吞嚥障礙評估與治療(Evaluation and Treatment of Swallowing Disorders)
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吞嚥障礙評估與治療
ISBN13：9789864471904
出版社：華騰文化
作者：王亭貴;盛華-主編
裝訂／頁數：平裝／376頁
規格：26cm*19cm*2cm (高/寬/厚)
版次：1
出版日：2022/07/01
中文圖書分類：消化系統疾病
內容簡介
台灣第一本有關吞嚥障礙評估與治療的自編中文教科書，內容完整。涵蓋吞嚥生理，吞嚥團隊，吞嚥障礙的病因，吞嚥功能的評估。吞嚥障礙的保守治療、手術治療、嬰幼兒吞嚥異常、長期照護的吞嚥問題、營養規劃。本書是一本適合老師及學生的教科書。
˙每章開頭皆有『學習目標』可以掌握學習方向。
˙每章結束的『臨床實務』有助於瞭解如何將文中的知識應用於臨床。
˙『重點回顧』協助讀者回顧本文的重點，對於學生是很好的複習。
˙文末『問題討論』列出本章最重要的問題及答案，是老師備課的好材料。
˙章末附上相關圖片之彩頁，以利讀者閱讀。
目錄
第一章 吞嚥簡介、解剖及生理
第二章 吞嚥異常
第三章 吞嚥功能評估
第四章 吞嚥異常治療
第五章 嬰幼兒吞嚥及進食異常
第六章 吞嚥與長期照顧
第七章 營養及飲食
索引
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臨床語言學與神經語言學 (2版)
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重量：0.75kg 頁數：352 裝訂：平裝 開數：26 x 19 cm 印刷：單色
圖：87
表：56
第二版序：
十年來神經語言學相關的研究進展不少，所以我們決定再版修改並補足第一版的缺失。現代臨床科學強調跨領域的連結，特別是與人相關的學科，更重視從「全人」的各個面向來探究與衡量。本書從神經語言學開啟進入臨床語言學的一扇窗，延著神經醫學的基礎路徑，帶出聽覺、聲學、語言學、神經心理學，再循序漸進的帶領讀者深入語言病理學的失語症領域。讀者可細細的品味 這不僅是一本有關失語症的教課書，也是一本可以帶領你我重新再審視，有關 從兒童到成人語言病理學的重點學理連結到臨床的參考書。
本書是目前少數針對中文失語症繕寫的教課書。不僅從語言學開始探究，更加入神經影像醫學的佐證，相關閱讀與書寫能力與認知測驗的解釋，說明失 語症的合理診斷分類。以鑑別診斷為依據再延伸說明如何治療，除了說明傳統 語言治療更涵蓋藥物治療、與特殊治療法。
高度專業的臨床語言病理學在不同的國家和不同的語言系統，有其獨特的面向，就英語系的語言病理學研究失語症的結果，不一定能解釋華語失語症的問題。本書希望能以抽絲剝繭的學理分析，深入淺出地運用中文書寫，綜橫古今引經據典的實證範例，以熱門時事為例，以貼切零距離的範例，帶領讀者從外文的研究結果連結到華文語言障礙的表現，綜合語言學、語言病理學、神經心理學、神經醫學、影像醫學等跨領域的探討，將各領域搭在一起緊密聯結， 增加中文閱讀者快速吸取國內外古往今來此專業領域的發展。
對失語症有興趣，想要深入探究的專業人士，或是想要快速全面了解神經 語言學相關知能的讀者，這會是首選的書籍；對於在學的學生想要統整語言病 理與語言治療的學理知識，這也是引領窺其全貌精華的寶典。作者也藉由本書，期許國內語言病理學相關領域與臨床語言治療師們，能夠發展華語失語症評估工具，在文中也提示了許多可以深入探討的研究方向與主題，此可作為有心研究者規劃接下來的研究議題之參考書目。
池育君 助理教授
中山醫學大學語言治療與聽力學系
張綺芬 語言治療師
國立臺灣大學醫學院附設醫院
復健部 語言治療技術科 主任
陳仁勇 醫師
羅東聖母醫院／澎湖惠民醫院
目錄：
推薦序 iii
第二版序 vii
Chapter 1 神經語言學簡介
1.1語言的魅力與結構 4
1.1.1 語言的魅力 4
1.1.2 語言的結構 6
1.2大腦的神經結構 9
1.2.1 腦的階層結構 10
1.2.2 大腦部位的區分 12
插曲1-1 情緒和語言的化學 16
本章結語 19
Chapter 2 臨床語言學
2.1語音學與音韻學 22
2.1.1 語音學 22
2.1.2 音韻學 30
2.1.3 語音學與音韻學之臨床應用 34
2.2語意學 38
2.2.1 詞彙的意義 38
2.2.2 詞彙的聯結網絡 40
2.2.3 語意障礙 45
2.3語法 49
2.3.1 詞類 49
2.3.2 詞序 53
2.3.3 詞綴與詞形變化 56
2.4語用 59
2.4.1 語用學之理論 59
2.4.2 語用障礙之表現 62
2.4.3 腦傷患者語用障礙之研究 64
插曲2.1文字殺人事件：濫用語言的力量 65
2.5認知語言學 67
插曲2.2 蜜蜂的舞蹈與人類的語言 69
本章結語 71
Chapter 3 語言溝通的神經心理學
3.1聲音與聽覺 74
3.1.1 聲音的各種特性 74
3.1.2 聽覺系統及神經傳導路徑 76
3.2發聲、構音與說話 83
3.2.1 運動神經系統的連結與運作 83
3.2.2 發聲與構音的生理及障礙 84
3.2.3 發聲與構音的肌肉與相關結構 88
3.2.4 口語表達的機制 91
3.3語言溝通的神經心理學 91
3.3.1 由思維到言語：語言的編碼過程 92
插曲3-1 語誤的心理和生理 98
3.3.2 由語言到思維：語言的解碼過程 102
本章結語 107
Chapter 4 失語症
4.1 傳統醫學主流的失語症分類 110
4.1.1 失語症分類的神經學模式 110
4.1.2 傳統九種類型的失語症 113
4.1.3 臺灣失語症類型的研究 119
插曲4.1 布洛卡失語症的歷史事件 120
4.2 Luria的失語症分類 124
4.2.1 神經心理學模式 124
4.2.2 六類失語症 128
4.3 Jakobson的失語症研究 132
4.4失語法症 138
4.4.1 語法模組理論 138
4.4.2 非模組理論 139
4.4.3 漢語失語法症 141
4.5 特殊類型的失語症 148
4.5.1 手語失語症 148
4.5.2 交叉型失語症 150
4.5.3 雙語的失語症（或多語的失語症） 151
本章結語 153
Chapter 5 語言障礙的評估
5.1語言及認知測驗 156
5.1.1 臨床失語症評估 156
5.1.2 標準化的語言障礙測驗 156
5.1.3 單項語言測驗的判讀 160
5.1.4 語用的評估 167
5.1.5 非語言功能測驗 170
5.1.6 失用症的評估 175
5.2神經影像研究 178
5.2.1 腦部結構與失語症的研究 178
5.2.2 腦部電刺激研究 185
5.2.3 神經功能影像研究 187
5.3 失語症個案討論 196
5.3.1 Broca 型失語症個案 196
5.3.2 Wernicke 型失語症個案 200
5.3.3 全失型失語症個案的恢復過程 201
本章結語 204
Chapter 6 語言障礙的恢復與治療
6.1 失語症恢復與治療的原理 206
6.1.1 失語症恢復的過程與機制 206
6.1.2 影響失語症恢復的因素 209
6.1.3 失語症治療的神經學基礎 211
6.2 藥物治療 213
6.2.1 乙醯膽素 213
6.2.2 多巴胺致效藥 214
6.2.3 中樞神經興奮劑 215
6.2.4 Piracetam 215
6.2.5 Amatadine 216
6.3傳統的語言復健 217
6.3.1 口語表達之訓練 217
6.3.2 口語理解的訓練 220
6.3.3 旋律語調治療法 222
插曲6-1 音樂、語法與大腦 224
6.4其他理論及療法 228
6.4.1 語用學 228
6.4.2 非語言的溝通方法 229
6.4.3 語言障礙的社會理論 231
6.5神經電刺激及神經調節療法 233
6.5.1 經顱電刺激的臨床應用 234
6.5.2 經顱磁刺激(TMS)於失語症的治療 237
6.5.3 經顱直流電刺激(tDCS)於失語症的 治療 239
本章結語 240
Chapter 7 語言障礙的恢復與治療
7.1運動言語障礙 242
7.1.1 吶吃的分類及特徵 243
7.1.2 言語失用症 248
7.1.3 運動言語障礙之評估 249
7.2失智症 253
7.2.1 阿茲海默病 254
7.2.2 額顳葉失智症 255
7.2.3 血管性失智症及其他失智症 257
7.2.4 原發型進行性失語症 257
7.2.5 失智症之語言及認知功能評估 259
7.2.6 失智症之語言及認知功能治療 260
插曲7-1 《修女研究》的啓示 261
7.3右腦傷與語言障礙 265
7.3.1 語言功能的側化 265
7.3.2 右腦特有的認知功能 265
7.3.3 右腦的語言功能 267
7.3.4 漢語與左右腦之關係 269
本章結語 270
Chapter 8 閱讀及書寫障礙
8.1文字及書寫 275
8.1.1 文字的產生及演化 275
8.1.2 漢字的發展及特點 282
8.1.3 漢字在亞洲的興衰 286
8.2閱讀與閱讀障礙 290
8.2.1 依臨床及腦傷部位之失讀症
分類 290
8.2.2 閱讀的神經心理學模式與失讀症
分類 291
8.2.3 日文與韓文的失讀症研究 296
8.2.4 漢字閱讀障礙 299
8.2.5 閱讀障礙的評估 304
8.3書寫與書寫障礙 305
8.3.1 依臨床及腦傷部位的失寫症分類 306
8.3.2 書寫的神經心理學模式與失寫症分類 307
8.3.3 日文與韓文的失寫症研究 312
8.3.4 漢字書寫障礙 313
8.3.5 書寫障礙的評估 318
本章結語 319
後記 320
中文參考文獻 321
英文參考文獻 325
索引 336
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嗓音與嗓音治療(The Voice and Voice Therapy, 10e) (2版)
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內容簡介
台灣第一本嗓音障礙評估與治療的自編中文教科書，涵蓋發聲生理機轉、嗓音病理、嗓音評估、嗓音處置及嗓音治療、喉癌及無喉者言語復健，內容完整。作者均為台灣嗓音專家，從學理觀點出發，提供讀者最實用的嗓音臨床處置方案。
每章開頭皆有『學習目標』可以掌握學習方向。
治療章節提供『案例分享』，有助瞭解如何將評估及治療方法應用於臨床個案。
治療章節涵括臨床實證研究結果，讀者能了解治療方法在臨床應用之成效，有助擬定嗓音治療計畫。
此書適用於聽語系嗓音異常課程，語言治療師證照考試，語言療師、醫師及相關專業人員臨床服務，是一本必備的嗓音教科書。
目錄
第1章 嗓音科學的歷史發展
第2章 嗓音解剖與生理機轉
第3章 嗓音問題病因
第4章 喉部病理機轉
第5章 診斷性嗓音評估
第6章 嗓音聲學分析及氣動學測量
第7章 喉部影像、聲門電圖及喉肌電儀檢查
第8章 嗓音處置方法
第9章 喉癌及其治療方式
第10章 無喉者言語復健
第11章 遠距嗓音治療
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兒童語言治療的臨床決策與臨床寫作2/e (2版)
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兒童語言與溝通障礙
系列名：溝通障礙
ISBN13：9789861910963
出版社：心理
作者：D. K. BERNSTEIN
譯者：王大延
裝訂：平裝
出版日：2008/01/01
中國圖書分類：神經系統疾病；精神醫學
內容簡介
本書是Bernstein,D.K和Tiegrman-Farber , E.博士之鉅著。內容含括各障礙類型所造成的語言溝通困難者之療育。各篇章均綜合引述各家學派之研究，深入淺出且獨創一格，帶給教師、專業人員、家長以及從事特教工作者許多新穎又有助益的概念。
學術上被譽為優良的著作，必然兼顧理論與實用價值。以顛撲不破的理論作為依據，再以矯治實例作為橫向聯結貫串，一氣呵成，成為本書一大特色，對國內之醫學、特教及學術界均有極大的貢獻。
目錄
第1篇 語言及其發展本質
第1章 語言及其障礙本質
壹、溝通、言語及語言
貳、語言的構成要素
參、語言組成要素的一致與統整
肆、語言獲得的觀點
伍、語言障礙的研究
陸、語言障礙的定義
摘 要
第2章 語言發展：綜述
壹、語言發展：綜述
貳、認知發展
參、環境在語言發展中的角色
肆、嬰兒與幼兒的早期溝通
伍、語意發展
陸、語用發展
柒、音韻發展
捌、學齡前語言發展：概觀
玖、學齡前兒童的音韻歷程
拾、學齡前語意發展
拾壹、學齡前語用發展
拾貳、讀寫萌發
拾參、學齡時期語言發展：概觀
拾肆、學齡時期語意發展
拾伍、學齡時期語用發展
拾陸、後設語言能力的發展
第2篇 語言評估與介入
第3章 互動式團隊：語言治療師的角色變遷
壹、特殊教育法令的變遷
貳、過程的開展
參、語言治療師角色的變遷
肆、父母角色的變遷
伍、結論
第4章 早期溝通評估與介入：動態的過程
壹、語言治療師在早期介入時的政策指導方針
貳、溝通∕語言障礙高危險群的兒童
參、早期語言評估及介入
肆、嬰兒評估和介入的組織架構
伍、評估和介入取向的應用：三例個案報告
摘 要
第5章 評估語言學習障礙兒童
壹、評估的模式和目的
貳、評估的焦點
參、決定評估焦點的選擇計畫
肆、評估的方式及結果
伍、結論
第6章 為幼童設計的語言介入策略
壹、何謂語言治療
貳、語言治療師在早期語言療育的角色
參、語言治療師在語言介入中的職責
肆、參與語言介入計畫的其他人
伍、增進語言交流
陸、目前的介入導向
柒、多元文化族群的兒童語言介入
捌、增進類化
玖、對未來提出一些激發思考的問題
摘 要
第7章 學校環境中的語言療育
壹、在學校環境運作的角色及優點
貳、立法對學校服務傳送的影響
參、透過學校機構的工作而提高的機會
肆、全面運作
摘 要
第8章 文化與語言差異兒童的語言發展及障礙
壹、美國的語言多元性
貳、語言與文化
參、語言發展、方言以及語言障礙
肆、文化與語言多樣性兒童的語言測量
伍、文化和語言多樣性兒童的語言介入
陸、結論
第3篇 語言障礙及特殊族群
第9章 瞭解學習障礙
壹、學習障礙之概念
貳、訊息歷程之觀念
參、學習障礙的主要範圍
肆、學習障礙之評量
伍、療育介入計畫
陸、案例研討
摘 要
第10章 智能障礙：差異與遲緩
壹、智能障礙的定義
貳、盛行率及層次
參、智能障礙的成因
肆、相關的神經障礙
伍、認知功能
陸、語言及溝通技巧：差異及遲緩
柒、語言及溝通介入
捌、個案研究
摘 要
第11章 自閉症光譜：學習溝通
壹、病源：中樞語言障礙
貳、行為特徵
參、語言要素
肆、社會認知
伍、感覺
陸、類化
柒、語言歷程
捌、治療議題和策略
玖、個案研究
摘 要
第12章 聽障兒復健之考量及含義
壹、聽力損失的類型、分類及程度
貳、聽力損失及語言發展
參、鑑定與復健
肆、聽覺評量
伍、聽能管理
陸、聽覺障礙教育
柒、病史
摘 要
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龍禹策略處置: 個案治療與實證導向.( 一)修正版: 徒手治療與運動治療 (1版)
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龍禹策略處置：個案治療與實證導向（一）：徒手治療與運動治療（修正版）
ISBN13：9789860610062
出版社：易利圖書
作者：林龍暉
裝訂／頁數：平裝／128頁
規格：25cm*17.5cm*0.8cm (高/寬/厚)
出版日：2023/05/01
中文圖書分類：其他治療法
簡介
本書內容從評估到治療以及從臨床到實證，透過中樞疼痛、生物力學、動作控制以及筋膜連續性的整合性策略處置，能明白如何在評估過程中明確的將個案分門別類，並做出最關鍵的治療。
龍禹策略處置：個案治療與實證導向（二）膝、踝、腰、頸、顳顎關節 : 徒手治療與運動治療
ISBN13：9789860610031
出版社：易利圖書
作者：林龍暉
裝訂／頁數：平裝／166頁
規格：25cm*17.6cm (高/寬)
出版日：2022/08/01
中文圖書分類：其他治療法
簡介
這不是一本單純介紹理論或徒手的書目，而是用臨床人員最需要的方式呈現！透過臨床真實個案導入實證醫學理論，將臨床評估過程透明化並給予適當的處置方針，可說是一本臨床個案類型的教科書。透過此書能解決臨床人員學習上最常碰到的問題，那就是「要怎麼在臨床現場套用平時所學？」
作者再次收入臨床真實個案並撰寫此書，並透過中樞疼痛、生物力學、動作控制以及筋膜連續性的整合性策略處置，讓個案一步一步變得更好。
希望讀完此書的我們能在臨床上更有實戰力。
個案說明：
Ø 膝關節：回答一般治療膝關節常見問題，例如足踝與骨盆對於膝關節的影響！但更重要的是，如何得知第一天是否需納入治療處方？
Ø 腰椎：腰痛是由複雜機制造成，除了治療導致症狀的組織，還有什麼需要考慮？
Ø 顳顎關節：顳顎關節是大家較不熟悉的關節，除了鬆動術還有更重要的治療模式。
Ø 頸椎：用動作控制與生物力學手法也無法改善的話，還有什麼方式可以改變呢？筋膜與本體感覺是個重要關鍵。
Ø 踝關節：副舟狀骨增生與脛後肌功能異常如何解決？除了腳趾抓毛巾運動或許還有更好的選擇！
本書特色：
l 臨床個案呈現：透由臨床最真實的個案，描述評估與治療流程，直接提升臨床觀點。
l 實證性導向：透過實證醫學找出合適的評估與治療方針。
l 圖解示範：真人實際示範，讓讀者能一起操作。
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話在心‧口難言-運動性言語障礙的理論與實務 (1版)
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話在心‧口難言： 運動性言語障礙的理論與實務
系列名：溝通障礙
ISBN13：9789861915586
出版社：心理
作者：鄭靜宜
裝訂／頁數：平裝／415頁
規格：23cm*17cm*2.2cm (高/寬/厚)
版次：1
出版日：2013/09/24
中國圖書分類：耳鼻喉科
內容簡介
許多運動性言語障礙是源自於退化性神經疾病，如巴金森氏症、漸凍症等。未來高齡化社會即將到來，罹患退化性疾患的人口將日益增加，這些患者常遭受「有口難言」、無法與人順利溝通之苦。
本書為國內第一本完整介紹運動性言語障礙的專業用書，共有十六章，討論的主題範圍包含吶吃與言語失用症的言語病理與言語復健，深入淺出，希望提供臨床語言治療師和病患家屬對運動性言語障礙有更進一步的認識。此外，本書末後有十四個附錄，包含有許多豐富的語言治療評估與訓練的材料，可讓語言治療師們舉一反三地靈活運用於個案的言語訓練活動中，造福這些「話在心、口難言」的運動性言語障礙者，讓他們溝通無礙，重返美麗人生。
目錄
第1章 何謂運動性言語障礙？
第2章 言語的神經生理基礎
第3章 運動性言語障礙的評估
第4章 語音清晰度的測量與評估
第5章 鬆弛型吶吃
第6章 痙攣型吶吃
第7章 運動失調型吶吃
第8章 運動不及型吶吃
第9章 運動過度型吶吃
第10章 混合型吶吃
第11章 吶吃者的言語介入
第12章 發展性吶吃
第13章 言語失用症
第14章 言語失用症的評估與介入
第15章 運動性言語障礙的研究
第16章 本於實證的臨床實務
附錄
附錄1：三十八個聽知覺言語特徵向度評估表
附錄2-1：口腔構音結構檢查表
附錄2-2：口腔構音結構檢查表簡版
附錄3：華語單音節詞清晰度評估表
附錄4：華語最小音素對比詞紀錄表
附錄5：語音清晰度評估句子材料
附錄6：最小音素對比雙音節詞語材料
附錄7：口腔動作活動
附錄8：目標音語句完成測驗題項
附錄9：短文練習材料
附錄10：共鳴異常評估語句材料
附錄11：華語逐增加長度語句材料
附錄12：台語逐增加長度語句材料
附錄13：長短句組合語句材料
附錄14：華語常用語句材料
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兒童語音異常：構音與音韻的評估與介入 (1版)
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兒童語音異常：構音與音韻的評估與介入
系列名：溝通障礙
ISBN13：9789861919218
出版社：心理
作者：鄭靜宜
裝訂／頁數：平裝／576頁
規格：23cm*17cm*3cm (高/寬/厚)
版次：1
出版日：2020/09/01
中國圖書分類：耳鼻喉科
內容簡介
國內有關華語兒童語音異常（台語俗稱「臭乳呆」）的評估與介入書籍相當少見，本書即是專門為以「語言治療師」為職志的學生以及想要深入探究此議題的語言治療師和教師所寫，其特色是以華語語音為主軸，囊括目前最新的語音異常相關研究，讀者可對語音異常的評估與介入有更深入一層的了解與體悟。
本書共包含十七章，前三章為基礎知識，接續討論兒童語音／音韻能力發展，再介紹語音異常的評估與介入之理論與實務，並在最後四章特別討論特殊溝通障礙者的語音評估與介入，包括：發展性言語失用症、唇顎裂、腦性麻痺，以及聽覺損失。此外，本書附錄還提供大量的語音評估與介入材料，例如：詞語、音節、語句、最小音素對比詞語等，可作為準備語言評估與治療時的言語材料之參考或實際運用。
就讓本書帶領您通往兒童語音異常介入之道，在面對語音異常個案時能更加遊刃有餘。歡迎一覽書中春秋，去除兒童乳臭之呆。
目錄
Chapter 1 何謂語音異常
Chapter 2 構音機制與語音系統
Chapter 3 華語的音韻特性與音韻歷程
Chapter 4 兒童語音習得的理論與相關能力的發展
Chapter 5 兒童語音能力的發展
Chapter 6 語音異常的評估與診斷
Chapter 7 造成語音異常的相關因素
Chapter 8 語音異常的介入原則
Chapter 9 音韻取向的語音介入
Chapter 10 動作取向的語音介入
Chapter 11 以語言為取向的語音介入
Chapter 12 音韻覺識能力的評估與介入
Chapter 13 特殊溝通障礙者的語音評估與介入：發展性言語失用症
Chapter 14 特殊溝通障礙者的語音評估與介入：唇顎裂
Chapter 15 特殊溝通障礙者的語音評估與介入：腦性麻痺
Chapter 16 特殊溝通障礙者的語音評估與介入：聽覺損失
Chapter 17 本於實證的SSD介入與介入成效評估
附錄
附錄一 口腔構音結構檢查表
附錄二 非詞複誦和可刺激性介入法的非詞材料
附錄三 華語最小音素對比詞語組
附錄四 各類音韻覺識測試題項
附錄五 華語子音語句練習材料
附錄六 華語音素目標音相關語句
附錄七 華語逐增加長度語句作業項目
附錄八 共鳴異常評估╱介入語句項目
附錄九 華語音素相關雙音節詞語列表
附錄十 華語常介入子音之詞語列表（雙音節詞、三音節詞、四音節詞）
附錄十一 國際音標（IPA）符號
附錄十二 國際音標標記異常語音的延伸符號
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失語症及相關神經性語言障礙(Aphasia and Related Neurogenic Language Disorders, 5E)
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校長要求約聘中文教師伶與慧必須考過普通話的基準試，才有機會獲得續聘的資格。習慣以粵語教書的伶感受到威脅，處心積慮趕走慧。沒想到，慧以令人震驚的方式結束生命……
慧死了以後，沒人敢靠近她擺滿鏡子的座位，辦公室裡籠罩低迷的氣氛。伶接到媒體的電話，探問慧的死因，沒想到竟寫出對學校不利的報導。只是想要保有工作的伶，卻宛若慧的鏡像，投射出對生活的迷惘與憂慮。
不過是被要求換個語言教書，怎知道，這世界跟著變了樣？
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老師天天在用雙語教學萬用句 套用、替換、零失誤！：針對各科課室英語教學設計（附線上音檔QR碼） (1版)
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【簡介】
針對各科雙語教學獨家設計！
校園情境✕課室英語✕分科教學，從進校園到課堂上，一本搞定！
實用表達✕句型公式✕情境會話，隨查隨用方便備課，一次滿足！
60多個上課情境、200 多個公式、400 多個對話，
比起列出大量句子，不如用句型公式，讓你靈活應用課室英語！
還以為雙語教學僅適用於英文科？
有了本書，各科老師也能如魚得水！
從數學、音樂到體育，分科整理適合上課用語！
專為「欲縮短備課時間」、「沒時間惡補英文」的各科老師量身打造，
也適用於「想創造雙語教育環境」的家長、才藝班老師
臨時想說出口的那句教室英語，全都在這裡！
【善用本教材功能，全方面解決用雙語教學的問題！】
自雙語政策推動以來至今，相信目前在教學現場的各科老師皆努力備戰中，手邊早已有課室英語手冊，並積極備課中。但遇到比較專業的「偶數」和「奇數」的英文怎麼說？或是「6 減 2 等於多少」、「水是液體」、「請練習揮拍」、「跑向一壘」、「跟我一起打節拍」、「木管樂器、弦樂器」的英文又該怎麼說？
本書為縮短各科老師的備課時間、沒時間惡補英文，除了整理一般的生活常用語之外，也整理了課堂上的教室英語、師生間的對話，考量到各科老師的專業科目，甚至也分科收錄比較專業的用詞及對應的英語表達。老師臨時想用的教室英語、各科課室英語，都能翻閱本書查找。
涵蓋主題廣泛：是否以為這又是一本只列出如「同學上課囉」、「請安靜」、「請坐好」等這種很基本的句子表達呢？翻開本書會發現，除此之外還歸納了像是「上課前、下課前、第一堂課、與學生互動」等場合，「暖身、點名、確認頁碼」等各目的用語，甚至還包含可用來套用、替換的課室英語句型公式，以及按各科分類整理的用語。
從句子、句型到會話：是否以為本書就如市面上的課室英語教材一樣，從頭到尾都是一句一句的句子表達整理？本書收錄了基本短句、句子表達之外，還整理了可套用、替換的萬用句型公式，教你如何靈活應用這些課室英語，並附上相關的情境會話。
按各科分類整理：是否以為本書在設計上，完全不在乎你是教哪一科的老師，不分科目列出自以為可萬用的萬用表達呢？雙語教育滲透到各科當中，「數學課」、「音樂課」或「視覺藝術課」等都會有個別使用的表達，因此本書在最後一章節中按各科分類整理了課堂用語和單字，讓各科老師在課堂上使用屬於特定領域的表達。
打造雙語環境：不論您是教師培訓中的學員、剛入職教師、多年經驗的教師，還是想給孩子雙語環境的家長，想提升自己備課效率及教學品質、想為孩子打造雙語環境、想知道課堂上的這句英語該怎麼說，都請翻開本書找答案！
【趕緊翻開本書，因為本書真的與眾不同】
✔從校園環境到課堂，一本全包
一次整理從校園環境相關單字、各學科名稱單字到課堂上的各類用語及句型，讓你在校園內舉目所及、所到之處都可用英文表達。
✔從空間到時間，各場合皆有適合的表達
除了校園空間舉目所及的相關單字或用語整理之外，也包含像是「上課前」、「考試週」、「第一堂課」、「放假前」等學期間各場合適合的常用語，同時也收錄了教室設備的單字（如黑板、網路等）及設備使用的用語，以及教室管理、班規等的用語，讓你在課堂上、課堂之餘、教室內外都能從容地表達。
✔從表達句到句型公式，隨查隨用、套用替換皆適用
除了隨查隨用的分類式基本短句、句子表達之外，本書也依各主題、場合或目的整理了可套用、替換的句型公式。透過句型公式、解說文字以及情境會話，教你一次學會並靈活應用這些課室英語。
✔從數學課到體育課，為各科老師分科整理適合用語
除了前面所整理屬於較通用的表達之外，本書也針對各科目，如數學課、體育課、音樂課等，分科收錄各科老師在課堂上可運用的特定領域之表達與單字。
✔從老師說到學生說，落實師生間自主雙語表達
說到課室英語、雙語教學，許多人可能都會以為這是老師在課堂上使用的表達，但本書中也包含了一些引導學生表達的章節，如「心情的表達」、「表達想法」等，達到在課堂上與學生互動的效果。
✔從暖身到下課的完整流程
本書涵蓋的課室英語主題廣泛且詳細，從準備上課的「暖身、點名、確認頁碼」，課程中的「解說課程、請學生注意」，到「分組討論、上台解題、準備下課」等，是一本有系統且完整章節規劃的教材。
✔從書籍到音檔的完整學習
本書音檔以QR碼方式提供，可隨書中內容掃描聆聽，免按上下鍵搜尋，快速地讓音檔與內容互相搭配。亦可掃描全書下載QR碼，下載全書的MP3音檔，不需額外安裝自己不熟悉的播放APP才能聽，也省去每次聽音檔都要掃描的麻煩！（註：打包下載檔案為ZIP壓縮檔，請先安裝解壓縮程式或APP再行下載，由於iOS系統對檔案下載的限制，iPhone用戶在掃描出現「不支援的檔案類型」後點擊右上角的三點，之後選擇「開啟方式」，請等待手機轉圈完畢後，選擇「儲存到檔案」。即可在「檔案APP」內執行解壓縮。）
【目錄】
Part 1校園基本單字
01 校園
1) 校園設施
2) 校園設備
3) 辦公室
4) 教室
5) 校園活動
02 學科
1) 學科名稱
2) 教職員
03 教室
1) 設備
2) 必備用品
3) 文具（筆）
4) 其他文具
5) 上課時常做的事
Part 2 教室基本用語
01 學期間的常用語
1) 準備上課
2) 確認今日課程
3) 詢問課程主題
4) 請拿出課本或文具
5) 請翻開課本
6) 是否翻到正確頁面
7) 是否找到文字或圖片
8) 描述單字在書上的位置
9) 發教材或講義
10) 請學生發東西
11) 確認拿到的資料
12) 確認是否理解
13) 開始進行活動
14) 分組
15) 上台解題
16) 表演或發言
17) 放學前
18) 考試
19) 學期末放假前
20) 開學第一天
21) 關心用語
22) 讚美用語
23) 是否同意某想法或建議
24) 徵求意見與想法
02 第一堂課
1) 自我介紹
2) 課程介紹
3) 班級介紹
4) 選班長
03 教室管理
1) 班規
2) 課堂秩序管理
3) 吸引注意力
4) 要求仔細聽、仔細看
5) 要求看某物或某人
6) 請求幫助
7) 離開一下、請假
8) 同學間的衝突
Part 3課室英語句型及用語
01 準備上課
就座／開始上課－暖身－點名／請拿出課本或文具／請把東西準備好／翻頁&確認頁碼／教室管理
02 提醒、要求與關心
提醒要或不要做某事／時間上的叮嚀／請注意這裡／要求／關心與協助／確認狀況與進度／強調／徵求自願者／說明原因／表達動機
03 課程與教材
確認上課主題／說明主題特色／提示接下來的主題／解說／請學生仔細聽（看）／確認是否跟上進度／確認是否有問題／回到上一步／進行下一步／按順序說明／詢問學生想法／學習上的指示與建議
04 發講義或教具
發東西下去／多拿一張時
05 課堂練習、作業與考試
出作業／做課堂練習／寫考卷／繳交作業或考卷
06進行活動
徵求表現機會／輪流進行／一起覆誦／同學間倆倆做練習／動筆寫
07 進行討論
出題與開頭／集思廣益／針對議題探討／回應對方觀點／宣布答案
08 基本的回應與互動：鼓勵、讚美、責備與拒絕等
鼓勵／給予建議／引導／讚美／拒絕／結論／責備／給予評論
09 學生在課堂中的常用句
心情的表達／表達想法／準備要做的事／建議／必須／堅決與肯定／請求協助／感謝／同儕合作／提出問題／確認是否可以／做確認
10 下課或放學
下課休息／待在原位／放學前提醒／放學道別
Part 4 各科目上課基本用語
01 幼兒園教師基本用語
02 各科課室英語基本用語
數學課
自然科學課
體育課
音樂課
視覺藝術課
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英文文法刻意練習：套用＋替換＋開口說，非母語人士的零失誤文法自然養成術！（附雙版本練習音檔 MP3） (1版)
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【簡介】
一次看懂文法底層邏輯，英文文法不再是枯燥無趣的死知識！
為何記得文法規則、考試也會寫，
實際開口卻連一個完整的句子都說不出口？
原因在於缺乏實際「口說運用」的文法知識！
唯有透過「刻意練習」、「不斷重溫」英文文法，
才能讓你從「知道」變成「精通」，流暢開口說！
先講解文法構造，再透過英文例句直接口頭演練，
只要按照音檔指示、不斷替換練習，
就能讓知識從「被動」昇華成「主動」！
「純英文」＋「慢速、自然速雙版本」音檔
讓你在母語環境下練就「直覺式」正確文法，
開口就用對，就算情境變換也不犯錯！
許多人一想到文法，就會想到各式各樣的理論、規則、用字、句型，更不用說還有超多例外及慣用表達要背，常常好不容易記住這個、忘了那個，老是搞錯和弄混，再加上英文又不只是選擇或填空題，光背理論和句型完全不夠用！只要換個時間、地點或人物等文法要素，一不小心就會發生用錯時態、放錯介系詞、搞錯代名詞、擺放位置不對等等的問題，說出口的句子徹底變成讓人不知道你在說什麼的爛句子！
★ 想要解決這個問題，就要讓文法觀念和規則變成忘不掉的「文法之歌」！
你曾經被音樂洗腦，導致你在腦中不斷重複播放某個旋律嗎？只要用對方法，以往只能硬著頭皮死背的英文文法，就能化身再也忘不掉的「文法之歌」，在你的大腦裡重複播放，讓你不用刻意思考，也能輕鬆開口說出正確的好句子！
本書將國中及高中所學的零散文法知識，以有組織、有系統的方式精心整理，讓不管什麼程度的學習者，都能真正理解重要文法觀念，再透過「套用文法體系架構」和「替換文法要素」來反覆練習，就能讓使用正確文法變成你的下意識動作，自然流暢開口說！
★ 掌握「體系架構」跟「文法要素」！只要套用和替換，無論情境如何變換，也能正確使用！
可以把英文的基本體系架構想成是文法的「骨架」，包含了基本句型、被動語態、不定詞、動名詞、分詞等等內容，而「文法要素」則是句意表達的「靈魂」，如時態、否定句、疑問句、助動詞等部分都涵蓋在內。只要掌握「基本體系架構」跟「文法要素」，就算情境改變也能流利說出正確的句子！
想要達成這個目標，只要運用「套用體系架構」和「替換文法要素」的方法來開口演練，就能讓你逐漸熟練、養成使用習慣，讓生硬的「被動知識」變成即使人事時地物改變、也絕對正確的「主動知識」！
★ 特殊設計的練習方式＋雙版本音檔，一個人也能練出流利又正確的英文！QR 碼線上音檔，免註冊、免安裝 APP，隨掃隨聽！
本書的練習順序是先一邊看英文句子，再一邊反覆練習。音檔有慢速與自然語速兩種，剛開始可以邊看書邊搭配慢速音檔，在習慣之後，請切換成自然語速（當然，一開始就用自然語速來練習也沒問題）。在熟練打開本書下的練習過程後，接下來請將書闔上，在沒有搭配文字閱讀的情況下，重覆同樣的練習。目標是在闔上書、無文字輔助的狀態下，同樣能夠以自然語速流暢開口說英文。
本書有以下兩種練習進行方式：
1. Consecutive Drill：將新詞彙依序代入句子的連續練習。
Key Sentence: I usually walk to the station.（Nino）※先替換主詞
→ Nino usually walks to the station.（speak politely）※接著替換動作，不斷練習！
→ Nino usually speaks politely.
2. One-Step / Two-Step / Three-Step Drill：依指示變換句子的階段練習。
I’m off to work.（question）※聽到音檔指示立刻變換句子！
→ Are you off to work? ※依指示更改句型、變換主詞及動詞等文法要素，不斷練習！
從傳統純閱讀再進化！透過精心設計的特殊練習法，學會正確英文文法觀念，結合實際的口說表達，讓你不只「知道」，還能「運用自如」！隨心所欲開口流暢說英文！
本書只要用智慧型手機等行動裝置掃描一下 QR 碼，就能夠馬上聽到需要學習的音檔，不需註冊會員，保障您的私人資料，或額外安裝自己不熟悉的播放 APP 才能聽，到哪裡都能夠「行動學英文」！亦可掃描全書 MP3 下載 QR 碼更省去每次聽音檔都要掃描的麻煩！（註：由於 iOS 系統對檔案下載的限制，iPhone 用戶需升級至 iOS 13 以上，方可使用全書完整打包下載連結。）
本書特色
◆ 「詳細拆解＋實際會話句」讓文法概念不再死板，搭配音檔反覆練習，文法運用更順暢
◆ 特別整理「流暢英文必備文法」，捨棄冷僻文法，只教你生活中真正用得到的重要文法
◆ 搭配獨特口語練習法，利用連續及階段練習，讓文法與口說徹底融合，開口就能流暢說英文
◆ 由道地慣用表達及生活必備用字組成的例句，不只學文法，還能在日常生活中派上用場
◆ 特殊設計的練習 MP3，讓你一邊聽、一邊說，文法口說越練越自然，有效提升整體英文實力
【目錄】
前言
本書特色
本書練習進行方式
Unit 0 確認基礎（詞性／發音規則）
0.1 詞性的重要性 | 0.2 發音規則
第 1 部 英文的基本體系架構
Unit 1 第 1 句型（SV）・現在式
1.1 學習第 1 句型 | 1.2 熟練現在式
Unit 2 第 2 句型（SVC）・過去式
2.1 學習第 2 句型 | 2.2 熟練過去式
Unit 3 第 3 句型（SVO）・現在進行式／助動詞
3.1 學習第 3 句型 | 3.2 熟練現在進行式與助動詞
Unit 4 第 4 句型（SVOO）
4.1 第 4 句型・肯定句 | 4.2 第 4 句型・否定句 | 4.3 第 4 句型・疑問句 | 4.4 從第 4 句型變換為第 3 句型 ① | 4.5 從第 4 句型變換為第 3 句型 ②
Unit 5 第 5 句型（SVOC）
5.1 第 5 句型・肯定句 ① 名詞、形容詞做為 C | 5.2 第 5 句型・肯定句 ② to 不定詞做為 C | 5.3 第 5 句型・肯定句 ③ 原形不定詞做為 C | 5.4 第 5 句型・肯定句 ④ 現在分詞做為 C | 5.5 第 5 句型・肯定句 ⑤ 過去分詞做為 C
第 2 部 讓英文的表達方式更加豐富
Unit 6 疑問詞 (1) 疑問代名詞
6.1 使用 who（主格）的疑問句 | 6.2 使用 who（主格補語）的疑問句 | 6.3 使用 whom（受格）的疑問句 | 6.4 使用〈介系詞＋whom〉的疑問句 | 6.5 使用〈whose＋名詞〉的疑問句 ① | 6.6 使用〈whose＋名詞〉的疑問句 ② | 6.7 使用 what / which（主格）的疑問句 | 6.8 使用 what / which（主格補語・受格）的疑問句 | 6.9 使用〈介系詞＋what〉的疑問句
Unit 7 疑問詞 (2) 疑問形容詞・疑問副詞
7.1 疑問形容詞what / which / how | 7.2 疑問副詞when / where / why / how
Unit 8 被動語態 (1)
8.1 從第 3 句型（主動語態）變換為第 1 句型（被動語態） | 8.2從第 4 句型（主動語態）變換為第 3 句型（被動語態） | 8.3 現在進行式的被動語態 | 8.4 使用助動詞的被動語態
Unit 9 被動語態 (2)
9.1 第 5 句型的被動語態 ① 名詞、形容詞做為 C | 9.2 第 5 句型的被動語態 ② to 不定詞做為 C | 9.3 第 5 句型的被動語態 ③ 原形不定詞做為 C | 9.4 第 5 句型的被動語態 ④ 現在分詞做為 C | 9.5 第 5 句型的被動語態 ⑤ 過去分詞做為 C | 9.6 動詞片語的被動語態
Unit 10 現在完成式 (1)〈持續〉／現在完成進行式
10.1 使用現在完成式（持續）・狀態動詞的肯定句 | 10.2 現在完成式的縮寫 | 10.3 使用現在完成式（持續）・狀態動詞的疑問句 | 10.4 現在完成進行式・肯定句 | 10.5 現在完成式／現在完成進行式・否定句 | 10.6 現在完成進行式・疑問句 | 10.7 how long 疑問句
Unit 11 現在完成式 (2) 〈完結（結果）・經驗〉
11.1 現在完成式（完結・結果）・肯定句 | 11.2 現在完成式（完結・結果）・否定句 | 11.3現在完成式（完結・結果）・疑問句 | 11.4 現在完成式（經驗）・肯定句 | 11.5現在完成式（經驗）・否定句 | 11.6 現在完成式（經驗）・疑問句
Unit 12 祈使句・否定疑問句・附加問句
12.1 祈使句 | 12.2 委婉的祈使句 | 12.3否定祈使句 | 12.4 委婉的否定祈使句 | 12.5提議・勸告 | 12.6 否定疑問句 | 12.7 附加問句 ① | 12.8 附加問句 ②
第三部 讓英文的表達方式再次升級
Unit 13 不定詞 (1) 做為名詞
13.1 做為名詞 ① 做為 S（it 做為虛主詞、不定詞做為真主詞的句型） | 13.2 做為名詞 ② 做為第 2 句型的 C | 13.3做為名詞 ③ 做為第 3 句型的 O | 13.4 做為名詞 ④ 做為第 5 句型的 O （「虛 O、真 O」句型）| 13.5 做為名詞 ⑤ 疑問詞＋to do | 13.6 不定詞「在意義上的主詞」 | 13.7 不定詞的否定型式
Unit 14 不定詞 (2) 不定詞與動名詞
14.1 介系詞＋動名詞 | 14.2 受詞只能接動名詞的及物動詞 | 14.3 該接動名詞還是不定詞？ | 14.4 動名詞的否定型式 | 14.5 動名詞「在意義上的主詞」 | 14.6 動名詞的完成型式
Unit 15 不定詞 (3) 做為形容詞
15.1 不定詞做為形容詞 ① | 15.2 不定詞做為形容詞 ② 做為 seem / appear / be＋過去分詞（p.p.）的 C | 15.3 不定詞的完成型式
Unit 16 不定詞 (4) 做為副詞
16.1 不定詞做為副詞 ① 目的 | 16.2 不定詞做為副詞 ② 結果 (1) | 16.3不定詞做為副詞 ② 結果 (2) | 16.4 不定詞做為副詞 ③ 情緒的來由 | 16.5不定詞做為副詞 ④ 判斷的依據 | 16.6 不定詞做為副詞 ⑤ tough 句型
Unit 17 分詞 (1) 做為形容詞
17.1 分詞做為形容詞 ① 前置修飾 | 17.2 分詞做為形容詞 ② 後置修飾 | 17.3 分詞做為形容詞 ③ 〈with＋名詞＋分詞〉
Unit 18 分詞 (2) 做為副詞（分詞構句）①
18.1 分詞做為副詞 ① 同時（when） | 18.2 分詞做為副詞 ② 理由（because / as / since） | 18.3 分詞做為副詞 ③ 附帶狀況（as）
Unit 19 分詞 (2) 做為副詞（分詞構句）②
19.1 分詞構句的否定型式 | 19.2 分詞構句的完成型式 | 19.3 分詞構句「在意義上的主詞」 | 19.4 連接詞＋分詞構句
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