目錄 第一章 提供STEM平臺之主題探究課程 一、STEM教育意涵 (一)科學 (二)技術 (三)工程 (四)數學 二、STEM教育特徵暨作法 (一)面對生活真實問題以「解決問題」為目標 (二)運用探究能力以求知、理解的「探究取向」 (三)運用設計、製作與精進的「工程活動」 (四)運用科學、數學等與各類技術的「統整課程」 三、主題探究課程意涵 四、STEM教育與主題探究課程關係 第二章 「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之背景資訊 一、園方背景資訊 (一)歷史背景 (二)課程走向 二、班級背景資訊 (一)班級成員——幼兒與教師 (二)作息時間 (三)區角環境規劃 三、課程發展資訊 (一)課程發展歷程簡介 (二)課程發展走向與主軸活動簡介 第三章 「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之主軸活動剪影 一、積木搭建與遊戲 (一)積木建物 (二)積木滾物坡道 (三)坡道與建物連結 (四)建蓋技法大統整 二、建構性教具搭建與遊戲 三、社區與公園建物之觀察 四、多元材料搭建與遊戲:各類創作 五、多元材料搭建與遊戲:滾物坡軌 (一)高架滾物坡軌 (二)膠板保麗龍滾物坡軌 (三)鐵網、白板滾物坡軌 (四)滾物坡軌工具書製作 六、多元材料搭建與遊戲:大型溜滑梯 (一)紙箱溜滑梯 (二)木板初版溜滑梯 (三)木板改版溜滑梯 第四章 「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之STEM要素分析 一、積木搭建與遊戲之STEM要素分析 (一)科學(S) (二)技術(T) (三)工程(E) (四)數學(M) (五)藝術(A)與其他 二、多元材料滾物坡軌之搭建與遊戲之STEM要素分析 (一)科學(S) (二)技術(T) (三)工程(E) (四)數學(M) (五)藝術(A)與其他 第五章 結論與建議 一、結論:主題探究課程為STEM教育平臺 (一)面對生活真實問題以「解決問題」為目標 (二)運用探究能力以求知、理解的「探究取向」 (三)運用設計、製作與精進的「工程活動」 (四)運用科學、數學等與各類技術的「統整課程」 二、建議:STEM教育六項具體實務建議 (一)宜自嬰幼兒期開始接觸與涵養STEM (二)由區角逐步擴展並整合愈多的領域 (三)在主題探究課程基礎之上檢視與強化STEM (四)教學宜以動手操作的直接經驗為主,並善於搭配科技媒體 (五)教師宜扮演引導與鷹架者的關鍵角色 (六)教師宜抱持正向態度,與幼兒共同成長並提供STEM探索機會 後記 參考文獻

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