質化研究之經驗敘說－質化研究的六個修煉 (1版)
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作(編/譯)者 : 李慶芳 作者／陳怡方‧卓偉琪 主編 出版年份 : 2019
ISBN : 9789864129447 書號 : 550901
幾色 : 1 規格 : 25K
發行公司 : 高立圖書 版權日期 : 2019/09/01
版次 : 初版二刷 頁數 : 424
什麼是質化研究？
質化研究是「現象、故事、意義、反思」的開悟方法
2. 誰適合做質性研究呢？
質性研究可以使你變成具敏銳度的人
3. 質化研究的六個修煉是
第一個修煉：「田野訪談」使你了解脈絡
第二個修煉：「研究方法」使你事半功倍
第三個修煉：「理論脈絡」使你站在巨人的肩膀上
第四個修煉：「寫作習慣」訓練你的邏輯思考
第五個修煉：「理論對話」深化你的見解
第六個修煉： 「創意鋪陳」開創研究新亮點
4. 如何賞析質化研究？
審稿人關心什麼？他們在意的是深度的質問、有趣的故事、合理的推論、見所未見的意義、發人省思的啟發。
5. 質化研究有哪些撞牆期？
資料厭食症、逐字稿恐慌症、思索停滯症、逃避心態？
目錄
第一單元 什麼是質化研究？
第二單元 什麼人適合做質性研究？
第三單元 質化研究的六個修煉
第四單元 如何賞析質化研究？
第五單元 質化研究有些撞牆期？
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專業發展導向教師評鑑理論與實務
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社會心理學 中文第四版 2023年 (Kassin: Social Psychology 11/E) (4版)
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社會心理學 中文第四版 2023年 (Social Psychology 11/E)
作/ 譯者：Kassin/洪光遠.程淑華.王郁茗 譯
ISBN：9786269595334
年份：2023
書號
開數：16
頁數：676
簡介
本書以「簡介」篇章（第一篇）作為開端，介紹社會心理學的理論、主題與研究方法；接著將焦點聚集在個人層次的「社會知覺」（第二篇），內容包括：自我概念、涉及自我評估的自尊，與外在的自我表現；再往外移向「社會影響」（第三篇）下的態度、從眾行為與團體歷程，和人際間的「社會關係」（第四篇），包括：人際吸引與親密關係，及相互間的正向（助人）和破壞性（攻擊）行為；最後以「社會心理學的應用」（第五篇）作為總結。
內容完備：包含社會心理學領域中經典的理論與研究，並從眾多觀點歧異的學者對人類的多樣性研究中，幫助讀者成為在社會關係乃至於倫理價值上見地寬廣的有識之士。
最新近的研究發展：本書範疇擴展到最新的思維，節錄了社會神經科學、演化心理學、無意識與內隱歷程、社會傳播媒體與科技的效應，以及文化與社會階層影響等。
研究發現詳實而正確：書中相關的研究發現在經過詳實審查後皆已更新，內容正確且經得起時間的考驗。
緊扣時事脈動：將社會心理學與當前社會諸多層面、議題聯結起來，更藉由豐富的圖文資料，讓讀者清晰地體認到本學科與社會脈動不可分的特性。
目錄
第一篇 簡介
第01章 什麼是社會心理學？
1-1 社會動物
1-2 什麼是社會心理學？
1-3 社會心理學簡史
1-4 社會心理學的今日：目前趨勢為何？
第02章 社會心理學的研究方法
2-1 為什麼你該學研究法？
2-2 發展理念：研究歷程的開端
2-3 理念再精煉：社會心理學變項的界定與測量
2-4 理念的驗證：研究設計
2-5 倫理、價值、與新研究標準和實務
第二篇 社會知覺
第03章 社會自我
3-1 自我概念
3-2 自尊
3-3 自我表現
3-4 反思：多面向的自我
第04章 知覺他人
4-1 觀察：社會知覺的要素
4-2 歸因：從要素到特質
4-3 統整：從特質到印象
4-4 驗證偏誤：從印象到現實
4-5 社會知覺：底線
第05章 刻板印象、偏見和歧視
5-1 問題的本質：固著與改變
5-2 問題的原因：團體間、動機、認知和文化因素
5-3 減少問題：社會心理學的解答
第三篇 社會影響
第06章 態度
6-1 態度的研究
6-2 透過溝通來說服
6-3 被自己的行動說服
6-4 改變態度
第07章 從眾行為
7-1 自動化的社會影響
7-2 從眾行為
7-3 順從
7-4 服從
7-5 社會影響的連續性
第08章 團體歷程
8-1 團體的基礎
8-2 團體中的個人：他人在場
8-3 團體表現：問題與解決
8-4 衝突：團體內與團體間的合作與競爭
第四篇 社會關係
第09章 吸引力與親密關係
9-1 歸屬需求：人類的一個基本動機
9-2 初識的吸引力
9-3 親密關係
第10章 幫助他人
10-1 演化和動機的因素：為什麼人們會幫助他人？
10-2 情境影響：何時人們會幫助他人？
10-3 個人影響：誰比較可能會幫助他人？
10-4 人際間的影響：哪些人比較會受到幫助？
第11章 攻擊
11-1 何謂攻擊？
11-2 文化、兩性與個別差異
11-3 攻擊源起
11-4 情境對攻擊的影響
11-5 媒體效應
11-6 攻擊與暴力的減少
第五篇 社會心理學的應用
第12章 健康
12-1 壓力與健康
12-2 壓力的成因為何？
12-3 壓力如何影響身體？
12-4 評估歷程
12-5 壓力的因應方式
12-6 治療與預防
12-7 快樂的追求
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助人技巧：探索、洞察與行動的催化 (5版)
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助人技巧：探索、洞察與行動的催化
ISBN13：9789865713744
出版社：學富文化
作者：Clara E. Hill
譯者：林美珠;田秀蘭
規格：平裝 / 551頁 / 19 x 25 x 2.75 cm / 普通級 / 單色印刷 / 5版
出版日：2021/10/00
中國圖書分類：諮商；面談法
內容簡介
本書是馬里蘭大學教授Clara E. Hill所著暢銷教科書《助人技巧：探索、洞察與行動的催化》之第五版，適用於大學部以及研究所初學者學習基本的助人技巧。Hill的三階段助人模式，說明了助人者如何引導個案探索他們的想法及感受，對不適應想法及行為的源起及結果獲得洞察，同時針對新的發現而產生行動，以開啟正向而長期的改變。此次第五版新增了發展並修正個案概念化的詳細指引，擴展了文化覺察的篇幅，同時也更新一些案例，以反映個案及助人者之間更多元的樣貌，此外，也增加了一些進行治療性挑戰的策略。
書中，作者更新了實務練習、實驗室活動、測驗考題，甚至課程綱要。此外，伴隨本書的網址（pubs.apa.org/books/supp/hill5）還有些加值活動，提供學生及老師參考。
目錄
致謝 iii
關於作者 v
譯者序 vii
前言 xv
第一篇 概 覽 1
第1章 助人工作之簡介 3
什麼是「助人」？ 4
心理治療有效嗎？ 6
助人的催化面 7
助人的問題面 9
人們何時會求助？ 11
成為一個助人者 12
成為助人者的學習歷程 14
倫理 20
本書概覽 23
結語 24
說說你的想法 25
第2章 助人歷程的模式 27
我的人格發展理論 28
我的改變理論 30
助人歷程中的背景變項 31
探索、洞察與行動的三階段模式 37
瞬間的互動序列 42
每次晤談之間 46
助人對個案的效果 48
結語 49
說說你的想法 49
第3章 自我覺察 53
自我認識和自我洞察 55
增加自我了解和自我洞察的方法 59
提高自我覺察的練習 63
說說你的想法 65
第4章 文化覺察 69
文化的定義 70
文化的層面 71
助人歷程中的文化議題 74
文化和助人相關的倫理行為 78
整合多元文化的知識、技巧及態度成為助人者的個人風格 80
助人者會有的文化議題困難 82
我自己的文化經驗 84
說說你的想法 86
第二篇 探索階段 89
第5章 探索階段的概覽 91
理論背景：Rogers的個案中心理論 92
探索階段的目標 100
結語 105
說說你的想法 106
第6章 提供支持的技巧 109
專注與傾聽的概覽 110
非口語表達的文化議題 112
促進專注的非口語行為 113
促進專注的潛口語行為 119
促進個案探索的輕微口語行為 120
專注與傾聽的例子 127
放輕鬆並保持自然，但具有專業性 128
結語 129
說說你的想法 129
第7章 探索非情感內容、想法、敘事與故事的技巧 133
探索非情感內容、想法、敘事與故事的理念背景 134
重述與摘要 135
想法的開放式問句與探問 142
訊息或事實的封閉式問句 148
區分開放式與封閉式問句 151
探索非情感內容、想法、敘事與故事的技巧比較 151
說說你的想法 152
第8章 探索感覺的技巧 155
探索感覺的理念背景 156
處理情感時的文化考量 158
情感反映 159
情感的表露 176
情感的開放式問句與探問 178
情感探索技巧的比較 180
結語 181
說說你的想法 181
第9章 探索階段的技巧統整 183
探索階段的個案概念化 184
選擇目標與意圖以促進探索 186
選擇技巧來配合目標與意圖 187
執行探索階段的技巧 189
進行探索階段的晤談練習 189
處理探索階段困難的臨床情況 193
進行探索階段的難題 195
探索階段克服難題的因應策略 202
探索階段的案例 206
進入洞察階段的時機？ 208
說說你的想法 209
第三篇 洞察階段 211
第10章 洞察階段概覽 213
何謂洞察？ 214
為何洞察是有必要的？ 215
理智性相對於情緒性的洞察 216
是否準備好洞察的標記 217
理論背景：精神分析以及存在理論 218
為洞察階段建立期待 228
洞察階段的目標和技巧 228
結語 230
說說你的想法 231
第11章 促進個案覺察的技巧 235
挑戰的理念背景 236
透過挑戰促進覺察的理論觀點 239
是否準備好覺察的標記 241
挑戰的類型 242
使用挑戰的一般原則 251
使用挑戰時助人者經驗到的困難 255
結語 256
說說你的想法 257
第12章 解釋的技巧 259
解釋技巧的理念背景 260
洞察的開放式問句與探問 260
如何進行洞察的開放式問句與探問 261
解釋 263
洞察性的表露 279
說說你的想法 284
第13章 治療關係的處理技巧 287
使用立即性技巧的理念背景 289
是否準備好處理關係的標記 292
立即性的類型 294
使用立即性技巧的一般原則 296
使用立即性技巧的例子 299
使用立即性技巧時助人者會遇到的困難 300
說說你的想法 302
第14章 洞察階段技巧的統整 305
洞察階段的個案概念化 306
洞察階段技巧的執行 312
使用洞察技巧時需特別注意的事項 314
助人者在洞察階段經驗到的困難 315
克服洞察階段困難的策略 320
洞察階段延伸互動的實例 321
說說你的想法 324
第四篇 行動階段 327
第15章 行動階段概覽 329
行動階段的理念背景 330
行動的阻礙 331
哲學基礎 332
知道何時可進入行動階段的標記 334
理論背景：行為和認知理論 335
行動階段的目標 340
行動階段所使用的技巧 340
結語 361
說說你的想法 361
第16章 四項行動任務的工作步驟 363
行動任務的理念背景 364
放鬆 364
行為改變 369
行為預演 385
做決定 394
說說你的想法 400
第17章 行動階段技巧的統整 403
行動階段的個案概念化 404
執行行動階段 406
助人者在行動階段經驗到的困難 408
克服困難的策略 413
說說你的想法 413
第五篇 統整 415
第18章 大統整：以三階段模式與個案工作 417
初談 418
在各次晤談之間 419
後續的晤談 421
結案 424
處理困難個案以及臨床情境 427
三階段模式的實例 433
結語 439
說說你的想法 440
參考書目 443
實驗室活動 469
網路格式 499
關鍵詞 545
回饋表 553
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教育概論：教育理念與實務初探 (2版)
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教育概論：教育理念與實務初探
作 者：吳明隆 、陳明珠 、方朝郁
出版社別：五南
出版日期：2022/12/21(2版3刷)
ＩＳＢＮ：978-626-317-132-9
書 號：1I0G
頁 數：432
開 數：20K
內容簡介
本書的出版乃呼應「教師專業素養指引－職前教育階段暨師資職前教育課程基準」的內涵，全書共14章，包括教育的基本概念；教育的學理基礎－教育基礎；學習與教育的主體；教育的實施(課程、教學與評量)；教育與學校行政組織及運作；適性輔導與教育研究實踐等。
本書特色
1.融入式的寫作：各章內容融入十二年國教內涵與最新相關教育法規，讀者可習得最新的教育知能。
2.獨立式的章節：各章內容簡要表述，獨立自成一個體系，各章體例類似，淺顯易懂。
3.重點式的內容：各章敘述的內容為教育領域的重點，對準備教師資格考與教師甄試有很大幫助。
4.簡易式的論述：各章內容的用語儘量淺顯易懂，讓讀者對教育專業知能或相關理論快速理解，進而內化為系統化的資訊。
目錄
第1 章教育的基本意涵
第2 章教育基礎學科（一）—教育哲學
第3 章教育基礎學科（二）—教育社會學
第4 章教育基礎學科（三）—教育心理學
第5 章學習的主體—學生
第6 章教學的主體—教師
第7 章教育的內容—課程
第8 章教育方法—教學
第9 章教學評量
第10 章教育行政組織
第11 章學校行政及運作
第12 章教育研究與行動研究
第13 章適性輔導與實施
第14章補救教學概論
參考文獻
自我練習
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MLA 論文寫作手冊 (9版)
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MLA論文寫作手冊
系列名：書林叢書
ISBN13：9789574459780
出版社：書林
作者：Modern Language Association(美國現代語言學會)
譯者：書林編輯部
裝訂／頁數：平裝／400頁
規格：23cm*16.2cm*2.1cm (高/寬/厚)
重量：700克
版次：9
出版日：2022/04/01
中國圖書分類：論文寫作法
內容簡介
本書為「現代語言學會」(Modern Language Association)指定的論文寫作手冊。MLA 格式普遍為學界採用──特別是人文學科的學術論文。它其中一項優點是簡單明瞭，相較其他格式的論文更易於閱讀；另外，它具有可調整的彈性，可以適度取捨引用書目條目的組成項目。使用 MLA 格式，絕對能幫助你寫出可靠、有說服力的論文和報告。
本書特色
1. 詳述研究與寫作的基本原則：從構思、搜集資料、整理書目、擬定大綱、撰寫草稿，到修辭和避免抄襲，面面俱到。
2. 建立註解及書目製作的格式：搜羅各種資料型態，不論是參考書籍期刊，還是引用電子郵件，都能找到適當的格式範例。
3. 主要參考工具或資料庫來源：列舉各專門領域內容，協助您迅速找到研究所需資料。
4. 引用數位資源的規範：提供更明確和方便網址的格式，例如：DOI (Digital Object Identifier)的引用、資訊不夠明確時如何處理。
5. 文中引用的規範改變：引用影片時加上時間、引用非英文作品並譯為英文時應加上 my trans.。
6. 期刊名稱書名的標示引用：期刊名稱前的冠詞和定冠詞應視為名稱的一部分，不論文中引用或引用資料都要納入。非英文的書名和引用，必須全文統一使用羅馬拼音，或使用該語言書寫系統（旁邊加上英文翻譯）。
7. 為順應電子出版時代，以及資料來源的靈活多樣，第九版在內容上做了相對應的調整。對第一次使用MLA 手冊的人士，建議先瀏覽第4章及第5章的5.1-5.2，5.100-5.103，5.105-5.119，第6章的6.1-6.2，第7章的7.1-7.2。
8. 其他規範、細節說明與舉例，請參考書中指引，可連上MLA網站style.mla.org 查詢。
目錄
出版說明 iii
Preface 前言 xix
Acknowledgments 致謝 xxi
Introduction 簡介 xxiii
1. Formatting Your Research Project 研究報告的格式 1
2. Mechanics of Prose 文章規格 15
3. Principles of Inclusive Language 連續數字的標記法 89
4. Documenting Sources: An Overview 引註 95
5. The List of Works Cited 引用書目 105
6. Citing Sources in the Text 在正文中註明出處 227
7. Notes 註釋 287
Appendix 1: Abbreviations 縮寫 293
Punctuation 標點 293
Common Academic Abbreviations 學術界常用縮寫 294
Months 月份 295
Titles of Works 作品名稱 295
Appendix 2: Works-Cited-List Entries by
Publication Format 各出版形式的引用書目 303
Appendix Contents 附錄目錄 303
Work-Cited-List Entries 引用書目 313
Index 索引 347
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教育心理學-三化取向的理論與實踐 (2版)
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書名 : 教育心理學－三化取向的理論與實踐 重修二版
作者 : 張春興
出版日 : 2020年8月重修二版
出版社 : 東華
ISBN : 9789574833580
內容簡介
本書的重修二版，除延續初版優點外，在內容上隨教育科學與心理科學思想的演變，另外修訂或增加了以下幾個要點，用以彰顯本書重修二版的特色。
對三化取向的重新銓釋。目的教育化者旨在藉本書理念培育優秀的理想教師。使教師有能力在對學生知識教學中啟發其智慧。對象全人化者在使教師能配合學生全人格發展與社會多元化需要而教學。方法本土化者旨在使教師能夠配合個該地區學生家庭背景，學生能力以及未來生涯規劃而教學，並與家庭合作推行二教合一的理想。
強調教學理論的重要性。說明學習理論只具備解釋學習的如何產生的描述性功能，而教學理論才能夠具備如何教學生學習與針對學生學困難所在的診斷性功能。
介紹建構主義的思想。皮亞杰與維果茨基的建構主義思想，原本起於對兒童認知發展的解釋。經教育心理學家採用，而終於發展成為與教師中心教學相對的學生中心教學新取向。
增加真實性評量的新模式。由於傳統的教學評量只限於評量教材內容的固定知識。不能評量學生能否將書本知識用於解決實際生活的能力，真實性評量即在矯正此一缺點。
改教室管理為班級經營。班級經營強調民主氣氛與師生溝通；其目的除創造良好的學習環境外，進而培養學生行為自律的精神。
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教育心理學:教與學的理論與實踐(增訂版)(Educational Psychology, 2nd Edition)2/e (2版)
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為幫助讀者瞭解與教學有關的重要概念與原則及其運用，本書分由以下主題進行探討：認知與語言發展、個人與社會發展、團體差異、個別差異、學習與認知的歷程、知識的建構、較高層次的認知歷程、行為學派的學習觀、社會認知的學習觀、動機與情緒、動機與認知、教學策略。各章均穿插案例、親身體驗、解釋學生的作品與表現、教學現場及營造具學習成效的教室環境等專欄，以助讀者思考，並提出可供參考的實用建議。
目錄
第一章 教育心理學與教師的決策
第二章 認知與語言發展
第三章 個人與社會發展
第四章 團體差異
第五章 個別差異
第六章 學習與認知歷程
第七章 知識的建構
第八章 較高層次的認知歷程
第九章 行為取向的學習理論
第十章 社會認知取向的學習理論
第十一章 動機與情感
第十二章 動機的認知因素
第十三章 教學策略
附錄
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心理與教育測驗EDUCATIONAL & PSYCHOLOGICAL TEST<鼎茂>
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