圖解行為改變技術（含正向行為介入與支持） (2版)

其他會員也一起購買

【簡介】 ●一讀就懂的行改技術入門知識 ●文字敘述淺顯易懂、觀念完整 ●圖表形式快速理解、加深記憶 　　行為改變技術(Behavior Modification, BM)含正向行為介入與支持（PBIS）在各行各業運用的相當普遍且有效。坊間有關行為改變技術的書籍，多以「文字描述」其理論與實用技巧作為主要的呈現方式。本書則以有別於傳統習慣的方式，兼而採取「圖文並呈」的表現方式，主要目標在於讓抽象的、概念性之所有行為改變技術範圍，包含理論基礎、實用行為原理、問題行為的功能性評量、PBIS及評估個案行為的科學方法等，以「簡潔、易懂、專門」的方式，使得各領域的應用者更易於閱讀和接受。 　　如果想要瞭解人類行為改變之堂奧，本書的內容與呈現方式將會是您難得的選擇。 【目錄】 理論基礎篇 第1章　行為改變技術的基本概念 第2章　行為改變技術的理論基礎 基本行為原理篇 第3章　增進適當行為的技巧 第4章　降低或消除不適當行為的技巧 第5章　教導新行為的技巧 第6章　維持行為的技巧 第7章　認知本位的行為改變技巧 行為功能評量及正向行為介入與支持篇 第8章　功能性評量與正向行為介入與支持計畫 個案行為研究篇 第9章　評估行為改變的科學方法

自閉症學生之教育

其他會員也一起購買

自閉症學生之教育 系列名：障礙教育 ISBN13：9789577028402 出版社：心理 作者：楊蕢芬 裝訂：平裝 出版日：2005/12/01 中國圖書分類：特殊兒童教育 內容簡介 　　本書旨在介紹自閉症和其他廣泛發展障礙之相關專業知識，內容共分成十七章，包括特徵、病因、鑑定、安置、評量，以及行為、溝通、社會能力、感覺動作、藥物等介入法。內容描述致力於達成三大目標，第一為更新我國現有的自閉症資訊，介紹新進腦部和分子醫學之研究結果，以及特殊教育新趨勢?學科替代測驗、功能評量和正向行為支持；其次，各章節之討論著重實證研究結果，而非傳播效果，教學與介入章節，增加「研究結果與效能」之討論；第三為增加台灣本土的訊息，不只是呈現歐美的研究結果，以供老師和家長在教育自閉症學生時之參考。 目錄 第一篇　定義、特徵和病因 第一章　認識自閉症 第二章　自閉症的人口特徵 第三章　自閉症的相關特徵 第四章　自閉症的病因（上） 第五章　自閉症的病因（下） 第二篇　鑑定、安置與評量 第六章　自閉症學生的鑑定與安置 第七章　評量工具介紹 第八章　自閉症學生的教育評量 第三篇　教學與介入 第九章　行為介入法 第十章　正向行為支持 第十一章　溝通和語言教學法 第十二章　無口語學生的溝通訓練 第十三章　社會能力介入法：技能本位 第十四章　社會能力介入法：認知本位 第十五章　統整性介入方案 第十六章　感覺與動作介入法 第十七章　藥物治療和營養補充品

社會性技巧訓練手冊：給自閉症或亞斯伯格症幼兒、兒童、年輕人和他們朋友們的185則社會性故事 (2版)

其他會員也一起購買

書名：社會性技巧訓練手冊：給自閉症或亞斯伯格症幼兒、兒童、年輕人和他們朋友們的185則社會性故事(第二版) 作者：Gray(楊世華) 出版社：心理 出版日期：2020/04/00 ISBN：9789861919034 內容簡介 　　社會性故事提供真正的社交理解！ 　　「敘寫一則社會性故事，就如同擁有一封進入患有自閉症兒童、青少年或成人心靈的邀請函。我們需要非常地謹慎。」--凱蘿‧葛瑞 　　本書包含了許許多多提供社交理解的重要主題，包括： 　　● 愉快的日子裡也可能犯錯 　　● 它很有趣，但是現在這個活動已經結束了 　　● 輪到我應該注意聽的時候 　　● 用有禮貌的方式說出我想說的話 　　● 了解如何回應霸凌 　　● 讓我的老師知道，我有個疑問 　　● 在學校的火災演習 　　● 搬到新家 　　　以及更多…… 　　凱蘿．葛瑞在1991年時發展出最早的社會性故事，是為了提升自閉症症候群（ASD）兒童的社交理解。在超過25年後的今天，社會性故事已被證實是有效的策略，也成為世界各地許多老師、家長們所採用的標準策略。 　　本書第二版提供了185則最常被要求敘寫的社會性故事。每一則故事都是由凱蘿．葛瑞這位專家發展完成的。 　　不僅如此，凱蘿也在本書中教您如何敘寫社會性故事。透過長年的經驗和許多的嘗試錯誤，凱蘿歸納出敘寫社會性故事的指標，在「社會性故事10.2自學指引」中以十個步驟的學習模組，為老師和家長們清楚地說明敘寫社會性故事的十個指標。 好評推薦 　　「社會性故事真的是有效，且是可行的！本書中展現了極好的想法、智慧和才能，凱蘿，妳又寫了一本很好的資源書！」--湯尼‧阿特吾博士（Tony Attwood, Ph.D.），全球知名的自閉症症候群專家 目錄 社會性故事10.2自學指引 社會性故事 10.2自學指引簡介 指標1　一個中心目標 指標2　兩個步驟的探索 指標3　三個部分和一個標題 指標4　適合讀者的「格式」 指標5　五個定義語氣和語彙的要素 指標6　六個引導故事發展的問題 指標7　句型 指標8　一個公式 指標9　就是要把它變成適合自己的 指標10　十個編輯和執行的指引 第1章　用故事來學習　 故事1　我為你寫這些故事 故事2　從故事中學習 故事3　本書中的故事 故事4　我的故事相簿 第2章　幼兒的社會性故事　 幼兒的社會性故事簡介 故事5　我學習穿尿褲 故事6　將來我會穿內褲 故事7　小孩慢慢長大 故事8　為什麼我需要新衣服？ 故事9　什麼是房屋內的固定裝置？ 故事10　什麼是馬桶？ 故事11　為什麼人們要有馬桶呢？ 故事12　馬桶沖水，帶走尿尿和大便 故事13　馬桶、管子和汙水處理廠 故事14　椅子 故事15　馬桶不是椅子 故事16　坐在馬桶上是安全的 故事17　這是一則關於狗的故事，只有狗！ 故事18　我的爸媽照顧我 故事19　我正在學習怎麼綁鞋帶 故事20　照顧我們的金魚法蘭克 故事21　我要開始上幼兒園了！ 故事22　到幼兒園上課 故事23　我在幼兒園的時候 故事24　我的玩具 故事25　不是我的玩具 故事26　跟在媽媽旁邊 故事27　聚在一起：停留在跟彼此接近的地方 故事28　聚在一起：按照事先計畫安排的行動 第3章　照顧自己　 故事29　洗手 故事30　淋浴十步驟 故事31　縮短淋浴的時間，讓別人也可以用浴室 故事32　如何縮短淋浴的時間？ 第4章　改變　 故事33　改變 故事34　形成我們日常作息的變化 故事35　一個關於改變的理論 故事36　我對「改變」的觀點 故事37　我們身邊的「蛻變者」（一） 故事38　我們身邊的「蛻變者」（二） 故事39　我們身邊的「蛻變者」（三） 故事40　我是個蛻變者 第5章　錯誤　 故事41　錯誤是什麼？ 故事42　湯瑪士‧愛迪生和錯誤 故事43　關於錯誤的調查（一） 故事44　關於錯誤的調查（二） 故事45　愉快的日子裡也可能犯錯 故事46　在愉快的日子裡也可能犯錯嗎？ 第6章　感覺　 故事47　在崔福團隊的人 故事48　什麼是舒服？ 故事49　什麼會讓我覺得很舒服？ 故事50　快樂是一種讓人覺得舒服的感覺 故事51　尋找微笑 故事52　為什麼要微笑？ 故事53　什麼是不舒服？ 故事54　什麼會讓我覺得不舒服？ 故事55　覺得悲傷是沒關係的，但是覺得快樂會更好 故事56　每個人都有個「萬能城堡」 故事57　歡迎來到「萬能城堡」 故事58　來到「萬能城堡」 故事59　進入「萬能城堡」的步驟 第7章　慶祝和禮物　 故事60　一張生日宴會的邀請函 故事61　我們將有個大型的家族聚會 故事62　什麼是禮物？ 故事63　禮物為什麼很重要呢？ 故事64　為什麼人們要包裝禮物呢？ 故事65　如何贈送禮物給某個人呢？ 故事66　如何打開禮物？ 故事67　為什麼要等一下才能打開我的禮物呢？ 故事68　在環繞著禮物的環境中學習保持冷靜 故事69　有些禮物會令人失望 故事70　如果收到一個令人失望的禮物時，該如何想、怎麼做和說什麼呢？ 第8章　與人互動的技巧和友誼　 故事71　如何跟人打招呼？ 故事72　人們為什麼要握手？ 故事73　如何握手？ 故事74　兩個人互相擁抱 故事75　一人擁抱 故事76　輪到我應該注意聽的時候 故事77　當別人說良善的話時，要記得謝謝他們 故事78　當別人做良善的事時，要記得謝謝他們 故事79　學習幫助別人 故事80　幫助那些沒有請我幫忙的人 故事81　幫助願意接受幫忙的人比較容易 故事82　幫助不願意接受幫忙的人可能比較困難 故事83　什麼是分享？ 故事84　什麼是尊重？ 故事85　用有禮貌的方式說出我想說的話 故事86　用有禮貌的方式再說一次 故事87　說：「不好意思！借過一下！」幫助我通過人很多的地方 故事88　練習嚼口香糖 故事89　三項嚼口香糖時需要注意的重要禮貌 故事90　當我嚼口香糖嚼到不想嚼時，該怎麼做呢？ 故事91　靠運氣的遊戲 故事92　需要技巧的遊戲 故事93　如何輸了遊戲卻贏得友誼？ 故事94　遊戲結束之後 第9章　霸凌：該如何想？該說什麼和該怎麼做？　 故事95　認識霸凌 故事96　什麼是霸凌？ 故事97　哪些學生會霸凌其他同學呢？ 故事98　我的團隊 故事99　回應霸凌企圖時，該如何想？ 故事100　回應霸凌企圖時，該說什麼？該怎麼說？ 故事101　回應霸凌企圖時，該怎麼做？ 故事102　我的團隊知道如何回應霸凌企圖 第10章　了解成人　 故事103　成人是持續增長年齡的孩子 故事104　學習尊重成人 故事105　成人了解每件事情嗎？ 故事106　為什麼媽媽和爸爸要養育孩子？ 故事107　成人做許多重大的決定 故事108　它可能不是很有趣，但是卻需要被完成 故事109　它很有趣，但是現在這個活動已經結束了 故事110　請快一點！ 故事111　同意 故事112　許多成人喜歡說「好」 故事113　三種說「好」或「可以」的方式 故事114　如果成人的回答是「不可以」，孩子還是有希望的 ...

心智障礙者的正向行為支持-處理挑戰行為的實務策略 (1版)

其他會員也一起購買

【簡介】 　　Osgood說，「挑戰行為通常意味著當事人正在過著艱困的生活」，這正是貫穿這本好書的主題，鼓勵我們把生活品質當作支持工作裡頭不可或缺的原點。－－Anne MacDonald博士，格拉斯哥大學健康與福祉研究所 　　每個心智障礙或自閉症者的支持者都應該讀讀這本書。－－Rose Iovannone, PhD, BCBA-D，南佛羅里達大學助理研究教授 　　這本非常實用的書，是一本容易閱讀又接地氣的工具書，主題是心智障礙者（含自閉症者）的挑戰行為。本書指出挑戰行為具有溝通的意涵，也透露出潛藏的感官或環境的問題。貫穿本書的一個焦點是當事人本位的觀點，也提供給家人、支持者、專業人員許多忠告和策略。 　　本書筆調隨和、實話實說、不賣弄術語，是家長、心智障礙者的支持者，及專業人員人人必備的一本書。 【目錄】 第一章 引言 第二章 權利宣言 第三章 協力合作或各行其是？ 第四章 怪異的溝通：行為就算糟透了仍是有跡可循 第五章 房間裡的大象：當事人本位的服務 第六章 探究故事原委 第七章 在場協力的支持策略 第八章 事情出錯時怎麼辦 第九章 人們教會我什麼 第十章 尾聲：我怎麼看自閉症？ 參考文獻 名詞索引

教育概論：教育理念與實務初探 (2版)

其他會員也一起購買

教育概論：教育理念與實務初探 作 者：吳明隆 、陳明珠 、方朝郁 出版社別：五南 出版日期：2022/12/21(2版3刷) ＩＳＢＮ：978-626-317-132-9 書 號：1I0G 頁 數：432 開 數：20K 內容簡介 　　本書的出版乃呼應「教師專業素養指引－職前教育階段暨師資職前教育課程基準」的內涵，全書共14章，包括教育的基本概念；教育的學理基礎－教育基礎；學習與教育的主體；教育的實施(課程、教學與評量)；教育與學校行政組織及運作；適性輔導與教育研究實踐等。 本書特色 　　1.融入式的寫作：各章內容融入十二年國教內涵與最新相關教育法規，讀者可習得最新的教育知能。 　　2.獨立式的章節：各章內容簡要表述，獨立自成一個體系，各章體例類似，淺顯易懂。 　　3.重點式的內容：各章敘述的內容為教育領域的重點，對準備教師資格考與教師甄試有很大幫助。 　　4.簡易式的論述：各章內容的用語儘量淺顯易懂，讓讀者對教育專業知能或相關理論快速理解，進而內化為系統化的資訊。 目錄 第1 章教育的基本意涵 第2 章教育基礎學科（一）—教育哲學 第3 章教育基礎學科（二）—教育社會學 第4 章教育基礎學科（三）—教育心理學 第5 章學習的主體—學生 第6 章教學的主體—教師 第7 章教育的內容—課程 第8 章教育方法—教學 第9 章教學評量 第10 章教育行政組織 第11 章學校行政及運作 第12 章教育研究與行動研究 第13 章適性輔導與實施 第14章補救教學概論 參考文獻 自我練習

教育心理學-三化取向的理論與實踐 (2版)

其他會員也一起購買

【中文書】 書名 : 教育心理學－三化取向的理論與實踐 重修二版 作者 : 張春興 出版日 : 2020年8月重修二版 出版社 : 東華 ISBN : 9789574833580 內容簡介 　　本書的重修二版，除延續初版優點外，在內容上隨教育科學與心理科學思想的演變，另外修訂或增加了以下幾個要點，用以彰顯本書重修二版的特色。 　　對三化取向的重新銓釋。目的教育化者旨在藉本書理念培育優秀的理想教師。使教師有能力在對學生知識教學中啟發其智慧。對象全人化者在使教師能配合學生全人格發展與社會多元化需要而教學。方法本土化者旨在使教師能夠配合個該地區學生家庭背景，學生能力以及未來生涯規劃而教學，並與家庭合作推行二教合一的理想。 　　強調教學理論的重要性。說明學習理論只具備解釋學習的如何產生的描述性功能，而教學理論才能夠具備如何教學生學習與針對學生學困難所在的診斷性功能。 　　介紹建構主義的思想。皮亞杰與維果茨基的建構主義思想，原本起於對兒童認知發展的解釋。經教育心理學家採用，而終於發展成為與教師中心教學相對的學生中心教學新取向。 　　增加真實性評量的新模式。由於傳統的教學評量只限於評量教材內容的固定知識。不能評量學生能否將書本知識用於解決實際生活的能力，真實性評量即在矯正此一缺點。 　　改教室管理為班級經營。班級經營強調民主氣氛與師生溝通；其目的除創造良好的學習環境外，進而培養學生行為自律的精神。

教育心理學 (1版)

其他會員也一起購買

教育心理學 系列名：教育基礎13 ISBN13：9789861914558 出版社：心理 作者：葉重新 裝訂／頁數：平裝／420頁 規格：23cm (高) 版次：1 出版日：2011/08/01 中國圖書分類：教育心理學；教學；課程 內容簡介 　　教育心理學是每位教師必備的教育專業知識，教師如果擁有教育心理學的專業知能，將有助於了解學生的身心發展特徵及個別差異，做好班級經營管理，增進學生的學習動機與學習興趣，促進其思維與創造能力，並能將各種學習理論應用於教學情境中，有效評量學生的學習效果，以做為教師改進教學之參考，這樣一來不但可以提升學生的學習效果，而且有益於塑造學生優良品格，使學生的身心健全發展，進而達成學校的教育目標。 　　本書作者擁有心理學與教育學兩個領域之專業背景，以及三十餘年的大學教學經驗，因此本書之撰寫，兼顧教育心理學之理論與實務，內容深入淺出，參考文獻新穎，文筆流暢，是學生修習相關課程、準備教師檢定與從事教育工作者必備的良書。 目錄 第一章緒論 第一節教育心理學的性質 第二節教育心理學研究的目的 第三節教育心理學的歷史發展 第四節教育心理學研究的主題 第五節教育心理學常用的研究方法 第二章身心發展理論與教育 第一節身心發展的涵義與爭論 第二節認知發展理論 第三節語言發展理論 第四節心理社會發展理論 第五節道德發展理論 第三章兒童與青少年期身心發展與教育 第一節嬰兒期的身體發展與教育 第二節學齡前兒童的身心發展與教育 第三節學齡兒童的身心發展與教育 第四節中學生的身心發展與教育 第四章智力個別差異因素與學校教育 第一節智力的性質與相關概念 第二節智力理論 第三節智力的影響因素 第四節智力測驗的種類與測驗分數的解釋 第五節智力測驗在教育上的應用 第五章非智能因素個別差異與學校教育 第一節種族文化差異與學校教育 第二節家庭差異與學校教育 第三節性別差異與學校教育 第四節自我觀念個別差異與學校教育 第五節性格差異與學校教育 第六章學習理論與教學 第一節學習的涵義 第二節古典制約的學習理論 第三節操作制約的學習理論 第四節社會學習理論及其在教學上的應用 第五節行為學習理論在教育上的應用 第七章人本主義心理學的學習理論 第一節人本主義心理學的歷史背景及其要義 第二節人本主義心理學的理論 第三節人本理論的教育理念 第四節人本取向教學法 第五節人本主義在教學上的應用及其限制 第八章學習動機與學習行為 第一節動機的性質與相關概念 第二節行為主義的學習動機理論 第三節人本主義的學習動機理論 第四節認知學派的動機理論 第五節激發學生學習動機 第九章記憶、遺忘與學習遷移 第一節記憶 第二節遺忘 第三節學習遷移 第十章思考活動與教學 第一節思考的性質與類型 第二節推理 第三節作決定與解決問題 第四節創造性思考與教學 第十一章特殊學生的心理與教學 第一節特殊學生的種類及出現率 第二節智能障礙與資賦優異學生 第三節學習障礙與語言障礙學生 第四節視覺障礙與聽覺障礙學生 第五節情緒障礙、行為異常與自閉症學生 第六節肢體障礙或身體病弱學生 第十二章班級經營與常規輔導 第一節了解學生身心發展的特徵 第二節班級經營管理 第三節營造良好的學習情境 第四節班級教室的布置 第五節教師領導與班級氣氛 第六節學生違規行為的管理與輔導 第十三章學生學習評量 第一節教學評量的涵義與目的 第二節教學評量的種類 第三節教學評量的工具 第四節多元化教學評量 參考文獻 一、中文部分 二、英文部分 索引 一、漢英索引 二、英漢索引

情緒與行為問題 : 兒童與青少年所面臨與呈現的挑戰 (2版)

類似書籍推薦給您

書名：情緒與行為問題：兒童與青少年所面臨與呈現的挑戰(二版) 作者：施顯烇 出版社：五南 出版日期：2020/06/00 ISBN：9789865220167 內容簡介 　　兒童與青少年情緒與行為問題千頭萬緒，本書不但舉出幾個常見的問題如︰恐懼、違抗、攻擊行為、過動，以及違規行為；更要發掘一些殊少人知的兒童行為痼疾如︰憂鬱、精神症狀、自殺、自我摧殘、自我傷害、飲食異常，以及藥物濫用等等。並分別就十項較嚴重的熒熒大者，從行為症狀的界定、肇因的分析、行為的評量與診斷，以及治療策略的設計，做廣角度的分析與介紹。 目錄 第一章 緒論 第二章 不順從與違抗 第三章 忿怒與攻擊行為 第四章 憂鬱與自殺 第五章 焦慮與恐懼 第六章 兒童精神分裂症 第七章 注意力渙散與過動 第八章 社會行為症狀 第九章 自我摧殘與自我傷害的行為 第十章 飲食異常 第十一章 藥物濫用

兒童與青少年職能治療 第八版 (8版)

類似書籍推薦給您

【簡介】 兒童職能治療的聖經級中文版教科書，睽違12年再次改版登場!《兒童與青少年職能治療，第八版》帶來的不只是新書名，還讓您跟上職能治療實務的最新腳步!無論是牙牙學語的嬰兒、蹣跚學步的幼兒，或是青春期的青少年男女，本書全方位涵蓋了各種治療技巧和問題診斷。《兒童與青少年職能治療，第八版》強調實證與實務技巧，與第六版相比，除了全面更新既有章節的內容外， 還新增5個全新章節再額外加入重點整理附錄，每個章節聚焦臨床思維，並提供最新的參考文獻、研究小記和治療方法的實證支持，還有更多個案範例研究， 讓您站上職能治療知識與實務的最前沿。 ￭ 研究小記和基於實證的重點整理表，能幫助您理解並提升臨床決策能力。 ￭ 從嬰兒、幼兒到青少年的職能治療，涵蓋最新的研究成果、技術和潮流。 ￭ 個案範例的研究內容，幫助您把概念應用到實際情境中，讓您事半功倍。 ￭ 章節開頭為讀者整理的重點詞彙表，查找關鍵詞方便又快捷。 ￭ 章節末尾的總結要點，為您回顧本章重點，不漏讀任何重要概念。 【目錄】 單元1 兒童與青少年職能治療基礎知識 1兒童職能治療流程：綜觀基礎概念，1 2適用兒童和青少年的職能治療模式與參考架構，21 3與家庭共事，51 4職能治療之兒童發展觀點，85 5意圖性關係：與兒童和家庭共事，137 單元2 職能治療評估與評估的方法及過程 6觀察評估與活動分析，753 7兒童職能治療實務中之標準化測驗的使用，175 8評估、釋義和目標撰寫，203 9記錄成果，221 職能的評估與介入 10餵食、進食與吞嚥的評估與介入，237 11遊戲的評估與治療，269 12日常生活活動、睡眠、休息與性的評估與治療，301 13工具性日常生活和休閒活動之評估與治療，355 14社會參與及社交技巧的評估與介入，379 15教育表現之評估與治療，417 單元4 職能治療方法 16動作控制與動作學習的應用，441 17認知介入，477 18移動能力，497 19輔助科技，533 20感覺統合，569 21行為治療，605 單元5兒童與青少年職能治療的服務 22新生兒加護病房，621 23早期療育服務，661 24學校體系職能治療，689 25轉銜服務，689 26醫院和兒童復健服務，747 27兒童手部職能治療，771 單元6特定疾病的職能治療 28心理健康疾病，799 29神經動作疾病：腦性麻痺，839 30自閉症類群障礙症，863 31創傷引發的疾病，895 32視覺障礙，929 附錄，959 索引，975