應用行為分析在家庭、學校與遊戲中的運用-協助自閉症光譜障礙或其他障礙類別兒童 (1版)

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書名：應用行為分析在家庭、學校與遊戲中的應用：協助自閉症光譜障礙或其他障礙類別的兒童 作者：Leach(吳佩芳) 出版社：心理出版社 出版日期：2019/09/00 ISBN：9789861918754 內容簡介 　　應用行為分析（ABA）是針對自閉症光譜障礙以及其他障礙類別兒童的一個有成效的介入策略。本書可協助您將應用行為分析這個有效策略融入到幼兒的自然情境中，引導您在日常作息與活動中，運用應用行為分析的策略支持兒童的學習、活動參與以及發展。 　　本書適用於學齡前的兒童，這是第一本以實際操作為基礎，同時結合應用行為分析以及自然情境介入（NEI）的書籍——自然情境介入為一廣泛使用且具有研究支持，並能關照身心障礙兒童需求的模式。您將透過書中有研究支持的基礎論點，了解什麼是應用行為分析以及自然情境介入，同時可習得一個清楚的實務操作架構， 　　包含： 　　1. 進行一個有效的行為、能力、作息，以及照顧者優先考量的評估。 　　2. 設定有意義的目標來提升兒童於作息的主動參與度。 　　3. 為目標選擇應用行為分析的教學程序。 　　4. 設計有效的介入計畫，同時可以支持兒童跨領域的發展以及日常作息與活動。 　　5. 選擇合適的數據蒐集方式。 　　6. 針對目標進行進展監控，必要時進行調整與修正。 　　7. 確認應用行為分析介入計畫執行的一致性。 　　8. 運用教練訓練模式來協助其他專業人員以及照顧者使用應用行為分析的策略。 　　有了這本為多個經過驗證的介入策略所撰寫的綜合指南，您將可以協助自閉症光譜障礙以及其他障礙類別幼兒有持續性的進展，同時協助他們在家庭、學校以及社區的參與。 　　書末附有各章的讀者指南，能夠協助讀者更加了解章節所強調的重點，並且幫助讀者更快的將每個章節中所強調的重點轉換並融入日常教學運用中。 　　本書包括25個簡單的教案，可增強兒童的： 　　1.溝通能力 　　2.社交互動能力 　　3.正向行為 　　4.獨立遊戲以及生活自理能力 　　5.認知能力 　　6.日常作息參與 目錄 1.　自然情境介入概論 2.　認識應用行為分析 3.　自然情境中規劃 ABA 介入之評估 4.　自然情境中設定 ABA 介入之目標 5.　自然情境中發展 ABA 介入之教學程序 6.　數據蒐集與分析 7.　全盤整合 參考文獻 讀者指南 附錄 A 溝通能力教案範本 B 社交互動能力教案範本 C 獨立遊戲和生活自理能力教案範本 D 認知能力教案範本 E 正向行為教案範本 F 目標作息的介入計畫範本 G 作為評估、目標設定和數據彙整用途的空白表格

應用行為分析導論 (2版)

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應用行為分析導論（第二版） 系列名：障礙教育 ISBN13：9789860744187 出版社：心理 作者：鳳華;鍾儀潔;蔡馨惠;羅雅瑜;王慧婷;洪雅惠;吳雅萍;吳佩芳;羅雅芬;陳佩玉;田凱倩 裝訂／頁數：平裝／608頁 規格：23cm*17cm*2.5cm (高/寬/厚) 重量：880克 版次：2 出版日：2021/07/09 中國圖書分類：特殊兒童教育 內容簡介 　　本書旨在提供學界有關應用行為分析（簡稱ABA）的原理及運用的通論介紹，內容豐富多元，涵蓋歷史發展、理論基礎（如增強原理、刺激控制、動機操作等）、增加行為策略（如模仿、塑造及連鎖）、減少行為策略等，並介紹近年來十分受到重視的語言行為和數種系統化教學策略（如單一嘗試教學、核心反應訓練等）。此外，ABA相當重視個人的獨立自主，因此也詳細介紹自我管理的理論與運用，使個人能發展出自我決策能力，邁向高品質的生活。而個別化教育與應用行為分析實務息息相關，故在書中也概述ABA用於個別化教育計畫的技術。ABA亦相當重視改變是具有社會意義的，故特別介紹協助特殊族群進入融合教育的方式，如代幣制、團體後效、同儕中介，以及各種類化訓練的模式等。 　　第二版的內容除了大幅度修訂大多數章節外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論、在模仿概念中說明延伸議題──影帶示範教學及觀察學習、在增加行為策略章節中增列行為技能訓練、在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，也增加了全校性正向行為支持及反應型制約兩個主題的章節。 　　 　　實證本位教學為目前教育的重要趨勢，本書第二版亦針對此議題，增列科學、實證與ABA實務，試圖從科學的精神出發，詳加介紹ABA的實證觀點，搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將ABA著重實證的精神以具體方式展現給讀者。ABA對行為的功能解析與積極正向的觀點，能提供實務工作者對行為問題的全新樣貌，讓行為問題不再是個體的問題，而強調從理解個體的需求或動機為出發點、以環境改變為優先的前事介入等，讓行為介入以正向行為支持的樣貌展現。最後，專業人員的倫理規範亦在本書中詳加說明，以確保服務使用者的權益及最大福祉。 目錄 CHAPTER 1 應用行為分析的定義、發展歷史與基本概念｜王慧婷、鳳 華｜ 第一節 科學和應用行為分析 第二節 應用行為分析的發展歷史 第三節 應用行為分析的基本概念 第四節 實證本位教學法 第五節 結語 CHAPTER 2 增強｜鍾儀潔｜ 第一節 緒論 第二節 正增強 第三節 負增強 第四節 增強計畫表 CHAPTER 3 懲罰｜鳳 華｜ 第一節 緒論 第二節 懲罰的基本概念 第三節 使用懲罰的倫理守則 第四節 正懲罰 第五節 負懲罰 第六節 結語 CHAPTER 4 刺激控制│鍾儀潔│ 第一節 緒論 第二節 刺激控制 第三節 刺激區辨與刺激類化 第四節 發展刺激控制 第五節 刺激等同與等同本位的教學 第六節 刺激控制轉移 第七節 其他教學及實務的應用 第八節 結語 CHAPTER 5 四期後效關聯：動機操作│鳳 華│ 第一節 緒論 第二節 動機操作的基本概念 第三節 非制約型動機操作 第四節 制約型動機操作 第五節 結語 CHAPTER 6 增加行為策略 I：模仿、影像示範及行為分析取向的觀察學習│田凱倩、鳳 華│ 第一節 緒論 第二節 模仿 第三節 模仿訓練的延伸：影像示範 第四節 行為分析取向的觀察學習 第五節 結語 CHAPTER 7 增加行為策略 II：行為塑造、行為連鎖及行為技能訓練│鳳 華、洪雅惠│ 第一節 緒論 第二節 行為塑造 第三節 行為技能訓練 第四節 行為連鎖 第五節 結語 CHAPTER 8 減少行為策略│洪雅惠│ 第一節 緒論 第二節 消弱 第三節 區別性增強 第四節 結語 CHAPTER 9 語言行為│蔡馨惠│ 第一節 緒論 第二節 語言行為的特點 第三節 初級語言操作的定義及實例 第四節 語言行為在特殊教育的運用 第五節 結語 CHAPTER 10 應用行為分析取向的其他教學策略│鍾儀潔│ 第一節 緒論 第二節 單一嘗試教學法 第三節 結構式教學法 第四節 核心反應教學法／訓練 第五節 圖片兌換溝通系統 第六節 與社會技巧有關之教學策略概述 CHAPTER 11 應用行為分析與個別化教育計畫│吳佩芳│ 第一節 緒論 第二節 IEP之發展歷史與法令規範 第三節 訊息評量 第四節 目標行為的選擇 第五節 以ABA為基礎的目標行為 第六節 結語 CHAPTER 12 自我管理│鳳 華│ 第一節 緒論 第二節 自我管理的基本概念與優點 第三節 環境策略的自我管理 第四節 自我管理策略 第五節 結語 CHAPTER 13 其他行為介入模式│鳳 華│ 第一節 緒論 第二節 代幣制 第三節 習得技能的維持與遷移 第四節 團體後效 第五節 同儕中介（指導） 第六節 結語 CHAPTER 14 行為觀察與測量│羅雅芬、羅雅瑜│ 第一節 緒論 第二節 直接觀察 第三節 行為的測量面向 第四節 應用行為分析中測量行為的方法 第五節 研究者間一致性評估行為測量 第六節 結語 CHAPTER 15 行為資料圖示與分析│羅雅瑜、羅雅芬│ 第一節 緒論 第二節 使用行為資料圖示的優點 第三節 應用行為分析常用的圖表 第四節 建構線性圖 第五節 依據圖表所示解釋行為資料 第六節 結語 CHAPTER 16 科學、實務與行為分析研究法│鳳 華│ 第一節 緒論 第二節 科學、實務與實證本位 第三節 行為分析研究法的特性及重要元素 第四節 研究的內在效度及其威脅 第五節 結語 CHAPTER 17 應用行為分析之實驗設計│鳳 華│ 第一節 緒論 第二節 A-B-A-B 倒返設計 第三節 多基線實驗設計 第四節 比較處理設計 第五節 逐變標準設計 第六節 單一受試研究對人類服務的啟示 CHAPTER 18 行為功能評量│鳳 華│ 第一節 緒論 第二節 行為功能概述 第三節 行為功能評量與介入及預防概念 第四節 執行行為功能評量 第五節 行為功能評量之實施考量與倫理議題 第六節 結語 CHAPTER 19 前事介入與正向行為支持│吳雅萍│ 第一節 正向行為支持的定義 第二節 正向行為支持的發展過程 第三節 前事介入在正向行為支持計畫之重要性與實證策略 第四節 結語 CHAPTER 20 正向行為支持│陳佩玉│ 第一節 緒論 第二節 正向行為支持的定義、特徵與要素 第三節 正向行為支持與應用行為分析的關係 第四節 正向行為支持的多層級介入架構—全校性正向行為支持 第五節 結語：正向行為支持在臺灣的發展現況與展望 CHAPTER 21 反應型制約│鳳 華│ 第一節 緒論 第二節 反應型制約的基本概念 第三節 反應型制約與情緒經驗 第四節 結語 CHAPTER 22 行為分析師的倫理標準│蔡馨惠│ 第一節 緒論 第二節 專業倫理規範的重要性 第三節 行為分析師專業倫理準則 第四節 結語

個別化教育計畫的理念與實施 (1版)

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書名：個別化教育計畫的理念與實施 作者：胡永崇 出版社：心理 出版日期：2018/08/01 ISBN：9789861918334 內容簡介 　　個別化教育計畫（IEP）是整個特殊教育的核心，也是保障身心障礙學生接受適性教育最重要的法定文件。個別化教育計畫的訂定與執行，可說就是身心障礙學生接受特殊教育的整個過程。我國《特殊教育法》第28條規定：「高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。」因此，個別化教育計畫不僅是特殊教育理念，更是依法需要落實執行的具體方案。 　　本書依據我國現行的《特殊教育法》、《特殊教育法施行細則》及相關特殊教育法規，說明個別化教育計畫訂定與執行的歷程，內容除特殊教育理念的論述外，也提供許多實務的建議，可作為各校訂定個別化化教育計畫之參考，也可作為修習個別化教育計畫課程的職前學生之參考用書。 目錄 Chapter 1　緒論 第一節　特殊教育的發展階段 第二節　個別化教育計畫的意義與重要概念 第三節　個別化教育計畫在特殊教育過程之重要性 Chapter 2　美國IDEA法案對個別化教育計畫的規範 第一節　美國IDEA法案對特殊教育的相關規定 第二節　美國IDEA法案對個別化教育計畫之規範 Chapter 3　我國特殊教育法規對個別化教育計畫之相關規定 第一節　我國特殊教育法規對特殊教育的相關規定 第二節　我國特殊教育法對個別化教育計畫之規定與釋義 第三節　我國特殊教育法施行細則對個別化教育計畫之規定 Chapter 4　個別化教育計畫會議 第一節　個別化教育計畫會議時程 第二節　個別化教育計畫會議成員 第三節　個別化教育計畫會議的準備 第四節　個別化教育計畫會議之召開 Chapter 5　家庭狀況、學生能力現況及需求評估 第一節　家庭狀況 第二節　學生能力現況 第三節　需求評估 Chapter 6　特殊教育、相關服務與支持策略 第一節　特殊教育服務 第二節　相關專業服務 第三節　支持策略 第四節　特殊教育與相關服務的實施原則 Chapter 7　學年目標與學期目標 第一節　教學目標與特殊教育課程 第二節　學年目標與學期目標 第三節　達成學期教育目標之評量方式、日期及標準 Chapter 8　行為功能介入方案與行政支援 第一節　行為功能介入方案的意義 第二節　界定目標行為 第三節　行為功能評量 第四節　行為功能的假設與驗證 第五節　發展行為功能介入與支持方案 第六節　行為功能介入與支持方案執行與調整 Chapter 9　轉銜輔導及服務內容 第一節　轉銜的意義與重要性 第二節　轉銜評量 第三節　轉銜計畫的內容與實施 Chapter 10　個別化教育計畫的實施原則 第一節　臺灣地區個別化教育計畫之研究結果 第二節　個別化教育計畫之實施原則 參考文獻 中文部分 英文部分 附錄 1 個別化教育計畫相關法規 (一) 特殊教育法 (二) 特殊教育法施行細則 (三) 高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法 (四) 身心障礙學生支持服務辦法 (五) 高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法 (六) 身心障礙學生考試服務辦法 (七) 身心障礙學生無法自行上下學交通服務實施辦法 (八) 特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法 (九) 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法 (十) 各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法 (十一) 身心障礙者生涯轉銜計畫實施辦法 附錄  2 個別化教育計畫會議開會通知書 附錄  3 個別化教育計畫參考表格 附錄  4 個別化教育計畫參考表格相關網站 表目錄 表4-1　各類身心障礙學生個別化教育計畫法定完成時程 表5-1　學生家庭狀況表實例 表5-2　學生健康狀況以項目勾選方式實例 表5-3　學生能力現況以項目勾選方式實例 表6-1　各類特殊教育相關專業人員之服務對象與服務內容 表6-2　調整措施採項目勾選附帶簡略說明 表6-3　教學與評量調整措施採細項勾選方式 表7-1　智能障礙類課程綱要之主領域、次領域及綱目 表7-2　生活領域之飲食綱目所屬教學目標 表7-3　特殊教育學校（班）國民教育各階段智能障礙類課程綱要 表7-4　中重度智障者功能性課程綱要 表7-5　獨立如廁所屬之綱要與教學目標 表7-6　普通教育課程能力指標之調整實例 表7-7　溝通訓練次項目之聽能訓練所包含能力指標 表7-8　學期目標的評量方式與評量標準 表7-9　評量方式與評量標準之代表符號 表8-1　目標行為界定明確與不明確之實例 表8-2　王小明上課咬同學行為處理成效評定量表 表8-3　王小明咬同學行為訪談題綱 表9-1　王小明轉銜國中資源班評定量表 表9-2　王小明轉銜國中資源班訪談大綱

教導自閉症光譜障礙者心智解讀：工作手冊 (1版)

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書名：教導自閉症光譜障礙者心智解讀：工作手冊 作者：Hadwin(王淑娟) 出版社：心理 出版日期：2019/06/00 ISBN：9789861918709 內容簡介 　　本書可說是延續《心智解讀：自閉症光譜障礙者之教學實用手冊》一書之內容而推出，亦可謂是前書之進階版。有別於提升自閉症光譜障礙者之情緒、信念與假裝性遊戲的理解能力，本書乃設定教導自閉症光譜障礙者學會能從他人觀點來看事情、理解他人的知識和信念，進而能使之與人進行順利、無社交障礙的溝通與互動。全書安排以故事或生活事件搭配圖畫進行學習，教學者能運用圖文並茂且附加關聯性之提問，逐漸引導學習者形成心智解讀之概念或能力。 目錄 CHAPTER 1 緒論 Julie A. Hadwin、Hanna Kovshoff、Simon Baron-Cohen與Patricia Howlin CHAPTER 2 視覺觀點取替 階段1：簡單觀點取替 階段2：複雜觀點取替 CHAPTER 3 概念觀點取替 「想法泡泡」簡介 階段3：看到導致知道 階段3A：自我判斷 階段3B：他人判斷 階段4：真實信念 階段5：錯誤信念 階段5A：錯誤信念————非預期的換位置活動 階段5B：錯誤信念————非預期的內容活動 階段6：嵌入式信念 階段6A：非預期的換位置活動 階段6B：非預期的內容活動 附錄：教導自閉症光譜障礙（ASC）孩童及成人心智理論相關研究之摘要表 參考書目 後記

學前融合教育：理論與實務 (1版)

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書名：學前融合教育：理論與實務 作者：吳淑美 出版社：心理 出版日期：2019/09/00 ISBN：9789861918822 內容簡介 　　本書的理論與實務兼具，按部就班地教導教師如何在普通幼兒及特殊幼兒一起學習的學前融合式班級中執行教學，了解如何調整現有的課程與教學，以適合融合的情境，且提供融合班的理念及教學策略，針對融合班管理、課程與教學、個別化教育計畫、評量、教學策略，以及與家長溝通等都有詳細的介紹。教學設計係以普通幼兒為參考指標，在普通班的課程架構中加入特殊幼兒的需求，希望能幫助普通班教師知道如何教導特殊幼兒和讓特殊幼兒完全參與及融合的方法。 　　本書引用了許多教學現場資料及案例，並提出一些深具創意的策略及具體意見。書中所呈現的表格、問卷及教案都是作者根據融合班中的普通幼兒與特殊幼兒之教學需要而設計，並在實務中使用多年，且有第一線教師的訪談，讓讀者能了解融合教育實務工作者之心路歷程，內容非常完整，是一本想了解學前融合教育理論與實務不可多得之書。 目錄 第一章 認識融合教育 第一節 融合教育的緣起 第二節 了解融合教育 第三節 學前融合教育 第四節 融合成功的要素 第五節 融合的障礙 第六節 融合教育模式 第七節 教師訪談 第二章 特殊幼兒早期療育 第一節 早期療育的相關法令 第二節 早期療育的定義及目的 第三節 早期療育模式 第四節 早期療育中的建議執行方式 第五節 早期療育課程模式 第六節 早期療育課程強調的重點 第七節 早期療育方案評估 第三章 學前融合班的環境及作息管理 第一節 環境管理 第二節 作息管理 第四章 學前融合班的課程設計 第一節 融合班的課程 第二節 訂定課程計畫 第三節 課程的取向 第四節 高瞻課程 第五節 融合班的學習經驗 第六節 問卷調查結果 第七節 教師訪談 第五章 學前融合班的教學策略 第一節 教學型態 第二節 教學流程 第三節 幼兒焦點中心策略 第四節 融合式教學法 第五節 同儕中介策略 第六節 融合班教師的教學策略問卷調查結果 第七節 教師訪談 第六章 主題教學 第一節 何謂主題教學 第二節 訂定主題 第三節 主題網的建構 第四節 主題教學策略 第五節 主題教學計畫 第六節 將特殊幼兒目標融入主題教學活動中 第七節 主題學習評量 第八節 主題多元智能多層次教學 第九節 問卷及教師訪談 第七章 角落教學 第一節 角落教學的原則 第二節 角落教學如何進行 第三節 角落與主題之結合 第四節 角落教學與個別教育方案 第五節 角落觀察指標與紀錄 第六節 融合班的角落調整 第八章 活動本位教學及嵌入式學習 第一節 活動本位教學的主要要素 第二節 活動本位教學的特質 第三節 活動本位教學的常用策略 第四節 活動本位教學與直接教學法之比較 第五節 活動本位教學課程設計 第六節 嵌入式學習及策略 第九章 多層次教學及課程重疊策略 第一節 重疊課程 第二節 多層次教學的原則 第三節 多層次教學的實施 第四節 教師訪談 第十章 幼兒評量 第一節 篩檢與評量 第二節 評量類型 第三節 問卷及教師訪談 第十一章 學前融合班的課程與教學調整 第一節 如何調整課程 第二節 常見的教學調整方式 第三節 課程調整的質與量 第四節 學前融合班教師的教學問卷調查結果 第五節 教師訪談 第十二章 遊戲技巧訓練 第一節 遊戲的分類 第二節 透過遊戲增進各領域發展 第三節 遊戲介入 第十三章 學前融合班的行為管理 第一節 幼兒的行為問題 第二節 為何幼兒無法參與學習 第三節 行為觀察與分析 第四節 提供正向行為支持 第五節 教師訪談 第十四章 認知及語言技巧訓練 第一節 促進認知發展 第二節 教導語言的原則 第三節 如何在教室教語言 第十五章 學前融合班的個別化教育計畫 第一節 個別化教育計畫定義、緣由及法令 第二節 訂定個別化教育計畫 第三節 執行個別化教育計畫 第四節 教師訪談 第十六章 學前融合班的IEP範例 第一節 填寫說明 第二節 填寫幼兒資料 第三節 學習經驗評估：○○○學年度第一學期 第四節 訂定個別化教育計畫：○○○學年度第一學期 第五節 訂定個別化教育計畫：○○○學年度第二學期 第十七章 學前融合班的師資管理 第一節 師資管理 第二節 融合班教師須具備的專業知能 第三節 學前融合班教師的工作及自評表 第四節 老師對融合教育的態度 第五節 老師的改變 第六節 問卷及教師訪談 第十八章 與家長溝通 第一節 與家長溝通的管道 第二節 教導家長如何處理孩子的情緒及行為 第三節 教師訪談 第四節 家長看融合教育問卷調查結果 第十九章 設立融合幼兒園 第一節 幼兒園的任務 第二第 什麼是融合幼兒園 第三節 融合教育的各種嘗試 第四節 設立學前融合班的條件 第五節 設立學前融合班 參考文獻 附 錄 幼兒學習經驗

讓我們一起遊戲與學習:讓寶寶的每一天充滿了新奇的活動幫助孩子健康成長 (1版)

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書名：讓我們一起遊戲與學習:讓寶寶的每一天充滿了新奇的活動幫助孩子健康成長 作者：許惠珍 出版社：合記 出版年份：2014 條嗎：9789861269368 新書簡介： 遊戲時間到了！《讓我們一起遊戲與學習》是專為嬰幼兒及學齡前孩子打造了375個遊戲、祕訣及歌曲，教您如何利用家中現有的東西來跟孩子玩「低技術，高樂趣」的活動─用蔬果印章作畫、用襪子指偶練習會話、用枕頭與毛毯建立自己的世界、用沙子或鹽作畫以練習早期書寫技巧。除此之外，教導您如何用按摩來安撫寶寶、跟學齡前孩子唱數字歌、跟幼兒一起發明好笑的字，幫助寶貝提升想像力及創造力、發展語言及運動技能，開創一個樂趣與學習的世界，幫助孩子在遊戲中快樂成長。 前言 「妳當恐龍」 艾力克斯在那個裝滿各式各樣積木與蠟筆的破舊硬紙箱裡仔細翻找，手裡還拿著最喜歡的塑膠恐龍。他的母親正悠閒地瀏覽週日報紙，啜飲早上的咖啡，滿意地看著兒子在身邊玩耍。這時候，母親放下報紙，看著她二歲的兒子把整個箱子裡的玩具都倒在地板上。 「妳當恐龍！妳當恐龍！」他興奮地重複這四個字。 艾力克斯的熱烈請求鼓舞了他的媽媽，她放下了咖啡，伸出手拿起一隻公仔，跪下來，開始用一種恐龍聲音，跟孩子手中握著的兇猛生物，進行了一場關於山林、糖果棒以及蟲子的對話。不知情的外人看到這個情景，可能會以為只是一個母親正和孩子玩著愚蠢幼稚的遊戲。而這位喜歡和孩子一起玩的母親知道，孩子正邀請她進入自己充滿遊戲與想像的奇妙世界，而那裡正是艾力克斯發展語言、學習輪流與創意，並培養更多愛的連結的地方。 孩童時期正是遊戲的時候，也是孩子透過刺激、新奇、有趣及有意義的經驗來發現周遭的世界。從你和寶寶唱的第一首簡單的歌曲、讀的第一本書，一直到學齡前階段較複雜的遊戲與活動，你正透過無數親密的歡樂時光，發展與孩子之間親密的關係。 遊戲帶來的不只是樂趣和一起玩而已，它還是認知、社交與情感發展的重要基礎，因為它幫助孩子在發展友誼、學習同理心與解決衝突的同時，同時也促進了他們的靈敏度、想像力及溝通技巧。透過遊戲，孩子練習並加強他們正在學習的事情，試驗和推敲出如何管理情緒、練習成人的角色以及克服恐懼。他們處理訊息，也透過處理問題所帶來的新訊息進行思考。一旦孩子獲得成功的經驗，他們的自尊會迅速提昇，對於學習的喜好也將突飛猛進。 沒有任何電動玩具、電腦遊戲或絨毛玩具可以取代一位瞭解、欣賞及鼓勵遊戲的父母。喜歡和孩子一起玩的父母會用鼓勵來支持孩子學習新技巧與建立自信心。當父母全心投入的時候，親子遊戲就會像是一段優美的舞蹈，父母調整自己去配合孩子的興趣與步調，知道何時該建構一個遊戲的環境並且一起樂在其中，及何時該退一步，讓孩子在不受打擾的情況下獨自玩耍。這類型的父母瞭解孩子的發展並提供適齡的活動與遊戲，架設學習的舞台。發展完美親子關係的幾個關鍵是耐心、理解、彈性和有趣。保持幽默而不阻止孩子在地上塗鴉，即便是將沙子放進鞋裡也能一笑置之，這樣的父母更具有加分作用。 閱讀本書，你將會得到有關孩子發展的資訊，以及最適合各年齡和階段之孩子的各種活動，提供和孩子一起從事的歌曲及活動相關的有趣新玩法，而這些玩法可應用在每天的洗澡、用餐以及購物的時間。我們建議的玩具都是最基本的，如積木、球、玩具車、扮家家酒遊戲用的公仔及道具、故事書以及安撫用的玩偶，這些都是建立一個充足又好玩的家庭基本配備。最重要的是，希望在你的心中也有一個角落，渴望用恐龍聲音和孩子一起歌唱、跳舞、奔跑、跳躍和玩耍。 喜歡和孩子一起玩的教養方式是一種態度和養育孩子的方法。它讓父母與嬰兒、學步兒和學齡前幼兒一起相處的生活更加容易，更加充滿歡樂，甚至更加充滿體認。希望這本書可以幫助父母享受和體會，透過遊戲來學習的價值，並藉此與孩子有更多的連結。在翻開下一頁之前，請先想想自己的孩提時代，是否有哪些經驗是你最珍惜的，回想起自己的樂趣、快樂與幸福，把這些美好經驗當做禮物，送給孩子。你的回報，將會是無價的！ 目錄 前言 6 第一篇 學習與關愛的 遊戲方法 第1章 讓我們說話吧！ 10 發展新字彙與溝通技巧 嬰兒 13 學步兒 18 學齡前兒童 22 第2章 強壯與健康 25 發展移動技能、體力與敏捷度 嬰兒 29 學步兒 32 學齡前兒童 36 第3章 關於我 40 發展正面的自我形象 嬰兒 44 學步兒 46 學齡前兒童 50 第4章 讓我們來扮演 52 發展孩子的模仿與想像能力 嬰兒 56 學步兒 59 學齡前兒童 62 第5章 字母與數字遊戲 64 促進字母技巧與數理的思考 嬰兒 68 學步兒 70 學齡前兒童 74 第6章 科學的思考 77 瞭解我們所在的世界 嬰兒 80 學步兒 83 學齡前兒童 88 第7章 交朋友 92 發展社交技能、同理心及友善的遊戲與活動 嬰兒 96 學步兒 98 學齡前兒童 100 第8章 跟我一起歡笑吧！ 102 培養幽默感的遊戲與活動 嬰兒 104 學步兒 106 學齡前兒童 109 第9章 黏黏的樂趣 112 促進創意與感官意識 嬰兒 114 學步兒 118 學齡前兒童 124 第二篇 讓你跟孩子的生活有趣 沒有爭吵的活動及遊戲 第10章 遊戲從家裡開始 130 第11章 外出與認識人 152 第12章 嘗試與正確 169 為嬰兒、學步兒以及學齡前孩子準備的 傳統兒歌及旋律 感謝 176 有關作者 176

自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊 (2版)

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書名：自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊(第二版) 作者：鳳華, 孫文菊 出版社：心理 出版日期：2019/11/00 ISBN：9789861918877 內容簡介 　　本書第二版以應用行為分析原理及語言行為作為學理基礎，實務課程則是依據情緒發展、社會情緒發展、心智理論及語言行為等作為立論基礎，結合實證文獻資料及作者群多年的教學與研究成果，轉化為具體可操作的實務工作手冊，為第一線的教育工作人員及家長提供詳盡及系統化的教學方法與步驟。 　　在基礎篇中，針對社會情緒的發展做了精要論述，並詳細介紹應用行為分析之學習理論、語言行為概論及教學策略（如，辨識教學、配對教學、核心反應訓練、語言行為教學法及類化教學等）。第二版的實務篇分為二大領域，第一大領域為社會情緒的實務教學，共分為七大項(興趣拓展、非語言社會情緒、命名情緒、假裝遊戲、心智理論、情緒管理及人際互動)，大項之下則有24個分項教學及47個延伸教學項目，第二大領域為語言行為的教學實務，語言行為則分有四個大項(前聽者、聽者、說者、進階說者)，大項之下有26個分項教學及延伸教學項目。教學項目的內容則包含：教學目標及精熟標準，並針對教學項的的教學單位說明教學情境的安排、辨識刺激、提示方式及後效增強等，使實務工作者可以直接使用該教學指引。此外，教學資訊箱亦提供了教學實務中需要注意的細節，使實務工作者在面臨個別化的特殊需求挑戰時，能有多元的思考與因應策略，讓每次教學都能達到最大的教學效益。 目錄 Part 1 基礎概念 Chapter 1 社會情緒發展與自閉症者 第一節 情緒發展 第二節 社會情緒發展 第三節 自閉症者之特徵與社會情緒發展 Chapter 2 教學模式 第一節 增強原理與刺激控制 第二節 教學模式與策略 Chapter 3 語言行為 第一節 請求的概念及教學實務 第二節 命名的概念及實務 第三節 其他語言行為概述與教學 Part 2 教學實務 領域 1 社會情緒領域 社會情緒課程檢核表 技能大項一：興趣拓展 1-1 制約聲音、玩具或故事書成為增強物 1-2 刺激—刺激配對與口語引發 1-3 後效增強與興趣拓展 技能大項二：非語言情緒能力 2-1 眼神接觸 2-2 分享式注意力 2-3 眼神偵測與意圖 2-4 模仿課程 技能大項三：命名情緒 3-1 命名單一抽象情緒 3-2 命名情境中之情緒 3-3 命名情緒之因果關係（包含他人與自己） 3-4 進階的情緒命名：能說出較為複雜的情緒 3-5 命名與慾望（或期待）相關的情緒 技能大項四：假裝遊戲 4-1 以兒童為主體的假裝遊戲 4-2 象徵遊戲（物品替代、無中生有、賦予抽象屬性） 4-3 與人物、環境有關的象徵遊戲 技能大項五：心智理論 5-1 觀點取替 5-2 基本信念：辨識基本信念 5-3 第一順位錯誤信念 技能大項六：情緒管理 6-1 尋求協助 6-2 自我調節：情緒轉換 6-3 人際問題解決 6-4 同理心 技能大項七：人際互動 7-1 主動提出wh問題 7-2 主題式對談 領域 2 語言行為領域 語言行為課程檢核表 語言行為大項一：前聽者 1-1 視覺追視 1-2 感官知覺配對 1-3 建立「給我」的指令概念 1-4 單一聽指令（浮現聽者能力） 語言行為大項二：聽者 2-1 物品配對 2-2 顏色／形狀配對 2-3 基礎聽者命名 2-4 聽者複雜命名 語言行為大項三：說者（基礎／初級語言操作） 3-1 請求 3-2 覆誦 3-3 說者命名基礎課程 3-4 說者複雜命名 3-5 互動式語言—接續他人語言 3-6 互動式語言—回應他人提問 3-7 刺激間關聯的連結訓練 3-8 生活相關事件的因果關係 3-9 相關字詞的聯想 語言行為大項四：進階說者（延伸語言操作） 4-1 進階命名—多重線索 4-2 進階命名—命名事件 4-3 自動附加 4-4 聚斂式／擴散式多重控制 參考文獻

幼兒行為與輔導：幼兒應用行為分析 (What To Do When: Practical Guidance Strategies for Challenging Behaviors in the Preschool /6e) (4版)

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幼兒行為與輔導：幼兒應用行為分析 系列名：幼兒教育 ISBN13：9789860744309 替代書名：What To Do When: Practical Guidance Strategies for Challenging Behaviors in the Preschool /6e 出版社：心理 作者：Eva L. Essa 譯者：周天賜 裝訂／頁數：平裝／496頁 規格：23cm*17cm*2.5cm (高/寬/厚) 重量：810克 版次：4 刷次：5 最新刷日期：1110901 出版日：2021/09/30 中國圖書分類：特殊兒童教育 內容簡介 本書是一本強調「如何做」（how to）的實用指引，針對學前階段常見的特定行為問題情境來解鎖。全書分為八篇、共四十九章，自第七章起，每章討論一項行為，以同一架構逐步引導讀者如何處理每一行為問題。   最新版本的一個特色是含有一個附錄，包含本書所討論的建議實施策略之有用資訊，內容涵括：有關如何有效記錄行為的逐步指導；提供類似每章開頭楔子裡的案例敘述「輪到你」，讓讀者應用所學的原則於假定的孩子及其行為；以及「額外資源」，提供能幫助讀者處理幼兒問題的書籍、文章和網址清單。   本書基於人性化管理的原則，以溫和肯定的態度、系統的步驟，涵泳體諒、尊重、紀律、包容等民主生活態度與方式於行為改變的過程。對棘手於管教的學前階段教師及家長，尤其曾經或正在修習「應用行為分析」一科或有關科目者，將助益甚大。 目錄 SectionⅠ 概要 Chapter 1 緒論：如何使用本書 Chapter 2 建立積極環境、鼓勵適當行為 Chapter 3 何以兒童會有挑戰行為 Chapter 4 身心障礙兒童 Chapter 5 處理挑戰行為的技術 Chapter 6 與家庭合作 Section Ⅱ 攻擊及反社會行為 Chapter 7 打 人 Chapter 8 咬 人 Chapter 9 向別人扔東西 Chapter 10 傷害他人 Chapter 11 使用不當語言 Chapter 12 用綽號罵人 Chapter 13 不與人分享 Chapter 14 賄 賂 Chapter 15 偷 竊 Chapter 16 不聽話 Section Ⅲ 違規行為 Chapter 17 破壞團體活動 Chapter 18 擅自離開教室 Chapter 19 在教室裡漫無目的地亂跑 Chapter 20 在教室內大叫 Chapter 21 丟擲物品製造噪音 Section Ⅳ 破壞行為 Chapter 22 撕 書 Chapter 23 破壞玩具 Chapter 24 丟東西到馬桶裡沖掉 Chapter 25 浪費紙張 Chapter 26 破壞他人的作品 Section Ⅴ 情緒及依賴行為 Chapter 27 愛 哭 Chapter 28 發脾氣 Chapter 29 噘 嘴 Chapter 30 用兒語說話 Chapter 31 吸吮拇指 Chapter 32 尿濕褲子 Chapter 33 黏 纏 Chapter 34 引人注意 Chapter 35 發牢騷 Chapter 36 自我刺激 Section Ⅵ 參與社會及學校活動 Chapter 37 不參與活動 Chapter 38 不參加群體遊戲 Chapter 39 在團體時間會害羞 Chapter 40 只玩同樣的玩具 Chapter 41 不做大肌肉活動 Chapter 42 不參加扮演遊戲 Chapter 43 不說話 Chapter 44 注意力短暫 Section Ⅶ 飲食行為 Chapter 45 偏 食 Chapter 46 暴飲暴食 Chapter 47 不良進食行為 Section Ⅷ 多重挑戰行為 Chapter 48 多重挑戰行為的兒童 Chapter 49 一些最後的想法 附錄 1. 記錄行為（中文版） 2. 額外資源（英文版） 3-1. 輪到你：情節1（中文版） 3-2. 輪到你：情節2（英文版） 3-3. 輪到你：情節3（中文版） 3-4. 輪到你：情節4（英文版） 3-5. 輪到你：情節5（中文版） 3-6. 輪到你：情節6（英文版） 3-7. 輪到你：情節7（中文版） 3-8. 輪到你：情節8（英文版） 3-9. 輪到你：情節9（中文版） 3-10. 輪到你：情節10（英文版） 3-11. 輪到你：情節11（中文版） 3-12. 輪到你：情節12（英文版） 3-13. 輪到你：情節13（中文版） 4-1. 發展檢核表（3歲）（英文版） 4-2. 發展檢核表（4歲）（英文版） 4-3. 發展檢核表（5歲）（英文版） 5-1. 發展里程碑（3歲）（英文版） 5-2. 發展里程碑（4歲）（英文版） 5-3. 發展里程碑（5歲）（英文版） 6. 英漢索引（中文版） 7. 補充資料：操作性定義在應用行為分析的應用