為深度學習而教 系列名：課程教學 ISBN13：9786267178300 替代書名：Teaching for Deeper Learning: Tools to Engage Students in Meaning Making 出版社：心理 作者：Jay McTighe;Harvey F. Silver 譯者：侯秋玲 裝訂／頁數：平裝／168頁 規格：23cm*17cm*0.9cm (高/寬/厚) 重量：330克 版次：1 出版日：2022/11/22 中文圖書分類：教學 內容簡介 我們學生的學習，常常都只達到表面知識的層次，這樣的學習無法讓他們具備能力去面對學校內外的深度挑戰。在《為深度學習而教》裡，著名的教育專家兼暢銷書作者McTighe和Silver提出了一個解決之道：教導學生自己創造意義。   他們主張這種「靠自己掙得理解」的能力，會讓學生具備知能在學校、工作和生活中成長茁壯，並在書中強調七種高層次思考技能，幫助學生在知識資訊的習得上能夠產生更長久的記憶保留、更有效的記憶提取和遷移應用。這些跨學科、跨年級、深植在當前學科課程標準裡的技能，是區別高成就和低成就學生的重要指標。   援引作者們豐富深入的研究與經驗，本書： ● 探討什麼樣的學科內容值得學生理解和創造意義。 ● 提供實用的工具與策略，幫助教師在課堂教學聚焦這七種思考能力，並且提供實際教學運作的示例。 ● 說明教師如何將這些思考技能和工具融入單課及單元教學設計。 ● 告訴教師如何建立學生獨立運用這些策略的能力。   如果我們的教育目標是讓學生做好準備去面對學校、大學和職業生涯的嚴格要求，那麼我們必須幫助他們更有能力去回應這樣的挑戰。這本全面且實用的指引，提供一個媒介機制，讓學生參與、投入深度的學習和理解，從而培養出有價值、可遷移應用、終身用得到的思考技能。 目錄 引言 Chapter 1 以大概念架構學習 聚焦大概念 概念為本的課程設計 ● 對_______的研究 ● 概念文字牆 ● 核心問題 結語 Chapter 2 概念化 概念化：是什麼？為什麼？ 概念化：怎麼做？ ● 概念獲得 ● 概念定義圖 ● 對_______的研究 ● 加總事實 ● 連結概念 結語 Chapter 3 做筆記和摘要總結 做筆記和摘要總結：是什麼？為什麼？ 做筆記和摘要總結：怎麼做？ ● 窗形筆記 ● 數學筆記 ● 互動式筆記 ● 網狀圖 ● 4-2-1摘要總結法 ● AWESOME摘要總結法 結語 Chapter 4 比較 比較：是什麼？為什麼？ 比較：怎麼做？ ● 先描述，再比較 ● 有意義且可掌握的標準 ● 高帽組織圖和比較矩陣 ● 你的結論是什麼？ ● 比較與結論矩陣 ● 團體CIRCLE 結語 Chapter 5 為理解而讀 為理解而讀：是什麼？為什麼？ 為理解而讀：怎麼做？ ● 強效預覽 ● 尋寶遊戲 ● 一句話總結 ● 閱讀立場 ● 為意義而讀 結語 Chapter 6 預測和假設 預測和假設：是什麼？為什麼？ 預測和假設：怎麼做？ ● 預測和假設為本的釣鉤 ● 歸納式學習 ● 謎題 ● 如果─那麼 結語 Chapter 7 視覺化和圖像表徵 視覺化和圖像表徵：是什麼？為什麼？ 視覺化和圖像表徵：怎麼做？ ● 不要光說，秀出圖像 ● 分割畫面 ● 心靈之眼 ● 字詞彙圖像化 ● 組織圖表 結語 Chapter 8 觀點取替和同理 觀點取替和同理：是什麼？為什麼？ 觀點取替和同理：怎麼做？ ● 問題提示 ● 將「你」放進內容中 ● 觀點圖 ● 心靈交會和模擬審判 ● 生命中的一天 結語 Chapter 9 全部整合在一起 發展學生自己獨立應用技能和工具的能力 建立教學單元 規劃整學年的課程地圖 ● 課程地圖矩陣：是什麼？為什麼？ ● 教師如何運用課程地圖矩陣？ 總結：現在輪到你了 參考文獻