素養導向系列叢書：國小自然科學教材教法 (1版)
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國小自然科學教材教法（素養導向系列叢書）
作 者：吳穎沺 、黃鴻博 、劉湘瑤 、盧玉玲
主 編：黃鴻博
出版社別：五南
出版日期：2022/04/11(1版2刷)
ＩＳＢＮ：978-986-5461-13-3
書 號：4I39
頁 數：224
開 數：20K
內容簡介
十二年國民基本教育的實施，對於教師的教學專業有更高的要求與期待，師資培育職前課程必須做好配套因應，其中尤以教材教法課程更是關鍵。本書邀集學者專家共同撰文，以國民小學階段之師資生與在職教師為對象，撰寫成《素養導向系列叢書：國小自然科學教材教法》，其主要內容涵蓋：新課綱培養國民基本科學素養之課程內涵與演進脈絡，相應的教學方法與評量策略，議題融入教學設計及自然科學教學相關之輔助工具、教學設施、環境資源之規劃與運用等。
本書特色有二：剖析國小自然科學教材教法之學理基礎與學術發展趨勢，以及將新課綱理念與實質內容轉化於教材教法與環境設置管理中。相信本書定能引導職前師資教學素質的提升，並成為教師教學應用的最佳寶典。
目錄
第一章 導論
第二章 小學自然科學課程與教材的演進
第三章 自然科學課程教材內容與發展
第四章 教學方法
第五章 學習評量
第六章 教學設計
第七章 跨科議題的課程與教學
第八章 科學探究的輔助工具及應用
第九章 教學環境規劃與活動管理
第十章 自然科學領域的教學資源
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新課程典範探尋：實驗學校校長的課程領導
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課程行動研究－實踐取向的研究論述
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人工智慧時代的PBL跨域課程：設計、實踐與未來展望 (1版)
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【簡介】
隨著AI技術的迅速發展，培育學生運用新興科技應對永續發展挑戰，已成為全球教育的重要議題。各國亦日益重視PBL跨域課程，視其為培養學生永續發展能力的關鍵途徑。
本書以PBL跨域課程為核心，融合STEAM教育、P6BL方法論、AIoT新興科技與聯合國永續發展目標（SDGs），提供具實踐性的課程設計策略與創新教學模式。內容系統化地闡述課程的理論架構與設計原則，並說明如何將PBL課程有效融入十二年國教課綱，推動國際交流及縣市合作。書中亦納入課程成效評估方法及多元的跨域教學資源，展現課程發展的整體視野與未來願景。
編者精選來自臺灣各地14個具代表性的課程案例，涵蓋氣候行動、潔淨能源與優質教育等多元SDGs議題，真實呈現學生如何透過跨域知識整合及新興科技應用，在合作中動手實作，創新解決生活中的真實問題。
本書不僅是教育工作者設計與推動PBL跨域課程的重要參考，更是政策制定者、研究者，以及關心未來教育發展之各界人士不可錯過的著作，協助您掌握人工智慧時代教育創新的關鍵趨勢與豐富實務經驗。
推薦文
• 面對數位轉型的導入與永續發展之實踐，楊雅婷教授邀集學者專家與教育工作者以STEAM課程設計與PBL
教學策略為核心，結合AI與SDGs，示範跨域的教與學。透過師生協作與真實情境之體驗，深化學生高層
次思考與永續發展能力，為教育創新提供深刻啟示及實用行動方針，堪稱PBL跨域課程典範之作，特推薦
予教學現場教師參考學習。（鄭英耀 教育部長）
• 期望藉由本書的分享，帶動更多中小學教師PBL跨域教學實踐，培育更多具備跨域合作解決問題能力的世
界一流人才。(吳穎沺 教育部資訊及科技教育司司長）
• 本書全面展示PBL在人工智慧時代下的教育價值與實踐可能性，為教育工作者提供完整的理論支持與實務
案例，是探索教育未來的重要參考資料。（沈聖智 國立成功大學系統及船舶機電工程學系教授兼教務長）
• 學生在PBL跨域課程模式中將能更注重行動實踐，以創意的解決方案面對全球性的挑戰，同時對永續發展
產生深刻認識並產生實質貢獻。（巫勇賢 國立清華大學工程與系統科學系特聘教授兼教務長）
• 本書成功結合本土教育實踐與國際教育發展趨勢，透過案例描述學生與其他國家夥伴共同探討全球議題，
培養出有責任感的永續發展公民。（劉美慧 國立臺灣師範大學教育學系特聘教授兼教務長）
• 從本書可以看到從中央部會、大學教授到中小學教師團隊共同推動STEAM結合PBL跨域課程，彷如是集結
全村之力培育年輕人的當代實例。（陳永昇 國立陽明交通大學資訊工程學系教授兼教務長）
• PBL跨域課程將成為未來教育的重要趨勢，期待本書的出版，能引發更多教育工作者對於PBL跨域課程的
關注和討論。（施百俊 國立屏東大學文化創意產業學系教授兼學術副校長）
【目錄】
第1篇 PBL跨域課程的設計與評估：從本土實踐到國際協作
第01章 PBL跨域課程的核心概念與設計原則／楊雅婷
第02章 PBL跨域課程融入課綱／林秋斌
第03章 PBL跨域課程融入國際交流：增進跨文化理解的PBL課程模式／林子斌、呂翠鈴
第04章 PBL跨域課程的縣市合作推廣／林志隆
第05章 PBL跨域課程的成效評估／林珊如
第2篇 PBL跨域課程案例：SDG 13氣候行動
第06章 如何利用科技進行預警來減少洪水災害並保護生命安全？／郭人豪
第07章 如何透過跨域合作應對氣候變遷的挑戰？／黃明貴、呂翠鈴
第08章 在氣候變遷導致的限水情況下，如何保障穩定的用水供應？／郭雅玲、劉文育、胡文彧、陳雅婷、賴怡妏、陳秀鳳
第3篇 PBL跨域課程案例：SDG 7可負擔的潔淨能源暨SDG 11永續城市與社區
第09章 在能源短缺的情況下，如何利用屏東的充足陽光發展綠電，解決缺電問題？／李俊輝
第10章 如何善用科技改善教室內的空氣品質？／黃怡綺、洪銘陽
第11章 如何改造校園內的閒置空間，消除安全隱患並創造新的用途？／曾鋐样、陳為志、莊文昭、陳靜怡
第4篇 PBL跨域課程案例：SDG 3良好健康和福祉
第12章 如何解決雨天運動場域不足的窘境？／周凡淇、吳雪華、簡君羽、顏嘉吟
第13章 如何解決長輩身體機能老化的問題？／鄭鈿樺、蘇郁雅
第5篇 PBL跨域課程案例：SDG 4優質教育
第14章 如何提升學生自我與群體安全意識，並有效共享有限的校園活動空間？／李紋勝、吳彗瑜
第15章 如何善用智慧科技解決草莓被隨意剪採的問題？／陳亭儒、劉憶芳、王川、劉冠群、曾勝恩
第16章 如何設計並製作適合一年級學生的玩具，緩解新生入學焦慮並促進情緒適應？／鍾竹清、宋瑗玲、徐曉思、劉松源、許曜榮、尤舜弘、呂羿賢
第6篇 PBL跨域課程案例：SDG 15陸域生命
第17章 如何有效管理椿象以維持社區生態環境的平衡？／張博裕
第18章 如何運用AIoT科技協助居民偵測石虎進入雞舍捕殺雞隻的問題？／林在營
第19章 如何解決學生無法實地觀察不同周期校園植物的挑戰？／鄭凱安
第7篇 願景及未來圖像
第20章 PBL跨域課程之願景及未來圖像／林燕珍
第8篇 教學資源
第21章 PBL跨域課程的教學資源／鄭至展
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華語文代間課程設計與研究 (1版)
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【簡介】
隨著台灣進入高齡化、少子化社會並逐步國際化，外籍學生與外籍人才的需求不斷增加。他們在進入台灣時面臨華語學習與文化適應的挑戰，因此華語文教育日益重要。此書藉由台灣在地長者與華語學習者的共學模式，結合了終身學習與成人教育的理念，促進彼此理解與交流，助力永續發展與全球公民素養的提升，為台灣的永續發展提供了新模式。書中內容兼具理論深度與實務操作，理論部分深入探討跨文化與代間教育的內涵與特質，應用部分則提供具操作性的教學活動示例，既能滿足學術研究需求，也為實務教學提供具體指導。
【目錄】
推薦序 I
推薦序 V
自 序 VII
【理論篇】
引言 跨文化代間教育的背景與重要性／1
第二章 華語文跨文化代間教育概述／7
第一節 華語文教育在高等教育中的定義目標與價值 8
第二節 代間教育概念與價值意涵 9
第三節 華語文跨文化代間教育的概念與意義 14
第三章 跨文化代間教育的理論與教育模式／23
第一節 跨文化代間教育的跨領域地圖 24
第二節 跨文化代間共學的語言教育類型與目標 44
第三節 以語言交流為基礎的跨文化代間共學模式 48
第四章 跨文化代間共學的意願、動機與障礙／53
第一節 跨文化代間共學的交流意願與因素 54
第二節 跨文化代間交流的共學動機 58
第三節 跨文化代間教育的參與障礙 71
第五章 跨文化代間交流的認知機制與學習特性／81
第一節 長者進行跨文化代間學習的認知機制與學習特性 82
第二節 跨文化代間交流的學習特性 86
第六章 跨文化代間交流所需的基本能力與語言能力／95
第一節 跨文化代間交流的基本能力 96
第二節 跨文化代間交流的語言能力 101
第三節 跨文化代間交流的溝通策略應用 103
【實務篇】
第七章 華語文跨文化代間共學的課程設計／105
第一節 華語文跨文化代間共學的課程目標 106
第二節 跨文化代間交流類型和語言能力門檻 120
第三節 跨文化代間課程設計的模式 122
第八章 跨文化代間課程教材的現況與師資培育／141
第一節 華語跨文化代間共學的教材與相關資源 142
第二節 華語跨文化代間共學師資培訓 147
第三節 華語文跨文化代間課程的評估與研究工具 163
【應用篇】
第九章 跨文化代間共學的教學實踐與活動示例／169
第一節 喚醒跨文化代間溝通的敏感度並提供基本知識 170
第二節 跨文化代間華語教學活動 173
第三節 促進認知面向的跨文化代間教學設計與活動：
記憶力、注意力與規劃力 185
第四節 促進互動技能的跨文化代間教學設計與活動：
互動調查與比較 191
第五節 跨文化代間批判意識的內涵與教學活動 199
附錄 華語文代間教案參考格式／207
參考文獻／209
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【簡介】
本書特色
本書係參考國內外課程學理、政策、實務的研究成果修訂初版而完成。內容先針對課程領域的科學化運動深入剖析，讓讀者認識本世紀課程學術和實務發展的源頭。課程需要妥善設計，本書進而討論課程設計的基本理念、理論取向和設計模式，分析課程的目標、選擇、組織和評鑑四大要素，並接續探討課程實施的觀點和取向。
課程設計是一項持續發展的過程，課程發展也是本書的重點。有鑑於國內中小學課程受到課綱規範，本書探討早期課程標準和目前課程綱要時代之課綱制定模式、特色和問題，也說明教學單元和教室層次的課程設計及教師的課程角色，期許教育工作者投入。本書的撰寫顧及國內外課程領域的發展趨勢，兼含學理和實務；除提供宏觀視野外，亦討論務實可行的方法和策略。
目 錄
第一章 課程設計的科學化運動
第二章 課程設計的基本概念
第三章 課程設計的理論取向
第四章 課程設計的模式
第五章 課程目標
第六章 課程選擇
第七章 課程組織
第八章 課程評鑑
第九章 課程實施
第十章 國內課程標準時期之課程設計
第十一章 國內課程綱要時期的課程設計
第十二章 當前我國課程綱要設計的問題
第十三章 教學單元及教室層次的課程設計
第十四章 中小學教師與課程設計
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幼兒園教保活動課程設計（第二版） (2版)
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內容簡介
本書以幼托整合後的最新法規及幼兒教育原理，說明幼兒園教保活動課程設計，兼顧理論與實務。全書共分為九章，前三章介紹與課程相關的基本理論及幼教課程演變簡史，第四章至第九章則以課程設計實務為主，以新的「課程大綱」、112學年至116學年幼兒園基礎評鑑指標，以及部分相關法規修正為基準，從簡單到複雜，逐步舉例說明幼兒園課程設計的方法與原理，並附有多種表格可供讀者自行運用。
本書三位作者對幼兒園的課程與教學都非常熟悉，包括對新的「課程大綱」有專精研究的蔡教授，以及非常了解現場實務的廖園長和羅園長，因此適合不同世代的教保服務人員閱讀，尤其可幫助老師們理解及運用新的「課程大綱」及幼兒園基礎評鑑指標，來進行幼兒園課程計畫、活動設計（教案編寫），以及幼兒學習評量。對初學者或參加幼教師、教保員的甄試而言，本書也是一本很有幫助的參考書。
目錄
第一章 課程的基本概念（蔡春美）
第一節 課程的定義
第二節 課程的要素
第三節 課程的結構
第四節 課程相關名詞辨識
第二章 課程組織與課程設計（蔡春美）
第一節 課程組織的方式
第二節 課程組織的類型
第三節 課程組織的規準
第四節 課程設計的模式
第五節 課程設計的原則
第三章 幼兒園課程的沿革（廖藪芬）
第一節 幼兒園課程的演變
第二節 「幼稚園課程標準」與「幼兒園教保活動課程大綱」的比較
第四章 幼兒園教保活動課程的基本特性（廖藪芬、羅素玲）
第一節 符合幼兒身心發展的課程
第二節 整體性思考的課程
第五章 幼兒園教保活動課程發展（廖藪芬）
第一節 課程發展的意義、法令規範與流程
第二節 幼兒園本位的課程發展
第三節 幼兒園教保活動課程規劃
第六章 幼兒園教保活動課程設計實務（廖藪芬）
第一節 幼兒園教保活動課程計畫的基本概念
第二節 常見幼兒園教保活動課程設計的形式與示例
第三節 混齡教學與融合教育的教保活動課程設計
第七章 幼兒學習評量（羅素玲）
第一節 幼兒學習評量的意義、功能與特性
第二節 幼兒園常見的評量種類與工具
第三節 幼兒園學習評量的實施
第八章 幼兒園教保活動課程設計的迷思與澄清（蔡春美）
第一節 關於課程規劃的迷思與澄清
第二節 關於教學實施的迷思與澄清
第三節 關於評量的迷思與澄清
第九章 幼兒園老師在教保活動課程設計中的角色與教學評量（蔡春美）
第一節 老師在課程設計中的角色
第二節 教學評量：評量表、週誌省思、檢核課程規劃的小工具
第三節 教學評量中的省思
參考文獻
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舞所不能：創造性舞蹈課程設計的手法與心法 (1版)
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