表演藝術在十二國教課程之應用：創新教學及跨域實踐

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表演藝術在十二國教課程之應用-創新教學及跨域實踐 系列名：戲劇教育 ISBN13：9789861919904 出版社：心理 作者：李其昌;邱鈺鈞 裝訂／頁數：平裝／272頁 規格：23cm*17cm*1.5cm (高/寬/厚) 重量：460克 出版日：2021/05/01 中國圖書分類：小學教學法 內容簡介 　　110學年度(2021)起藝術與人文學習領域於國小階段更名為「藝術領域」，自中年級正式上路，而表演藝術教學不僅可符合跨科教學的趨勢，甚至能融入非藝術領域進行跨域創新教學。由PISA的「合作問題解決能力」與「創意思考能力」測驗方面，均強調表演統合的素養。由此可見，表藝教學可謂是當前國際教育潮流。 　　本書除了連結大學端教授，也結合國小實務教師共同著作，以「接地氣」的語言，從對話開始，讓大家了解國家政策。並針對國小級任與科任教師的需求，提出以表演藝術的習式來輔助教師「班級經營」、活絡教師「跨域契機」的思路，讓師生關係從實作中獲得的「革命情感」，增加溝通互動的目的。 　　當學生認可教師的班級經營，不但能促進其自主學習，也能融合校訂課程，進而達到社會參與的目的，奠定學生成為「終身學習者」的教育理想。 目錄 第一章　我倆的對話 第二章　十二年國教核心素養與表演藝術及其於跨領域教學中的輔助潛力 　一、核心素養能力 　二、國民基本教育中的「表演藝術」 　三、表演藝術融入學科之跨領域教學潛力 　四、小結 第三章　表演藝術應用於班經實例 　一、協助科任教師的表演藝術活動 　二、協助導師班級經營的表演藝術活動 　三、協助導師進行品格教育及防治霸凌 第四章　創造力教學 　一、創造力教學的重要性 　二、創造力教學能激發藝術跨科協同與跨領域的教學 　三、創造力教學於美感教育之實例 　四、「創意」和「想像力」的表演藝術遊戲 　五、創意教學單元設計案例 第五章　透過表演藝術活動來學習 　一、「名字遊戲」 　二、習式：定像 　三、習式：教師入戲（teacher in role） 　四、「律動畫面」（rhythm images） 　五、演故事（play story） 　六、讀者劇場（reader theatre） 第六章　表藝習式應用於各科之案例 　一、語文領域 　二、自然領域 　三、數學領域 　四、社會領域 　五、健體領域 　六、視覺與音樂藝術 　七、綜合領域 　八、科技領域 　九、議題融入 第七章　如何運用表藝習式於課程中：活用於統整單元 　一、融入式表演課程設計竅門 　二、國小藝術科目跨領域與議題融入課程實例 　三、結語 參考文獻 中英文關鍵字　 感謝名單 附錄　 　附錄一　在職表演藝術授課老師的進修之道 　附錄二　課表編排及呈現 　附錄三　「藝術領域」課綱 　附錄四　藝術領域學習重點與核心素養呼應表參考示例 　附錄五　議題融入藝術領域課程綱要說明

十二年國教課綱推動：問題檢討與改進 (1版)

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【簡介】 課綱是中小學教育的基本規範之一，課綱修訂與實施的重要性自然不言而喻。然從課程改革的宏觀視野來看，課綱完整的修訂與落實仍有賴歷經課程研究、課程發展、課程審定以及課程推動等重要階段。可見，課程推動是課綱修訂與實踐的關鍵階段。 本書關注我國中小學課綱的實施問題與因應對策，更關注課綱所體現的課程改革是否得以落實？全書分為三大篇，包含九篇文章，涵蓋從中央、地方到學校各層級課程推動的議題及其省思。首先，中央層級部分，討論國教署所規劃的重要課程推動計畫；其次的地方層級部分，分別探討了縣市政府教育局處推動課綱的相關議題；最後的學校層級部分，則納入了國中、國小與偏鄉學校推動落實課綱的不同策略與省思。 【目錄】 第一篇　中央層級的課綱推動 第一章 中央層級的課綱推動策略——國中小前導學校計畫的思維與行動／周淑卿 第二章 參與中央層級課程綱要推動教師增能的經驗與反思／郭柏辰、張素貞 第二篇　地方層級的課綱推動 第三章 地方層級課程政策執行——從教育政策到課程政策的省思／劉鎮寧 第四章 108課綱推動之反思與前瞻——地方教育局觀點／楊振昇 第五章 臺南市新課綱之創新作為與差異化教學課堂實踐：讓每個孩子在每一堂課都有學習／鄭新輝、張瓊文 第六章 新治理下的地方層級課程推動：原住民族課程合產共創取向的個案初探／阮孝齊 第三篇　學校層級的課綱推動 第七章 偏鄉小校校本課程發展與實踐——以嘉義縣大埔國中小為例／林子欽 第八章 升學浪潮中的盞盞微光——國中課程推動的禁忌或晉級／李文欽 第九章 課綱新貌∼校訂課程的挑戰與實踐智慧／楊怡婷

十二年國教新課綱與教育行動研究 (1版)

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十二年國教新課綱與教育行動研究 ISBN13：9789865223496 出版社：五南圖書出版 作者：蔡清田 裝訂／頁數：平裝／480頁 規格：26cm*19cm*2.5cm (高/寬/厚) 版次：1 出版日：2021/01/10 中國圖書分類：教育總論 內容簡介 　　教育部於2019年8月1日新學年度正式實施「十二年國民基本教育」新課程綱要，指引學校進行「核心素養」學校本位課程發展，教師進行「核心素養」的課程與教學，特別重視「教育行動研究」，鼓勵學校結合「教育行動研究」計畫，期望透過教育實際問題探討，研析解決策略，其目標在透過教育行動研究發展實用的教學策略與示例，及時解決相關問題，以提升新課程效果，並提升教師「教育行動研究」之專業素養，因應十二年國教新課綱核心素養改革的需要。 　　在「十二年國民基本教育」新課綱時代趨勢下，本書是「升級版的教育行動研究」新書，特別提供十二年國教新課綱核心素養的教育行動研究實例，並將「教育行動研究」的開展歷程，加以明確系統化為三階段：「行動『前』的研究」、「行動『中』的研究」、「行動『後』的研究」；以及六步驟：（一）Problem：指出教育行動研究問題與省思，（二）Project：規劃教育行動研究方案與省思，（三）Collaboration：協同合作教育行動研究與省思，（四）Implementation：實施監控教育行動研究與省思，（五）Evaluation：評鑑回饋教育行動研究與省思，（六）Report：呈現教育行動研究報告與省思。 　　本書先以圖1-3 簡述此一PPCIER教育行動研究「簡單模式」，繼而以圖2-2說明教育行動研究的實踐省思與實務行動之間的「互動關係模式」，再以圖5-1PPCIER教育行動研究「循環歷程模式」及表5-1 PPCIER教育行動研究歷程的步驟，闡述此一PPCIER教育行動研究「循環歷程模式」的主要歷程與程序原理及教育行動實踐，再分章系列詳述教育行動研究的理念與實例，可提供進行十二年國教新課綱教育行動研究之參考，有助於邁向成功實施「十二年國民基本教育」新課綱教學創新以提升學生核心素養。 目錄 第壹篇 教育行動研究的理論與實踐 第一章 緒論 第二章 教育行動研究的理論與實務 第三章 教育行動研究的目的與功能 第四章 教育行動研究的條件與限制 第五章 教育行動研究的主要歷程與程序原理 第貳篇 教育行動研究的歷程與程序 第六章 提出教育行動研究問題與省思 第七章 規劃教育行動研究方案與省思 第八章 協同合作教育行動研究與省思 第九章 實施監控教育行動研究與省思 第十章 評鑑回饋教育行動研究與省思 第十一章 呈現教育行動研究報告與省思 第參篇 教育行動研究的配套措施與時代意義 第十二章 教育行動研究的配套措施與行動綱領 第十三章 透過教育行動研究邁向成功實施十二年國民基本教育課程改革

十二年國教108課綱實施與問題因應

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書名：十二年國教108課綱實施與問題因應 作者：張芬芬 出版社：五南 出版日期：2019/12/00 ISBN：9789577637819 內容簡介 　　十二年國民基本教育的「108課綱」是臺灣中小學首次的十二年一貫課程，此課綱以「核心素養」為課程發展主軸，這是此次課程革新最受關注處。準此，掌握108課綱「核心素養」的精神與內涵，據以促進教師成長、設計教科書、課程、教學、評量，並規劃行政措施等，是確保108課綱革新的成功關鍵。有鑑於此，一向積極參與我國歷次課標/課綱之研發、審議、與落實，對臺灣課程革新之推動不遺餘力的【中華民國課程與教學學會】，規劃出版《十二年國教108課綱實施與問題因應》，共刊出14篇佳作，針對108課綱實施的各面向問題與因應策略，提出深入討論與建言。 目錄 1 素養是師生共構融會貫通的活知識：108課綱知識論 2 十二年國教核心素養之理念及其課程設計 3 教師的聲音：十二年國教新課程教師的準備度與意見反應 4 尋覓課程實施過程中的教師聲音 5 十二年國教下的教師角色轉變：從核心素養視角出發 6 邁向民主對話之旅：彈性學習課程的發展和挑戰 7 中小學校長公開授課與專業回饋之實施成效分析 8 十二年國教科技領域課程的發展、問題與因應 9 高中歷史教師教歷史閱讀之問題與因應策略：以「像史家一般閱讀」教學取徑為例 10 推動海洋素養面臨的困境及其解決途徑 11 新課綱國民中小學教科書價格政策評析 12 十二年國民基本教育實施後補救教學方案執行情形之探究：以都會區國民中學為例 13 十二年國教國家課程轉化優質學校發展檢核重點與學校自我評鑑方案之研究 14 幼兒STEM教育之定位、實施與挑戰