發展心理學（平裝）【上下冊不分售】 (1版)

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發展心理學（共兩冊） ISBN13：9789865840341 出版社：Cengage Learning 作者：David R. Shaffer;Katherine Kipp 譯者：張心戊;林淑玲;李明芝 裝訂／頁數：平裝／936頁 規格：26cm*19cm*4cm (高/寬/厚) 本數：2 版次：2 出版日：2014/02/01 中國圖書分類：兒童心理學 內容簡介 　　撰寫本書的目的，在使我們對兒童及青少年的發展有最新且完整的輪廓，並據此添加多名發展心理學者提供的最佳理論、研究和實務建議等。本書採用輕鬆、實際的寫作風格，並大量引用問題、想法、概念檢驗及練習來刺激學生的興趣和參與，以此激發學生思考發展心理學迷人的歷程。 　　新版已全部更新和修訂，以反映發展心理學領域的不斷變化，使本書更能貼近廣大讀者。本書最大特色在於能與讀者對話，而不只是單向的對讀者說話，此外亦能預測讀者的興趣、問題及關注點，將讀者視為學習過程中的主動參與者，使學生在離開課堂後，能明確了解發展心理學的起因與複雜性，並實際應用到許多真實的生活情境。這些實務應用能協助我們扮演好父母、教師、護士、托兒工作者、小兒科醫師、心理學家等角色，或具備其他任何有天可能影響發展中某人的能力。 目錄 上冊 第 1 章 發展心理學的簡介與研究策略　 第 2 章 遺傳對發展的影響　 第 3 章 產前發展與生產　 第 4 章 嬰兒期　 第 5 章 生理發展：腦、身體、動作技能和性的發展　 第 6 章 認知發展：皮亞傑的理論和維高斯基的社會文化觀點 第 7 章 認知發展：訊息處理觀點 第 8 章 智力：測量心智表現　 下冊 第 9 章 語言和溝通技巧的發展　 第 10 章 情緒發展、氣質和依附　 第 11 章 自我概念的發展　 第 12 章 性別差異及性別角色發展　 第 13 章 攻擊、利他主義及道德發展　 第 14 章 發展的背景環境Ⅰ：家庭　 第 15 章 發展的背景環境Ⅱ：同儕、學校與科技　

兒童發展：主動學習的觀點 (1版)

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【簡介】 《兒童發展：主動學習的觀點》針對許多與兒童發展相關的重要主題，為讀者打下堅實的基礎。全書共分成13章五個部分，第一部分認識與瞭解發展，包括兒童發展的重要議題、發展的理論；第二部分介紹生命的起源與生理發展，包括遺傳與環境、產前發育與新生兒、大腦與身體；第三部分說明認知發展，包括認知發展的理論、智力與學業成就、語言發展；第四部分探討社會與情緒發展，包括情緒發展與依戀、認同發展、社會發展；第五部分著重於發展的脈絡，包括活動、媒體與大自然，及健康、幸福與韌力。 　　本書介紹的兒童發展知識可以幫助父母和家庭成員、與兒童和家庭一起工作的專業人士，以及啟發制定影響兒童與家庭福祉的社會政策人士，瞭解兒童如何思考、感受、學習與成長，更進一步改善兒童的生活，支持和鼓勵兒童充分發揮潛力，促進正向發展。 本書特色 　 　　● 透過「學習問題」導引學習方向，預先掌握學習重點。 　　● 運用「課前測驗」自我檢核對該章主題的初步知識，並查找與預期答案不符的正確內容。 　　● 多樣化的「主動學習」和「研究之旅」，探究奠基於科學證據的兒童發展知識。 　　● 「學習檢定」涵蓋知識問題和思辯問題，協助讀者複習及整合學習內容。 【目錄】 PART 1 認識與瞭解發展 Chapter 1．兒童發展的重要議題 Chapter 2．發展的理論 PART 2 生命的起源與生理發展 Chapter 3．遺傳與環境 Chapter 4．產前發育與新生兒 Chapter 5．生理發展：大腦與身體 PART 3 認知發展 Chapter 6．認知發展的理論 Chapter 7．智力與學業成就 Chapter 8．語言發展 PART 4 社會與情緒發展 Chapter 9．情緒發展與依戀 Chapter 10．認同：自我、性別與道德發展 Chapter 11．社會發展：社會認知與同儕關係 PART 5 發展的脈絡 Chapter 12．活動、媒體與大自然 Chapter 13．健康、幸福與韌力 名詞彙編

托育服務 (4版)

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書名：托育服務(第四版) 作者：葉郁菁, 陳乃慈 出版社：心理 出版日期：2019/07/00 ISBN：9789861918662 內容簡介 　　臺灣地區三至六歲接受托育機構照顧的幼兒人數高達八成，近年來托育人員照顧的嬰幼兒人數也有增加的趨勢。臺灣家長大量依賴托育機構照顧學齡前兒童，這些托育服務不僅解決家長照顧兒童的需求，良善的托育服務對幼兒的身心發展影響甚鉅。不論是教保人員或行政管理者都應該具備托育服務的專業知能，才能勝任此一工作。 　　本書介紹臺灣、英國、美國、日本、香港等國的托育服務現況，協助讀者了解其他國家托育服務發展的特色，並且探討托育人員專業發展、身心障礙幼兒的托育服務、托育機構行政管理等議題。本書並完整收錄幼托整合後最新的相關法令。 目錄 第 一 章 托育服務導論 葉郁菁 第 二 章 臺灣托育服務現況 葉郁菁 第 三 章 日本托育服務 葉郁菁、陳乃慈 第 四 章 香港托育服務 葉郁菁、徐德成 第 五 章 英國托育服務 葉郁菁 第 六 章 美國托育服務 葉郁菁、陳正弘、詹喬雯 第 七 章 托育環境的規劃與設計 葉郁菁、林麗員 第 八 章 課後照顧 葉郁菁 第 九 章 身心障礙幼兒的托育服務 葉郁菁、石英桂 第 十 章 托育人員專業發展 葉郁菁、巫鐘琳 第十一章 托育機構行政管理與領導 葉郁菁、謝美慧 附錄1 幼兒教育及照顧法 附錄2 兒童及少年福利機構設置標準 附錄3 兒童及少年福利機構專業人員資格及訓練辦法 附錄4 兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法

教育心理學-三化取向的理論與實踐 (2版)

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【中文書】 書名 : 教育心理學－三化取向的理論與實踐 重修二版 作者 : 張春興 出版日 : 2020年8月重修二版 出版社 : 東華 ISBN : 9789574833580 內容簡介 　　本書的重修二版，除延續初版優點外，在內容上隨教育科學與心理科學思想的演變，另外修訂或增加了以下幾個要點，用以彰顯本書重修二版的特色。 　　對三化取向的重新銓釋。目的教育化者旨在藉本書理念培育優秀的理想教師。使教師有能力在對學生知識教學中啟發其智慧。對象全人化者在使教師能配合學生全人格發展與社會多元化需要而教學。方法本土化者旨在使教師能夠配合個該地區學生家庭背景，學生能力以及未來生涯規劃而教學，並與家庭合作推行二教合一的理想。 　　強調教學理論的重要性。說明學習理論只具備解釋學習的如何產生的描述性功能，而教學理論才能夠具備如何教學生學習與針對學生學困難所在的診斷性功能。 　　介紹建構主義的思想。皮亞杰與維果茨基的建構主義思想，原本起於對兒童認知發展的解釋。經教育心理學家採用，而終於發展成為與教師中心教學相對的學生中心教學新取向。 　　增加真實性評量的新模式。由於傳統的教學評量只限於評量教材內容的固定知識。不能評量學生能否將書本知識用於解決實際生活的能力，真實性評量即在矯正此一缺點。 　　改教室管理為班級經營。班級經營強調民主氣氛與師生溝通；其目的除創造良好的學習環境外，進而培養學生行為自律的精神。

教學原理 (3版)

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書名：教學原理(第三版) 作者：王財印、吳百祿、周新富 出版社：心理 出版日期：2019/09/00 ISBN：9789861918792 內容簡介 　　本書分為五篇十六章，第一篇為緒論，針對教學的意義、性質與教學研究的趨勢做探討；第二篇為計畫，內容共有三章，分別探討教學過程、教學計畫及教學目標；第三篇和第四篇為教學執行，內容包含教學策略，例如：引起學習動機、講述技巧、發問技巧、班級經營技巧、教學媒體製作等；並介紹幾種重要的教學模式，例如：直接教學法、討論教學法、協同教學法、合作學習法、情意教學法、個別化教學法；第五篇為教學評鑑，介紹學習結果的測量與評鑑。 　　本書內容不只重視教師的「教」，也相當重視對於學生的學習歷程與學習特性的了解，如此方能提升教師的教學成效。 目錄 第一篇 緒論 第一章 教學的意義、性質與研究（周新富） 第一節 教學的意義與性質 第二節 教學研究的發展趨勢 第三節 教師的專業知能 第四節 本書架構 第二篇 教學計畫 第二章 教學過程（周新富） 第一節 教學過程的概念 第二節 教學過程的組成要素 第三節 有關教學過程的研究 第四節 差異化教學的設計 第三章 教學計畫（周新富） 第一節 教學計畫的意義 第二節 教學計畫的功能與類型 第三節 教學計畫的內容 第四節 教學計畫的實務 第四章 教學目標的內容與撰寫（周新富） 第一節 教學目標的意義與性質 第二節 教學目標的分類理論 第三節 教學目標的敘寫 第三篇 教學策略 第五章 激起學生強烈學習動機（王財印） 第一節 動機與學習的關係 第二節 動機的分類 第三節 學習動機理論 第四節 影響學習動機的因素 第五節 激發學習動機的策略 第六節 教學上的建議 第七節 結論 第六章 講述教學法及講述技巧（王財印） 第一節 講述教學法的意涵 第二節 講述教學法的教學程序 第三節 講述教學法的技巧 第四節 講述教學法的限制 第五節 結論 第七章 產婆法與發問技巧（王財印） 第一節 產婆法的意涵 第二節 問題的分類 第三節 發問的技巧 第四節 發問在教學上的功能與應用 第五節 結論 第八章 班級經營與教室管理（王財印） 第一節 班級經營的意涵 第二節 有效班級經營的原則和策略 第三節 班級經營的問題與處理 第四節 結論 第九章 教學媒體的製作與應用（王財印） 第一節 教學媒體的含義 第二節 教學媒體的種類 第三節 教學媒體的功能與使用原則 第四節 資訊科技融入教學的作法 第五節 結論 第四篇 教學模式 第十章 直接教學法（周新富） 第一節 直接教學與間接教學之比較 第二節 直接教學法的理論基礎 第三節 直接教學法的實施步驟 第四節 直接教學法的應用與檢討 第十一章 討論教學法（王財印） 第一節 討論教學法的意涵 第二節 討論教學法的類型 第三節 促進討論教學法成效的重要因素 第四節 討論教學法的適用時機與優缺點 第五節 討論教學法的應用實例 第六節 結論 第十二章 協同教學法（吳百祿） 第一節 協同教學的緣起與發展 第二節 協同教學的類型 第三節 協同教學的實施 第四節 協同教學的優點與挑戰 第五節 協同教學的努力方向 第十三章 合作學習法（吳百祿） 第一節 合作學習的基本概念 第二節 合作學習的理論基礎 第三節 合作學習的教學方式 第四節 合作學習的成效與批評 第五節 結論 第十四章 情意領域的教學法（周新富） 第一節 社會技巧教學模式 第二節 角色扮演教學法 第三節 示範法 第四節 道德教學法 第五節 欣賞教學法 第十五章 適應個別差異的教學模式（周新富） 第一節 能力分組教學 第二節 補救教學方式 第三節 個別化教學模式 第四節 電腦輔助教學與翻轉學習 第五節 結論 第五篇 教學評鑑 第十六章 學習結果的測量與評鑑（周新富） 第一節 教學評量的基本概念 第二節 良好測驗的特徵 第三節 教學評量的方式與實施 第四節 測量結果的解釋與使用倫理 參考文獻

幼兒教保概論（二版） (2版)

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【簡介】 適用幼教師‧教保員甄試及檢定 本書完整闡述臺灣幼兒教育與保育的發展、理念與現況；當代幼教圖像與世界趨勢；幼教領域的重要人物與教學模式，以作為教保服務人員實務實踐的基石，進而培養出自身的信念與理念。同時，結合嬰幼兒發展、親職教育與多元文化等內容，增進教保服務人員的敏銳度與專業發展，提供優質教保服務。 本次改版依教育部最新公布之教保相關政策與法規修訂，同時貼近時勢，帶入準公共幼兒園之教保亂象、0～6歲國家一起養政策、少子化與COVID-19疫情下幼教環境挑戰之探討。全面梳理章節脈絡、統整架構，並新增圖表與QR code，使內容生動活潑、圖文並茂，增加易讀性，進而達到學習事半功倍之成效。 【目錄】 Chapter 1　緒論 Chapter 2　幼兒教保生態與重要人物貢獻 Chapter 3　幼兒教保的重要理念 Chapter 4　嬰幼兒發展 Chapter 5　教學模式 Chapter 6　課程規劃 Chapter 7　教保活動設計與學習環境規劃 Chapter 8　多元文化與親職教育 Chapter 9　教保政策法規與教保服務人員專業成長 參考文獻

幼兒教保概論 (6版)

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【簡介】 莊子－庖丁替文惠君解剖牛隻之「道」 化境－庖丁的手腳肩動作和刀子出入筋骨縫隙的聲音，無不完美自得 庖丁說：我剖牛所用的不是技術而是「道」 初時：剖牛眼中只看見一條牛 三年：不再只是一條牛，而是牛身上的筋骨脈絡結構 此後：剖牛已「心領神會」，不用眼睛看了 境界：又砍又割－割而不砍－不割更不砍 肉掉下來沒痛苦自然而死亡－無入而不自得…… 本書係以熱門的生態環境及社會文化脈絡的發展，來看臺灣教保的變遷為「經」；《幼兒教育及照顧法》的公布施行，以及「後幼照法」時代幼兒學習主體與圖像，和關鍵人物「教保服務人員」的專業素養與生涯的精進增能為「緯」；在這樣「經」與「緯」錯綜複雜的發展過程，臺灣的幼兒教保工作是否達到「庖丁」與「文惠君」剖牛之「道」的境界，是本書作者對幼保工作「應然面」與「實然面」勾勒的願景與實踐產能的期許。 何飛鵬對「自慢」的剖述：隱含了一個人一輩子的承諾與永遠的理想追逐；「自慢」是追根究柢的研究；「自慢」是期待呈現最完美的自己，讓別人得到最大的滿足。「巧」的奧妙是人人所愛與所追求的，但是「回歸基本點」卻真正是巧思奇謀的開始——「Back to Basic」而非「Back to Magic」……。 【目錄】 第一章　幼兒學習主體及其圖像 第二章　幼兒園及其生態環境的關係 第三章　幼兒教保思潮、制度與課程的演進 第四章　教保服務機構、教保內涵及其資源運用 第五章　教保服務人員的典範學習 第六章　教保服務人員的專業與敬業

幼兒教保概論 (1版)

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【簡介】 　　提供讀者概要認識《幼照法》實施後，國內幼兒教保的定義、目標、重要性與服務的範疇。以教保觀點為主軸，擷取幼教思想家的關鍵人物與核心理念，期能引導大家看到這些教育及保育理念的時代背景，及其如何影響幼兒教保觀念與機構的發展。 　　銜接20世紀的教保思潮，從蒙特梭利教育、華德福教育、瑞吉歐及高瞻模式等「幼兒教保模式」，來說明教保理念或理論如何影響教保實務，並思考是否仍適合現代幼兒的需求。 　　從《幼照法》進入「我國幼兒教保政策與法規制度現況與挑戰」，來理解國內教保服務如何在法規保障與政策引導下發展，並思考法規制度如何影響教保品質、專業角色與家庭。 　　書中提供以「幼兒」為主體的幼兒教保課程與學習評量的理論與實務之參考與運用。教保工作延伸至家庭與社區的「幼兒園親職教育」，讓幼兒的學習不僅發生在幼兒園中，更在家庭中持續展開，共構出一個支持幼兒全人發展的教保系統。 　　本書各章提到的重點都是教保服務人員必備的專業知能，且在面對幼兒、同事、家長及社區時，更是一份專業的倫理關係與責任。幼兒教保工作不只是「做什麼」，更是「為什麼而做」與「未來要怎麼做」！ 【目錄】 第一章 幼兒教保服務的定義、重要性與範圍 第二章 幼兒教保史發展與演進 第三章 幼兒教保思潮 第四章 幼兒教保模式 第五章 我國幼兒教保政策與法規制度現況與挑戰 第六章 幼兒學習環境 第七章 幼兒園教保課程 第八章 幼兒學習評量 第九章 幼兒健康與安全的教保服務 第十章 特殊教育需求幼兒的教保服務 第十一章 幼兒園親職教育 第十二章 幼兒教保專業人員養成及生涯規劃 第十三章 幼兒教保服務人員專業倫理 第十四章 幼兒教保服務機構現況與挑戰 第十五章 新知議題與展望