社會性技巧訓練手冊：給自閉症或亞斯伯格症幼兒、兒童、年輕人和他們朋友們的185則社會性故事 (2版)
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書名：社會性技巧訓練手冊：給自閉症或亞斯伯格症幼兒、兒童、年輕人和他們朋友們的185則社會性故事(第二版)
作者：Gray(楊世華)
出版社：心理
出版日期：2020/04/00
ISBN：9789861919034
內容簡介
社會性故事提供真正的社交理解！
「敘寫一則社會性故事，就如同擁有一封進入患有自閉症兒童、青少年或成人心靈的邀請函。我們需要非常地謹慎。」--凱蘿‧葛瑞
本書包含了許許多多提供社交理解的重要主題，包括：
● 愉快的日子裡也可能犯錯
● 它很有趣，但是現在這個活動已經結束了
● 輪到我應該注意聽的時候
● 用有禮貌的方式說出我想說的話
● 了解如何回應霸凌
● 讓我的老師知道，我有個疑問
● 在學校的火災演習
● 搬到新家
以及更多……
凱蘿．葛瑞在1991年時發展出最早的社會性故事，是為了提升自閉症症候群（ASD）兒童的社交理解。在超過25年後的今天，社會性故事已被證實是有效的策略，也成為世界各地許多老師、家長們所採用的標準策略。
本書第二版提供了185則最常被要求敘寫的社會性故事。每一則故事都是由凱蘿．葛瑞這位專家發展完成的。
不僅如此，凱蘿也在本書中教您如何敘寫社會性故事。透過長年的經驗和許多的嘗試錯誤，凱蘿歸納出敘寫社會性故事的指標，在「社會性故事10.2自學指引」中以十個步驟的學習模組，為老師和家長們清楚地說明敘寫社會性故事的十個指標。
好評推薦
「社會性故事真的是有效，且是可行的！本書中展現了極好的想法、智慧和才能，凱蘿，妳又寫了一本很好的資源書！」--湯尼‧阿特吾博士（Tony Attwood, Ph.D.），全球知名的自閉症症候群專家
目錄
社會性故事10.2自學指引
社會性故事 10.2自學指引簡介
指標1 一個中心目標
指標2 兩個步驟的探索
指標3 三個部分和一個標題
指標4 適合讀者的「格式」
指標5 五個定義語氣和語彙的要素
指標6 六個引導故事發展的問題
指標7 句型
指標8 一個公式
指標9 就是要把它變成適合自己的
指標10 十個編輯和執行的指引
第1章 用故事來學習
故事1 我為你寫這些故事
故事2 從故事中學習
故事3 本書中的故事
故事4 我的故事相簿
第2章 幼兒的社會性故事
幼兒的社會性故事簡介
故事5 我學習穿尿褲
故事6 將來我會穿內褲
故事7 小孩慢慢長大
故事8 為什麼我需要新衣服？
故事9 什麼是房屋內的固定裝置？
故事10 什麼是馬桶？
故事11 為什麼人們要有馬桶呢？
故事12 馬桶沖水，帶走尿尿和大便
故事13 馬桶、管子和汙水處理廠
故事14 椅子
故事15 馬桶不是椅子
故事16 坐在馬桶上是安全的
故事17 這是一則關於狗的故事，只有狗！
故事18 我的爸媽照顧我
故事19 我正在學習怎麼綁鞋帶
故事20 照顧我們的金魚法蘭克
故事21 我要開始上幼兒園了！
故事22 到幼兒園上課
故事23 我在幼兒園的時候
故事24 我的玩具
故事25 不是我的玩具
故事26 跟在媽媽旁邊
故事27 聚在一起：停留在跟彼此接近的地方
故事28 聚在一起：按照事先計畫安排的行動
第3章 照顧自己
故事29 洗手
故事30 淋浴十步驟
故事31 縮短淋浴的時間，讓別人也可以用浴室
故事32 如何縮短淋浴的時間？
第4章 改變
故事33 改變
故事34 形成我們日常作息的變化
故事35 一個關於改變的理論
故事36 我對「改變」的觀點
故事37 我們身邊的「蛻變者」（一）
故事38 我們身邊的「蛻變者」（二）
故事39 我們身邊的「蛻變者」（三）
故事40 我是個蛻變者
第5章 錯誤
故事41 錯誤是什麼？
故事42 湯瑪士‧愛迪生和錯誤
故事43 關於錯誤的調查（一）
故事44 關於錯誤的調查（二）
故事45 愉快的日子裡也可能犯錯
故事46 在愉快的日子裡也可能犯錯嗎？
第6章 感覺
故事47 在崔福團隊的人
故事48 什麼是舒服？
故事49 什麼會讓我覺得很舒服？
故事50 快樂是一種讓人覺得舒服的感覺
故事51 尋找微笑
故事52 為什麼要微笑？
故事53 什麼是不舒服？
故事54 什麼會讓我覺得不舒服？
故事55 覺得悲傷是沒關係的，但是覺得快樂會更好
故事56 每個人都有個「萬能城堡」
故事57 歡迎來到「萬能城堡」
故事58 來到「萬能城堡」
故事59 進入「萬能城堡」的步驟
第7章 慶祝和禮物
故事60 一張生日宴會的邀請函
故事61 我們將有個大型的家族聚會
故事62 什麼是禮物？
故事63 禮物為什麼很重要呢？
故事64 為什麼人們要包裝禮物呢？
故事65 如何贈送禮物給某個人呢？
故事66 如何打開禮物？
故事67 為什麼要等一下才能打開我的禮物呢？
故事68 在環繞著禮物的環境中學習保持冷靜
故事69 有些禮物會令人失望
故事70 如果收到一個令人失望的禮物時，該如何想、怎麼做和說什麼呢？
第8章 與人互動的技巧和友誼
故事71 如何跟人打招呼？
故事72 人們為什麼要握手？
故事73 如何握手？
故事74 兩個人互相擁抱
故事75 一人擁抱
故事76 輪到我應該注意聽的時候
故事77 當別人說良善的話時，要記得謝謝他們
故事78 當別人做良善的事時，要記得謝謝他們
故事79 學習幫助別人
故事80 幫助那些沒有請我幫忙的人
故事81 幫助願意接受幫忙的人比較容易
故事82 幫助不願意接受幫忙的人可能比較困難
故事83 什麼是分享？
故事84 什麼是尊重？
故事85 用有禮貌的方式說出我想說的話
故事86 用有禮貌的方式再說一次
故事87 說：「不好意思！借過一下！」幫助我通過人很多的地方
故事88 練習嚼口香糖
故事89 三項嚼口香糖時需要注意的重要禮貌
故事90 當我嚼口香糖嚼到不想嚼時，該怎麼做呢？
故事91 靠運氣的遊戲
故事92 需要技巧的遊戲
故事93 如何輸了遊戲卻贏得友誼？
故事94 遊戲結束之後
第9章 霸凌：該如何想？該說什麼和該怎麼做？
故事95 認識霸凌
故事96 什麼是霸凌？
故事97 哪些學生會霸凌其他同學呢？
故事98 我的團隊
故事99 回應霸凌企圖時，該如何想？
故事100 回應霸凌企圖時，該說什麼？該怎麼說？
故事101 回應霸凌企圖時，該怎麼做？
故事102 我的團隊知道如何回應霸凌企圖
第10章 了解成人
故事103 成人是持續增長年齡的孩子
故事104 學習尊重成人
故事105 成人了解每件事情嗎？
故事106 為什麼媽媽和爸爸要養育孩子？
故事107 成人做許多重大的決定
故事108 它可能不是很有趣，但是卻需要被完成
故事109 它很有趣，但是現在這個活動已經結束了
故事110 請快一點！
故事111 同意
故事112 許多成人喜歡說「好」
故事113 三種說「好」或「可以」的方式
故事114 如果成人的回答是「不可以」，孩子還是有希望的
...
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圖解行為改變技術（含正向行為介入與支持） (2版)
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【簡介】
●一讀就懂的行改技術入門知識
●文字敘述淺顯易懂、觀念完整
●圖表形式快速理解、加深記憶
行為改變技術(Behavior Modification, BM)含正向行為介入與支持（PBIS）在各行各業運用的相當普遍且有效。坊間有關行為改變技術的書籍，多以「文字描述」其理論與實用技巧作為主要的呈現方式。本書則以有別於傳統習慣的方式，兼而採取「圖文並呈」的表現方式，主要目標在於讓抽象的、概念性之所有行為改變技術範圍，包含理論基礎、實用行為原理、問題行為的功能性評量、PBIS及評估個案行為的科學方法等，以「簡潔、易懂、專門」的方式，使得各領域的應用者更易於閱讀和接受。
如果想要瞭解人類行為改變之堂奧，本書的內容與呈現方式將會是您難得的選擇。
【目錄】
理論基礎篇
第1章 行為改變技術的基本概念
第2章 行為改變技術的理論基礎
基本行為原理篇
第3章 增進適當行為的技巧
第4章 降低或消除不適當行為的技巧
第5章 教導新行為的技巧
第6章 維持行為的技巧
第7章 認知本位的行為改變技巧
行為功能評量及正向行為介入與支持篇
第8章 功能性評量與正向行為介入與支持計畫
個案行為研究篇
第9章 評估行為改變的科學方法
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泛自閉症者的社交能力訓練：學校沒有教的人際互動法則（二版） (2版)
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泛自閉症者的社交能力訓練：學校沒有教的人際互動法則
系列名：教子有方
ISBN13：9789864513017
出版社：書泉
作者：劉萌容-作;Fyn Chang-繪
裝訂／頁數：平裝／256頁
規格：23cm*17cm*1.6cm (高/寬/厚)
版次：2
出版日：2023/03/31
內容簡介
「為什麼特殊學生的社會技能很難顯著地提升？」這個問題其實可分為幾個面向來思考：
第一是教學時數的限制，社交技能本來就相當仰賴大量且持續時間一點一點地修正、磨練，但是特殊教育資源有限的情況下，足夠的教學時數是很大的挑戰。
第二是教學的內容，因為每學期能夠上社交技能的課程時數有限，老師通常會挑選立即能促進特殊學生與普通學生互動的課程，例如：「如何聊天」，而同理心相關的課程則較少有機會被提及。另外，不成文的社交規則在日常生活中多如牛毛，老師或許也不知道該如何有系統地針對學生的需求擷取生活中的素材來編製課程。
第三是生活中的社交學習相當仰賴家長的協助與支持，但是家長可能沒有覺知到學生的問題在哪裡以及如何與其子女討論、解釋。
因此，作者考量台灣的社會文化，蒐集日常生活中高頻率出現的不成文社交規則，並且參考多年輔導自閉症與亞斯伯格症學生的經驗，擷取出他們在各個生活層面的需求，以強調「他人或自我感受」的方式設計了10個單元，內容淺顯、生活化，除了可供教師教學、適合家長帶孩子們討論，國小高年級以上的學生亦可自行閱讀。
目錄
一、飲食男女
二、衣的藝術
三、有巢？有嘲？
四、有「禮」行遍天下
五、休閒與生活
六、我的學校生活
七、常見禮儀通則
八、跨出交友的第一步
九、男女翹翹板
十、你該懂的話中有話
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激發自閉症兒童溝通、參與、遊戲的90個活動（Thriving with autism : 90 activities to encourage your child's communication, engagement, and play） (1版)
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激發自閉症兒童溝通、參與、遊戲的90個活動
ISBN13：9789864472086
替代書名：Thriving with autism: 90 activities to encourage your child's communication, engagement, and play
出版社：華騰文化
作者：Katie Cook
譯者：鄭臻貞
裝訂／頁數：平裝／232頁
規格：23cm*17cm*1.2cm (高/寬/厚)
版次：1
出版日：2023/06/01
內容簡介
為了引導您來幫助您的孩子茁壯成長，這裡有90個有趣的、實證本位的活動。
本書提供了一個簡單、有效的工具箱，可以補充和支持父母和照顧者為孩子發展所做的工作。這些解決方案專為1~11歲的孩子設計，所帶來的好處可以持續一生。
從培養更好的對話能力到加強社交技能，本書提供了實用的日常方式來進行連結、鼓勵、和遊戲。這本綜合指南鼓勵您的孩子提高他們的溝通、參與和自我調節技能。
目錄
Part I 讓我們開始吧！GETTING STARTED
第一章 一個為你增能的治療方式
第二章 參與、感情連結與成長
Part II 讓我們來做這個！活動、遊戲和策略
第三章 讓我們來溝通！
第四章 讓我們一起來做！
第五章 讓我們一起來玩！
第六章 讓我們來社交！
第七章 讓我們來動一動！
第八章 讓我們的感覺更聰明！
第九章 讓我們冷靜下來！
第十章 讓我們來學習！
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自閉症檢核手冊-家長與教師實用指南
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自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊 (2版)
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書名：自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊(第二版)
作者：鳳華, 孫文菊
出版社：心理
出版日期：2019/11/00
ISBN：9789861918877
內容簡介
本書第二版以應用行為分析原理及語言行為作為學理基礎，實務課程則是依據情緒發展、社會情緒發展、心智理論及語言行為等作為立論基礎，結合實證文獻資料及作者群多年的教學與研究成果，轉化為具體可操作的實務工作手冊，為第一線的教育工作人員及家長提供詳盡及系統化的教學方法與步驟。
在基礎篇中，針對社會情緒的發展做了精要論述，並詳細介紹應用行為分析之學習理論、語言行為概論及教學策略（如，辨識教學、配對教學、核心反應訓練、語言行為教學法及類化教學等）。第二版的實務篇分為二大領域，第一大領域為社會情緒的實務教學，共分為七大項(興趣拓展、非語言社會情緒、命名情緒、假裝遊戲、心智理論、情緒管理及人際互動)，大項之下則有24個分項教學及47個延伸教學項目，第二大領域為語言行為的教學實務，語言行為則分有四個大項(前聽者、聽者、說者、進階說者)，大項之下有26個分項教學及延伸教學項目。教學項目的內容則包含：教學目標及精熟標準，並針對教學項的的教學單位說明教學情境的安排、辨識刺激、提示方式及後效增強等，使實務工作者可以直接使用該教學指引。此外，教學資訊箱亦提供了教學實務中需要注意的細節，使實務工作者在面臨個別化的特殊需求挑戰時，能有多元的思考與因應策略，讓每次教學都能達到最大的教學效益。
目錄
Part 1 基礎概念
Chapter 1 社會情緒發展與自閉症者
第一節 情緒發展
第二節 社會情緒發展
第三節 自閉症者之特徵與社會情緒發展
Chapter 2 教學模式
第一節 增強原理與刺激控制
第二節 教學模式與策略
Chapter 3 語言行為
第一節 請求的概念及教學實務
第二節 命名的概念及實務
第三節 其他語言行為概述與教學
Part 2 教學實務
領域 1 社會情緒領域
社會情緒課程檢核表
技能大項一：興趣拓展
1-1 制約聲音、玩具或故事書成為增強物
1-2 刺激—刺激配對與口語引發
1-3 後效增強與興趣拓展
技能大項二：非語言情緒能力
2-1 眼神接觸
2-2 分享式注意力
2-3 眼神偵測與意圖
2-4 模仿課程
技能大項三：命名情緒
3-1 命名單一抽象情緒
3-2 命名情境中之情緒
3-3 命名情緒之因果關係（包含他人與自己）
3-4 進階的情緒命名：能說出較為複雜的情緒
3-5 命名與慾望（或期待）相關的情緒
技能大項四：假裝遊戲
4-1 以兒童為主體的假裝遊戲
4-2 象徵遊戲（物品替代、無中生有、賦予抽象屬性）
4-3 與人物、環境有關的象徵遊戲
技能大項五：心智理論
5-1 觀點取替
5-2 基本信念：辨識基本信念
5-3 第一順位錯誤信念
技能大項六：情緒管理
6-1 尋求協助
6-2 自我調節：情緒轉換
6-3 人際問題解決
6-4 同理心
技能大項七：人際互動
7-1 主動提出wh問題
7-2 主題式對談
領域 2 語言行為領域
語言行為課程檢核表
語言行為大項一：前聽者
1-1 視覺追視
1-2 感官知覺配對
1-3 建立「給我」的指令概念
1-4 單一聽指令（浮現聽者能力）
語言行為大項二：聽者
2-1 物品配對
2-2 顏色／形狀配對
2-3 基礎聽者命名
2-4 聽者複雜命名
語言行為大項三：說者（基礎／初級語言操作）
3-1 請求
3-2 覆誦
3-3 說者命名基礎課程
3-4 說者複雜命名
3-5 互動式語言—接續他人語言
3-6 互動式語言—回應他人提問
3-7 刺激間關聯的連結訓練
3-8 生活相關事件的因果關係
3-9 相關字詞的聯想
語言行為大項四：進階說者（延伸語言操作）
4-1 進階命名—多重線索
4-2 進階命名—命名事件
4-3 自動附加
4-4 聚斂式／擴散式多重控制
參考文獻
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自閉症及其他特殊需求孩子家長的職能治療指引：動作技能、感覺統合、如廁訓練等之實用(The Parent's Guide to Occupational Therapy for Autism and Other Special Needs: practical strategies for motor skills, s)
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社會與情緒學習行動方案：正向支持體驗活動
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社會與情緒學習行動方案：正向支持體驗活動
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替代書名：Social and Emotional Learning in Action: Experiential Activities to Positively Impact School Climate
出版社：心理
作者：Tara Flippo-著;孟瑛如-校閱
譯者：彭文松;陳志平;賈士萱
裝訂／頁數：平裝／224頁
規格：23cm*17cm (高/寬)
重量：385克
出版日：2021/01/08
中國圖書分類：社會教育
內容簡介
《社會與情緒學習行動方案》是一本為教學現場的老師和諮商相關工作者所編寫而成的實用教材。本書將體驗教育和社會與情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）融合在課堂活動中，書中36課的教學基礎乃依據「學業與社會情緒學習協會」（CASEL）的研究結果，研究指出社會與情緒發展方案的參與對學業表現有正向的影響。CASEL定義出五種認知、情感、行為彼此相關的能力：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技能，以及負責任的決策能力――這些正是本書強調的焦點。
好評推薦
「這本書非常符合特定的需求：一套循序漸進的課程，教導並加強中學生社會和情緒能力。這36堂體驗課程是為中學生精心設計的；教師和實務工作者能夠拿起這本書，立刻付諸行動，讓學生由體驗中發展社會和情緒能力。」――Alison Rheingold，麻州Christa McAuliffe Charter School專業學習中心主任
「這本書對於創造學習機會，幫助學生建立社會和情緒智能的教育工作者來說可說是絕佳的資源。結合社會情緒學習理論和標準，透過參與性、循序漸進的體驗活動，《社會與情緒學習行動方案》提供了實務，幫助發展一個人人都能實現潛能的班級共同體。」――Carla Hacker，威斯康辛大學拉克羅斯分校研究生部主任、曾任威斯康辛州麥迪遜大都會學區以冒險爲本的體驗教育教師
「SEL提供個人成長、人際關係與道德決策的基礎。這本書鼓勵教育工作者不僅和學生談論技能與概念，同時要展開相關的體驗探索和有效的應用SEL。我們的學生乃至於這個世界，唯有從這種正向且充滿活力的方法中獲益，方能培養這些技能與態度。」 ――Laurie Frank，Journey Toward the Caring Classroom作者、威斯康辛州GOAL Consulting負責人∕董事
「每一位老師、諮商人員以及小組輔導員的書架上都應該要有《社會與情緒學習行動方案》這本書。這些活動循序漸進、容易實施，並以強有力的設計來建立團體信任、尊重與效率。這本書是必備的手冊，幫助所有年齡層的學生成為更好的自己。」――Libby Woodfin，麻州EL Education出版主任、Management in the Active Classroom及多本書的作者
目錄
第 1 課 建立團體：彼此了解
第 2 課 建立團體：發現連結及共同點
第 3 課 建立團體：全方位價值及選擇性挑戰
第 4 課 建立團體與全方位價值契約：發展團體規範
第 5 課 信任：系列一
第 6 課 信任：系列二
第 7 課 信任：系列三
第 8 課 目標設定：改善法—持續改善的藝術
第 9 課 溝通：有效的溝通原則
第 10 課 溝通：表達情緒
第 11 課 溝通：給予和接受回饋
第 12 課 問題解決：個人貢獻創造團隊成功
第 13 課 問題解決：介紹ABCDE模式
第 14 課 問題解決：應用ABCDE模式
第 15 課 反思：學期回顧與慶祝亮點
第 16 課 重組：全方位價值契約—學期回顧
第 17 課 目標設定：設定本學期的行為目標
第 18 課 健康的關係：意識到個人的特質
第 19 課 健康的關係：共識
第 20 課 健康的關係：同理心
第 21 課 健康的關係：信任—系列四
第 22 課 健康的關係：協商
第 23 課 目標設定：評估目標與設定長期目標
第 24 課 領導力：什麼是領導力？
第 25 課 領導力：領導力和追隨力
第 26 課 問題解決：回顧ABCDE模式
第 27 課 問題解決：定義團隊合作
第 28 課 問題解決：我（和其他成員）如何為團隊做出貢獻
第 29 課 溝通：有效的溝通
第 30 課 問題解決：展現團隊精神
第 31 課 問題解決：做決策
第 32 課 問題解決：競爭與合作
第 33 課 問題解決：效率和效果
第 34 課 目標設定：長期目標
第 35 課 問題解決：最後的團體挑戰
第 36 課 結束：學期回顧與慶祝亮點
附錄
參考文獻
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【簡介】
行為改變技術在各行各業及社會情境中已被應用的相當普遍，即使新的行為處理方法及術語持續地出現。本書內容企圖涵蓋目前行為改變技術的所有範疇，包括主要的理論基礎、各種實用的行為原理或技巧、行為問題的功能性評量和正向行為介入與支持，以及個案研究的科學方法等。如果想深入探究個體行為改變的堂奧，協助自己解釋、預測和控制個體的行為，以及因應考試上的需求，本書的內容將是您不可多得的選擇。
【目錄】
理論基礎篇
第一章 緒 論
第二章 行為改變技術的理論基礎
行為原理篇
第三章 增進適當行為的技巧
第四章 降低或消除不適當行為的技巧
第五章 建立新行為的技巧
第六章 維持行為的技巧
第七章 認知本位的行為改變技巧
行為功能評量和正向行為介入與支持(PBIS)篇
第八章 功能性評量及正向行為介入與支持
個案行為研究篇
第九章 評估行為改變的科學方法
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兒童語言障礙-理論、評量與教學
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譯者：錡寶香
裝訂：平裝
出版日：2006/01/01
內容簡介
本書主要是針對兒童可能出現的語言問題，提出理論介紹，以及評量與教學或語言療育之建議。全書涵蓋不同層面的語言習得或語言處理問題的介紹，包括：語意、語法、語用問題與教學，後設語言或語言覺識問題與教學，聽覺記憶問題及詞彙尋取困難與教學，閱讀與書寫表達問題與教學。希望透過本書的出版能引起更多人對兒童語言障礙的興趣與關注，也希望能提供家長、教師、語言治療師一些療育、教學的參考資料。
目錄
第1章 溝通、語言與說話：基本概念的介紹
第2章 兒童的語言障礙：概觀介紹
第3章 語言障礙的鑑定與評量
第4章 語言療育與語言教學
第5章 提昇語意能力的教學
第6章 提昇語法能力的教學
第7章 提昇語用能力的教學
第8章 提昇兒童後設語言或語言覺識能力的教學
第9章 提昇聽覺記憶能力的教學
第10章 兒童的詞彙尋取困難與介入
第11章 提昇兒童閱讀能力的教學
第12章 提昇兒童書寫表達能力的教學
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規格：23cm*17cm (高/寬)
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出版日：2022/01/10
中國圖書分類：老人
內容簡介
台灣高齡化社會的來臨，造成老化服務單位需求與日俱增，進而衍生出不容忽視的長期醫療與照護需求。其中，服務單位內服務對象的照顧品質及機構內的各項議題逐漸為各方所重視。
由於國內老化服務單位的規模差異性相當大，在管理與稽核的要求上也就難以統一。有鑑於此，育成社會福利基金會為提供一套針對身心障礙者老化專業服務原則的依循方向，特別邀請多位資深專業服務人員針對老化服務機構的實務工作需求，彙整寶貴的知識與經驗，撰寫這本有關「心智障礙者老化服務」的實用手冊，以提供國內老化服務機構及長期照顧等相關服務單位的參考。
全書內容以圖文並行的方式呈現，包含五大篇章：
● 評估心智障礙者的老化程度
● 掌握心智障礙長者的照顧要訣
● 攜手心智障礙長者樂活老化
● 營造心智障礙長者的安全生活
● 陪伴心智障礙長者和家人面對生命議題
本書在撰寫過程即是以實務經驗為基礎並搭配理論相互建構而成，希望藉由服務經驗的集結，重新檢視服務方向與成效，也希望藉由這個起步能為老化服務機構的藍圖帶來更美好的願景，使國內老化服務政策的品質更有保障，協助年老的心智障礙者及其家庭安心養老。
目錄
Chapter 1 評估心智障礙者的老化程度
一、老化的定義
二、心智障礙者的老化有什麼不同
三、心智障礙者的老化評估方式
Chapter 2 掌握心智障礙長者的照顧要訣
一、生活起居
二、飲食與腸胃道疾病
三、清潔衛生與皮膚疾病
四、案例分享
Chapter 3 攜手心智障礙長者樂活老化
一、多元豐富的活動設計
二、維持社交生活
三、心理健康與情緒支持
Chapter 4 營造心智障礙長者的安全生活
一、生活空間大小事
二、通用設計原則的落實
三、機構環境安全管理
四、感染管制
Chapter 5 陪伴心智障礙長者和家人面對生命議題
一、醫療準備
二、家庭與手足支持
結語
參考文獻
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ISBN：9789861918709
內容簡介
本書可說是延續《心智解讀：自閉症光譜障礙者之教學實用手冊》一書之內容而推出，亦可謂是前書之進階版。有別於提升自閉症光譜障礙者之情緒、信念與假裝性遊戲的理解能力，本書乃設定教導自閉症光譜障礙者學會能從他人觀點來看事情、理解他人的知識和信念，進而能使之與人進行順利、無社交障礙的溝通與互動。全書安排以故事或生活事件搭配圖畫進行學習，教學者能運用圖文並茂且附加關聯性之提問，逐漸引導學習者形成心智解讀之概念或能力。
目錄
CHAPTER 1 緒論
Julie A. Hadwin、Hanna Kovshoff、Simon Baron-Cohen與Patricia Howlin
CHAPTER 2 視覺觀點取替
階段1：簡單觀點取替
階段2：複雜觀點取替
CHAPTER 3 概念觀點取替
「想法泡泡」簡介
階段3：看到導致知道
階段3A：自我判斷
階段3B：他人判斷
階段4：真實信念
階段5：錯誤信念
階段5A：錯誤信念————非預期的換位置活動
階段5B：錯誤信念————非預期的內容活動
階段6：嵌入式信念
階段6A：非預期的換位置活動
階段6B：非預期的內容活動
附錄：教導自閉症光譜障礙（ASC）孩童及成人心智理論相關研究之摘要表
參考書目
後記
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心智解讀-自閉症光譜障礙者之教學實用手冊
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書名：心智解讀-自閉症光譜障礙者之教學實用手冊
作者：Howlin(王淑娟)
出版社：心理出版社
出版日期：2011/04/00
ISBN：9789861914220
內容簡介
在不同的領域中，大量研究結果顯示自閉症光譜障礙孩童在推理他人思考、信念、欲望和意圖上有所困難。由目前所知看來，這些能力的缺損，導致自閉症光譜障礙孩童在社交和溝通上表現出明顯的困難。
本書以其他特殊需求兒童的心智功能運作情形來探討自閉光譜障礙孩童「心智能力」的缺陷，並教導自閉症孩童解讀別人想法。本書亦介紹目前嘗試提升自閉症光譜障礙者理解他人想法之相關能力的實驗研究，以及這些研究的介入方法與教材、教具和教學策略的詳細資料，同時提供實用的教學指南來幫助自閉症光譜障礙孩童改善他們在信念，情緒和假裝遊戲上的理解。
本書亦可處理特定問題的向度，包括：
．教導孩童理解臉部的情緒表達。
．教導孩童辨識他人生氣、難過、害怕和高興的感受。
．教導孩童情緒如何被已經發生和即將發生的事情所影響。
．教導孩童從他人的觀點來看事情。
．教導孩童理解他人的知識和信念。
本書提供易於遵循的教學指引，特別針對給相關的特殊教育教師、臨床心理師和語言治療師，及自閉症光譜障礙者的照顧者。
目錄
PART 1 緒論
﹡理論背景和指導指南
﹡改善自閉症社交和溝通缺陷方面的早期研究
﹡傳統介入方法的限制
﹡正常孩童的「心智解讀」能力
﹡心智解讀的重要性：我們用它來做什麼？
﹡自閉症的「心盲特質」
﹡臨床經驗的實例
﹡心智解讀能被教嗎？
﹡教導心理狀態概念的方法
﹡克服類化的問題
﹡實驗研究結果
﹡本書是為誰設計的？
﹡本書教學方法的限制
﹡本書結構
PART 2 教導情緒
﹡情緒理解的五個階段
﹡階段一：運用照片識別臉部表情
﹡階段二：運用圖片識別情緒
﹡階段三：辨識以情境為基礎的情緒
﹡階段四：辨識以欲望為基礎的情緒
﹡階段五：辨識以信念為基礎的情緒
PART 3 教導訊息狀態
﹡訊息狀態理解的五個階段
﹡階段一：簡單的視覺觀點取替
﹡階段二：複雜的視覺觀點取替
﹡階段三：理解「看到導致知道」的原則
﹡階段四：依個人知識基礎來預測他人的行動
﹡階段五：理解錯誤信念
PART 4 發展假裝性遊戲
﹡假裝性遊戲的五個階段
﹡評量和教學假裝性遊戲
PART 5 未來教學的方向
﹡透過他人的視線來判斷他們想要什麼、對什麼有興趣，或者下一步的行動
﹡利用照片來呈現他人的想法和信念
﹡使用「卡通式想法泡泡」來代表信念
﹡分享式注意力和同理心
附錄 紀錄表的範例
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長照機構失智照護之法律實務—老人失智、心智障礙、自閉症相關照護適用
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