心情特攻隊-我的心情遊戲書（第二冊）【社交情境想選做】 (1版)

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書名：心情特攻隊：我的心情遊戲書(第二冊)【社交情境想選做】 作者：孟瑛如、郭興昌、黃小華 出版社：心理 出版日期：2018/11/20 ISBN：9789861918471 內容簡介 　　本書為《心情特攻隊》桌遊的遊戲書，提供桌遊遊戲中的60種情緒學習單，讓孩子認識情緒及辨別情緒。此外，亦提供結合十二年國民基本教育課程綱要的處己、處人、處環境及兩難等100種生活中常見之社會技巧情境的學習單，讓孩子能在不同情境或不同角色中說出適切的處理方式、預測行為的結果，並能體諒他人的想法及行為，進而熟練各種社會技巧，以達到自發、互動、共好的精神。 　　為了讓孩子能從遊戲中學會思考、寫作及表達，以達到「遊戲本位學習」（Game-based Learning）的效果，本遊戲書提供了「心情臉譜」、「自我情緒選擇」、「情緒猜謎」、「自我情緒與互利情境」以及「提示想選猜做」等五種社會技巧學習單，每種學習單皆可搭配桌遊的玩法使用。教師與家長可在和孩子一起玩桌遊之前或之後使用本書，便可以得到最佳的學習效果。 目錄 ⊙ 情緒猜謎 ⊙ 範例 —有趣 1.平靜 2.放鬆 3.舒服 4.自在 5.輕鬆 6.貼心 7.溫馨 8.甜蜜 9.幸福 10.感動 11.期待 12.放心 13.滿意 14.得意 15.幸運 16.慶幸 17.感激 18.渴望 19.喜歡 20.高興 21.快樂 22.痛快 23.欣喜若狂 24.驚訝 25.驚喜 26.震驚 27.羨慕 28.有趣 29.疑惑 30.刺激 31.不安 32.害怕 33.恐懼 34.緊張 35.擔心 36.煩惱 37.著急 38.焦慮 39.難過 40.無奈 41.無助 42.失望 43.沮喪 44.害羞 45.尷尬 46.自卑 47.可惜 48.慚愧 49.後悔 50.委屈 51.疲倦 52.討厭 53.不滿 54.生氣 55.憤怒 56.無聊 57.寂寞 58.心疼 59.可憐 60.嫉妒 ⊙ 自我情緒與互利情境 ⊙ 範例—沮喪 1.不安 2.害怕 3.恐懼 4.緊張 5.擔心 6.煩惱 7.著急 8.焦慮 9.難過 10.無奈 11.無助 12.失望 13.沮喪 14.害羞 15.尷尬 16.自卑 17.可惜 18.慚愧 19.後悔 20.委屈 21.疲倦 22.討厭 23.不滿 24.生氣 25.憤怒 26.無聊 27.寂寞 28.心疼 29.可憐 30.嫉妒 ⊙ 提示想選猜做 ⊙ 範例 —當我的作品受到批評時，我會…… 1.當我們參加的比賽落敗時，我會…… 2.當老師請我幫忙時，我會…… 3.當下課沒人找我玩時，我會…… 4.當看到同學拿出新玩具時，我會…… 5.當同學把我的東西修好時我會…… 6.當知道同學偷偷準備幫我慶生時，我會…… 7.當遲到沒吃早餐時，我會…… 8.當爸媽到學校參加班親會時，我會…… 9.當作業忘了帶回家時，我會…… 10.當上臺表演時，我會…… 11.當頑皮的同學拿毛毛蟲嚇我時，我會…… 12.當同學上課一直講話時，我會…… 13.當上課中突然地震時，我會…… 14.當莫名其妙的被推舉為班級幹部時，我會…… 15.當跟喜歡的人分在同一組時，我會…… 16.當同學突然大聲叫我討厭的綽號時，我會…… 17.當打掃時間大家都不掃時，我會…… 18.當我發現比賽得獎時，我會…… 19.當到了學校之後，卻發現作業忘記帶時，我會…… 20.當我跟同學打球，被同學嘲笑時，我會…… 21.當我正在房間換衣服，媽媽突然開門進來時，我會…… 22.當我不知道如何修理腳踏車時，我會…… 23.當全家人一起大掃除時，我會…… 24.當爸媽冷戰時，我會…… 25.當家人發現我的祕密時，我會…… 26.當喜宴中，爸媽喝醉酒時，我會…… 27.當家人生病，後來傳染給我時，我會…… 28.當爸爸很多天晚上沒跟我說話時，我會…… 29.當很晚了，媽媽還在講電話時，我會…… 30.當爸媽終於讓我自己做決定時，我會…… 31.當爸媽不准我玩電動時，我會…… 32.當出門的時候發現腳踏車不見時，我會…… 33.當家人要我分擔家事時，我會…… 34.當別人對我惡作劇時，我會…… 35.當做著自己不喜歡的事情時，我會…… 36.當別人發現問題時，我會…… 37.當有人記得我的生日時，我會…… 38.當有人對我說別人的祕密時，我會…… 39.當考試即將到來時，我會…… 40.當假期開始，準備安排旅遊時，我會…… 41.當被誤會時，我會…… 42.當參加小組討論時，我會…… 43.當電影結束時，我會…… 44.當我收到別人給的建議時，我會…… 45.當去山上露營時，我會…… 46.當同學答應借我橡皮擦時，我會…… 47.當我的作品遭到破壞時，我會…… 48.當過清明節時，我會…… 49.當上完大號，發現忘記帶衛生紙時，我會…… 50.當同學對我開玩笑時，我會…… 51.當排隊有人插隊時，我會…… 52.當在圖書館看書，有人講手機時，我會…… 53.當第一次一個人睡覺時，我會…… 54.當趕上公車，卻發現忘了帶錢時，我會…… 55.當走在路上，看到有人跌倒時，我會…… 56.當天氣很冷，但還是要洗碗時，我會…… 57.當發現自己喜歡某一個人時，我會…… 58.當吃飯不小心打翻餐盤時，我會…… 59.當惹爸媽生氣時，我會…… 60.當騎腳踏車，被汽車按喇叭時，我會……

同理心學習互動卡（桌上遊戲） (1版)

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同理心學習互動卡（桌上遊戲） 系列名：輔導諮商 ISBN13：0010809205 出版社：心理 作者：呂俐安-作;謝聆韻-繪 裝訂：盒裝 規格：20cm*27.5cm*3.5cm (高/寬/厚) 出版日：2019/08/30 內容簡介 　　本圖卡透過情境故事帶領孩子深入內在的心理議題，希望增進孩子對內在情緒、想法與意圖的覺察、了解自己的反應如何影響到他人、學習換位思考、知道不同特質的人對事情的反應不一樣，以及深入同理關懷與回應的方式。內容包括：人際的衝突、了解自己的反應如何影響他人、有利的人際行為、內隱的情緒、 了解對方的處境等五大類。 　　遊戲人數：1～4人 　　適用年齡：8歲以上 　　時間：40分鐘以上 【內容物】 　　84張圖卡 　　20張人際議題紀錄表 　　20張我的同班同學 　　20張同理心的層次 　　2張情緒卡 　　1本操作手冊

有生命的漢字：部件意義化識字教材(教師版)

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書名：有生命的漢字：部件意義化識字教材(教師版) 作者：李雪娥、高佩茹、陳曉依、陳雅嬿等 出版社：心理出版社有限公司 出版日期：2018/08/01 ISBN：9789861918365 內容簡介 　　在臺灣，識字教學之始普遍採用注音符號當媒介，通常，孩童可經由這樣的「形→音→義」之連結並反覆練習後習得。然，中文的語音訊息並不透明，其字形與字音的關係並不像拼音文字那樣的密切，所以有不少孩童無法以此方式順利習得識字與閱讀技能。 幸好，「以形表義」是中文字的特性，在中文的形體上有大量的語意信息，這樣的特性正好可讓這些孩童循著語意路徑來親近中文。 主編者於2012年提出了「形→義→音」的中文學習模式，稱做為「部件意義化識字教學法」。然而此教學法的進行需要具備豐厚的漢字文字學知識及漢字構形概念，為了節省教師收集相關資訊所花的時間與精力，於是編輯了《有生命的漢字：部件意義化識字教材》（教師版及學生版），希望能提升教學者嘗試意願，並幫助有需要的孩童習得識字技能。

有生命的漢字：部件意義化識字教材(學生版)

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書名：有生命的漢字：部件意義化識字教材(學生版) 作者：李雪娥、高佩茹、陳曉依、陳雅嬿 出版社：心理出版社 出版日期：2018/08/00 ISBN：9789861918372 內容簡介 　　在臺灣，識字教學之始普遍採用注音符號當媒介，通常，孩童可經由這樣的「形→音→義」之連結並反覆練習後習得。然，中文的語音訊息並不透明，其字形與字音的關係並不像拼音文字那樣的密切，所以有不少孩童無法以此方式順利習得識字與閱讀技能。 幸好，「以形表義」是中文字的特性，在中文的形體上有大量的語意信息，這樣的特性正好可讓這些孩童循著語意路徑來親近中文。 主編者於2012年提出了「形→義→音」的中文學習模式，稱做為「部件意義化識字教學法」。然而此教學法的進行需要具備豐厚的漢字文字學知識及漢字構形概念，為了節省教師收集相關資訊所花的時間與精力，於是編輯了《有生命的漢字：部件意義化識字教材》（教師版及學生版），希望能提升教學者嘗試意願，並幫助有需要的孩童習得識字技能。

教導自閉症幼兒社會溝通能力―家長手冊 (2版)

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教導自閉症幼兒社會溝通能力：家長手冊 系列名：心理學叢書 ISBN13：9789869908948 替代書名：TEACHING SOCIAL COMMUNICATION TO CHILDREN WITH AUTISM AND OTHER DEVELOPMENTAL DELAYS (SECOND EDITION) －The Project ImPACT Manual for Parents 出版社：洪葉文化 作者：布魯克.英格索爾;安娜.德佛札克-作;姜忠信-審閱 譯者：陳孟筳;倪子洛;陳思臻;蔡曉薇 裝訂／頁數：平裝／208頁 規格：23cm*17cm*1.1cm (高/寬/厚) 重量：370克 版次：1 出版日：2020/09/11 中文圖書分類：神經系統疾病；精神醫學 內容簡介 此手冊是為了像妳一樣的家長──家中有互動和溝通困難孩子的家長──所寫。孩子的情況包含確診或疑似有社會溝通遲緩和自閉症類群障礙的兒童。此手冊是設計來要在ImPACT家長方案中使用。ImPACT的涵義為 「讓家長成為孩子溝通訓練的老師（Improving Parents As Communication Teachers）」。此方案並非在教導一般教養技巧，而是教導妳特定的技巧來協助兒童發展社會溝通技能。這些技巧皆有實證基礎，也就是說，都有研究支持可以有效增進兒童的社會溝通技能。許多專家在和有社會互動遲緩的兒童互動時，都會使用這些技巧，研究也顯示家長可以學會同樣的技巧來協助他們的孩子。若是合併教練指導課程可以最有效的習得這些技巧。然而，就算沒有搭配教練指導課程，妳也會發現這些訊息也是很有幫助的。此手冊為「教導自閉兒社會溝通技巧」的第二版，相較於第一版《教導自閉症幼兒社會溝通能力──家長學習手冊》，第二版《教導自閉症幼兒社會溝通能力──家長手冊》更加地易學、易用，並適合更廣泛有需要的兒童。 目錄 第一章 著手開始 ImPACT方案綜論 兒童將學習的技能 發展目標 ImPACT方案五大策略F、A、C、T、S 為成功作準備 布置有利成功的家庭環境 表單：社交溝通檢核表（家長版） 表單：兒童目標表 表單：日常活動時程表 表單：布置有利成功的家庭環境 第二章 專注於兒童 跟隨兒童引導 模仿兒童 表單：練習計畫表：專注於兒童 第三章 調整溝通方式 誇張化 示範與擴展溝通 表單：練習計畫表：調整溝通方式 第四章 創造機會 遊戲性干擾 均衡輪流 誘發溝通 表單：練習計畫表：創造機會 第五章 教導新技能 提示和獎賞 提示「主動溝通」 提示「理解溝通」 提示「模仿」 提示「擴展遊戲」 表單：練習計畫表：提示和獎賞 表單：練習計畫表：教導新技能 第六章 塑造互動 塑造互動 在社區中應用ImPACT方案 表單：練習計畫表：塑造互動 表單：社區活動時程表 第七章 往前邁進 更新目標 為後續成功作計畫 表單：社交溝通檢核表（家長版） 表單：練習計畫表：更新目標 表單：練習計畫表：為後續成功作計畫 第八章（選修課程） 處理兒童問題行為 了解兒童問題行為 辨識行為模式 預防問題行為 改變結果 教導替代技能 表單：問題行為紀錄表 表單：練習計畫表：了解孩子的問題行為 表單：摘要紀錄表 表單：練習計畫表：預防問題行為 表單：練習計畫表：改變結果 表單：練習計畫表：教導替代技能 表單：行為計畫表

丹佛早療模式——促進自閉症幼兒的語言、學習及參與能力 (1版)

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丹佛早療模式：促進自閉症幼兒的語言、學習及參與能力 系列名：心理學叢書 ISBN13：9789866001437 替代書名：(Early Start Denver Model for Young Children with Autism--Promoting Language, Learning, and Engagement 出版社：洪葉文化 作者：莎莉˙羅傑斯;吉拉汀˙道森 譯者：姜忠信;劉瓊瑛;朱思穎 裝訂／頁數：平裝／400頁 規格：23cm*17cm*2cm (高/寬/厚) 版次：1 出版日：2014/11/01 中文圖書分類：神經系統疾病；精神醫學 內容簡介 丹佛早療模式是一項對自閉症類幼兒、甚至是自閉症類嬰幼兒階段的綜合式早期療育模式，此模式在促進這些兒童能對他人有自發性的互動（也就是主動性），而能參與到他人之間。目前丹佛早療模式已經累積了不少實徵研究的報告，支持其對自閉症兒童及其家庭帶來的助益。 在台灣逐漸邁向以證據為導向（evidence-based）的早療方案規劃過程中，對丹佛早療模式的認識與學習，在台灣的醫療及教育領域裡，有其時代的重要意義。 卤卤丹佛早療模式奠基於西方發展心理學及應用行為分析的知識及技術，教學策略重視遊戲為本位、關係為核心的實踐方式。本書提供結構化、且容易上手的工作程序，對兒童在個別及團體情境中，促發下列關鍵能力的發展：模仿、溝通、社交、認知、動作、適應行為以及遊戲能力。對每位兒童的個別化教育計畫內容，必須經由丹佛早療模式課程檢核表評估之後才能擬定。 目錄 第一章　當代對嬰兒學習與自閉症之間的認識 嬰兒是如何學習？ 大腦發展如何支持社交溝通技能的習取 患自閉症後怎麼影響了腦的發展及學習 早期兒童發展中大腦的改變及之後 早期療育對形塑自閉症腦部發展及成效的角色 第二章　丹佛早療模式綜論 丹佛早療模式的理論基礎 丹佛早療模式課程實務 丹佛早療模式的教學程序 療育成效的證據 針對自閉症類幼兒的療育，丹佛早療模式與其他介入模式的異同 結論 第三章　運用丹佛早療模式 實施場域 主要的服務對象是誰？ 由誰提供這項服務？ 丹佛早療模式的執行程序 採用整合模式提供介入 專業療育團隊 與家長成為工作夥伴 丹佛早療模式介入之後的轉銜 結論  第四章　擬定短期學習目標 運用丹佛早療模式課程檢核表進行評估 建構學習目標 各領域之間的目標能取得平衡 設定多少目標？ 挑選出目標技能的內涵 目標的組成要素 撰寫功能性目標 艾薩克的12週學習目標  結論 第五章　擬定每日的教學目標以及追蹤孩子的進展 為每一個目標規劃周詳的學習步驟 追蹤進展 結論 附錄5. 1 艾薩克的學習目標和學習步驟   第六章　擬定計畫及教學架構 成為玩伴 相互參與的例行活動：教學架構 處理一些無用的行為 組成及規劃療程 孩子一直沒有進步時：決策樹 結論 第七章　建立模仿與遊戲能力 教導模仿 教導遊戲技能 結論 第八章　建立非口語溝通能力 協調性注意力強調溝通 建立自然姿勢動作的使用及理解能力 教導合乎習俗的姿勢動作 結論 第九章　建立口語溝通能力 促進口語的發展 接受性語言 結論 第十章　丹佛早療模式運用於團體場域 考量自閉症幼兒在教室環境中所呈現的特徵 物理環境的安排 規劃每日的課程表及例行活動 教室經營管理 工作人員的規劃及溝通 小團體和大團體教學 教室行為管理 轉換及個人課程表的規劃方法 同儕關係和自我照顧技能的課程 轉銜到幼稚園 結論 附錄A 丹佛早療模式之課程檢核表以及項目說明 前言 實施方式 計分 將評估項目轉換為教學目標 所需要的材料 自閉症幼童之丹佛早療模式課程檢核表 丹佛早療模式課程檢核表：內容項目說明 附錄B 丹佛早療模式教學真確度評分系統實施執行及評分計分 對治療真確度的評分程序 丹佛早療模式 丹佛早療模式真確度評分單 中英名詞對照

激發自閉症兒童溝通、參與、遊戲的90個活動 (1版)

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激發自閉症兒童溝通、參與、遊戲的90個活動 ISBN13：9789864472086 替代書名：Thriving with autism: 90 activities to encourage your child's communication, engagement, and play 出版社：華騰文化 作者：Katie Cook 譯者：鄭臻貞 裝訂／頁數：平裝／232頁 規格：23cm*17cm*1.2cm (高/寬/厚) 版次：1 出版日：2023/06/01 內容簡介 為了引導您來幫助您的孩子茁壯成長，這裡有90個有趣的、實證本位的活動。   本書提供了一個簡單、有效的工具箱，可以補充和支持父母和照顧者為孩子發展所做的工作。這些解決方案專為1~11歲的孩子設計，所帶來的好處可以持續一生。   從培養更好的對話能力到加強社交技能，本書提供了實用的日常方式來進行連結、鼓勵、和遊戲。這本綜合指南鼓勵您的孩子提高他們的溝通、參與和自我調節技能。   目錄 Part I 讓我們開始吧！GETTING STARTED 第一章 一個為你增能的治療方式 第二章 參與、感情連結與成長 Part II 讓我們來做這個！活動、遊戲和策略 第三章 讓我們來溝通！ 第四章 讓我們一起來做！ 第五章 讓我們一起來玩！ 第六章 讓我們來社交！ 第七章 讓我們來動一動！ 第八章 讓我們的感覺更聰明！ 第九章 讓我們冷靜下來！ 第十章 讓我們來學習！

愛與放手：親職性教育生涯規劃11堂課 (1版)

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◎25年專業心理／性諮商師所打造的性教育專書，系統性地整合性諮商與教育訓練。 ◎分齡介紹從0歲到成年孩子會面臨的性議題，並詳加說明親師們應如何因應與對待。 ◎以實際案例、情境模擬介紹各種性問題，加強讀者的印象或可從中獲得共鳴和啟發。 社會快速發展下，孩子儼然已經浸泡在性的環境下長大， 如果家長缺席，讓孩子在性上面自學，結果往往適得其反！ 但是，「性教育」要不要教？幾歲教？教什麼？怎麼教？ 請記得，親子關係的日常互動，就是性教育最重要的現場， 同時我們應該讓孩子在有愛的關係中，學習各種能力 ～「依附關係為主體的親職性教育」是最好的性教育方式！ 性教育絕不只是教生理構造和器官、杜絕性侵害、克制自己和對方的慾望…… 更要讓孩子能夠尊重自己的感覺、愛自己的身體、愛自己的性別、 愛他自己這一個人，且知道有人（最好是家長）會愛他 ～本書強調全人性教育，是家長送給自己與孩子最好的禮物！ 0～6歲性發展萌芽期， 如何陪伴孩子經驗對性的好奇與探索？ 6～10歲性發展懵懂期， 如何與孩子討論身體界限、性嬉戲語言？ 11～16歲性發展摸索期， 如何安頓自己、支撐孩子度過青春風暴？ 16歲後性發展體驗期， 如何預備放手、給子女傳承與祝福？ 作者將11堂課主題重點放在「親職性教育生涯規劃」。「生涯規劃」的意思是希望在這些課堂當中，逐步打開讀者思考「性教育」、「性發展」、「性行為」、「性溝通」與「親子間談性的關係」這些議題的角度；進一步了解性教育從來都不只是生理知識教育，而是關係教育，更是全人教育；它關係著希望教養出怎樣的孩子，希望孩子未來如何看待自己的性、親密與關係。 因此，在給孩子施行性教育或任何介入之前，作者希望身為「家長」的您，先開始思考自己的性發展、性價值觀、伴侶關係及性生活狀態，因為這絕對攸關您想傳遞怎樣的性價值觀與對生命的哲學。 「我也想著，如果我是孩子，我好希望我父母、師長與社會，在我面對自我、情、慾、性、愛與關係，那麼青澀無措的年紀，給我的不只是惶恐、困惑與罪惡，而是，愛與能力。」──呂嘉惠 ★★★聯合推薦★★★ 鄭婉琪（之道學習創辦人）／王嘉琪、楊舒聿（幼兒親職性諮商師）／龍冠華、江欣怡、黃怡禎（青少年性諮商師）／李竹薇、李翊平（成人性諮商師）／邱雅沂、陳姿曄（伴侶性諮商師）／郝柏瑋（心理師 台灣職能治療性健康團隊發起人）／郭晏汝（心理師 亞洲體驗教育學會冒險治療委員會委員）／邱似齡（慈恩心理治療所所長）／王芯婷（兒少婦家專科社工師）／張菀馨、薛卉芝、戴筱涵、簡苑玲、林沛辰（心理師） 更多精彩內容請見 http://www.pressstore.com.tw/freereading/9789869951203.pdf

創意激發：幼兒教具的設計與製作 (2版)

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書名：創意激發：幼兒教具的設計與製作(第二版) 作者：王昱之 出版社：新文京 出版日期：2017/12/00 ISBN：9789864303496 內容簡介 　　本書作者依多年教學經驗與心得，設計出能夠協助幼教老師搭配活動主題的教具發想，讓老師與孩子們一同激發創意，共同動手做教具，在遊玩的同時也同步達到學習的效果。全書編排豐富、圖片精美、製作步驟淺顯易懂，讓讀者輕易上手。 　　能夠增進幼兒的學習、思考能力、激發幼兒的創造力的管道非「幼兒教具」莫屬，然而教具的教學與製作，常常讓許多幼教老師花費大量的課餘時間，甚至犧牲了午休時間仍無法達成預期的教學效果。本書是幼保、幼教科系學生學習教具設計與製作的教材，也為幼教老師們提供了示範與啟發。 　　書中的教具設計結合了資源再利用的巧想，化腐朽為神奇，既兼顧環保，又不需要花費太多金錢與時間，即可親手變出課堂上所需的法寶，讓教具製作增添了趣味，自由揮灑創造力。 　　第二改版因應趨勢潮流，更新了教具案例，讓全書更加精緻實用，希望能讓讀者掌握不同型態及多樣化的基礎設計，並且加以活用後設計出屬於自己的風格的幼兒教具。 目錄 PART 01 觀念篇 Chapter 01 幼兒教具的意義 Chapter 02 幼兒教具設計的功能及原則 Chapter 03 課程領域與教具設計的結合與應用 Chapter 04 創意教具的種類與說明 Chapter 05 幼兒教具設計自我評估表 PART 02 實作篇 Chapter 01 幼兒可創作的創意教具 好餓的毛毛蟲 肯尼雞 蝴蝶飛飛飛 愛唱歌的鯨魚 濃情巧克力 布咕鳥 大肚魚 Chapter 02 幼教老師教學用的創意教具 飛天小瓢蟲 扭扭小毛蟲 神祕的故事書 海綿寶寶 猜猜我是誰 絢彩龍捲風 Chapter 03 節慶活動的創意教具 新年：吉祥獅 元宵節：房子燈籠 感恩節：感恩愛心卡片 母親節：猜猜我有多愛你 萬聖節：南瓜大王、八爪蜘蛛、布南瓜 聖誕節：聖誕叮叮鐺、聖誕花圈、美味的花環 Chapter 04 親子活動的創意教具 花朵小時鐘 糖果面紙盒 絲襪蝴蝶 可愛造型相框 大樹溫度計 美味西餐廳 懷舊古早童玩(1)竹蜻蜓 懷舊古早童玩(2)竹吹球 Chapter 05 偶類創意教具 動物手套偶 襪子偶(1)豬國王 襪子偶(2)大象偶 拖鞋兔寶寶 小動物樂園 熊熊黏土偶 愛跳舞的青蛙 Chapter 06 情境布置的創意教具 塑膠袋動物園 美麗花蝴蝶 蛋糕娃娃故事屋 彩球樂園(1)瓢蟲 彩球樂園(2)鬃刷偶 特別附錄 （一）工具材料介紹 （二）嬰幼兒安全教玩具檢核表 （三）參考資料 （四）教玩具紙版型

諮商評量 : 心理學評量工具使用指南 (Assessment in Counseling) (1版)

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Kaggle 競賽攻頂秘笈 - 揭開 Grandmaster 的特徵工程心法，掌握制勝的關鍵技術

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Kaggle 競賽攻頂秘笈：揭開 Grandmaster 的特徵工程心法，掌握制勝的關鍵技術 ISBN13：9789863126379 替代書名：Kaggleで勝つデータ分析の技術/初版 出版社：旗標出版社 作者：門脇大輔;阪田隆司;保坂桂佑;平松雄司 譯者：李彥婷 裝訂／頁數：平裝／480頁 規格：23.5cm*18.3cm*2.4cm (高/寬/厚) 出版日：2021/02/22 中國圖書分類：電腦科學 內容簡介 　　Kaggle 是目前最大的資料科學競賽平台，這裡匯集世界各地超過 10 萬名資料科學家，解決各大企業公開於平台上面的資料及問題。Kaggle 曾經舉辦過總獎金一百萬美金的競賽，尋求各路好手解決癌症影像辨識的問題；也曾經有參賽者因為解決了一家壽險公司在 Kaggle 上發布的問題，因此順利進入該公司工作。因此，Kaggle 無疑是展現高超技術力，同時也是尋求優渥獎金、薪資、更好職位的途徑。 　　對於人工智慧的工程師、學生來說，Kaggle 平台提供了大量免費的資源：真實世界的資料集、各路好手的討論分享、以及累積實際操作的經驗等等。這些資源在一般課堂上幾乎很難取得，卻也是這領域最需要的知識與技能。 　　本書作者為四位 Kaggle 資料科學競賽專家，他們不僅透過實務上的角度解析各種特徵工程技術，超越一般教科書的視野；更重要的是提供各種技術、流程使用心得，讓讀者可以直接跳過嘗試、摸索的階段。試想下列的這些問題，不就是實務上經常會碰到的難處！而作者將會在書中闡述他們如何看待、解決這些事情： 　　● 如何最佳化模型的閾值來獲得最高的評價分數？ 　　● 如何將資料經過編碼、降維等等轉換，以彰顯資料的特性？ 　　● 如何依據問題的型態選擇模型，且依照模型的特性來提取適當的特徵？ 　　● 如何正確進行時序資料的驗證以避免過度配適或資料外洩？ 　　● 如何調整梯度提升決策樹、類神經網路的參數？ 　　● 如何將自己所學的各種技術，進行有效的模型集成？ 　　我們也在書中適時加上小編補充，讓讀者可以完整吸收四位專家的思想精髓，希望讀者閱讀本書之後，不僅可以在 Kaggle 競賽中締造絕佳成績，也相信讀者可以解決工作、研究中複雜且混亂的資料集。 　　讓我們一同走上資料科學的巔峰吧！ 本書特色 　　● 國立成功大學資訊工程學系特聘教授 陳培殷博士 推薦 　　● 本書由施威銘研究室監修，內容易讀易懂，並加入大量「編註」與「小編補充」以幫助理解及補充必要知識。 　　● 集結 4 位 Kaggle 高手累積共 37 面獎牌的實戰經驗 　　● 整理當前實務上各種特徵工程的困難問題以及解決的方法 　　● 分享各種技術使用時機與實踐結果的寶貴心得 　　● 揭露 Kaggle 競賽高人一等的制勝精華 　　● 提供書中 Python 範例程式下載 目錄 第 1 章 數據分析競賽是什麼？ 1.1 什麼是數據分析競賽？ 1.1.1 數據分析競賽的目的 1.1.2 提交預測結果與排行榜 (Leaderboard) 1.1.3 組隊參賽 1.1.4 獎金、獎品 1.2 Kaggle 平台簡介 1.2.1 Kaggle 1.2.2 Rankings (排名、頭銜制度) 1.2.3 Notebooks 1.2.4 Discussion 1.2.5 Datasets 1.2.6 Kaggle API 1.2.7 Newsfeed 1.2.8 實際舉辦過的數據分析競賽類別與案例 1.2.9 數據分析競賽的形式 (format) 1.3 從開始參加數據分析競賽到結束 1.3.1 參加數據分析競賽 1.3.2 同意規定和條約 1.3.3 下載資料 1.3.4 產生預測值 1.3.5 提交預測值 1.3.6 查看 Public Leaderboard 1.3.7 選擇最終預測值 1.3.8 查看 Private Leaderboard 1.4 參加數據分析競賽的意義 1.4.1 獲得獎金 1.4.2 獲得頭銜或排名 1.4.3 使用實際資料進行分析的經驗/技術 1.4.4 建立和其他資料科學家的交流 1.4.5 獲得就業機會 1.5 贏得優勝的秘訣 1.5.1 任務和評價指標 (Metric) 1.5.2 建立特徵 1.5.3 建立模型 1.5.4 評價模型 1.5.5 模型調整 1.5.6 集成學習 (Ensemble Learning) 1.5.7 數據分析競賽的流程 第 2 章 任務與評價指標 2.1 數據分析競賽的任務種類 2.1.1 迴歸任務 (Regression) 2.1.2 分類任務 (Classification)：二元分類與多分類 2.1.3 推薦任務 (Recommendation) 2.1.4 圖像資料任務 2.2 數據分析競賽的資料集 (Dataset) 2.2.1 表格資料 (tabular data) 2.2.2 外部資料 2.2.3 時間序列資料 2.2.4 圖像或自然語言等資料 2.3 任務與評價指標 2.3.1 什麼是評價指標 (evaluation metrics)？ 2.3.2 迴歸任務的評價指標 2.3.3 二元分類任務的評價指標：預測值為正例或負例的情況 2.3.4 二元分類任務的評價指標：預測值為正例機率的情況 2.3.5 多元分類 (Multiclass Classification) 任務的評價指標 2.3.6 推薦任務的評價指標：MAP@K 2.4 評價指標和目標函數 2.4.1 評價指標和目標函數的差異 2.4.2 自定義評價指標與目標函數 2.5 評價指標的最佳化 2.5.1 最佳化評價指標的方法 2.5.2 最佳化閾值 2.5.3 是否該使用 out-of-fold 來最佳化閾值? 2.5.4 針對預測機率的調整 2.6 最佳化評價指標的競賽實例 2.6.1 balanced accuracy 的最佳化 2.6.2 mean-F1 的閾值最佳化 2.6.3 最佳化 quadratic weighted kappa 閾值 2.6.4 最佳化MAE ─ 使用相似的自定義目標函數 2.6.5 MCC 的近似值：PR-AUC 及模型的選擇 2.7 資料外洩 (data leakage) 2.7.1 在無預期的情況下外洩有利於預測的資訊 2.7.2 驗證機制錯誤所造成的資料外洩 第 3 章 特徵提取 3.1 本章結構 3.2 模型和特徵 3.2.1 模型和特徵 3.2.2 初步 (Baseline) 模型 3.2.3 從決策樹 (Decision Tree) 的角度思考 3.3 缺失值的處理 3.3.1 維持缺失值 3.3.2 以代表值填補缺失值 3.3.3 使用其他變數來預測缺失值 3.3.4 由缺失值來建立一個全新的特徵 3.3.5 認識資料中的缺失值 3.4 數值變數的轉換 3.4.1 標準化 (standardization) 3.4.2 Min-Max 縮放方法 3.4.3 非線性轉換 3.4.4 Clipping 3.4.5 Binning (分組) 3.4.6 將數值轉換為排序 3.4.7 RankGauss ...

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